[QUOTE][B]下面引用由[U]我心飞[/U]发表的内容：[/B]

我稍加变通用到自己所带的初三上，看来也合适，真理就是真理，乐山老师真行。[/QUOTE]
谢谢我心飞老师的赞赏。因为学校放假，最近的管理实录就暂停。

[QUOTE][b]下面引用由[u]乐山[/u]发表的内容：[/b]

 三、   第一次班会课：让学生了解自己

    上午进行完队列操训练之后，***排的是看励志教育电影，但因为班级电脑出现了故障，而维修人员又不能按时到场，于是我就临时***排班会课，和学生进行第一次面...[/QUOTE]

其中几条说的相当有趣而且有理.尤其是公平问题.
我觉得大家可以借鉴.我对于公平问题的看法与乐山老师类似.我从来就不会说,世界是公平的.但我说公平是一种美好的追求.正是因为一些不公平的存在,我们才会对公平渴望.其中有一期杂志上,不知道是班主任还是班主任之友上有一个老师,做了一个让学端水的试验,其意也在明示学生,老师努力做到公平,但是一碗水终究是很难端平的.

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]             关于排位的思考
    排位是班主任最头痛的事情之一。学生追求绝对的公平，老师希望以学习为重，而位置又往往是学生用来作为影响学习的主要因素，于是乎出现各种矛盾。

    先综述一些排位的做法：

    一、以成绩为标准。这个方法曾经在几年前被一些地方广泛采用，尤其是在高三这一年。每次月考之后按照成绩高低自由择位。这样的好处是刺激学习，但也最容易被诟病，尤其是容易触及教育理念当中的“学生人格”等高压线。

    二、轮流坐庄。就是说按照一定的顺序定期进行前后左右的轮换。这样的好处是“人人平等”，都有机会坐在所谓的好为。但这样的方法是在看似公平的基础上隐含了深层次的不公平。如果班级有一部分学生不喜欢学习，那么他们轮流在前排和中间位置对班级的学风有负面影响，同时也是对资源的一种浪费。这些同学上课的时候要么睡觉要么讲话，会严重影响老师上课的情绪，对班级的其他同学是一种间接伤害。

    三、抓阄式。这种方法是最典型的不负责任。表面看来老师是绝对公平的，不会得罪任何一个学生。你的座位不好是因为你运气不好，和老师没有关系。如此“宿命论”式的方法要班主任何用？一个班级交给你就是让你用教育智慧和教育责任来带好这个班级，但你管理班级的方法却是靠学生的运气，虽然说不会引起学生对老师的矛盾，但也存在教育不作为的过失，在公平、激励、处事方法等等方面都有负面影响。

    四、老师强制***排法。这样的方法给老师留下很大的操作空间，有利于照顾各种因素，尤其有利于成绩好的同学，班级的整体成绩很可能不错。但同时也有严重的弊端，最主要的是容易激化师生矛盾，老师也往往会陷入学生的无限纠缠之中。

    本学期开学一周之后我就面临学生要求排位的问题。学生的理由是现在的位置已经坐了很久了，应该重新排位了。我的答复是两周之内暂不重新排位，原因是我要根据现在的座位表及时了解学生，力争在两周之内记住每一个学生的名字，现在的座位表已经深深印在我的脑海。学生表示理解。但两周之后呢？我首先和班长交换了我的意见，每次排位要达到一个什么目的，要怎样才能顺利进行使学生无话可说。我说要形成一个固定的排位制度，在制度面前人人平等，制度定下来，就定期执行就可以了，执行的任务有班长完成。在征求了班干部和其他科任老师的基础上，经过我对全班的讲解之后，确定了以量化成绩作为排位依据的方法，目的鼓励竞争与合作，提高全班的学习成绩。首先定了几个量化评价的原则，让班长组织班干部利用假期来完善制度细节。一、要考虑学生每次月考的成绩，这个成绩包括总成绩、进步状况和进入年级前50名或者100名的奖励，经过计算形成一个量化分数，这个分数占总评价的50%。这一部分目的是为了激励学生学习，也是为了增加学生之间的竞争。因为学生的第一次班会课就是“竞争与合作”，由此做基础学生很容易理解。二、要考虑日常德育管理，包括学生考勤、卫生、纪录、仪容仪表等等常规要求。通过量化形成一个分数，这个分数占总评的25%。目的是为了配合日常管理，使班级往往良性方向发展。三、要考虑学生的日常学习表现，包括课堂是否主动回答问题，交作业的情况。各科有课代表统计，科任老师签名，最后有一个班干部负责汇总，每周一公布。这个成绩占总评价的25%。这个因素是参考了科任老师的要求，因为很多老师反映本班学生比较懒，课堂回答问题不积极，影响了课堂效果。四、以小组为单位进行选择，小组内部进行细节***排。最后以因为很多科任都习惯了使用学习小组，这样也有利于小组的合作，对于班级整体进步有好处。具体内容届时根据班干部的操作细则再另行公布。

    最后我让学生明白一点，所谓的好位和差位和每个同学的认识有关，和学生周围的人群有关，当然也和具体的位置有关。位置是客观的，无法更改，也无法满足每个学生的愿望，但前面的因素可以通过我们自身的努力来改变。好座位是用来学习的，只要你认真学习都有可能提前选择，如果你不努力学习也就没有资格要求位置。以前总有学生投诉说自己的位置不好，原因是周围的同学太吵，让我们共同努力把这些因素消除掉，力争每个位置都是好位置。

    以上只是一个设想，是否可以，效果如何，还都有待于验证，也请大家提供建议。
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因为暂停补课，所以实录也暂停了。后天要正式开学了，明晚学生也该回学校了，班级管理实录会及时更新。

根据学校新的工作思路，对班级管理做一点补充。
1、黑板报制度化。定期有学习小组承担黑板报，每两周一期。宣传委员负责，另组建一个以宣传委员为核心的板报评比小组，制定出评比标准。每次板报要留有图片资料。
2、学习小组管理。各项评比以学习小组为单位。主要有各学科的课堂表现，分为课堂参与的积极性，作业完成情况，具体操作有各课代表负责；纪律情况，纪律委员根据班务日志每周统计汇总；成绩情况，学习委员根据每次月考的总成绩和进退情况进行汇总，数据有老师提供。
总之，各项具体事务一定要有专人管理，这样班主任就可能从繁杂的事务中解脱出来，同时还锻炼了学生处理问题的能力。

                              开学第一天：差强人意
    8月31日晚7点是学生新学年的正式开学。学生的表现只能用“差强人意”来形容。一、到校情况差强人意：除一人请假外其他同学基本都按时到校，其中有四位同学是踏着上课的铃声进入教室。这和班级要求有一点距离，因为我要求要提前5分钟进入教室。并且很多兄弟班级没有一个迟到的。二、学习状态差强人意：很多同学能够保持假期补课时的状态，来到教室就***静地学习。但还有一些同学难以抑制假期之后的兴奋，总是窃窃私语。
    我进入教室看到很多同学在交谈，虽然声音不大，但感觉已经很吵闹了。我没有制止，而是走到纪律委员面前让他出面，否则难以培养他管理纪律的意识，而更多地是对老师的依赖。纪律委员在我的要求下无法回避，就站起来提醒同学们不要吵闹了，因为声音太小效果不甚明显。但他好像已经尽了责任一样又熟视无睹了。我于是又提醒他站起来制止讲话现象。这次效果稍微好一点。观察一段时间之后我开始了第一次“训话”
    一、新学年的新变化。学校换了校长自然管理也带来新变化，首先是作息时间的变化，走读生9：50放学，住宿生22：30放学，请同学们尤其是走读的同学通知家长，按时接送。二、本周的工作重点就是抓学风，而学风就要从细节抓起。首先要营造学习氛围。定期更新黑板报。板报要围绕高考这个中心来进行，每个学习小组负责一期，每两周举办一期，由宣传委员负责落实。另外宣传委员要负责组建一个评委团，对每期的板报进行评比，做好记录，同时要保留图片资料。其次要充分利用时间，要出效益。高三的早读要提前15分钟到校，这15分钟不能呈现无序状态，而是***排政治、历史、地理早读，由三科的课代表负责落实。要提前和老师取得联系，落实读的内容。要读书声音，用琅琅书声来激发学习的动机。又因为这是广东省第一次3+小综合的考试，综合科无疑会产生重大影响。除此之外，每科要进行课前3分钟的朗读，每次落实一个知识点即可，具体内容同样要咨询老师。
三、略讲小组管理模式，具体方案公示一周，然后修订执行。

                     班级新问题
    在平静的表面下往往隐藏着暗流。今天一个偶然因素让我发现班级的一股暗流还是很棘手的，就是学生与科任老师的矛盾。
    晚自习的时候我突然发现很多同学被政治老师叫到办公室补写作业，作为班主任我敏锐地感觉到要有问题。于是，我故一脸轻松地用一种玩笑地语气问他们怎么回事，很多同学都默不作声（对老师还是有畏惧感，至少老师没有取得学生的信任），但一个同学的一句带有怨气的话还是被我捕捉到了。我于是以谈班级事务的名义让她留了下来，然后到走廊细致了解情况。结果发现很多同学对政治老师充满怨言，抱怨老师经常批评他们，经常和其他班比较来压低他们，言谈之中抵触情绪还是很大的。我在表示理解让其充分发泄的基础上引导学生该如何正确认识这个问题，并且利用其班干部的身份来帮助处理这个问题。学生很聪明，也很快从抱怨中走向理性分析，理解老师的动机是为他们好，但在感情上还是很难接受老师在课堂上一遍又一遍的唠叨，唠叨他们太懒，不知道用*****学习等，结果耽误了课堂进度，还更进一步加深师生的隔阂。这个时候还是冰山一角，不久又有三个同学集中向我反映了历史、地理存在的问题，总之是老师的进度太快，他们跟不上，而老师又不能耐心听他们解释。甚至很多同学不明白也不敢表示。学生的抱怨应该说明他们还是很渴望学习的，但该如何解决这个矛盾呢？
    我一方面有意识地引导他们多反思学生自身的问题，通过交流学生也感觉到本班学生学习太懒，尤其是男同学，因为懒预习不足，复习不及时，缺乏高三应有的拼劲，这样更招致老师的批评，使老师不断“怒其不争”。但事情都是两面性，我明天要专门拿出一节课的时间来解决这个问题，首先让学生转变认识，转变学习态度，这也和本周的工作重点——抓学风一致，但也要做好和科任老师的沟通，让老师们理解学生学习的困难，完善教法，提高效率。这一方面可能更困难。请有经验的老师提供帮助，本人也会把具体做法写出来和大家讨论。

李敏新真的要认真学习了。
她在补做完政治试卷之后竟然来找我借书，想努力提高自己的文言文水平，找我借一些参考书，我很痛快地答应了，又顺便给她看了我关于她的写作记录。她本人表示自己在努力实现曾经答应我的事情——上课不睡觉，她已经有了具体方法，自己在后面放了一张课桌，如果感觉很困无法坚持自己就到后面的桌上听课，实在不行就站着听课，这样也不影响其他同学听课。暂且不说效果会如何，就这种态度还是很值得表扬的。对学生多一点信任、多一点鼓励，效果往往比正确的批评更有效。

[COLOR=#113dee][SIZE=4]            一堂心理磨刀课
    背景：见前帖。
    如果学生和老师的误会不解决，那么就会慢慢积累成影响学习的毒瘤。思前想后我还是决定利用一节语文课来疏导学生的情绪，进行正面的引导。但学生会不会因为用语文课来讲“班务”而反感呢？在学生进行常规的课前演讲之后，我在黑板上写下了一句俗语：磨刀不误砍柴工，让后让学生讨论什么意思。然后我说，我们高三在砍柴，不过是砍的“分数”之柴，现在才是高三的开始，因此我们要磨好刀，首先要磨好一把心理之刀。在这一年当中我们会有很多的矛盾和不愉快，包括同学之间的矛盾、学生和老师的矛盾，甚至和我班主任之间的矛盾，这些矛盾都会影响我们砍柴的进度，当问题发生的时候我们该怎么办呢？
    昨晚政治老师让一部分没有做作业的同学去办公室补做，可能有的同学认为老师的做法太简单，伤害了你们的自尊。对老师的做法是否恰当我不做评价，我会另外找时间和老师沟通，今天我主要谈的是作为学生应该怎么办？首先我理解你们的感受，都那么大了，要求独立了，有了自己的价值评判。老师再三给大家“啰嗦”高三很重要，学习是你们自己的事情，你们可能会认为这么简单的道理还用老师来讲。我可以肯定地说你们知道这些道理，我也毫不怀疑大家渴望学习的动机，因为那些不想学习的同学在进入高三之前就已经另谋高就了，大家来学校就一个目的：赢得高考。但我怀疑的是你们学习的定力，因为学习是很累很枯燥的事情，和丰富多彩的生活相比太缺乏吸引力了。但我们既然选择了高考就要以是否有利于高考作为我们评判的标准，大家在这个基础上再来讨论对和错。
    我希望听到同学们的声音，希望听到的是同学们发自内心的声音。因此我首先感谢昨晚闹情绪的同学，使她们的细小举动引起了我的注意，因为在这之前我一直感觉到我们班风平浪静，这是我严重的误判。顺便说一下，以后同学们有什么想法的时候尽管告诉我，不用担心你说的是否对，因为老师包括我自己都不敢保证自己是对的，像丘吉尔这么伟大的人物都认为如果自己的做法有60%是对的就感觉很欣慰了，更何况我们凡夫俗子。但你们一定要告诉我真实的，这样才有利于解决问题。 下面就根据我昨晚了解的情况谈一下我个人的看法：
    一、对老师要有恰当的期待。这个社会有时候对老师很不公平，主要是对老师期待太高，不允许老师有缺点，更不允许老师有错误。我们学生评判老师的时候，希望老师有学者的博学，有演讲家的口才，有相声演员的幽默，有明星的容貌，有政治家的智慧，如果你个老师真有这么多的优点他还会做一个中学老师吗？同学们，老师同样是凡夫俗子，不要用一个抽象的标准来衡量一个个活生生的人。请同学们回顾自己的学习生涯，哪一个老师身上没有这样那样的缺点呢？因此，适当放低对老师的期望，只看这位老师能否带来大家迎战高考，带来大家取得高考的胜利，这样的老师就是合格的老师。
    二、该如何对待老师的“啰嗦”。我们有些老师尤其是女老师，她们的生活圈子就是学校和家庭，面对的是学生和孩子，谈话的习惯是“教导”，因此有些唠叨、啰嗦是很正常的（当然我会和老师沟通，那是我和科任老师的事情），这个时候我请同学们想一想餐桌边的妈妈，你的妈妈是怎样的？（学生都有同感）因此，同学们可能就不高兴了。评价一个教育行为主要看两个方面：动机和方法。当然最后的是动机好方法好，但这不是每个人都能够做到的。有的可能动机很好，但方法不好，妈妈式的教育就是这样，不可能有哪个妈妈会出于不良动机来教育孩子。有的可能方法很好但动机不纯，例如总有些人纵容同学们做一些违反纪律的事情，甚至引诱同学们走向犯罪的道路，但他们的做法很有吸引力，当时很受人的欢迎，因为他会迎合你一时的欲望。如果这两种方法比较起来你会喜欢哪一个呢？这样我们又该如何理解老师的“啰嗦”呢？我们听听政治老师的心声，当有的老师劝政治老师说不要希望每一个学生都考上大学的时候，我们的老师发自内心地说，我也想能帮助一个是一个，尽力而为。如此尽心的老师能不给她一份尊重吗？ [/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#113dee][SIZE=4]   有的同学认为老师讲的好有的认为不好，有的认为老师讲的快有的认为正合适，对此我不做评价，我会和科任老师交流，他们也比我有权威。我说大家去饭店吃饭会不会都认为某道菜好吃，学生摇头。我说我刚来广东的时候吃的第一次饭让我记忆深刻，因为当时青菜刚入口的时候我差点没有吐出来了，因为太淡了，我非常不合适。但是周围的人都说这个菜好吃，很新鲜。为什么对一道菜的评价差别会那么大呢？学生小声说口味不同。我说对老师讲课的评价也同样存在这个道理，我希望那些感觉老师讲的快的同学也从自己的身上找找解决的办法，例如是否加点班把基础补一补，或者提前对要学习的内容预习一下。因为我们是高三，老师不可能因为某个同学听不懂就放慢进度。
    三、当别人看不起自己、甚至伤害了自己的时候怎么办？有时候我们老师会有一种“恨铁不成钢”的埋怨，会有一种“怒其不争”的气愤，这些还都是因为希望同学们将来的生活会好一些。我记得有些教育家故意采取激将法的办法来教育学生，说某某同学如果考上大学我就辞职。结果这个学生很不服气，发愤图强，考取了名牌。当然他没有要求老师辞职，而是很感激老师，因为他理解了老师的良苦用心。我还记得我的老师对我的批评，我读初三的时候，我的班主任王老师竟然在全班面前让我站在讲台上当面骂我“要饭的牵猴子——玩心不退”，结果我当年考取了高中（那个时候考高中还是很难的），后来我考上大学很感激这个老师，工作之后我又教我老师的女儿，这样给我一个“报复”老师的机会，然后就把他的女儿“骂”进了大学。在这些事例当中，作为学生当时在感情上都受到了严重的“伤害”，但关键是我们如何对待这种“伤害”，让伤害成为自己一生的财富？我给大家一句话：生气不如争气。（然后我用大大的字把这句话写在黑板上让学生理解）下面我提出我的希望，希望同学们积极挖掘自己学习的内因，不求最好，只求比昨天好，发挥潜能，不悔此生。
    最后，我们看看老师对我们班最不满意的是什么？同学们小声说：懒散。我们要赢得老师对我们的信任就要勇敢地改正自己的毛笔，勇敢地和懒散说再见，用拼搏来证明自己。我又问，老师还不满意我们班的是什么？学生又说，课堂沉默。于是我说，我们就应该勇敢地开口，用语言来征服老师，不要总是埋怨老师对我们不好。我们有好的表现自然会赢得老师的赞赏。
    下课铃响起，我的心理磨刀也暂告一段落，效果如何还需观察。
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[COLOR=#1111ee][SIZE=4]         相信你会做出聪明的选择
    因为政治老师一早就来我这里告状：说m同学如何不礼貌，老师让她补做作业她竟然还对老师摔桌子。外加昨晚就已经听说她情绪很激动，回到教室摔试卷，所以我决定找这个同学谈谈。
   第八节放学后我把她留了下来，先问她是不是着急回家？她说不急。我说如果不急我想和交流一下。然后我和她来到了语文科组室（没有在办公室）单独谈话，首先我们聊了一些家常，问问她有关的家庭情况和生活情况（目的缓和气氛，同时通过更多的了解家庭情况来决定自己谈话的内容），然后根据她和几个同学玩的比较好的事实又表扬了她的交往能力，表扬中又带有提醒，不要让负面交往影响了自己。然后我话题一转说，听说你昨晚受到了委屈，是真的吗？学生听我如此说，感觉有点不适应，因为她看到我找她，已经做好了被我批评的准备，毕竟昨晚的事情我已经知道了。学生点了点头竟然流下了泪水，这个泪水可能是我说的“委屈”引起的，也可能是我从理解她的角度来谈话而引起的，不过知道流泪说明她还是很在乎老师的评价的。然后我说是不是伤面子了，她说没关系了，我记住你说的话“生气不如争气”，我要做好。我说有这样的态度就对了，你知道老师昨晚为什么生气吗？学生说她看到我没有昨晚试卷，主要是很多大题没做，只做了选择题，认为我故意不做。其实是因为我不会做，我也不想写一个错误的答案在试卷上，我想等老师讲完之后在补上。我说你的这个想法可以理解，但当时老师如果宽容了你结果会怎样呢？我们班有没有同学利用老师的善良来逃避作业呢？学生想了想说有。如果这个时候你是老师会如何想呢？学生说可能认为他在故意逃避。我说对了，老师为什么对有些同学总是有不好的看法呢？这不应该简单地归结为老师不公平，大家刚来学校的时候老师对任何一个同学都没有偏见，为何经过一段时间会有偏见了呢？这就像“狼来了”里面的小男孩，经过两次撒谎之后已经失去了大家的信任，结果只能自负。也许这一次你说的是真的，就像那个小孩第三次喊“狼来了”是真的一样，所以不要因为这次是真的就埋怨老师不公，而是要多考虑自己的行为。学生说我没有对老师有意见啊。我说在当时的情况下你猛地摔试卷别人会怎样想？你的内心想法不重要，重要的是你的行为周围的人会怎样解读？产生了怎样的影响？学生表示理解。我说我希望你主动和老师交流一下，消除彼此的误会，亲近老师，这样对你的学习有好处。当然我不会逼你立即去做，我给你时间，你好好考虑一下，我相信你会做出聪明的选择。
    看看时间差不多了，学生还要回去吃饭，谈话也就适可而止。[/COLOR][/SIZE]

乐山，我难得过来，过来就发现你的帖子，以后慢慢学。

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

乐山，我难得过来，过来就发现你的帖子，以后慢慢学。[/QUOTE]
谢谢陈老师的光临，欢迎常来指导。