[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]我们亟需走出教育的误区[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]北京亦庄实验小学 [/SIZE][/LINE-HEIGHT]李竹平[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]不必讳言，我们的许多教师一开始就走进了教育的误区，追求的不是促进学生全面发展的教育目标，而是学生试卷上的“好成绩”。我们的教育走进这样的误区已经很久了，陷得很深了，所以才导致许多老师被成绩蒙住了双眼，看不到成绩之外对一个人更重要的综合素养，更看不到学生的个性发展和需求。成绩出色，就是优秀学生；成绩不好，就是“差生”；当然，对老师苦心孤诣追求成绩的倾心付出敢于提出点滴质疑，就成了“大逆不道”，就是走进了“成长的误区”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]案例中的“她”，在给孙老师写这封证明自己走进了“成长的误区”的信之前，是孙老师眼中的“天之骄子”，被孙老师视若珍宝，原因就在于她成绩“出类拔萃”，是“好孩子”“乖孩子”，还因为她的父母是“高级知识分子”。由此我们可以看出，老师眼中优秀学生的标准到底是什么了。很可惜的是，这正是现在大多数教师眼中优秀学生的标准，这也正是“奴性教育”和“功利主义教育”所遵循的优秀学生的标准。用这样的标准来衡量一个学生的成长是走在“康庄大道”上，还是走入了误区，本身就是一个悖论——用走入误区的标准来衡量学生的成长，得到的结论当然就匪夷所思了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]可怕的是，我们的许多教师，抱残守缺痴心不改，竟将这类走入误区的教育观念奉为圣典，甚至认为这就是为人师表的最高境界，就是无私高尚的教育情怀，就是一心为学生着想。一旦这样的观念和行动受到质疑和挑战，就会感到震惊，就会倍感委屈，就会概叹“人心不古”。大概，这就是孙老师为什么一看到这封信，就感到“五味杂陈”，徒生无名火的根本原因。好在这股“无名火”被讲究教育手段和方法的孙老师自己给压下去了，采取了“保护孩子自尊”的高明策略，将“她”从“成长的误区”中“拯救”了出来。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]应该说孙老师是真的很关心学生，是真的希望学生“好”，心中始终有尊重学生的想法，所以才有了谈话，有了班会，有了这用心设计的教育行动。但是，老师这样处心积虑地以成人的心机运用“教育的兵法”，到底要达到的教育目的是什么呢？无它，就是要让学生们都认识到：“天才等于百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。”姑且不论这是不是人生的真谛，难道我们每一个人要成就的“天才”指的就是考试成绩优秀的人吗？就算考试成绩十分重要，取得成绩都只有通过大量机械练习，认真完成老师布置的作业吗？就算案例中提到的“需要背诵的课文”不仅是取得好成绩的必需，还是成长的必需，那么记熟课文的方法就只有死记硬背这一条路吗？我想，案例中的“她”或许并不是在否定成功需要付出努力，只是朦胧地感觉到，不同的学生应该有不同的学习路径和方法。这是多么宝贵的建议啊，孔子两千多年前就提出了“因材施教”，这已经成为教育的常识了啊，作为教师还有什么可怀疑的呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]当然，作为一个四年级的学生，在信中引用的故事或许不够贴切，但以她小小的年龄对教育就有了自己的认识和思考，是令人欣喜的。这，正证明了她在成长，在正常地朝着健全人格全面发展的方向成长。如果硬要说她的成长有“误区”的话，也只是她举的例子还不够“接地气”——她拿布什的故事来说事儿，很难说清自己的想法。当然，作为教育工作者，我们完全可以这样解读布什的故事，他说自己成绩不好，并没有说自己在学校里没有获得成长——成长并不等于成绩好。布什说班上学习好的都到大学当教授去了，有人可能会觉得布什是在炫耀自己，认为总统比教授高人一等。我想，作为总统的他，不会有这样弱智的认知，更不可能公开发表这样的观点。如果孙老师能这样来解读学生的信，就不用费如此大的心思与学生玩心机了，也不会只是反思一下自己近些日子的课堂行为，而是要反思自己秉承的教育理念了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]还想赘述几句。案例中提到，孙老师为了让“她”认识到老师之所以要求学生都要按部就班地认真完成作业的良苦用心和巨大的精力付出，交给了“她”一个“光荣的任务”——让“她”去帮助两个贪玩的同学提高学习成绩。这表面是对学生的尊重，实际上是虚伪的做法。其一，让学生去帮同学，目的却是为了教育这个学生；其二，用学生的失败来证明自己的付出有多么了不起；其三，这一做法的结果极有可能会使这个学生从此不敢再有自己的看法，不再自信。我觉得，孙老师要是真的是以平等的姿态尊重学生的话，与这样一个有独立思考习惯的孩子开诚布公地聊一聊，才是最好的教育选择。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋][SIZE=10][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋][SIZE=10]联系电话：13552674717[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
