留心生活琐事，积累教育素材
山东文登第十一中学（264417）　赵华　邮箱：pig888pig@163.com
“我是从骨子里讨厌板着脸说教的人。”；“也许我已太麻木了，现在到了一听见别人说些‘空白’的道理我就反感的地步了。”；“第一次班会，他没讲空白道理，只跟我们谈了一些生活最普通的事，却让我知道了我以前做过太多傻事”；“毛泽东、周恩来、山区的孩子……他们都离我们太远了，然而又听说的太多了，真的麻木了。”从学生随笔中的文字，我们可以看出，学生真的是对“空白大道理”“枯板说教”“严厉吓斥”感到十分地厌倦了，可能从他们上学开始听到任课老师、班主任、父母们所说的基本就离不开这些东西，他们不喜欢呆板枯燥的生活，他们需要生活在感动与被感动中，他们喜欢有诗意的生活学习着，这就需要我们老师留心生活，积累素材，找个适当的机会再“回放”给学生，让他们在自己的生活中发现打动他们心灵的人和事，从而达到良好的教育效果。
如何留心生活，积累教育素材，并在适当的时机“回放”给学生，并打动他们的心灵呢？
首先我们自己要有一颗易于被感动的心，这样才能发现平凡生活中感人的“镜头”和“事件”，其次我们要善于把它随时用手机或数码相机把那些感人的镜头抓拍成相片或短片录像，最后把它传输到电脑中，并用简短的文字写写自己的体会与感受，这样基本就完成了素材的积累过程。对学生“回放”时，我们可以选在班会课，把你抓拍的相片或短片录像一边在大屏幕上给学生回放，一边读一读自己的体会与感受。
比如，我曾在班会课给我的学生回放了这样三个镜头。
镜头一：某节自习，某班教室内，几个同学在说笑。
镜头二：某节课堂，某班教室室内，某生爬在桌子上大睡不起。
镜头三：一个母亲，从挺远的农村，在地理收拾一些萍果、桃子、梨、花生等打好包，早早地从家里赶到学校，结果正赶上孩子在上课，她默默地守在教室外等候。
回放过程中，我对学生谈我的感受：镜头一、镜头二，是某时我们教室中某同学的表现，是我随时抓拍下来的，我并不是想把它当作“批评”某同学时的“罪证”，也不是把它当成开家长会的某些“素材”，它只是我当做开班会的素材之一。镜头三，是我某时从班级走向办公室时，遇到的一个学生母亲，家住挺远的农村，在地理收拾一些萍果、桃子、梨、花生等打好包，早早地从家里赶到学校，结果正赶上孩子在上课，她默默地守在教室外等候。看到这样鲜明对比的画面，我心里很难受，我们不要再假装看不到，即便是闭上了眼睛，它也会深深地印刻在你的心灵。让我们已经麻木沉醉了的心灵在这一幕幕平凡的，真实的，感人的画面中慢慢地、沉痛地、疼痛地苏醒过来吧。让你自己清楚地听到自己那撕心裂肺地心灵与心灵的对话吧！疼爱我们渐渐年老的母亲，实现她对你期望，让我们的母亲因为有了懂事的你而加幸福，是我们已经走上成年人的高中生肩上必须挑起来的责任！
用学生身边的小事，甚至是学生的亲身经历做为教育素材，更容易使学生入情入景，这样做的教育效果，要远远好于严厉地批评上课说闲话、睡觉的同学。更深深地触动了全班同学的心灵，产生了更持久更广泛的教育效果。

本文昨天投稿《班主任之友》，不知能否收到回复。