只有走近学生，才能成为学生中的一分子，才能融入这个集体！
老师真卖心又卖力啊!向您学习!

惊弘老师真是过奖了，我也是现学现卖呀！

    下下周就要期中考试了，屈指一算也只有九天了，为了调动一下学生们的学习热情，我准备利用下午的班会课开一个“面对期中考试，我该如何办？”的主题班会，要求同学们自由发言，可以说说自己的打算，学习中的不足，学习过程中的注意事项，也可以说说班级中在学习过程中表现出的有利和一面，不利的一面，以及如何互助协作等等，一切准备就绪，就等班会开始。
    班会上，我讲了要求，同学们笑着讨论开了，可以看得出同学们也是热情高涨，我心里窃喜，心想通过这个成功的班会也许能激发学生们的学习热情，一旦学习热情高涨，虽说只有九天，但这九天也许能给人一个意想不到的结果。
    说完要求，眼看要让学生们自由发言了，一切却总是出人意料。学生虽说对这一主题很感兴趣，但没有一个人愿意站出来说的，在我一个劲的鼓劲的情况下，方有人慢慢站起来说出自己的想法，一个劲的鼓劲，学生总是不是多积极，我的心凉了半截，下课铃没响，我就匆匆结束了我的班会。
    我在想：既然课前学生很积极，而课上又不愿说，是什么愿因呢？可能是自己的目标说出来后，若实现不了怕学生嘲笑；或许自己跟天只在学习就没有想到要赶上谁，超过谁；或许自己没准备好，一时不好回答……不过下次我不会再开这样的班会了，一定要先找几个学生谈谈我的想法，问一问是否有可行性再说，一免再出现这样的结果。

[ALIGN=center]我告诉学生我要外出[/ALIGN]
    一直以来，班主任外出学生，都是学校头痛的事。因为班主任一走，所谓“山中没老虎，猴子称霸王。“，班级就会乱成一锅粥，平时的优秀班级也可能成为一盘散沙，所以有外出学习的机会，也往往被领导的一句“你是班主任”而被搁浅了。一旦非要班主任出去学习，班主任往往会偷离开，不让学生知道自己的行动。
    不过这次就不一样，学校连续两次安排我外出学习，为了不致于出现乱子，我决定告诉学生我要出去几天，并说凡我在学习期间，班级的一切行为由正，副班级组织班委讨论得出，不能拿定主意的可和咱班的任何一个任课老师商良。结果这次学习，回来后班级秩序井然。
    于是，我就有了第二次外出学习的机会。
    我们的学生在很多时候不是没有能力，也不是不能干，更多的没有机会展示罢了，许多工作都让班主任干了，他们的领导才能被埋没了，而班主任却整天抱怨：班级难管，班主任太累！我们要试着让自己轻松一下，同时也给学生一个展示自己的机会。
 
 
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]老班不老[/U]发表的内容：[/B]

我告诉学生我要外出
    一直以来，班主任外出学生，都是学校头痛的事。因为班主任一走，所谓“山中没老虎，猴子称霸王。“，班级就会乱成一锅粥，平时的优秀班级也可能成为一盘散沙，所以有外出学习的机会，...[/QUOTE]
    基于信任，实情相告；
    老板不老，治班有道！

我们做班主任的大多都是空闲时间比较少，做的工作其实不少可写的无论是经验还是感悟应该有很多，但一累，一忙就什么也顾不上了，自从上了班主任论坛之后才感觉班主任工作不但得去做好，还得把自己的工作上升到理论的高度，用一些先进的理论来指导自己的工作，这样可以少走弯路，而且工作也更有艺术性，效果也许会更好，期待越来越多的班主任都能像“老班不老”老师一样，不断反思，不断进步，期待你更多的精彩！

谢谢崔老师和千千老师的关注，我也在不断取人之长，补己之短。让我们一起努力吧！

    晚上学校组织学生看电影，放的是《风声》。
    电影讲叙的是抗日战争时期，两名地下工作者打入敌人内部，被敌人发觉，受到非人的待遇的故事。电影揭露了日本帝国主义对中国人民的血腥迫害，同时歌颂了中国地下工作者的机智，勇敢，和面对敌人的惨暴视死如归的精神。
    整个放映期间，无学生走动，无学生喧哗，学生都静静的看，认真的听。有时能感到学生对日本鬼子的暴行表示的愤慨。我也时时在为地下工作者受到的刑罚而心惊肉跳，为他们受到的折磨而咬牙切齿，为他们的坚韧而高兴。
    放影后，学校要求学生先出观后感，我想我明天也要再次给学生讲讲“落后就要挨打”的道理了。
 

真是说到心坎上去了！我也有楼主的想法，真得向人家学习！

   同事常说：万物皆规律。尽管人与人的体质不同，但也有很多相似的规律。比如说吧，他的小孩，体质也不是太好的一个十来岁的孩子，从小到大就没有输过一次水。每次生病总是到邻居家去看，邻居是一个退休在家的医生，平时因没事可做于是又重操旧业，本是为了打发无聊的时光，同时也可以治病救人，但由于医术高超，总是门庭若市。可老先生也并不忙张，总是笑眯眯的，不停的和前来看病的小孩开个玩笑。说来也怪，本来一见医生就哭个不停的小孩，到他面前经他一说还真不哭了，叫张嘴就张嘴，叫量体温就量体温，即使问个问题也能积极的回答。同事的小孩从小到大就是他看的，从没输过水，也很少打针，大多数是吃几包药就好了。
    为此，同事在医生背后没少夸奖他，说他不像有些医生总是头疼医头，脚疼医脚。每次看病，都是认认真真，好像要做一个全身检查一样，查出病因，对症下药，因此，也总是能药到病除。
    去年秋季，同事的朋友的小孩感冒，多次求医不见好转，经同事介绍到此就医，经过一番检查，医生道出病因，并且要求病人输水，同事愕然。医生解释说：一般的病人是能吃药不打针，能打针不输水的，但这个小孩在别处就医，己经输过液的，若只指望吃点药是不能解决问题的！
    是呀，就医是这样，教育又何尝不是这样。
    依照教育规律，当学生出现过错需要我们教育的时候，应该是先暗示，提示，再明示，若仍不能认识，改正问题最后是需要惩戒的。但情况往往不是这样，有些老师一发现学生的错误，就会使用那些见效快的办法，简单粗暴，尽管能很快解决问题，能立竿见影，但是留给学生的可能是一辈子无法走出的阴影。就像一见病人就会输液的医生一样，造成的是病人体质的下降，免疫力的降低，也可能是病人终生的遗憾！

能找到教育规律的人都是富有大智慧的老师。

哈哈，在鲁班面前耍斧，让大家见笑了！