[P]说实话，这篇文章我也云里雾里。[/P][P]第一、文中说两件小事孩子的误区。从头到尾我只看到了一件事情，而且女孩的总体表现也好像也算不上什么误区吧。[/P][P]第二、孙老师面对学生意见建议的方式我不敢苟同。首先为什么老师在看到学生的信件时会生那么大的气呢？从态度方面看这个学生很有礼貌，其次从表达的内容来看，只是给老师提了个意见建议而已。[/P][P]第三、孙老师在处理此事件的做法上我也不怎么赞同。首先老师没能直面自己的问题，直接把自己定义为正确者，没有反思自己存在的问题，而直接把学生推向了对立面。其次在解决所谓的学生问题时，班队会的召开所讨论的勤奋和女孩在心中提到的问题教育方式等没有直接的关系。所以后文提到”[SIZE=3]她脸上一种不以为然的神情早已被叹服、愧疚所取代“，而孙老师又说”我不知道她是如何思考的”，那孙老师又如何判定“我的教育目的也就达到了呢.着实令人费解。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]通读全篇后，对于班主任工作我想谈一点，个体与集体问题的处理。若是集体问题，比如班级卫生差、纪律差，涉及的人多面广，我们完全可以通过班会或者集体集体讨论的方式来进行，达到整顿班风统一思想的目的。若是个体问题，没必要浪费集体的时间，而且也不会有什么明显的效果，反而会让当事人觉得老师故意让她难堪可能导致她的逆反心理，结果适得其反。小学生可能不会想太多，但难堪总免不了的；但是对于初中学生，老师的这种所谓的“越来聪明”会一眼被看成，本来可以小事化了的问题反而越来越复杂。我有亲身体会。初二课间操学生不认真做课间操，我进行了拍照想着课上展示。结果有个女孩认为我侵犯了她的隐私权，对我提出了抗议。为此，我召开了辩论会，想以此明辨是非。班上大部分同学为正方，但有部分同学竟然支持这个女孩，最后女孩恼羞成怒，当场和我顶撞，认为我不如之前的班主任，不会管理才出此招，搞得我也下不台。事后，我进行了自我反思。这事完全可以开诚不，同女孩私下聊，问她为什么 觉得不舒服，对此有什么想法，怎么做更好，如此以来能把孩子笼络过来变成自己的同盟而不是推出去变成自己的反对者。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]所有的人整天再讲我们要爱学生。“老师每天精疲力竭地工作，还不是希望你们有一个好成绩，你们怎可以如此质疑？”孙老师如是说，不，不仅孙老师，我们很多的老师都这么说。难道这不是爱吗？我们怎么不爱学生了呢？她是一个文静的女孩儿，笑起来很美，爱她如花的笑脸，这很容易；她是班上成绩最优秀的学生，一度在年级上出类拔萃，爱她的出类拔萃，这很简单；她是所有同学和老师眼中的好学生和乖孩子，是所有孩子崇拜的榜样，爱她的聪明懂事，当然没问题；她的父母都是高级知识分子，爱她的良好出身，这也不难……然而当她说“请您稍微改一下您的教育方式，让我们学得更加愉快、轻松。”，我们就开始“震惊”“一股无名火蔓延至我的全身”？那，这是真正的爱吗？如此，我们的爱是不是太肤浅了呢？[FACE=仿宋][SIZE=15pt]在中学版万玮老师有篇《提升爱的境界》中提到王晓春老师对将爱划分为人的爱和职业的爱。作为一名职业老师，爱学生是天职，那么即便内心很讨厌他，也必须爱他。……爱与关怀不应该有任何目的，因为你是我的学生，所以我爱你，我不要求有任何回报。而如今反思我们的爱呢？这种爱有了多少前提又有了多少目的呢？[/SIZE][/FACE][/P][P]“老师每天精疲力竭地工作，还不是希望你们有一个好成绩，你们怎可以如此质疑？“难道孩子们就不能对老师有所质疑了吗？亚里士多德曾说，吾爱吾师，吾更爱。我们的教育是什么？不是简单的授业也什么不是简单的解惑，而是传道。传什么道？ 独立的人格，说能够独立思考，有质疑精神。文中提到的布什能够当选为美国总统，重要的一点就是我他说的：“就因为我有独立思想，所以我当上了总统。”[/P][P][/SIZE] [/P]