[ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]                        不做“糊涂医生”
   2400年前，希腊医学家希波克拉底提高自己医术的策略是：给病人开出药方后，把预测的治疗效果记录下来，并将自己的预测和病情的实际情况进行比较。正是这种“冷峻的反思”，让希波克拉底成为医学之父，也正是因为继承这种方法，才出现了一代代优秀的医生，并且让医学这门实践技术，享有科学的声誉。
   与此相似的是，我们的班级管理也同样是具备以下过程：针对问题及目标提出决策（开出药方），用行动来践行决策，获得一定的成果，最后获得一个可以评估的结果。也就是说，如果我们想要班级管理的精确与高效，我们应该“记录下预测的治疗效果”——我们称之为教育效果，即学生应该达到的目标，下药（教育）过程中及下药之后，将自己的预测和实际情况进行比较。
   可惜的是，案例中的赖老师在这一过程中有三大糊涂：
   一是目标不清，尤其针对“四大天王”，赖老师没有弄清楚也说不出他究竟想让学生通过努力达到什么程度。是想让他们在学习方面有一些进步，亦或是依靠自己的实力在某一方面取得成绩？而赖老师在用自己做过什么，来回答这个问题。这就像是你问医生他想治什么病，他却说他用了什么药一样糊涂。
   二是没有针对性。他将自己策略中自己的行为部分或集体的行为部分，当成了教育学生的全部过程。也就是说，他没有一个应该有的意识：光荣和梦想是每个孩子进步的动力，然而当目标太遥远的时候，学生也就没有了坚持的力量。比如发“超级喜报”、盖“读书俱乐部的印章”、打“报喜电话”、写“特殊评语”、送“奇特礼物”“优质书刊”等等这些很诱人的奖励，何时才能花落到他们家？他们虽然成绩不好，但心里一定清楚自己想得到这些奖励无异于痴人说梦。
   三是和医生治病时药有没有疗效由病人的病情说了算不同的是，我们的教育有没有效果，我们是由自己说了算的。我们甚至可以利用自己的先天权威，否定来自学生的内心感受，而判定药方（策略）是正确的，只是病人的肠胃不配合，所以药没有了效果。到底是肠胃不配合还是药不对症还需赖老师做进一步的反思。
   三大糊涂之下，我们的班级管理焉能取得理想的效果？
要想改变这一状况，不做一个糊涂医生，我们可以这样做：
    1、先为学生的问题把脉。从案例中可以看出赖老师只是单纯根据学生的在校表现就给学生开药方，未免有点太急于求成了！这些问题学生的行为并非与生俱来，天生固有，而是家庭、学校、社会多方面原因所致。据调查，在80％的问题行为学生中，其形成原因主要和家庭教育不力有关。（如离异、寄养、放任、溺爱等。）案例中的赖老师好像并没有针对学生展开深入的调查。心灵的沟通与关心最能打动人。通过家访和观察了解孩子的苦恼、困难和想法，体贴入微，才能缩短与孩子的心理距离，这样有助于解决他们的问题。
   2、要有明确清晰的目标——即教师想让学生成为什么样的人。从案例中赖老师的描述来看，他一心想让学生在学习成绩、学习态度上有所突破。他非常希望学生能在学习上为教师增光添彩，显然学生对此不以为然。教师要根据学生自身情况帮助学生树立一个可以实现的目标，而不只是为了学习好而学习。教师可以与学生进行沟通，提出几个问题让学生回答，你长大了后想干什么？现在你为这个目标做了哪些努力？你觉得应该怎样做才能更接近目标？我们可以给每位同学都制一张卡片，让他们写上自己的心愿，或者说自己的梦想。教师认真的帮他们分析，探讨目标实现的可能性。然后把大目标以月为单位分解为一个个的小目标，谁提前实现小目标，教师就给予充分肯定，并要求学生再树立一个稍高标准的目标。目标已定，方向就明确，这时教师就相当于给处于黑暗中的学生点亮了指路的明灯。
   3、依据掌握的学生信息制订出教育药方（教育策略）。就本案例来说：对于在课堂上总有讲不完的话的小郑，可以让他课前搜集一些与课堂内容有关的小故事讲给同学们听。通过发挥小郑语言表达能力强的特长，逐步激发他对课堂学习的兴趣。对于智商甚高而情商甚低的小周，可以安排他做一些当堂完成的作业，树立他对学习的信心。对绝顶之游戏高手的小严，就依他的兴趣爱好让他上个计算机兴趣班，然后，在学习中他就会逐步明白其他课程也很重要，如果根基太差，会阻碍他的兴趣爱好的发展。教师要尽可能多的认真观察学生的变化，检测我们的目标、策略是否合理及有效，然后根据目标达成情况对教育策略适当的调整。
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学生遇到赖老师是他们的荣幸！言辞不当之处还望见谅！