高顺杰
我最想问万老师一个的问题是：
您的学生中看过您写的兵法的人多吗？他们有没有与你分享读后的感受？对一个初入门的班主任，没有经验，也不是很有智谋，处理班级事务总不顺心，请问您能够给他提几个建议吗？
还有一个小问题:兵法1、2都很受欢迎，万老师还会出<班主任兵法3>甚至更多续篇吗?
万玮
很多学生和家长买我的兵法读。不过说真的，一开始知道我是写兵法的，和我接触比较谨慎，后来时间久了，知道我是一个心地善良的人，就放松多了。我现在也是难得糊涂。发现太聪明并不是好事情，尤其是别人知道你很聪明的时候。所以经常装糊涂。有一点我很自豪。我的学生都非常喜欢我，同时也非常尊重我。他们以是我的学生为傲。新手班主任总是要经历失败的。记住：失败是财富。挫折越多，财富也越多。不要逃避，要做的是跌到了之后爬起来，而且要弄清楚自己为什么跌倒。如果一位菜鸟班主任到一名优秀班主任要犯100个错误的话，我们千万不能犯相同的错误。
高顺杰
铭记
万玮
最后一个问题。班主任兵法我还会继续写的。谢谢！回答完毕
郑学志
呵呵，好一个难得糊涂啊，其实做班主任的，很多时候，不一定要好很精明很清醒，把握适度，就是成功。万玮老师其实和学生关系很好，说起学生，万玮老师常常眉飞色舞，这就是对学生的爱。我们读兵法，要读出万玮的爱来。
我知道老师想提的问题很多，但是时间有限，所以，我把老师们的问题适当地精简了一下，就是想让更多老师提出更多有针对性的问题，这样，老师们有些问题就没有给万玮提出了，请大家理解。
李程：
兵法教育下的学生是否是一个弱势群体？
读兵法，总是感觉班主任很强势，学生处于一个弱势教育地位。这种教育方式教育出来的学生，会不会奴性十足而缺乏创造力呢？我感觉兵法本质的目的就是对付一些刁难学生，并把他们塑造成听话的学生，而听话，是不是传统教育中封建专制下的教育要求？这与我们现在的科学、民主的提法有什么冲突，万玮老师如何在工作中做好平衡的呢？希望短暂的痛苦能换来受益终身的改变！
万玮
站在问题学生的立场，他们其实很痛苦。他们想转变，但是克服不了.
您好，您曾在《拜托，请别把我的“兵法”变成毒药》一文中曾说到，“《班主任兵法》强调师生平等，反对教师的霸权”。但是，在读《兵法》一书的过程中，本书始终给我一种仿佛把教师和学生置于对立的位置上的感觉，比如“就这样把他收服了”、“这会笑，一会让你哭”，“作恶多端的学生……慢慢‘享用’”……类似的话还有很多，请问万老师，您是否把学生和教师的关系看作是对立平等关系？
请万玮老师不吝赐教！感谢！
万玮现场答疑
在现阶段，师生之间有和谐的一面，也有对立的一面，在《班主任兵法》中，我比较强调对立的那一面。实际上，在有些地方，有些时候，和谐的一面是主流的。可是，如果处理不好对立的那一面，我们就不能享受师生之间如同鱼水一般的快乐。《班主任兵法》中的一些语言，我现在看来，确是有过激之处。受到一些读者的批评，我是从内心里接受的。
《班主任兵法》的修订版今年五月出版，一些过激的言语我已经做了修改，以免产生不必要的误会。谢谢！
高飞
学生明白了，《兵法》只是对这个对立和和谐关系的其中一个方面有些侧重的描写，不代表您所认为的师生关系的全部。非常感谢！
万玮
理解正确！实际上是一个矛盾的统一体。但是以往我们宣传和谐太多了，不能解释为什么会有那么多的不和谐甚至对立。回答完毕。
郑学志
看清主流，把握总的方向，万玮老师的回答精彩啊
高飞
万分感谢万老师的精彩回答
纪继兰
有人说教育无招胜有招，对这种说法，万老师您如何看待呢？您的兵法用再初始阶段，应该不错，但是适合在一个班级长期使用吗？学生是否接受您的看法？你的兵法比较适合初中以上的班主任，对小学班主任，您有什么建议吗？
万玮
很好的问题！这个问题涉及到对兵法的理解。兵法实际上是一种策略，一种智慧。如何在正确的时间正确的地点做正确的事情？如何把一件事情做得尽可能好，尽可能完美？兵法是在这样的理性思考的基础上产生的。如果感化可以改变一个学生，就用感化的方法。如果当头棒喝能够让一名学生警醒，就用棒喝的方法。问题是什么样的方法才是正确的？就好像刚刚一位老师说的，我们如果从碰巧采用了正确的方法上升为主动涉及正确的方法，这是兵法的核心思想。所以，兵法其实是可以超越时间和空间的。刘伯承回答别人的提问时说：什么是兵法，怎么赢就怎么打，这就是兵法。我对什么是班主任兵法的回答也是一样：班主任工作怎么有效就怎么做，这就是班主任兵法！回答完毕。
郑学志
兵法的核心是不打无准备之仗，胜者之所以胜，是因为败仗不打。所以，主动——是我们做老师应该具有的品质，谢谢万玮老师给我们精彩启发。下面请顺杰发言
纪继兰
谢谢万老师！
自身的惰性。有些时候，别人觉得我在压制学生，其实我是在“帮”他。每一人都有天使的一面，也有魔鬼的一面，如果魔鬼的一面占上风，自身又无力摆脱，他其实是很痛苦的。转变后的学生会很感谢我，尽管在治疗（教育）的过程中会有痛苦。最初的时候，我确实比较专制一些。几年过去了，我自己的心态也趋于平和。我自己也意识到以往的一些做法可能过于强硬，只注重短期效果。
如果从长远来看，有些做法并不一定是最好的。所以班主任兵法中的许多案例如果我现在来处理可能会有不同了。也就是说可能会更加民主一些。这也是我的一个转变过程。谢谢！
李程
非常感谢万老师的解答！非常理解万老师的做法！实际上有些时候对某些学生还真得下一记猛药！
万玮
有道理！
万玮
改下的猛药一定得下。前提是你是一位高明的医生。
郑学志
其实，万玮老师今天的五个平衡已经很科学的回答了我们老师的一些疑问，我们要用心去体会和揣摩。下面请马彩云老师发言。
李程
同时从大师的回答能够感受到您的坦诚、睿智！谢谢！
马彩云
这样的学生该用何计?
“以毒攻毒”篇，让我想到自己的学生。职校的学生英语基础差的一塌糊涂，对英语简直到了深恶痛绝的地步，他们没有升学的压力，自是没有学习的动力。任你使出什么手段他都不理，什么音标小册子，连手都懒得举一下，复不复印与我何干。若是老师逼得急了，不和老师顶起牛来才怪。想问一问万老师，这样的学生该用何计？补:我们的英语老师大都在混日子,因为上课太痛苦了.
万玮
马老师如果读第二部《班主任兵法》可能会有启发。要想办法树立学生人生的目标。立志最重要。一个人要是没有目标，那是很可怕的。但是我相信任何学生都是有目标的。李迪老师的书也建议您读一下。
马彩云
有了志向也是三分钟热度,因为自制力太弱,没有持久的恒心和毅力.
万玮
她的学生与你比较类似。
马彩云
已读二遍
万玮
你讲得很有道理。
马彩云
李老师对学习方面也是苦恼
郑学志
当一件事情做起来明显没有前途的时候，学生怎么会去做呢？老师都当做痛苦的时候，孩子们怎么会去做呢？万玮老师在兵法2里带着孩子们背书，目的十分明确。
人生不做糊涂事，孩子其实比老师一点也不傻。我没有经过万玮老师同意就说了，对不起啊，万玮老师，因为我读过兵法1和2，呵呵。
下面请水草李靖华老师提问.
马彩云
感谢万老师!
万玮
目标必须恰当，教师在和学生制定目标的过程中，如果让学生能够体验目标达成之后的快乐，学生自然会愿意坚持。
万玮
谢谢你！
马彩云
是的,觉得还是老师的功夫没做到家.
万玮
不妨去演绎一下学生的角色。这样想：如果我是学生，我的老师该怎么做，我才会改变？
李靖华
由于时间比较晚了，今天我先请教万老师一个问题，另一个留到下次。呵呵！
万老师提到要“和学生保持距离，否则会受到伤害。”我们一定要在学生和老师之间筑起一道战壕，板起一张面孔，才能免于伤害吗？
万玮
距离是可以调整的。到了像李镇西老师这样的境界，可以和学生亲密无间地接触，学生反而近距离感受大师的人格魅力。但是，如果自身有很多缺点，对教育的规律又认识不足，保持一点距离比较稳妥。距离产生美，距离产生威信。回答完毕。谢谢！
李靖华
非常感谢万老师为水草解惑！
郑光启
由于时间比较晚了，今天我先请教万老师一个问题，另两个留到下次。呵呵！
有人这样评价您的《班主任兵法》：“篇篇是美文，招招是良方”，从中学到了很好的班主任工作技巧，但也有人邯郸学步，您想对看过《班主任兵法》的老师或者学习您“班主任兵法”的老师提一些什么样的建议？
万玮
方法是死的，人是活的。古往今来，熟读兵书的人成千上万，带兵打仗百战百胜的将领屈指可数。所以，人是最重要的因素。要不断地学习，反思，修炼自己。回答完毕，谢谢！
郑光启
谢谢万老师，方法是死的，人是活的。铭记在心
郑学志
光启的这个问题，很具有代表性，很多老师买兵法，其实就是冲着这一来的。但是不变应万变，我想很难，请大雄提问
徐大雄
万老师您好，首先谢谢您。目前很多老师都学习过您的《班主任兵法》您觉得怎样让您的兵法产生更大的作用？具体的指导意见有哪些？
万玮
兵法是一种智慧，我们用手指一个东西，手不是智慧，指的那个东西是智慧。智慧是没有办法教的，只有靠自己去悟。教育也是一样，三分教，七分等，等什么？等他悟！学生要悟，教师也要悟。
熊锦梅
万老师：作为班主任在对待学生出现的错误时，从班主任的六层修炼中可知，我们要学会冷酷，但是在学生出错后，我们班主任在对学生进行处理后，当时学生往往能够接受，但要进行彻底改正可是太难了，大多数学生只是当时认错，过后会再次出错，请问什么办法吗？
万玮
那是没有受到心灵的真正触动。所以需要“震撼式”教育。经历一次，一生难忘。
熊锦梅
谢谢！
温爱娟
《历苦知甜》里有个镜头：我气得发昏，抬起脚，恨不得踹他一下，最终克制住自己，只是踹倒了旁边的一把椅子。吴圣吓得一哆嗦，我咬着牙低声说，今天你就甭想睡觉了，你就在这儿背吧，也别用什么方法了，就死记硬背，什么时候背熟了什么时候再回去。这里有没有体罚或变相体罚的意思在里面？像现在的教育，我们连留学生都不允许，这个非常手段是不能用了，这里面存在争议。我也是只提一个问题
万玮
1、我们的是寄宿学校，学生就在学校里，有其特殊背景。2、惩罚与体罚其实是有区别的：背单词是他本来必须完成的工作，我并没有额外增加他的工作量。所以不能说是体罚。
3、最后，讲得简洁一些，结果不好，什么都是错的。所以，不需要纠缠是不是体罚的问题。
即使你对孩子从来都是和颜悦色，从来不碰一根手指头，孩子学不好，家长还是要怪你。
当然，学校不同，文化不同，采取的方法还是有有所区别，不可生搬硬套。
温爱娟
哦，明白了，谢谢，我肤浅了
覃丽兰
不管是白猫还是黑猫，抓到老鼠就是好猫。要理想也要现实。
万玮
但是，我们这个国家，讲过程，更是讲结果的。回答完毕，谢谢。
钟杰这一点我很赞同万老师
李程
万老师讲得太好了
万玮
我对赵冬案例的评价：
1、即使他采取的不是一个最好的方法，至少不是一个坏的方法。能做到这样的处理已经相当不错了。2、事后还是要思考，有没有更好的做法。比如说，是不是可以这样做：
策略一：询问那包东西的来源，是做什么用的。这样应该可以大概作出判断，如果孩子说是父母给的，也可以打电话求证，不至于僵持不下。正面进攻不行，来一个迂回也好。
策略二：互换立场，向对方请教教师该怎么做？向他解释教师的做法，询问他如果他是老师，应该怎么做。
王杰英
呵呵，很睿智
万玮
策略三，实在不行，至少得写出书面保证，这样就不会像案例中的那样心里没底。
当然还有更好的做法，我们可以继续研究。回答完毕，谢谢！
郑学志
艾岚有五个问题，怎么办呢？艾岚你说，选择提问吧，已经超过半个小时了，万老师自己不好说，可是万夫人责怪起来，我可担当不起啊！万老师太累了，他们可没有放假啊。
钟杰
我选择问一个问题吧
钟杰
谢谢万老师，以后请教的机会还有，不能累着了第五、有些学生因为家庭的因素，本质上已经起了变化，也就是说，家庭教育已经宣告失败，学校教育也无力了。那么，对于这些一只脚可能跨进了公安局大门的孩子，万老师准备怎么做？是劝其退学，还是封存冷冻，抑或是将全副精力放在这个孩子身上，牺牲大多数孩子的利益保全一个孩子？
万玮
这个问题非常好。站在那个问题孩子的立场，当然应该把他留在班级里。但是，站在其他孩子的角度，应该把他赶走。我的态度很简单，如果班主任有足够的能力感化他，教育他，一定要把他留下来。反之，如果因为他的存在，使得其他孩子变得更糟，这个孩子也没有转变，进而威胁到学校的声誉，自身的饭碗。那么，也没有别的选择了。当然，如果换作我，会心中作痛的。如果我更强一些，我就能转化更多的学生，而不是选择放弃。谢谢！
钟杰
我现在也是私立学校，全寄宿制，万老师做的每一件事我都理解，也就是说，制服不了蛇的农夫，就不要把蛇放在怀里
覃丽兰
有时候，我们也会感觉我们的教育是那么苍白无力，心会痛是因为爱。
万玮也可以这么说吧。很无奈，呵呵。毕竟自己还要生存。大家都不容易。
钟杰
谢谢万老师，您回答得非常全面
覃丽兰
作为女老师，如何做到刚柔相济，树立威信？（覃丽兰）
万玮
这个世界上每一个人都是不一样的。
覃丽兰
我就问一个。以免万夫人不高兴了。
万玮
但是每个人都要保持一种平衡却是一定的。
覃丽兰
确实，这种平衡很难把握。所以才会有困惑。
万玮
我引用一段刚才没有贴出来的文字。我认识一位班主任，虽是女流之辈，却巾帼不让须眉，性格十分豪爽。有一些为人处事的原则，不但自己恪守，也要求学生必须做到。有一次，她班级的学生违反了她的原则，她要求其必须认错。学生情绪本来不佳，又加上逆反心理的作祟，竟与她当面顶撞起来。该教师大怒，当即将学生送到学生处，要求学校给予该生处分。学生处的教师在了解事情原委对该生进行批评教育之后，将其送回班级，同时要求班主任对学生更加宽容，更具耐心。班主任宁折不弯，第二天就向学校提出辞呈。仅仅因为学生当众冒犯了她的权威，就导致鱼死网破的结局，这是不知变通的结果。这种行事风格只有“方”，没有“圆”，到了最后，把自己和学校都逼到了一个尴尬的境地。
覃丽兰
尤其是高中学生，既要买你对高考的绝望，又要面对家长和社会的压力，很同情他妈，却又恨其不争。
万玮
多年前，龙应台写过一篇很有名的文章，叫做《中国人，你为什么不生气》，文章剖析了中国人在传统文化中熏陶出的“温良恭俭让”所形成的弊端，以至于面对一些极过分的现象时也无动于衷或只在内心抗议。如今，这种现象在教育中依然存在。我时常注意到一些孩子因为一开始作了不好的事情，他的家长或者是教师看到了不仅不制止，还觉得小孩子比较可爱，殊不知今天的小错就是明天的大错！当学校要对孩子的错误进行处理时，他们或是包庇，或是求情，所说的话无非是“下不为例，教育为主”等等，我就忍不住愤怒，我忍不住想到龙应台的这篇文章，家长，你为什么不生气？老师，你为什么不生气？当孩子真的犯下大错并且连这些家长和教师的劝导也不再听进去的时候，只怕已经悔之晚矣了。这样的例子我们还见得少吗？因此，该“方”一定不能“圆”。所以，要注重修炼自身的不足。要时刻思考一个好的老师应该是怎样的，而不是依着自己的情绪和心理来行事。如果脾气刚硬，要时刻培养自己的亲和力。如果性格懦弱，那不妨也刚烈一次。这样一个人会更加丰满，更有层次，也更有张力。回答完毕，谢谢！
覃丽兰
谢谢万老师的精彩解惑！
王杰英
当您在班主任工作中遇到困惑时，主要通过什么方式在网上寻求帮助？
万玮
上网的老师都是孤独的老师。也都是有追求的老师。其实，上网和志同道合的老师交流，其意义并不在于别人能解决你的困惑，而在于能够给你提供精神力量的支持。真正解决问题的办法都是自己想出来的，真正有用的道理都是自己悟出来的，那么多网友和你在一起，我们就能坚持下去。也就一定会有悟出来的那一天。
郑学志
万玮老师的最后一个问题的回答，相信会击中很多老师的心灵，这也就是为什么我们能够组织一个群，没有工资，没有待遇，大家仍然能够坚持讨论学习的一个重要原因。
但是，世界上没有救世主，能够救我们的只有自己。有一句话，求人不如求己，反思和学习，就是我们成长的法宝，相信万玮老师的话对我们很有启发。
好了，今天我们要讨论的问题基本完毕，感谢万玮老师百忙中抽出时间来和我们研讨，谢谢万玮老师！
（马彩云提醒郑立平老师来了）
郑立平
静静欣赏大家的发言真好.我觉得,万兄一再告诉我们的一个道理,非常重要:要教育学生,先提升自己.遇事,不要让情绪控制行为,先接纳问题,谋定而后动,再尽力把过程做好,自然会有好的结果.
万玮
郑立平老师好！我先下了。以后有机会再来和大家一起探讨教育问题。
（正准备互道晚安之时，发生了一件事：覃丽兰老师的美文出现）
沙场点兵奇如歌
————写给万玮老师
作者 覃丽兰
翻开《班主任兵法》，很让我联想到这样的画面：一佩剑侠客，玉树临风，侠肝义胆，特立独行，在一个深山老洞里，潜心研究武功秘笈，功夫日渐长进。或是如孙子一般潜心研究敌我，知己知彼，而百战不殆。或是黄沙滚滚，秋风飒飒，旌旗翻飞，边角号声连起，一身铠甲戎装屹立沙场，手一挥，战火纷纷；再挥手，鸣金凯旋归。这样的侠士在金庸的书里随处可见，这样的运筹帷幄在稼轩词中可寻。
今日这个人就在眼前！
对于军事的熟稔，于是用军事的角度解读班级管理，让我们这群女班主任羡煞不已。能如此洒脱的统帅，高，真高！
见到万玮第一感觉，太年轻了，让我不由怀疑，他就是能沙场秋点兵的那个将帅；不过马上安慰自己，你看金庸武林高手不都是年轻小子么。第二感觉，这万玮太机灵了，像个孙猴子，眼珠子骨碌一转，肩一耸，鬼主意就来了。55555，大有“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的潇洒，风流倜傥，文武双全，就是这样一个“侠士”横行班主任之间。
今天这武林高手就端坐在台前，带着他高深绝伦的武技；今天这指挥若定的军事家就端坐台前，从容镇定，目光犀利。我们这些武艺初学者等着武林高手的面授，心想，自己不聪明，可若学着他的一招半式，也能行走“江湖”。
他开讲了，《优秀班主任的六层修炼》，只有武艺超群的高手才能达到的修为。
这奇特的构思，真让我们拍案叫绝。
他由喜爱的《明朝那些事儿》中一段“名将是怎么练成的”说起。这一段我太熟悉了，因为喜欢，我将《明朝那些事儿》翻看了好几遍，将几段最经典的话语也抄录下来，期中就抄录了这一段，当时也颇有心得的认为，为人有修炼，做老师也有修炼，只是工作一忙，也就没写成文。（呵呵，好像有标榜自己和万玮一样聪明之嫌哦）
这六层修炼，每一层讲解之前，先用《明朝那些事儿》为引子，然后再讲班主任的修炼境界。
就这样翻开军事秘笈，万军事家、万大侠开始了对我们这群小啰啰们的培训。
第一层修炼 理论 理论有三境界：“性”骚扰、五“心”上将、人生哲学；
第二层修炼 实战 实战有三境界：“老”庸师、技术能手、道；
第三层修炼 冷酷 冷酷有三境界：对错误冷酷、对喜欢的学生冷酷、对自己冷酷；
第四层修炼 理智 理智有三境界：跟着感觉走、尊重规律、做自己的旁观者；
第五层修炼 判断 判断有三境界：就是论事、知己知彼、知者不惑；
第六层修炼 坚强 坚强有三境界 ：屡败屡战、可爱、战胜自己。
内容我不赘述，只要见我列出的他的讲座提纲，你就可设想这是一场怎样精彩绝伦的讲座，你就不得不折服这位青年帅哥的敏锐的洞察力。
这样高深的修为，这样奇特的班主任工作的思考，我们不得不惊叹万玮老师的睿智。随着生动而智慧的讲解，我们也在这高深的武林秘笈里惊奇，入门，遨游。他一招一式均胸有成竹，而且不断自我夸奖，“像我这样机敏聪慧有几个”“那位老师也接近我的水平”“我好像已经赞扬自己好多次了,呵呵。”如此自信，如此踌躇，也当只有他万玮。我们也在嬉笑和轻松中有所思，有所启迪。
万老师幽默风趣，他坦率承认自己“惧内”，能惧内的男人可是聪明的男人，因为一个成功男人的背后一定有一个默默甘愿奉献的女人。在生活上“惧内”，他可以充分享受天伦之乐，享受妻子的呵护，享受家庭的温暖。 “惧内”就有更多的精力投身教育研究。这样“惧内”的男人，聪明。
万老师以书为伴，也向我们推荐他奉行的“快乐”法则——改变自己。对于一件事，如果你不喜欢，又无法避免它，又无法改变它，那就接受它吧；当你改变对一件事情的观点，你就可以接受它了。
教育的艺术在这位复旦大学毕业的高材生手里发挥的淋漓尽致。
不由想起那首周杰伦的《双截棍》来，“什么刀枪棍棒，我都耍的有模有样；什么兵器最喜欢，双截棍柔中带钢……哼哼哈嘿，习武之人切记仁者无敌，是谁在练太极，风生水起，快使用双截棍哼，快使用双截棍哼，如果我有轻功哼，为人耿直不屈，一身正气哼。”万老师就如周杰伦一样以怪异风靡班主任领域，万老师《班主任兵法》就如这双截棍的威力，用于无形，所向披靡。这《双截棍》的奇特不正是万玮老师在沙场秋点兵的奇异布阵么？
好一曲沙场点兵奇歌，荡气回肠！
万玮
看到覃老师的文章了。写得很传神，谢谢你！88
[COLOR=#ff0000][SIZE=3][B]郑学志老师总结[/B][/COLOR] [/SIZE][COLOR=#ff0000]
[/COLOR] 在万玮老师精彩解答之后，我再说几句，希望大家能够引起注意。如果说谁能够在教育上制造某一个方面的神话，那么，万玮无疑是其中一个。他凭借着《班主任兵法》一书，短短时间实现了从一个普通老师走向全国著名班主任的转变。尽管从万玮出道之后，网络上、媒体上一直对他的兵法有争议，但是另外一个无可争辩的事实是他的书在争议中畅销，在争议中再版……这些都充分地说明，万玮足够值得我们广大年轻班主任学习。
但是，我们应该向他学习什么呢？如何学习呢？
[COLOR=#0938f7] 我们首先应该向他学习的，就是善于反思。[/COLOR]
[COLOR=#0938f7] [/COLOR]其实，万玮的成功具有一般的标本意义，他的成长揭示出了一个年轻教师走向成熟的必然途径。从万玮的自述中我们也发现，其实，万老师第一次做班主任并不是很成功，有值得肯定的一面，也有值得引以为戒的一面。和很多年轻班主任一样，万玮刚刚做班主任的时候，没有教师的架子，对孩子们充满了热情，工作可以说亲和有余而威信不足，热情有余而经验不足，他抱着直觉工作，日子过得快乐而充实，受到了全班同学的欢迎。好的开头应该有一个好的结尾，但是事实并没有这样，第二学期情况发生了变化，由于他没有把握好青春期学生的成长特点，结果工作很被动，甚至一步走错，全盘皆输，他终于被免去了班主任职务。
读着这段经历，我觉得比较遗憾，为什么呢？一般好的开头，是会有一个好的结束的，很多老师在第一步，都可以走得很好。可是，万老师在好的开头留下了遗憾，不能够不让人叹息。然而值得高兴的是，万老师有一个成长的法宝——那就在失败中善于反思自己，他利用了整整一年的时间对自己工作进行反思，这一年的反思，对他的成长很重要，他自己也说：“我逐渐从失败的情绪中恢复过来，开始冷静思索从一开始就犯下的那些致命错误……到今天，那些刻骨铭心的失败和错误都变成了我宝贵的财富和经验，我从心底里庆幸我挺过了那段最痛苦的时光。”
人并不是一开始就会成为名师的，从我们熟知的一些案例来看，万玮老师的成长，几乎体现出了一个基本规律——即刚开始工作，我们用热情和爱去工作，方法、理智都显得不够，都有过一段失败的经历，万玮老师如此，陈晓华如此，我自己也有过这样的经历……可见，失败是走向成功的一个必然途径，因为我们师范院校的教育，并没有教给我们足够的可以用来工作的道理，现实的工作永远比想象的复杂。但是，成功的教师，就善于在失败中反思自己，并从此走向成功——这就是万玮老师成长的标本意义，也是一般教师成长的普遍规律。明白这一点，对我们如何处理失败情绪很有好处。
[COLOR=#0909f7] 其次，我们要学习他对孩子的大爱。[/COLOR]
[COLOR=#0909f7] [/COLOR]教育不能够缺少爱，爱永远是教育的基础和灵魂。很多看过《班主任兵法》的老师，都有一个误解，认为万玮是在“对付”学生，为啥？因为万玮的文章给人也制造了这样的错觉，你看兵法中，很多地方都有这样的词句“满脸杀气”、“点头哈腰”、“严厉”等。但是，他们误解了一个地方，那就是万玮在工作中对孩子们的爱。
其实，万玮对孩子的爱是发自骨子里的一种爱，不是作秀，不是标榜。一个复旦大学的高材生，去做一个中学教师，本身就是一种对孩子们的爱在里面支持着他，尽管他开始从事教育工作，并不是因为爱在引导他，但是，他选择这条路，其实在潜意识里是有对学生深切的爱在里边的。所以他在兵法序言中说：“如果说一定有什么东西时永恒的真理，那么爱学生应该是第一个吧。”“如果有老师对学生恨得要死，还在跟别人讨论什么招数的话，我可以说，谁也帮不了你，而且老师这个职业对你来说并不合适。”
万玮确实爱孩子，他的爱是一种理智的爱，是一种用震撼的方式让孩子警醒的爱。这种爱虽然不像和风细雨一样，充满温情，但是这种爱，犹如老鹰把孩子从巢中扔出来学会飞翔，就如狮子把孩子们饿着赶出身边学会捕食，就如我们把畏水的鸭子赶到水中学会游泳一样，是一种基于孩子未来的大爱。爱如果要分性别的话，我认为这种爱就是男性的爱，是一种基于现实社会必须成长的爱。所以这种爱，不像母亲的爱那么细腻，那么温和，但是一样让人受益。
其实，万玮说起他的学生来，他也会喜欢得眉飞色舞，他也喜欢给孩子们讲故事，从兵法1到兵法2，他给孩子们将故事，利用故事励志讲道理的地方很多；课后，他也喜欢和他们平等交流，甚至，还和孩子们一起比赛背书；春天来了，他也带孩子们去踏青，双休日，他也带孩子们去滑冰……这些细节都充分说明，爱是装在万玮心中的一道永恒的风景。正因为有爱，万玮认为，“教师犯错误的可能性是不大的，即使犯了，错误的严重程度也有限。”这句话可以说是一个真理了。
学习万玮，如果不学习他的爱，我想同样是不知道读兵法的人。一个不爱学生的老师，我们不必要跟他谈兵法。为什么，谈了没有。因为他从兵法里学到的，永远只有对付，只有征服，只有对学生的惩罚，而不是真正的教育。
[COLOR=#0033ff]第三，我们要向万玮学习的，是他严谨的教育态度。[/COLOR]
我一直认为，教育是一项很危险的工作，这种危险，并不是说出了几起弑师事件，教育就成为了一种高危行业了。任何年代，都由弑师事件发生，只是从来没有像今天，信息反映这么快而已。教育的危险在后果，任何一种错误的教育，影响的程度很深，它犹如医院的配方一样，一旦错误，造成的影响有可能是终身的。这种思想，我在很多地方说过，也因此，我的班主任工作总是充满了谨慎。
其实，任何一个有思想的老师，都会意识到这一点。万玮为什么用兵法，是因为他深刻地认识到，“兵法是在极其残酷的战争环境下总结出来的法则，但是其适用范围不仅仅是局限于战场。在教育中引入兵法更重要的是取其严厉的一面，即教育也不能犯错，教师的一个小小的失误很可能让孩子用一生去补偿。”
这是一种严谨的教育态度，任何一个有责任感的老师，都会把这种思想熔铸到他骨子里去。很多老师喜欢尝试，喜欢实验，对这种工作方式，我无法指责什么。但是，我想说的是，在我们实验、尝试之前，一定要动脑筋思考，要在所有对学生不良影响中，选择最没有消极作用的方式去尝试、去试验。因为，时间是一条单行道，过去就永远过去了，它不允许我们重新来过。如果一个教师的成长，一定要以孩子们的牺牲做代价的话，那种代价也就太大了。无论我们说教师以后的成长对更多的孩子多么有意义，但是对那些成为牺牲品的孩子们来说，这是教育的不公平。因此，一个严谨的教师，就应该有这种危机感、责任感。
我们翻开《班主任兵法》，尽管很多时候，很多招数，都是万玮临时想出来的，但是在他采取措施之前和之中，他无时不在思考，无时不在调整。这种思考和调整，其实就是一种严谨的教育态度。
第四，我们要学习他另类的平等。很多老师认为，万玮在学生面前很强势，总是喜欢征服学生，总喜欢学生在他面前低眉顺眼、点头哈腰。对付一些顽劣学生，他最后的胜利总是被教育的孩子在他面前“老实”。所以，很多老师认为万玮的教育没有平等，没有民主。确实，民主在兵法中显得不突出，在任何一个战争年代，民主也不是很充分的，很多时候，真理掌握在少数人手中，我们需要将领个人的智慧，把整个部队带出生命危险地。但是，平等思想，在兵法中依然很浓厚。
万玮自己是这么说的：“斗智斗勇，正是把教师放在和学生平等地位上的，学生虽然聪明，但是老师智胜一筹！碰到问题，不是埋怨，不是发火，而是动脑筋，想办法，因地制宜，随机应变，想出最佳的方法来，最终圆满解决问题。”这确实是一种平等。
教育的平等，就是不把教师放在高人一等的位置上去俯视学生。有这么一个笑话，颜回为三七二十一还是三七二十二和别人争吵起来了，到孔子那评理，孔子责怪了颜回，理由是人家都糊涂到三七二十二的地步了，你还和人家争论，不该怪你，还怪谁呢？这个故事，显示出先生的高明——不和孩子一般见识，不和孩子争吵。其实本质里有一种知识分子的清高和自持。万玮不同，他的平等首先是把学生当做和自己处于平等位置的对手，师生之间在较量智慧，谁收拾谁，咱们战场上见。也因此，他就好像毛泽东同志所说的那样，与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。他和学生斗智斗勇，其乐无穷。
很多老师只看到了万玮的强势的一面，没有想到万玮高看了对手的一面。衡量一个人的水平，就看他的对手是什么。万玮从心底里把学生当做和自己抗衡的对手，而不是高高在上，这本质就是平等，就是把尚未成熟的学生高看一等。我印象很深刻的就是他在《兵法2》里和孩子们背英语单词。和学生们一起背书，这种事情我也做过，在职业中学七年，我做了七年。在普高的日子里，我也做了几年。但是由于英语底子差，我不敢和学生比赛背单词。万玮可以，他是复旦高材生，本质素质很好，因此，他就和孩子们一起背单词——什么叫学高为师、德高为范——这就是示范作用，教师和学生一起背单词，在具体的背诵中让孩子们理解冲破自我局限是什么滋味，在比赛中启迪孩子领会什么叫坚持，什么叫豁然开朗……很多人把《兵法2》看作青春励志书，我觉得是有道理的。一个老师都把自己置于和孩子一起斗智斗勇，一起背书的地步了，你敢说，他的教育思想里没有平等？
此外，我们还要学习他了解学生、因材施教的教育方法。万玮的兵法为什么有用，为什么别人学着却没有用？其实很简单，教育之所以复杂，就是因为教育对象、教育情境、教育者本身的素质千差万别，结果导致教育结果千差万别。而万玮兵法的有用，就在于他准确地掌握了人性的弱点，准确地把握了孩子心理。也正因为万玮太精通孩子的心理想法了，以至于他的教育方法，很多时候体现为一种心灵惩罚。
我们来看一个典型案例——《敲山震虎》整治周星星。周星星反映极快，自大，聪明，喜欢卖弄。春暖花开时节，大家瞌睡昏昏，周星星也在发呆行列。于是万老师趁此机会收拾周星星。他不是直接将周星星弄出来修理，而是利用快速提问，瓦解周星星周边的力量，一次又一次将周星星置于痛苦的猜测之中。万玮之所以这么做，就是他深谙一个心理学上的道理——“其实人最恐怖之事不是死，而是等死。”在周星星等死之中，将周星星不断玩弄于自己的惩罚之中。结果，周星星在那包围之中，坐立不宁，哭也不是，笑也不是，脸上一阵红一阵白。
这个案例有效，是因为周星星还有那么一点点聪明，要是遇上白痴，我想这招敲山震虎只怕没有这么好的作用。
总之，教育有法，但是教又无定法，关键就在于我们具体从事教育工作的老师，根据自身需要来学习人家。学习是一种借鉴和启发，而不是生搬硬套。很多老师问过我，为什么你的方法那么好，到我身上就没有用了呢？相信万玮也曾经多次受到这样的质问，甚至有些老师怀疑它的真实性。我觉得问这样的问题很无聊，为什么？抛开具体的教育环境和教育者的差别，抛开教育对象的差别，仅仅关注一个结果，那样的学习不是好的学习方法。事实上，很多时候，名家的方法里，也有虚构的成分，甚至是一种情景再现的重新处置。万玮在兵法序言中也承认，很多方法，是看别人的帖子后再根据自己的故事写下来的。既然如此，我们就不必要过分地追求故事的真实性，而应该去掌握人家的教育思想和方法。我们学习的，应该是人家隐藏在具体教育案例里的思想和观念，技巧那东西，其实是小事。这是多余的一些话，权当砖头吧。我的发言完毕，请大家批评
附：
高顺杰作为班主任之友杏坛人生版主及半月谈QQ群领导者之一发言：
感谢五位网友嘉宾老师加入我们的讨论。今天请你们来，一是因为你们的优秀可以给我们近距离学习的机会，二是给万玮老师捧场，三是感谢你们对杏坛的支持与厚爱。
（完）
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