充分发挥班级文化的教育功能---实施特色班级管理

内容摘要：

班级的文化环境，将会影响学生的兴趣、爱好、审美情趣、人生价值观，以及对事业的追求。加强班级文化建设，是体现以人为本的教育理念，提高学生人文素质，培养学生创新精神的有效途径。班主任要充分发挥班级文化的教育功能，努力实施以生为本的特色班级管理。

关键词：班级文化、以生为本、班级管理。

在当代，不仅企业文化蓬勃兴起，校园文化也在蓬勃兴起。在中学，一切教育和教学活动都是通过学校最基本的活动单位——班级进行的，所以，班级文化便成为校园文化的核心。班级的文化建设对于中学生的教育和学习，成长和成才起着不可估量的作用。一个班级的文化环境，将会影响学生的兴趣、爱好、审美情趣、人生价值观，以及对事业的追求。加强班级文化建设，是体现以人为本的教育理念，提高学生人文素质，培养学生创新精神的有效途径。而班主任则是自己所在班的文化建设的主要设计者和实施者，下面就从如何充分发挥班级文化的教育功能，进行特色班级管理谈谈自己的一点不成熟的看法。

一、班级文化的内涵及德育功能。

1、班级文化的内涵。

班级文化是校园文化的重要组成部分，从本质上说，是一种教育文化。它能公开或潜在地给班级学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强班集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。它是由班级目标、班级环境、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体。

2、班级文化建设的德育功能。

长期以来，我们的德育所采用的基本方式是由班主任在班会课上传授有关的德育知识。主要是告诉学生应该怎样做，要求他们掌握社会所倡导的行为规范。应当承认,要求学生掌握道德规范是完全必要的,但仅仅做到这一点,停留在学生道德认识层面上是不够的。因为，当今时代，错综复杂的社会道德现象，以及人们多元化的价值观念，都在通过各种信息渠道影响着我们的学生。同时，随着社会的发展，学生的自我意识、民主意识不断增强，他们对教师的枯燥空洞的说教，不再心悦诚服，有时甚至产生逆反心理。而德育本身是民族文化的产物，祖国文化源远流长、博大精深，其中蕴含着丰富的德育资源。正如西方人士所说：“如果人类想继续生存，那么他将不得不在时间上退回2500年去领受孔子的智慧。”班级文化建设，就是要在人类文化宝库中撷取思想精华，通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化建设，使德育形式“立体化”，把平面的道理，化为立体的形象。一个具体的社会现象、一部电影、一部小说给人的印象，常常比一堂政治课更深刻、更持久，就是因为文化建设在教育方面具有其独特的作用。因此，班级文化建设是促使学生的道德认知向道德行为转化的精神动力。

二、如何建设有特色的班级文化

1、深刻理解班级文化的内涵及重要性，尽早确定班级的奋斗目标。

班主任是班级文化建设的主导者和设计者。班主任对班级文化建设的重要性及班级文化内涵的理解，对班级特色文化建设起着关键的作用。

首先，班主任必须明确班级文化建设在班级及学生发展中的重要性，了解班级文化对学生的积极效应，从而自觉把班级文化建设放在重要的位置上。

其次，班主任必须明确把班级培养成为怎样的班级？把学生培养成为怎样的学生？有了这样明确的意识，就能够以此为导向，有计划、有步骤的进行班级文化的建设，从而更有效的进行班级管理。

再次，充分理解班级文化的内涵后，班主任必须在班级成立之初，确立以生为本的理念，组织班级同学共同确立班级的奋斗目标。这一目标的形成，将有利于自己班级特色文化的形成。而班级文化要形成自己的特色，还必须立足于学校的个性、班级的个性、教师及学生的个性。作为班主任，应该充分结合这些个性特点，引导学生共同制定出本班的班训、班风、班号、奋斗目标，引导学生共同探讨，研究班级的发展，通过设计班徽、创作班歌等活动，引导班级的文化发展的方向，逐步形成班级的文化特色。特级教师魏书生在如何充分利用班级文化的教育功能上就做得很好，他在广泛参考国内外学生守则的基础上，结合当代社会对人才的需求，在班级管理中制定了“学生是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”的目标，并以此为切入点，把班级管理，建立在学生自我教育、自我管理的基础上，学生也在活动中自觉地按照班级的各项规定调控自己的言行，朝着既定目标发展和完善自我。

2、群策群力，布置一个温馨的班级环境。

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。班级环境要体现如下特点：

（1）、要符合学生的年龄特征和心理特征。

（2）、要主题鲜明，富有挑战性和个性。

（3）、要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。

（4）、要经常更新以保持对学生的激励作用。

传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和生本特色。新课程理念下的班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。例如，我们可以把布置教室的任务交给班里热爱美术的同学，让他们来发表意见。再让班委干部去收集整理，最后按同学们的方案来布置教室，他们看着自己亲手打扮出来的教室必定格外高兴，更会格外珍惜。这样既开动了同学们的脑筋，又锻炼了同学们的集体协作能力。

另外，随着现代技术在教育中广泛运用，我们班主任还可以充分发挥网络技术在班级文化建设中的作用。可以引导班上同学利用所学电脑知识，建立自己班级的网页、网站，建立自己班级的“网上家园”。这样，既可以正确的引导学生学习和利用网络资源，还可以拓宽班级管理工作的渠道，让班级管理工作取得新的突破。

3、激发主体意识，健全班级管理制度。

班级是全班同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。俗语说：没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。但是，班级管理制度的制定的实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面：

（1）、让学生自己制订班级公约

班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约不能“自上而下”由班主作强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。

（2）、建立和健全激励机制

在实施班级管理制度的过程中，除了是要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助后进生纠正不良习气。例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这种现象，班主任通常的做法是对其进行处罚，但往往效果不佳。这时，我们何不换另一种方式来处理，采取一些灵活的激励措施奖励那些负责任者。显然，两种不同的处理方式带来的教育效果截然不同，后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。

（3）、开展组间竞争，促进学生自律

新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、民主评议，促使学生逐渐由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。

（4）、教师以身作则，率先垂范

教师的言行举止对学生会造成潜移默化的影响，正所谓“身正为范”，教师的行为应具有表率作用。班级管理制度不只是约束学生，对任课老师同样具有约束力。比如公民道德建设要求学生讲诚信，教师在平时就应努力做到“言必行，行必果”。老师一旦讲出了承诺，就应该实现，不然怎么去教育学生讲诚信呢？

4、开展集体活动，打造班级精神。

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样。

（1）、开展内容丰富的室内外主题班会活动

主题班会是班级最常见的活动之一，形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。例如，针对学生中出现的种种不良行为习惯，可以组织一次题为“向陋习告别”的主题班会活动。活动时可以先借助图片、文字、录像等手段，向学生列举国人在言行举止上存在的种种陋习，再让学生联系本校、本班和自己的实际，说说身边人或自己有没有这些陋习，最后展开讨论，谈谈如何帮助人们改掉陋习，并付诸行动。

（2）、开展文体活动

轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。班主任可以利用课外时间，有计划地组织学生开展拔河比赛，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的的文娱活动等等。此外，班主任还应积极组织学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、体操比赛、田径运动会、艺术节、诗歌朗诵会等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。

（3）、开展评比和竞赛活动

榜样的力量是无穷的。除坚持每年常规的“三好学生”、“优秀学生干部”的评比外，还可以在每学期期中考试后，开展校园“十佳学生”评比，如：“最守纪律的人”、“最爱劳动的人”、“最守信用的人”、“最善与人合作的人”等，让不同层面的优秀学生得到鼓励。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。此外，对班级困难生的帮教要持之以恒，形式多样，并为他们建立“成功”档案袋。

另外，还可以开展各种竞赛活动，丰富班级文化生活。如：开展健康知识竞赛，促进学生主动搜集信息，获取知识；结合班级环境布置，开展“自创班级格言”评选活动，并择优张贴在墙上；以创建文明班级为契机，开展“班级建设金点子”评选活动，促进学生积极参与班级管理。

（4）、开展社会实践活动

班级活动也可以和综合实践活动中的社区服务、社会实践相结合，充分挖掘家长的教育资源，与家长委员会共同建立班级校外活动基地，适时引导学生走出课堂，参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。

综上所述，班级文化特色的形成和发展需要班主任的精心设计和用心培植，需要通过在班级各项活动中有意识的渗透和积淀。因此，班主任应该顺应时代的需求，结合班级的具体实际，坚持以生为本，在班级文化内涵的引导下，创造性的开展多种多样的活动，丰富班级的文化活动，促进班级文化特色的逐步形成和不断发展，从而促进学生的全面的、可持续性的发展。
 

文化--人化--化人！