真情流露同学录

最近学生中流行写同学录，也有很多学生请我给他们写留言。每次有学生给我写的时候，我总是认认真真地把每一个内容写完整。孩子就说，沈老师写得多好。于是我看了看其他同学的留言，发现没有什么有意义的话语，因此，我想借此机会给同学们谈谈友情的话题。
我拿了邱月玲同学的同学录给大家看，读了几个同学的留言。“祝你天天开心，越长越美丽！”“祝你一帆风顺，万事如意。”还有的写“祝你早日找到白马王子”……大家听了这些留言都笑了。我说，从大家的这些留言中，我们可以读出大家对未来的日子都充满了憧憬，希望明天的日子是幸福快乐的。这是非常好的理想。但是你可曾想过，当我们N年以后再次翻开我们的同学录的时候，当你再次读到这些留言的时候，当我们再次回忆起我们的小学生活的时候，你又会在想些什么呢？我们是不是该把我们的留言写得更值得回味一些呢？
我这时再看看我们的学生，刚才的哄笑已经没有了。只见大家的眼睛里似乎流露出一种神情，那是微笑，是留念，是不舍，还是什么？作为教师的我此时也很难说清楚。我只是会心地和大家微笑着。
沉默片刻，我跟大家说，我们不需要有太多华丽的辞藻，也无需太多动人的话语，我们只要那些朴素的言语，真实的故事，记录下我们大家真挚的友谊，当我们再次翻阅同学录的时候，我们会想起那个憨笑的胖子是田超，那个活泼机灵的是李琦，那个倔强好胜的是王伟，那个憨厚老实的是陶智威，那个聪明懂事的是邱月玲……那一串串名字会立刻浮现在我们的脑海，那一张张笑脸会立刻在我们的眼前闪现，那一声声爽朗的笑声又会萦绕在我们的耳际。
同学们，你准备好了吗？请你用心写下你真挚的话语，用我们真挚的友情编织我们美丽的故事，当我们在N年之后，翻阅那发黄的同学录时，我们会从字里行间读到我们真挚的感情！

一个有责任心的班主任，向你学习。

理解万岁
有人说：“做教师，要深爱每一个学生。”这话不错。但身为教师的我，却认为学生并缺少爱，他们缺少的是理解。因此，我呼吁每一位教师，首先要理解的学生。
理解是做好一切工作的基础。只有对你的教育对象有了一定的理解，知道他们想什么，需要什么，爱好什么，厌恶什么……那时，你“迎合”学生的兴趣教育他们，不但会取得良好的教育效果，而且会让他们对你倍加敬佩。我的学生常常会说：“老师，你好像知道我想什么。”每每我听到这样的话，心里都有一种说不出的感觉。是啊，我知道你想什么。因为我理解。
毕业班还有一个星期就要考试了，学校要求收取延时课的费用30元。上个星期我把任务布置下去后，扫视了一下班内的学生，发现有几个同学一脸窘态，我知道他们几个的家庭经济困难，虽然30元并不多，但他们都是懂事的孩子，体贴父母，知道父母的血汗钱来之不易，故心理很为难。于是下午放学后我就找张群和黎志慧谈了话，说：“我知道您们的家庭困难，而且您们又是体谅父母的好孩子，费用我帮您们免了，我希望您们能够好好学习，长大以后报效祖国。你们都是懂事的孩子，在体贴父母的同时要努力学习，要以更高的要求严格的自己，我预祝您们在期终考试中取得优异的成绩，以优异的成绩来回报父母。”他们听了都非常感动。
这些天来他们学习非常认真，积极性非常高。因为我理解，所以我热爱。
教师事业是爱的事业，但更是一种理解的事业。因为理解，你才会热爱。所以我说：“理解万岁！”

老师害怕学生

随着学生的地位提高，教育要求把学生放到了第一位，要求教师尊重学生，理解学生，爱学生，不能体罚或变相体罚学生，否则就要找你谈话，诸如师德问题，教师形象问题，学生身心健康问题，以及社会影响等等。于是教师处处小心，把学生奉为上帝。试想是否这样就有利于学生的健康成长？
我们也看了不少有关教师体罚学生的报道，有些情况的确让人心惊，但有些问题也不必虚张声势。上学年我们学校的一位教师在教育学生时，由于一时冲动，扭了学生的嘴巴，红了，学生家长就吵到学校来，不问青红皂白把老师大骂一通，最后还要教师写检查，并且学校领导开全体教师会议，要这位教师公开检讨。学校领导也就同意了，但是大部分教师表示反对，没有参加这次会议，我也没有参加这次会议。当时我是非常气愤的，教师教育学生，是天经地义的事，打了您的孩子，固然是错，但是您有没有问问问题的原由？不问青红皂白就来学校吵闹，这也反映了学生家长的素质，要知道教育不仅是教师的责任，还有家长，还有社会。只有三方协调好关系才能教育好学生。
从那以后那位教师就不敢再问那位学生，那位学生也知道老师“不敢”问他，于是更加放肆起来，导致那个班级的纪律混乱。现在那个班已经打乱，重新分班了，但是那位教师由于此事，上学期在年终评奖时得了三等奖，并且在社会上造成了不良的印象。奖不奖倒不重要，就是现在教师不敢去教育学生了，打他是“体罚”，抄书是“变相体罚”，骂他是“心罚”……这可叫教师如何是好？教师真的成了“黔之驴”吗？对于此事我认为学校领导要注意调控，作好教师的工作同时，还要做做家长的工作，要充分调动教师的积极性，协调好教师与家长之间的关系。

[QUOTE][b]下面引用由[u]沉郁[/u]发表的内容：[/b]

有话好好说

“有话好好说。”这是一个小学五年级的学生教我的。现在他已经是一名高三的学生。现在放假回来，在路上看见我，他从来没有叫过我，我也想向他说声“对不起”，可是没有能够放下教师的尊严，今天利...[/QUOTE]

       我也遇到过类似的事!这是年轻教师最容易犯的错误!!!

[QUOTE][b]下面引用由[u]沉郁[/u]发表的内容：[/b]

解读“第一精神”

“第一”是一个令多少人敬而生畏的词语，同时也是一个令多少人骄傲自豪的词语。我在今天和大家一起再读“第一”这个词语，让我们更加清楚地认识到“第一”的含义。知道他不仅仅是指“序列”...[/QUOTE]

   好啊
   一个好的班主任有时是需要有好的演讲水平的,是不是?

[QUOTE][b]下面引用由[u]沉郁[/u]发表的内容：[/b]

理解万岁
有人说：“做教师，要深爱每一个学生。”这话不错。但身为教师的我，却认为学生并缺少爱，他们缺少的是理解。因此，我呼吁每一位教师，首先要理解的学生。
理解是做好一切工作的基础。只有对你的教育...[/QUOTE]

  教育事业真的要有很大的爱心才行的
  真心希望每一位同仁都来关爱我门的学生吧!

感谢老万的厚爱，还请多提建议，多交流，共同提高。班主任工作是一项漫长的工作，是需要心力，爱力，持久力的工作！

两个问题的思考

学生何人？
学生，我们是不是该给他一个明确的定义。以往我们都这样理解（当然现在仍然有很多人这样解释）：生，人也。学生，当然是学习的人。然而我却认为此解释还不够确切。学生，从字面我们可以理解为：学，学习；生，生活，学生即学习生活。很多教师都说，学习阶段是为了以后的生活做准备，其实他们的认识有失偏颇，学习时代是生活的一部分，不是准备，而是生活不可缺少的部分，你能说学习时代学生不是在生活吗？他们忘了学习的“可持续发展性”，生活的“可持续发展”，学习的“可持续发展”，不是说“活到老，学到老”吗？他不是在准备，他已经是在生活，是在不断的认识生活，学习生活，理解生活，完善生活。
因此从地位、功能和意义三方面对学生都应该有一个新的认识。就“学生”的地位，联合国教科文组织在《学会学习》中指出：“我们应该使学生成为教育活动的中心。”故我们应该让学生成为教育教学的中心。一切的教育教学活动必须围绕学生来组织实施，坚持“一切了为了学生”，“为了一切的学生”，“为了学生的一切”的原则。
“学生”的功能在于他的主体性。处于中心位置的学生应该充分发挥其主体性。从“自发”的学习活动，到达“自觉”的学习境界。
“学生”的意义在于他“学习生活”。马克思在《资本论》第一卷第十三章第九节中谈到“未来教育”时说：“未来教育对适合年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合。它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”我认为马克思说提到的“生产劳动”我们可以理解为“生活”，因为那样他的内涵将更加的宽泛，意味更深长，内容更全面，思想更深刻。
基于上面对于学生的理解，那么我们教师应该做什么呢？
教师何为？
传统的教育观念认为教师就是“教”，至今仍有很多人把我国的古代文学家韩愈在《师说》中的一句话当成至理名言：“师者，传道，授业，解惑者也。”然而我对此不敢苟同。他对教师的理解是从教师的主观出发，决定教学过程，无视学生的主观能动性，把学生看成接受知识的容器和储存信息的仓库。这严重的束缚了学生的主动性，压制了学生思维，情感，智慧等多方面的发展。因此我认为教师要由传授知识的“传道士”转变为发现、组织、帮助学生管理知识的“开拓者”，教师的活动是一种创造性的活动。
有专家在中西方教育的比较研究中指出：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育的没有问题，‘全懂了’，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是，将没有问题的学生教育的有问题，如果学生提出的问题教师都回答不出来，那算是非常成功。所以美国学生的年级越高，越富有创意，越会突发其想。”因此我认为教师的作用是引导，启发，唤醒，鼓励。
钱钟书在《谈教训》中也曾谈到：“有学问能教书，不过见得有学问；没有学问而能教书，好比没有本钱的生意，那就是‘艺术’了。”当然，这话也有失偏颇。但是这反映了教师在教育教学的过程中的主体地位在逐渐隐蔽，这也验证了心理学的一项研究结果：教师的知识水平和教学效果的相关程度很低。因此教学不仅是一门科学，更是一门艺术。所以我认为教师的所有工作成果很大程度上取决与教师的教学的艺术。他体现的是教师的教育机智，教师如何引导学生的，如何让学生的思维迸发出火花，如何让学生的各项感官得到充分的发挥，使其思维，情感，态度等同时发挥作用，并且达到最佳效果。因此我认为教师的作用在于敏捷地捕捉和把握课堂上的各种信息，然后对教学过程迅速地做出综合性的分析和判断，最后根据课堂教学的情境，采用恰当的、最优化的对策和措施。
因此我们可以把教师作用比喻成农田“打水”时先往抽水机里灌的那两三桶水的作用。“那两三桶水”是为了填补抽水机和河流的空隙，连接上下，促进发动机的发动。教师就是要让课堂连接学生的生活，引发学生的思维活动，开启学生的“头脑发动机”，让其自主，自觉地进行思维活动。下面的活动全由学生自己完成，教师只要引导就可以了。
最后我要大家记住德国教育家第斯多惠的那句话：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。