[P]   [SIZE=4]   今天下午“如何吃好早餐”的班会如期而至，我打开电脑，准备出示PPT，显示主题。咦？怎么回事？昨天明明进行了拷贝，今天怎么不翼而飞了呢？“啊，同学们，老师做的课件没拷贝过来。”我连忙向学生们道歉。“老师，没事，您的字写得好，就用粉笔写在黑板上。”为我解围出主意的是平常不太爱讲话的小双，我向她投去感激的目光，遂拿起粉笔在黑板上写下了主题，又用彩粉信手画了一双筷子和一个碗。等我转过身，全班都鼓起了掌，反倒弄得我不好意思了。作为老师，这种教育机智不是应该具备吗？今天却由学生帮助了我。我庆幸我有这样的学生。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    接下来，班长主持了班会。首先是对“不吃早餐的害处”进行讨论，学生们有读自己找的资料的，有说自己亲身感受的，还有的是从爸爸妈妈那儿听说的。其中宇捷说；“有次我没吃早餐，到第一节课时我的肚子就疼了，学习也没精神。”我想起来前段时间有次上课她确实病过，当时我只是大概的了解了一下就联系了家长，根本没引起重视。想想这次班会开得有点迟啊。讨论“吃早餐的好处”时，学生们的资料找的更多。听完后有学生说“以后可得好好吃早餐哟！”有学生说“回去我要告诉我妈去。”第三项是小组交流钟祥有哪些早餐种类，自己的早餐平时都吃些什么。然后小组汇报，相当于问卷调查吧。最后是“怎样搭配最有营养的早餐”，有一位学生把他找的专家搭配方案读给大家听了，主持人又读了一遍，就让各位同学自己设计一份一周早餐食谱。学生们纷纷拿出了笔开始写起来，我看见有的学生还画上了图，很漂亮。主持人挑选了几张进行了展示。活动结束时我进行了总结。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    班会的程序是走完了，我不知道学生们从这次班会中会受益多少。我最终的目的是希望学生能吃好饭，尽量养成少吃或不吃零食的习惯。这次班会是不是离得有点远？我想：活动，还是要贴近学生生活些；活动，还是要选择学生感兴趣的话题；活动，还是要针对性强一点，指向性明一点。不能为活动而活动。[/SIZE][/P]

才才女，真精彩！您这不是开了一次主题班会，而是做了一个系列课程！我一直只知道您是才女，但却不知道竟然这样有才，原来您藏的这么深啊

回樊卓越:动力源于组长的鼓励，一路行走一路反思一路成长，不为卓越只为越己。

蔡老师已经走在卓越的路上啦！真心佩服。蔡老师边做边思，我也得向蔡老师学习，且看且学且思且行。

回快乐:且看且学且思且行，很好的做法，大家都是探索者。

[P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=16pt]卓三班第一次网络研修体会[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]——越己组[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]蔡妮娅[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]12[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]月12[/SIZE][/FACE]日，这是一个特殊的日子，不仅仅因为它是众多网购热心人关注的日子，它更是卓三班四十几人期盼的日子，因为这一天是我们第一次的网络研修。对于我来说，更是第一次参加这样的活动，期待中又有些紧张。七点钟，班主任曾老师和研修主讲人雷红林老师来了。雷老师提出了研修的主题，先谈了自己的做法，一时间，我的屏幕就飞快地滚动着，我一下子茫然了，雷老师的做法我还没有看完，大家的观点我更是来不及看一个字，这就是网络研修吗？是不是不发言就是没参加啊？慌忙之中我也把自己准备的一个观点迅速复制粘贴发送了出去，我舒了一口气。这时屏幕也慢些了，雷老师鼓励了大家并控制了发言的节奏。我也有机会看看大家都在说什么了。我发现现在大家说的才更像是在研讨，大家把自己的做法和想法说出来了，也有人评价并提出了自己的看法，在你来我往的交谈中大家仿佛又坐在了一起。当大家的谈话渐离主题时，雷老师起到了平衡的作用，及时拉回主题并谈到自己的做法和体会。我也抛开了之前的准备，跟着大家的思维想，当脑中有了思维碰撞的火花时就及时地敲击键盘。当我的观点发送出去后，我就很期待，自己的这一点想法是否符合研讨主题的要求，是引起共鸣还是引来争议？后来我发现大家谈的更多的是自己的做法，对别人的做法都是给予鼓励和赞同。在这一刻，大家更多的是想得到专家的指点，以便自己今后能更好地开展班主任工作，也更希望能从他人的做法中吸取到适合自己的东西，能更快地运用到自己的班级管理中去。我感受到了大家求贤若渴的激情和虚心好学的热情。网络研修真好，把本来相距甚远的朋友汇聚到了一起，集思广益，相互交流探讨，还有专家的点评与引导，真是足不出户便学到了来自五湖四海的点子和经验。第一次网络研修还让我感到了压力，自己的书读得还太少，与他人比起来，无论是知识还是观点都有一定的差距；自己的做法还太单薄，无论是班级管理还是育人新招上都没有自己的特点，更没有专家的系统化。网络研修将激励我前进的步伐，在读书、实践、反思、读书中不断提升我的观点，改变我的做法，让我的班级管理工作更具人性化、系统化、科学化、专业化。这也是我的梦想，我将走在追求卓越的路上。[/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]对《班级管理队伍的培养》仅谈一点自己的浅薄看法：[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、班级管理队伍职位的确定：[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]一个班级应该有最起码的班委会，即班长、学习委员、体育委员、文艺委员、劳动委员。在此基础上再进行一些延伸，这个延伸一可以是根据开展的活动来确定，如举行运动会，就筹建一个运动会小组，确定相关职位；开展诗歌朗诵比赛，确定主持人、评委等职位。二可以是根据学生的特点来确定，如山东省第二届十大创新班主任刘德芸老师在班上创建“自律社”，根据男生小林在男同学们心中很高威信，让他做社长，将班上习惯不好的男同学组织起来帮助他们纠正不好的习惯。（发言完毕[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]卓三班越己组蔡妮娅）[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、班级管理队伍的选拔：[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在选拔上，民主与集中结合。可以在讲清条件后让学生推荐，确定候选人，再征求候选人的意愿进行竞职演说，最后综合评定；或者初步确定几个职位，讲明条件后先在班级自愿报名，然后再通过演说等方式确定人选。当然作为班主任首先要摸清每个学生的情况。另外，选拔也可以根据学生的特点直接进行指派或委任。当然作为班主任首先也要找学生谈话。在这点上班主任可以发挥学生某方面的特长，也可以背道而驰，给学生一定的动力。总结为：观察（做到心中有数）；推荐（力求锁定目标）；演讲（做到心甘情愿）；确定（实施加压鼓励）（发言完毕[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]卓三班越己组蔡妮娅）[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]、班级管理队伍的培训：[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]确立班级干部的威信与辅导他们的工作能力，这是班主任要思考的主要问题。我常常是这样做的：第一周开会：岗前培训，明确职责，。第二周开会：小结汇报，指导方法。第三周开会：自我批评，找出问题。第四周开会：肯定成绩，鼓励表扬。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在班级学生面前我绝对站在班干部的立场上说话，哪怕他们有什么问题，也不让他们在学生们面前丢范儿。如果真是他们管理的方法出了问题，这是私下要进行的交流和沟通，与他们分析原因，再想办法找方法。学生毕竟是学生，在考虑问题上不全面、不周到是可以原谅的。其次让他们把自己职责范围的事做成常规工作，班主任才开始的念叨是必不可少的，时刻提醒，经常检查。相信一月，万一不行，半年是绝对够了，一定会有一批得力的小助手。我觉得这个不仅是让他们帮助了自己，也初步培养了学生们的领导能力、社交能力、处事能力等各方面。（发言完毕[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]卓三班越己组蔡妮娅）[/FACE][/FACE][/P]

才才女，真不错!您的体会说出了我们的心里话，一起努力吧。

[P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=22pt]响鼓不用重锤[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋][SIZE=14pt]钟祥市承天小学   [/SIZE][/FACE]蔡妮娅[/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]今天是星期二，大课间活动结束后来到教室，正准备开始上课，广播里传来通知，原定周四举行的校园集体舞和广播操比赛提前到明天举行。消息一出，教室里炸开了锅，学生们激动不已。我的心也一紧，广播操已经练得可以了，可校园集体舞的动作做得还不整齐，场地也没提前熟悉，原打算利用今天下午和明天再好好练练。我的心很乱，都怪自己没安排好，怎么就不把时间算的充余些呢？《卓有成效的管理者》不是谈到管理时间的问题吗？雷红林老师还专门给我们讲了如何管理自己的时间，看来我还得细细地再读读这本书了，在自己的工作中还得统筹安排好。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一切已成定局，我掩饰住内心的焦急，决定先上课。“请同学们打开课本……”“老师，赵波的文具盒不见了。”坐在第一排的曾明瑞手都没举，大声说了坐在他后面赵波的事。我瞪了曾明瑞一眼，眼睛随即看向赵波，“大课间之前在吗？”“在。”也许因为着急赵波的眼圈有点红了。“我没拿，我不知道。”曾明瑞又说了一句，一幅幸灾乐祸的样子。我仍然瞪了他一眼。“抽屉找了没？”“找了。”“去后面的书柜和垃圾筐找找。”赵波去了。以前也有人曾经做过这种恶作剧。没找到。我又让大家找找自己的书包、书桌。“老师，我这儿多了一个文具盒。”坐在赵波后面的昊文手里举着一个文具盒。赵波从他手中接过文具盒。“同学们，一定是我们中间一个人想跟赵波开玩笑……”说这句话时，我故意眼睛看着曾明瑞。“我没有，我动都没动。”曾明瑞似乎还在为自己辩白。看到他好像受到天大冤枉的样子，我心里顿时一急，忍无可忍对他大吼一声：“我说过是你干的吗？”霎时，全班学生齐刷刷地看着我，时间这一刻似乎凝固了。看着学生的表情，我也愣了，我这是怎么了？是曾明瑞让我不顺眼还是这件事打扰了我的课？是明天的比赛还是刚刚教室的嘈杂？都是也都不是。是啊，以前也有过这样的事，每一次我都很好地解决了，今天，因为自己的疏忽，因为自己的心情，突然间发了这股无名火。再看看曾明瑞，并没有因为我的发火改变态度，相反，我从他的眼睛中看到了仇恨。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我后悔了，教育者最忌讳的就是带着自己的情绪面对教育对象。今天我犯了大忌。忽然间我想到了郑立平《从教学走向教育》这本书，[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]16[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]位优秀班主任中很多老师是用故事教育学生，最后取得了很好的效果。我快速地在脑海中搜索。“有了”我也来试试吧。想到这一点，我调整了一下自己的心态，踱到讲台前，平静地对学生说：“同学们，我想给大家讲一个故事。”一听讲故事，所有的人期待地望着我，连曾明瑞也坐正了身子，伸长脖子看着我。学生的胃口吊起来了，注意力转移了，解除了刚刚尴尬的局面，又激起了学生的好奇。我有一点小得意。于是，我慢慢讲起了“此地无银三百两，隔壁王五不曾拿”，其间，我故意还增添了一些有趣的细节，我看到所有的学生都被我的故事吸引了，曾明瑞也和同学们一起笑、乐。“同学们，故事讲完了，笑完之后也要从中受到启发哦。”顿了顿，“下面咋们该上课了。”这节课学生们学得很认真，发言很积极。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]下课了，我到办公室准备喝点水，“蔡老师。”我回头一看，不知什么时候曾明瑞跟在我的后面，“是你在叫我吗？”他点点头。“有什么事？”他低着头站到我的跟前：“老师，我……我……”“曾明瑞，老师知道你想说什么了。”“不，老师，我要亲口说，是我拿的赵波的文具盒，我想跟他开个玩笑。我错了。”看到曾明瑞承认错误的态度，听到他诚恳的话语，我从心底里感到欣慰。有什么比看到孩子纯洁美好的心灵更让人高兴呢？我摸摸曾明瑞的头说：“你能自己承认错误，就是一个好孩子。当然也要明白今后开玩笑一定要有度，恶作剧更是不能搞哦。”“老师，以后不会了。”曾明瑞一幅信誓旦旦的样子。这时，也快上课了，水也没喝成，但我却非常痛快。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]孔子曰：“知错能改，善莫大焉。”曾明瑞能自己主动承认错误，对于他这个捣蛋鬼来说真是一大进步，“人之初，性本善”孩子向善，向上，不正是我们想要的结果吗？我知道，这是故事的力量，想想课堂上我的大吼带来的是学生无声的反抗，而小小的故事却带来了意想不到的收获。响鼓不用重锤，小故事潜移默化的润泽了学生的心灵，让学生自我认识到错误，并主动承认错误，比晓之以理、动之以情的苦口婆心教育要好的多，起到了事半功倍的效果。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P]

            帮助家长学会放手
小涵因为周末和妈妈去游乐园玩，不小心把一根脚趾扭伤了。那几天一直是她爸爸送到校门口，再背到教室。第一天她爸爸就告诉我要她多休息，少活动。对于家长的顾虑，我能理解，也想尽力去照顾她，因此，上课时我在班上宣布:“小涵同因为脚伤，从今天开始不上大课间和体育课，上厕所由小雪和小宇照顾，午饭由小熊和小伟轮流送到教室来。”对于我的安排，四位同学欣然接受，孩子们都挺乐于助人的，可小涵似乎毫无表情。恰好，上午第四节课是体育课，小涵一人坐在教室，我来到她身边，询问了受伤的经过和受伤的程度小涵说:“老师，其实没那么严重。”到底我不是医生，不管怎样，家长的嘱托我不敢马虎。
这段时间要进行广播操和校园集体舞的年级集中训练，我没有让小涵参加，每次训练我让她坐在旁边看，但我分明看到一只落单失群小雁眼中的孤单和寂寞。训练第三天，小涵来到我身边说:“老师，我想参加训练。”虽然距离她受伤已经有一个多星期了，可我还是迟疑地说:“可是你的脚还没好呀。”我也不想因此给自己找麻烦。“老师，不碍事的，我能行。”小涵期待地望着我。我想了一下说:“好吧，我和你家长沟通一下吧。”当天晚上放学，我与来接她的爸爸进行了交流，从她爸爸的话语中我听出其实伤真的不重，只是家长太过宝贝而已。我对她爸爸说:“小涵是个坚强的孩子，操和舞的动作幅度不是很大，她稍微注意一点，我多关注一下，就让她参加吧。”小涵爸爸思忖了一下，勉强答应了，又叮嘱了我和小涵许多，我一一都应承了下来。
参加活动的小涵又恢复了往日的快乐，笑容又重新回到了脸上，每次我都要来到小涵身边询问她的脚伤，她都说没事。其实我发现有时她也会皱眉，训练完了，有时走路还是有点跛。有几次我都让她休息，她却坚强地说:“我不能拖班级后腿。”多坚强的孩子，多有荣誉感的孩子。我也常在班上表扬她。当然，我也不忘给她爸爸打电话，及时了解她的复查结果。后来她爸爸说真没想到有这样坚强的女儿。
看到小涵的表现，听到她爸爸的话语，我想说:不是现在的孩子不够坚强，而是现在的家长不够放手。所以，我打算用小涵的故事来告诉所有的家长:请大家学会放手，让孩子在社会中、生活中、学习中磨练成长，作为家长、老师，我们就在一旁守护吧。

感动     惭愧
        今天是2015年上班的第二天，晚上放学，小怡的妈妈拉着我的手说:“蔡老师，您现在是明星啊！”她的话让我丈二的和尚摸不着头脑。“您知道吗？学生们都说我的孩子幸运，我家孩子高兴了好几天，原因就是主动抱了您。”我终于听明白了，也想起了元旦联欢会上的一幕:
        班长主持击鼓传书游戏，鼓声停，书落在谁手中，谁就要到班长那儿抽张纸条，纸条上是“惩罚”内容。游戏虽然有点老，但惩罚内容很有创意，有背经典诵读的，有根据要求说名言的，有古诗接龙的……总之，快乐而有意义。又一轮游戏开始了，这次鼓停书落在小怡的手中，小怡也去班长那儿领“惩罚”，“把蔡老师抱在怀里。”当她把“惩罚”内容读出来时，我也很惊讶。小怡来到我跟前，紧紧抱住我，把头贴在我的怀里，我也紧紧抱住她，并拍拍她的背，表示亲昵。那一刻，我真的觉得有个女儿真好。我无比感动。看到我们相拥，班上学生全鼓起了掌。
         听到小怡妈妈的话，想到那一刻，我不禁对小怡妈妈说:“看来，我平时让他们抱和抱他们做的还太少。”小怡是这个学期转入我班的，开始时不习惯，不自信，后来，我不断关心和鼓励她，她进步很大。小怡妈妈很高兴孩子的进步。
       感动，班委会对这次活动的设计，让学生们与我收获着情意；惭愧，学生把与老师相拥当做一份难得的馈赠，作为他们的老师，实在汗颜。

交锋（一）
        A     小翔今天没有完成周末的作业，组长收他的作业本时，他大声告诉组长:“没写！”听到他的声音，我看着他，他不以为然地笑着，看着我。这时坐在他前面的小军转过去和他说了什么，他马上和他谈笑风生，丝毫没有因没完成作业而着急。要升旗了，他仍在座位上和同桌讲话，原来他俩都没按要求戴红领巾，我看着他俩，他们根本不理我，我只得下命令:“快出去站队，准备升旗了。”
        B.    课堂上，大家安静地听着课，“嗝——”小瑞很响亮且长的打嗝声打断了我的讲课，全班同学的目光聚到他身上，并笑起来。小瑞也一幅得意洋洋地说:“吃得太饱了！”我用无言的等待吸引回来学生们的注意力，继续我的讲课。不到十分钟，一阵窸窸窣窣的声音与安静的教室又形成对比，学生们写着作业，我寻声望去，又是小瑞，他手中握着一大把包装好的笔芯，正把笔芯一根根从包装中抽出来，根本没写作业。我走到他身边压低声说:“是不是准备给每位同学发一支呀？”“这是我妈给我买的！”他一点也没小声地反驳着。全班学生又一次把目光聚到我们身上。我只得下命令:“收起来，快写作业。”
         思考:有时容不得我去想怎样更机智地处理这些人，这些事，是缺教育机智还是缺教育经验？对这些学生有时真是感到棘手。

交锋（二）
        这节课是作业课，下课前我交代:“作业写完的同学下课时间可以拿来我改，来不及的就放在自己的桌上，中午我再来改。”下课了，小翔第一个冲出教室，我说:“小翔，作业写完没？”“写完了。”“拿来我改。”他已经跑出了教室。不久，上课铃响了，小翔最后一个走进教室，手里还拿着玩具，他来到座位上，并没有做上课准备，而是拿着作业来到我面前，我没有理他，喊了“上课”，同学们都齐刷刷地从座位上站起来了。小翔仍举着作业，我用眼睛示意他上位，他一幅不懂的样子望着我，有学生小声提示“快上位”，他也无动于衷，我心里真想发火:真是一个不听讲，不懂事的孩子。话到嘴边我又咽下去，并压下自己的火，我示意其他学生坐下，小翔继续拿着作业站在我面前。“同学们，上节课最后关于作业的问题我是怎么说的？我忘记了，谁告诉我？”我故意问学生。有一个学生站起来说:“老师，作业来不及交的中午交。”我看着小翔:“明白了吗？”小翔说:“明白了。”但他没挪动脚步。“还有什么问题？”我有点疑惑。“老师，您没让我上位，还等您批准。”小翔边说边嬉笑。“是不是还得老师请啊！那——请上位吧！”我心中有火却强忍着，还配合地弯腰做了个请的手势。小翔在大家的笑声中上了座位，丝毫没有不好意思的表情。
         思考:“玩”字当头的他们就是这样把老师的话当耳旁风，小翔的做法我感觉就是在和老师调侃。我不知道是该表扬他听话还是该批评他不懂事。