[QUOTE][b]下面引用由[u]岭南残雪[/u]发表的内容：[/b]

变味的救助

星期一班主任例会上，少先队刘老师宣布，最近，市教育局通知，最近将对救助学校部分学生：每人发放200元现金。

我马上想到了严月同学。因为对她的情况，我很了解。她爸爸妈妈在一个工厂...[/QUOTE]


已被拟用。

奔跑的猎狗

最近几天，临近期末，明显感觉到，班里气氛不大对劲。

先是课间卫生保持，已大不如前。偶尔去教室，发现教室里废纸渐渐多起来。尽管只是小的纸片。

而卫生保持良好，一直是我们班引以为豪的，也曾在全校大会上，背隆重表扬。事实如此。不论何时，我班教室的地面，总是一尘不染，更无纸屑垃圾，桌椅整齐，窗明几净。

班里两位“大将”陆续向我提出口头辞呈，证明我的担心并非多余。

先是班长小李，昨天课间操时，面露难色，对我说：“张老师，能不能把我调到二组去？”

“为什么？”我用不解的神情看着她，等待她的详细解释。

“张老师，跟你说实话吧，一组的男同学也太难管了。下午做值日，都不好好地干，管他们，不但不听，还向我吹胡子瞪眼。说什么，不就是班长吗，有什么了不起的？凭什么管我们……”

今天，值日组长小孔气呼呼地在办公室里找到我，也说要调组，问其原因，说了和小李差不多的理由。

这二人，可是管理班级的“精英”，“高手”。除了很负责，平日里管起同学来，可是有不少高招的。

但现在，连他们二人都准备甩手走人，我意识到问题的严重性。

先对他们二人做好安抚工作：“老师相信你们的实力。碰到困难，这很正常，也是暂时的。碰到点困难，遇到点挫折，就知难而退，老师觉得这不是你俩的性格吧。”

他俩先回了教室，但我脑子里却在思忖：该怎样处理？面对全体同学，大发雷霆，来一场暴风骤雨？但表面言听计从，心里却未必信服。如此方式，学生未必真的接受。

以前也出现过此中现象。也没少费了心思，没少动了脑筋，苦口婆心。甚至，多方了解，打探到“头儿”，单独谈话，做其工作。但好不了几天，坚持不了多久。

思忖半天，脑子里忽然闪现出昨天看中央台希望英语节目，想起曾读过的故事教育法。是啊，新问题新举措，何不尝试一种新的方式呢？

下午班会课。发现同学们格外安静。嘿，这般聪明鬼，大概已知道小李和小孔向我密报，大概已嗅到了空气里的火药味，一个个正襟危坐，乖巧得很。

我却故作轻松，什么事都不知晓似的。“这节班会课，张老师想给同学们讲讲最近看到的一档很有意思的节目。”

在同学们好奇的注视中，我郑重其事地在黑板上写下：“奔跑的猎狗。”

“在非洲草原上，生活着这样一群特殊的动物——猎狗。说其特殊，一是它们严格的等级制度。一旦成了头，其他成员都要言听计从。我想，我们班级，班级里的值日小组也是同样。作为班里的一名学生，组里的一名组员，对班长、组长的正确决策，合理的安排，都应该支持并尽力去做好！”

同学们认真地听着，我渐入正题：“二是它们有很强的合作意识。这在它们捕食猎物时的奔跑中表象更明显。”我在板书中的“奔跑”一词下加上着重号。“猎狗身材矮小，它们的猎物——角马，无疑身高马大，庞然大物。当迁徙的角马从猎狗的家园附近经过时，猎狗们会全体出动，群起攻之，瞄准其中的一个目标，拼命追赶。更有趣的是，它们分工明确，一只在最前面带跑，其余紧随其后，最前面的累了，后面的那只会主动冲上去，替下它的位置。依次类推，直至将猎物拖垮。最后，一同分享这来之不易的美餐……”

听完后，让同学们发表听后感言。

有的说：“为了能捕食到猎物，猎狗们分工真是明确。”

有的说：“为了生存，它们团结一致……”

看到同学们说得差不多了，火候已到，我作最后总结：“同学们说得很对，分析得也很有道理，正是靠了团结一致，集体的力量，看似体小单薄的猎狗，竟能战胜那些庞然大物，使自己立于不败之地，在茫茫草原上繁衍生息，快乐生存呀！”

我话锋一转：“一个班级，也是一个集体，要想在众多的班级中脱颖而出，崭露头角，名列前茅，靠什么呢？”

同学们抢着回答：“团结一致。”“心往一处想，劲往一处使。”“每个人都心想班级，心系集体。”“从自身做起，从小事做起。” ……

班会课以后，班里渐渐有了一些起色。至少班里卫生，已恢复原样。周一升旗，纪律卫生流动红旗，重又回到我班。

望着黑板旁的流动红旗，我在想：一种规定，一种要求，一种班级管理制度，它的制定，它的提出并要求学生遵守，并非难事。难在长期坚持。期间出现违规，出现反复，实属正常。对此，大可不必大动肝火，大批特批，甚至声嘶力竭，唾液飞溅。殊不知，为师者气到绝处，学生却未必听得进去。退一步海阔天空，不妨换一种方式。峰回路转处，也许就是那柳暗花明的另一村呢！

假期中，学校活动较多，未能及时打理自己的小园，惭愧！

我为学生“送礼物”

每带一个班，总会有几名学生不能按时完成作业，是班里的“困难户”。

接过这个新班。开学不久，就发现班里三四名学生作业也是如此。向班长了解情况，说是孔聪、周琪、张鲁周琪。经过了解，原来他们三个，均是从农村小学转来的。父母从农村出来打工，做生意。本身文化素质不高，平日里又忙于生意。基础较差，又没有养成良好的学习习惯。

当然很生气。也想了一些办法。点名批评，写保证书，甚至叫他们家长来，说明情况，争取家校配合。但好了没几天，又照常。

把他们叫到办公室，问其不带的原因，理由都很充分：“写完了，忘了装进书包。”“忘在我姥姥家了……”

不交作业，固然不对，学会撒谎，更为可怕。

我决定换一种方式。

班会课上，我故作神秘：“同学们，老师准备送给咱们班的孔聪、周琪、张鲁三个同学每人一个礼物。”教室内顿时鸦雀无声。“送什么呢？送给他们一片掌声。”同学们一脸诧异。我继续说：“不过，老师可有个条件：每天，完成作业，按时交上。不知他们愿意吗？”

第二天晨读，我事先向学习委员了解到，他们都交上了作业，就兴冲冲地走进教室，郑重其事地说：“礼物大派送现在开始！”我提高了嗓门：“孔聪？”“交上了。”“把掌声送给他。”同学们情不自禁地鼓起掌来。“周琪？”“交上了。”“周琪？”“交上了。”

掌声中，我分明看到，他们因激动而涨红的脸。

接连几天，我都郑重其事地问，大张旗鼓地送。

从那，他们三个，不交作业的情况，渐渐地少了。从那，教室内便经常响起掌声。

从那，我又扩大了派送的范围：你的回答精彩，你的见解独特，你不迟到，你主动浇花，你的校服穿着整齐，你的红领巾佩戴标准……皆送你掌声一片。

掌声中，班里也在悄然发生着变化：每天，学生按时到校，撒水，浇花，抄词，领读，有条不紊；课上，踊跃发言，气氛活跃；放学，路队整齐，井然有序……

掌声，是尊重，是赏识，是肯定；掌声，让学生扬起自信的风帆；掌声，让学生尽享成功的喜悦……

送学生一片掌声，班级管理，得心应手；课堂教学，水到渠成；学生教育，春风化雨，润物无声。

送学生一片掌声，会还给你一份惊喜，甚至，创造一个奇迹。

你的教室内响起掌声了吗？

这里的文章好精彩!真的应该多来这里学习!

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 岭南残雪老师，凌晨好！还没休息？过来看看您，多多保重！！

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多次感觉，王老师夜不而寐，笔耕不止，佩服的同时，衷心祝愿：捷报频传，一切顺安！

错误的信封
在我的办公桌玻璃板底下，压着一个信封和一封信。
信，是班里小杨同学的爸爸写给我的。信中，他说：张老师，你可能不知道，现在小杨这孩子，变化还真不小呢！以前，放学回到家，从不提学校的事。你问他也不说，再问，他跟你急。现在好了，他主动跟你说。整天脸上还笑呵呵的……谢谢您，张老师，谢谢您对孩子的关心和照顾。
我怎能不知道呢？小杨是这个学期才转到我班的。我和他爸爸有过接触，也交流过。对小杨的情况有所了解。他爸爸开出租车，平时很少有时间照顾他，所以养成了不少坏习惯：经常不按时完成作业，买零食，玩具，分给班里别的同学。在原来的学校里，同学们怨声载道，家长意见纷纷。没办法，这才转了学。
刚转来不久，班里就有好多同学告他的状。“张老师，今天他又带来了一把玩具手枪。”“张老师，课间操，他把班里个头最小的小李打哭了。”……问题接二连三，让我很是头疼。
为此，在他身上，我花了不少的精力。也尝试过一些办法：表扬，鼓励，开导，苦口婆心，不厌其烦。但效果并不明显。他依然我行我素，甚至变本加厉。以至于有了那次我与他在课堂上的 “亲密接触”。
那节课学的是写信。为了让学生掌握信封的写法，我举了一个例子：“假设你的一位同学，现在转到外地去上学。你要给他写封信。先把信封填好。”我在黑板上写下地址：济南市槐荫区15号。邮编：213600。
同学们开始写起来。我轻轻转到小杨身边，一看，不禁火往上冒。原来，他一上来就把邮编写错了：273100。（这是我们本地的邮编）我联想起刚才，讲解的时候，他老是和同桌窃窃私语，挤鼻子弄眼。我偷偷瞟了他两眼，他若无其事，依然故我。后来，口头批评了一次，这才有所收敛。
我一手拿着他的信封，一手把他从座位上拽起来：“你看你，怎么写得？谁让你写本地的邮编的？你知道你要寄给谁吗？”
“张老师，我……我……”他怯怯地望着我，小声地嘟囔着。
我没等他把话说完，把那个信封一撕两半，狠狠地摔在桌子上：“还记得刚才听课的时候你做了什么吗？这都是不好好听课的结果……”
“张老师，刚才他小声告诉我，他要写给原来学校的同学……”同桌替他解围。
 “行了行了，不用解释了，老师说的是写给外地的同学！”我余怒未消。
下课回到办公室，我越想越觉得不大对劲。他转来有一段时间了，真的想给原校的同班同学写封信，未尝不可，有情可原。要真是这样，写上本地的邮编，又何错之有呢？想到这里，我有些后悔自己当时太冲动了。没搞清事情真相，就大发雷霆。
第二节语文课，同学们继续写作文。一上课，我就当着全班同学的面，大声说：“今天，张老师犯了一个错误，错怪了一个同学，他就是小杨。其实，他想给原班的同学写封信，这个想法是非常好的，我却批评了他，这里，我要向他说声：对不起。希望，他能把这封信写好……”同学们愣了一会儿，继而，情不自禁地鼓起掌来……
开始写信的正文了，我发现，同学们写得格外认真，尤其是他……
现在，那个撕裂的信封和他爸爸的信就压在我的办公桌玻璃板底下。有空，我就看上两眼。在为小杨的变化感到欣喜的同时，我在想，是什么原因使得他有了这样的变化？那次冲动的错怪？错怪以后真诚的道歉？我在想，也许有时我们真的错怪了学生，这并不可怕，关键的问题是，当错怪了学生以后，我们要敢于面对事实，放下架子，和学生坦诚相见。错怪是难免，但事后要反思，要总结，要吸取教训，尽量做到——别再错怪了学生！

能敢于向学生认错，在学生眼里，那是了不起的事，学生会感到是对他莫大的尊重，他会觉得你很伟大！
问候岭南残雪老师！

仲秋节将至，希望我是第一个送你全家月饼的人！

http://61.153.51.238/jiaoshi/qp/yuebing.htm

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

能敢于向学生认错，在学生眼里，那是了不起的事，学生会感到是对他莫大的尊重，他会觉得你很伟大！
问候岭南残雪老师！ [/QUOTE]
多谢王老师的鼓励。
老师无意间的一句话语，一个动作，在孩子心中掀起的，也许就是不小的波涛。常思，且注意自己的言行，也许就是为师者的第一要务吧！