我今年第一次带班，真的很努力，每天看着他们走进教室，再送他们出教室，晚上还经常去宿舍看她们，可是才短短三周，就出现了很多问题，班长各方面很好，唯独很叛逆，老师说的多了，她就肆无忌惮的跟老师对着干，可是跟她谈的时候，她又表现的很懂事，除此之外，班级的事务她都做得很好；
还有我们班有个一看都很乖巧的女孩，学习，品德都很好，可是全班女生都不喜欢她，说是她当面一套，背后一套，还说她很自私，前天晚上因为一件小事而爆发了，大家对这个女孩子集体开了个批斗会，当时我就在场，根本没法阻止，从晚上10点到11点半，最后大家得出的结论是这孩子之前的生存环境太单纯，导致她本人处事很单纯，这样不利于她的成长，于是大家决定以后通过欺负她来让她成长，当时我直接就是傻得状态，于是事情就这样告一段落
我现在每天都提心吊胆生怕发生大事，都不知道怎么办？

班长各方面很好，唯独很叛逆，老师说的多了，她就肆无忌惮的跟老师对着干，可是跟她谈的时候，她又表现的很懂事，除此之外，班级的事务她都做得很好；

这样有才的学生应该好好地加以培养，用好了，你当班主任就会省力得多！

如何培养学生强烈的进取心

强烈的进取心是一个学生快速进步并转化为高素质学生的重要条件。学生具有强烈的进取心是一个班主任、特别是优秀的班主任所刻意追求的一种境界。那么应当如何培养学生强烈的进取心呢？笔者发现从以下三个方面着手会有明显成效。
一、培养学生坚定的自信心。坚定的自信心是一个人成*****的重要保证。徐特立曾说：“前途是自己创造出来的。”只要对自己充满信心，再大的困难也可以想办法克服，再难的事也可以办好。培根曾有一句名言：“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。”有畏惧思想的人，怕困难，怕艰苦，怕失败，束缚了自己的想象力和首创精神，往往很难将事情办成*****。
为了培养学生坚定的自信心，班主任可采取多种方法。一是利用各种机会真诚地称赞学生。美国心理学家詹姆斯从心理学角度揭示出：“人类本性中最深刻的渴求，就是受到赞美。”班主任教师要细心观察，准确把握学生的心理特点，实事求是地、及时地赞扬学生的每一点滴的进步和潜在的优点，让学生自我认同、肯定。我就曾在开学之初，对本班每个学生逐个谈话，谈话中尽力肯定学生的优点，指出他们前程远大、大有可为。谈话的结果是：全班学生士气大振，信心明显增强。赞扬是火种，可点燃学生心中的憧憬和希望；赞扬也是雨露阳光，能促使学生不断成长、进步。二是采用暗示教育法激发学生的自信心。暗示教育法即借助语言、表情、动作、环境等对学生的某种言行进行无声的教育，使学生处于一种积极主动、信心十足、愉悦兴奋的进取心态之中，收到“此时无声胜有声”的教育效果。如班主任可利用眼神暗示注意力不集中的学生上课集中注意力，可用拍肩、摸头等动作拉近与学生的心理距离，增强学生的信心。班主任还可恰当采用“皮革马利翁效应”培养学生自信心。“皮革马利翁效应”即“期望变成现实”的一个复杂的心理影响过程。一旦教师对某学生有所期待，就会在潜移默化中给这个学生以更多的激励和指导，同时学生也会因此对自己提出积极的前进目标，形成自我激励的心理机制，学生的自信心一定会更强。
二、培养学生高度的自觉性。特级教师于漪曾说过这样一句话：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花。”“学生心灵的火花”产生的前提是什么？我认为首先应该是学生在学校学习生活中表现出来的高度的自觉性因素。有了高度的自觉性，还怕学生“心灵的火花”不能“点燃”？还怕学生不能成才？
要培养学生高度的自觉性，首先要培养学生对学校、班级事务的参与和主体意识。可向学生广泛宣传“学生是学校的主人、学生是学习的主体、学生是管理的主力”的观念，在学生中开展自我教育、自我管理、自我评价的“三自”教育活动。首先让学生自我认识。让学生认识理想中的自我和现实中的自我。这两个自我之间往往有较远的距离，而这距离常常能促使学生去改变、发展现实的自我，成为自我教育的内部动力。因此，在自我教育中，首先要解决的问题是在学生心目中建立起理想自我的形象。这就要求班主任在工作中，要通过各种方式，鼓励学生“志存高远”，保证理想自我的塑造具有激励作用。为此,在新学期开始时，班主任可召开“我的理想”主题班会，让学生充分谈自己的远大理想，使学生从他人的崇高理想和自己理想的宣讲中受到激励、促动。其次是自我监督。要求学生自觉主动地对自己的行为、心理加以监督和调整，让学生借助于目标的吸引力和导向作用，及时发现问题、并理智分析处理自己存在的问题。班主任可定期组织学生自我总结，要求学生对自己的行为、心理自我反思，有问题的自己对“症”下药。再次是自我反馈。让学生常常对自己行为的结果进行自我检查。如果通过反馈，学生感觉出达到、甚至超过了预期所订的阶段性的小目标，就会由此产生成*****感，无疑会促进学生自我教育行为的进一步增强，如果相反则可能引起其警惕、改进。班主任可引导学生制订自己的学期目标、学年目标及三年奋斗目标等，学期结束时是全班学生自我反馈阶段性目标的良好机会。对于达到自订目标的表扬或奖励，对未达到者，班主任可与其共同找出差距、分析原因，激励其日后的斗志。
三、培养学生强烈的竞争力。当今的社会充满竞争，更需要竞争。有这样一则报道。1996年世界爱鸟日这一天，芬兰维多利亚国家公园应广大市民的要求，放飞了一只在笼子里关了4年的秃鹰。事过三日，当那些爱鸟者们还在为自己的善举津津乐道时，一位游客在距公园不远处的一片小树林里发现了这只秃鹰的尸体。解剖发现，秃鹰死于饥饿。秃鹰本来是一种十分凶悍的鸟，甚至可与美洲豹争食。然而它由于在笼子里关得太久，远离天敌，结果失去了生存能力。这则报道告诉我们一个道理：生活中出现一个对手、一些压力或一些磨难，绝对不是坏事。
列宁曾说过这样一句话：“竞争可以在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆首创精神。”要告诉学生，在漫长的生命旅途中，谁都渴望能获得帮助，谁都会盼望被人温暖，谁都会希望有人能让自己逃避严厉的风雨——而且，也确实会有一两次这样短暂的时刻。但是，有谁会长久地站在你的身边呢？除了自己，你别无他物。有人帮你，是你的幸运，无人帮你，是公正的命运。没有人该为你去做什么，因为生命是你自己的，你得为自己负责。怎么为自己负责？正视现实，努力进取！
为了充分培养学生的竞争力，班主任教师还可在日常学习以及各项活动中，经常向学生提出挑战。如利用“激将法”去刺激上进心强、有潜力的学生自己战胜、超过自己。也可让学生之间互相“摆擂台”。让学生以小组为单位成立学习竞赛小组，小组之间开展竞赛，让成绩好的学生两两结为对子互相比学习成绩、比遵规守纪等等。通过这些措施，激发学生的进取意识，使其能坦然面对挑战，积极主动迎接挑战，逐渐形成学生强烈的竞争意识。

终于静下心，来了，来到蒋老师的工作室，每次，总是从蒋老师那里汲取很多，而很少付出……扳指一算，做了整整18年的班主任工作，我觉得直至第10年，我才得以真正意义上的成长，那是99年，我买了电脑，学会了在网上学习，我的理念才得以更新，才醒悟自己曾经做错了很多很多……

现今，我们学校的班主任培训工作更加到位，有每月一次的班主任例会，有爱心班主任和智慧班主任的评比，我就放上一些我们学校班主任工作的金点子，和大家分享……

重情义，有盲点
周健平
教师工作的特点在于奉献，特别是班主任，在繁重琐细的工作中，更是无微不至地献出自己的滴滴汗水和血泪，这并不是危言耸听。每一个班主任都有一本难念的经，每个班的学生都有自己的特色，或是调皮好动，或是老实呆板，可以说没有一个班级没有几个调皮生，要使班级工作走上正规，我感觉到班主任做得最多的事就是用自己的血汗精心浇灌每一颗幼苗，用爱心和耐心无声滋润每一个心田。而且做得是那么理所当然，无怨无悔，默默无声。
情深义重，情义兼善的班主任一定能深受学生欢迎，班主任工作非同一般，它塑造的是人的灵魂，而不是启动一台机器，推销一批产品。这就要求班主任本身具备良好的素质，充分利用“情”与“义”和学生沟通，让他们亲你、敬你，愿意聆听你的教诲。
 那么，如何才能使复杂而又多彩的班主任工作得心应手、流光溢彩呢？这就要求我们少一些生硬的说教，少一点严厉的训斥，多一点“义”的交流，多一些“情”的启迪，以“美”生情。对待那些差生及喜欢捣蛋的学生，我觉得我们应该像蛇的眼睛一样有盲点，老师有时候就需要看不见，看不见他们调皮捣蛋时的滑稽样子，看不见他们第N次不及格的卷纸，看不见他们偷懒后的得意劲，看不见……总之就是看不见！老师看见的只是他们的闪光点。如我们班的何钰灵、周涛，一个成绩差，一个爱调皮捣蛋，我就只看见他们的优点，培养他们的自信，让他们认识到自己并不比别人差，事实证明这个方法是可行的。所以我觉得作为班主任既要有情义，也应该像蛇的眼睛一样有盲点！

星星升级乐趣与班级评价机制
——班主任工作锦囊交流

张志瑛                               2009.2
日常，我经常和学生聊天，发现孩子去读“小星星英语”，孩子往往兴趣很浓，积极性也很高。这是怎么回事呢？原来，他们平时上课回答对就奖贝贝卡，上台表演过又能得到贝贝卡，满到一定的数量就可以换自己喜欢的奖品。
同样，我们大人有了电脑QQ后，上网时间的长短可以积攒“星星”， “星星”可以变成“月亮”，“月亮”又可以变成“太阳”，这其中的乐趣别说小孩子，就连我们成年人也期望自己的级别越来越高。
所以我就利用人的这种心理，我也在班里搞星星升级制度：平时根据孩子的日常表现，我用各种颜色的海绵纸剪了“文明星”、“学习星”、“作业星”、“环保星”、“纪律星”、“助人星”、“工作星”、“早读星”等好多五角星，还特意做了“小老师星”，让学生努力来争取各种星星。学生的作业和单元测试只要有进步，也奖给学生相应的五角星颗数，作为鼓励。这些五角星奖给学生后，就让学生带回家，并给家长看，让家长看了星星上面写着的字也知道自己的孩子是哪个方面有进步了，这也是家校联系、让家长了解自己孩子进步与否的一种方式吧。
同时我也和任课老师也商量好，学生在其他课若能自觉遵守纪律，若能认真做好作业，若能取得好成绩，那也奖给学生“小苹果”（5个小苹果换一张喜报）、“大拇指”（三个大拇指换一张喜报）等，最后也全部转换成 “小星星”来计算总数。
为了控制全班五角星总数，让全班学生有相对公平的获奖机会，我就告诉学生，如果得到了5颗星就可以换一张喜报，5张喜报就可以换1支铅笔和一颗橡皮，10张喜报就可以换一本15元左右的课外书，15张喜报可以换一本20元左右的课外书，20张喜报以上的可以自己去看好30元左右的学习用品，但是有一个要求：必须是学习用品。到了学期末，学生的喜报总数作为学生来参与评比优秀的一个重要条件，相对来说，在成绩相对差不多的情况下，喜报总数多的学生优先考虑。这样一来，不但学生的积极性特别高，而且我做的星星也可以收回再循环使用。
当然，铅笔橡皮和课外书等奖品是“羊毛出在羊身上”，是我私下和家长商量好，由家长买来转我的手奖给学生的。这样学生也特别兴奋，总是说，我下次还要努力，让张老师多奖我几本书；而家长也说，家长平时买给孩子的东西孩子很不珍惜，但是老师当着全班学生的面郑重其事地奖给学生的东西学生特别珍惜。这样做，能让孩子更加觉得奖品来得很不容易，也特别珍惜，课外也特别爱看书。这样，慢慢地学生就养成了积极上进、克制自己、管好自己、爱看课外书等好习惯。
这样的做法还有一个很重要的好处，那就是家长知道我的做法以后，当班主任那么多年来，没有家长没有到我这里来说，要照顾他们的孩子评上什么三好学生啊，三好学生标兵啊等等。因为我在家长会时就有言在先，学生有什么优点缺点及时告诉我，我会尽量让每个学生都得到锻炼，但是最后的结果还是要靠孩子自己去努力去争取，就算是市长书记的孩子要考大学也得靠自己努力去达到一定的成绩才行，若有成绩是“及格”，我也绝对不去包庇他该成“良”，我觉得就应该让他们吸取教训，努力改正，并积极去争取进步。
科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个人愿意落后。杜绝了***全事故，逐渐减少了违纪事件，学生轮流当值日干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，逐渐改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。

班主任锦囊——量化管理
钱亚男
我曾经实施过一学年的班级量化考核制度，把日常行为规范细则用分数来量化，大到文章发表，竞赛获奖可以加分，小到上课得到老师口头表扬，作业得到优加五角星都可以加分，当然，做的不好，也要相应的扣分，如违反一日常规的某些行为被值周老师扣分的，上课不认真被老师指名批评的，作业没有按时完成的。为此，我和学生专门制定了一份“班级量化考核细则”。分为三大部分：其一是奖励细则共10条，其二是扣分细则分四大类共9条，三是说明，为一些临时性的加减分预留空间，方便操作。
操作实施全部交给学生，首先按座位组成四人小组，选出一位组长负责记录分数。我制作了两张表格，一张小表给组长贴在桌角，用于及时记录每位同学的每日表现，当日的加减分全部用正字记录，每周五统计好得分后交给班长，由班长核对后记录到大表上，大表张贴在竞赛角上，每个月底算出这个月的总得分，作为评比每月之星的依据。期末算出总分，作为评比各类先进的依据。
实施这样的细则后，出于大部分同学对分数的在乎，效果还是有的，老师也不用费心去思考奖励和惩罚的办法，一切皆由分数说明。但当学生对这个分数不在乎了，这个方法也就不灵了。

给孩子一个机会，给自己一点空间
当上这个主任已经是第四个年头了，但要说有什么经验，却是真的十分汗颜。我一边摸索一边实践，屡战屡败，但也亏得有初生牛犊的勇气，屡败而屡战，期望在失败中总结经验。
上个学期，我们班改革了班干部值日制度，由班干部轮流值日制改成了每人两天值日制。具体轮流方案是这样的：1.轮流顺序。由班干部开始轮流，然后是语数大班长，接下去是语数小助手，然后再按学号轮流。其中已经轮过的就跳过。2.分内职责。在担任值日班长期间，早上7点半到校，管理早自习。晚上4点回家，监督好值日生的工作，写好第二天的课程表。登记好语数课堂上被表扬和批评的小朋友的学号。3.其他。每人轮流两天，在任期间，坐在值日班长专座上。
问题：1.值日班长没有威性，小朋友不服管。2.因为缺乏经验，值日班长管理不当。3.没有责任心。
策略：1.重新明确了值日班长职责。特别强调了权利。2.值日班长助手制度实行。每个值日班长都和另一同学搭档，完成两天的值日任务。
从实行这一制度，到本学期进行改革后，效果是存在的，1.给了每一个孩子机会，做班级的小主人。来管理班级。2.培养了与人交往的能力和处理事情的能力。3.培养了孩子的责任心。
我要感谢陈晓亚老师，很多管理班级的方法都是她跟她学的。班主任工作是一门学问，我要学的还很多，希望吸取老师们的经验，让我的工作更合理、更有效。
董淑雯

班主任绝招分析
赵敏
作为一名只有四年工作经验的青年教师，其实要谈班主任工作的妙招，其实也就是站在“巨人”的肩膀上学习尝试而已。
首先，我想以泰戈尔的诗作为我本次班主任交流的开场白。泰戈尔说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”水无论碰到什么样的石头，都是可以载歌载舞地流过的，方的、尖的、带刺的、易碎的。水永远不会伤害石头，却从来都在改变“石头”，最终使之成为“完美”的石头。对照我们的班级工作，其实也需要我们去做一位“如水”的班主任。下面我就谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有可取之处的方法。
一、沉默是金。
俗话说，班主任要嘴勤，什么事情都要我们反复强调这个，强调那个，可有时我们也要学会“沉默”。
案例：韬韬是我班的学生，入学以来，综合表现应该说不差，就是平时好玩点，男孩子嘛总也会有这样的特点。但这学期开学以来，我发现“韬韬”却成为了我工作中的一个重点：脾气变得很犟，经常违反纪律，个性极强，常一不顺心就有破罐子破摔的架势。比如，一次打扫卫生时，两个拖地的值日生竟为了一把拖把是谁拿来的问题争执个不停，浪费了打扫卫生的时间不说，后来因为拖把被小金拿了，于是他就赖着不干了。值日组长发现他偷懒，他竟然笑呵呵地顶撞说：“我就不想拖了啦，你想怎么样来？”我知道了，把他叫进了办公室谈心，后来他也承认做错了，不该不打扫卫生。有一天，他又犯错了，起因是他就餐时，拿了前面一个男孩子的东西放进了自己的餐盘里，还不听值日班长的劝。后来因为不想吃饭了，就直接拿着餐盘去倒饭，值周队员发现他剩的饭比较多，叫他再去吃一点，他竟然躲避着值周队员，仍是去倒饭，于是，不小心有一些饭倒在了桶外。值周队员说扣两分，于是，小朋友又将此事来告诉了我。我将他又叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待着我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静地看着他，因为说实话，我已经是不想说什么了。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不***。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，耸一下肩，那是他的习惯性动作，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不***了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，比如昨天他又做了坏事，但我也发现经过我几次的沉默疗法，他也在渐渐地改变。
分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。
二、下放权利。
案例：班上有六组，以往交语文作业总是有两个语文班长负责，每人负责三大组，各个小组长负责把自己组员的本子交到所负责的语文班长那里，语文班长全权负责。但是由于每组组员的学习情况有层次性，有人作业慢、有难度，于是，那一组总是收不齐。另外因为有语文班长，各小组长的收本子工作似乎总是由语文班长在执行。于是，出现了组长交作业没动力，语文班长做事还不讨好的局面。为了改善由此出现的弊端，本学期开始，每组成员从第一个开始轮流值周收本子，直接交到我这边。而每个组长要是交作业及时、整齐，那么就可以到我这边领一个“勤”字，表示工作到位积极。（这勤字就写在平时做笑脸的自制小圆片上，为方便发放，随身携带）。语文班长则全权负责分本子、提醒、转达语文有关通告。这样一实施，大家的积极性被很大的调动了起来，而且每个人都有了一次体验当小组长得“勤”字的机会，也免了我为收作业本的烦恼。连原本作业超级慢的小家伙们也变得积极起来。尤其是轮到他们值周的那个礼拜。
分析：下放权利，是为了让某些班上没有机会担任一定管理任务的同学有机
会体验，体验成*****，也能更好地开展语文教学工作。
适用范围：全班同学。
三、“免费”的奖励
说到这点，我想先给大家讲一个故事：曾听到这样一件事，说一只小飞虫不小心飞到了人的耳朵里，并在里面左冲右突，想出来。结果越飞越往里去，于是有人建议用食用油粘，有人建议用银耳勺掏，大家弄了很久，也无法将小飞虫拿出，情况十分紧急。这时，一个小孩子建议用手电筒来照。果然，飞虫见了光，便朝着亮光爬出来，最后爬出了耳孔。
 对于一只在黑暗中迷路而触痛你甚至伤害你的飞虫，其实人们心中不必只想着处罚和消灭，在消灭与处罚的过程中，伤害往往是双方的。倘若换个思维角度，只要给它光，指引它行走的方向，能够使它有足够的机会投奔光明，很多看似很糟糕的事，就会变得意味深长。任何一个孩子，都喜欢阳光，都喜欢被照耀，哪怕他是一个在班级中不停捣乱的孩子。
为了激发起班中学生的学习、劳动、工作等方面的积极性，我总是自制一些简单的奖励物品，如奖励爱看课外书的孩子一枚漂亮的动物或植物书签，有时是那淘气的“风娃娃”，有时是那可爱的“小绵羊”，有时又是那动画片中的“叮当猫”，期末时，送给最爱看书看书最多的孩子一本书……奖励上课积极回答问题的孩子一颗“发言星”；奖励作业工整的或是今天写得比昨天更好的，在本子的封面上画一颗“红五星”，一颗“红五星”就是一张喜报，集中来换取；奖励打扫卫生积极的小组“打笑脸”，和孩子们口头约定得到笑脸最多的一组，在期末时能得到老师买的神秘礼物；奖励一天中综合表现最好的两个孩子当第二天的值日班长，管理班中事物；奖励认真写话又有出色日记的孩子，在班级博客上发表他们的习作；奖励全班孩子一天或几天表现不错的，额外看一部影片或读书给他们听；我也会把家里花花绿绿的糖果放到包里，带到教室，用来奖励那些上课表现好的同学时，不用我多说一句话，就不太会有人在上课时影响别的同学，也没有人会悄悄在底下摆弄什么。他们非常渴望听到一句句表扬的话语，他们希望桌上摆着许多的小糖块，他们希望听到的就是一句肯定，就算有时他们表现出不***与焦急，那是期待老师温暖的目光能投向他，发现他，关注他，肯定他。
用一种温情的解决方式——“免费”的奖励，带给孩子的是快乐，是动力。变换一种鼓励的方式，也许就能得到全班的力量！
做个如水一般的班主任，有水的温柔，也有水的刚毅；有水的随和，也有水的执著；既能温暖一个孩子孤独的心灵，也能冷却学生焦躁不***的心态。让水可方可圆的优点指导我们班主任工作，让我们的学生更加健康成长。

这些妙招都是我们学校教师在班主任工作中运用的，有很强的生命力，呵呵，今天就说这些吧！

[QUOTE][B]下面引用由[U]神清气爽[/U]发表的内容：[/B]

这些妙招都是我们学校教师在班主任工作中运用的，有很强的生命力，呵呵，今天就说这些吧！[/QUOTE]
辛苦了！

“亲其师，信其道”，师生之间良好的情感是班级工作开展的最好纽带。
严的时候让他们知道这件事是必须这么做的，玩的时候参与其中，老师就是他们中的一份子。有时候在玩的过程中给他们讲一些问题，他们会更好的接受。（今天的思考）