心灵撞击的火花
——学生“接力日记”的效应
初一、初二有周记让我能及时了解学生的思想动态，了解班级的发展态势。通过周记，让学生能缓解学习上的压力，排解内心的烦恼。到了初三，我带两个班的数学共一百多人，备课量、作业批改量大，压力也更大，但质量是生存的根本。我没有时间看周记，学生更没有时间写周记，还是把写周记的时间让给孩子们多睡一会儿吧。但对于初三的学生，来自于社会、家庭、学校和自身的压力更大，如果处理不好，必然会导致好的学生心浮气躁，难以静下心来全力以赴对待即将到来的中考，学习成绩较差的学生也会自暴自弃，影响班风、学风，三年来的艰辛、三年的努力将功亏一篑。我想到了以日记的形式，记载同学们在初三这一年的有意义的学习和生活。于是在假期补课的第一天开始了动员工作，按座位顺序每个同学每天写一篇班级日记，希望每个同学都能用自己的眼睛去看，用自己的心去感受。相信一年后，它比任何人的毕业纪念册都有意义，因为这是我班五十九个人的集体生活的写照。通过写日记，班里发生了意想不到的变化，我深感这是做班主任工作的一条新途径。
第一点变化，和我班的任课教师的关系变得非常融洽。我班的学生活泼、好动、思维活跃。这既是他们的优点，也是最烦人的缺点，有时活泼过度，刹不住车，影响教学进度，影响了老师上课的情绪。同时也影响了师生之间的关系，为这事我和班干部可动了不少脑筋，说道理、批评、教育等等，但总不能杜绝，师生关系还不是那么融洽。这时，就有同学利用班级日记。一个学生在日记中写道：“今天老艾很不高兴，收敛一点！”一个带两个，两个带四个，同学之间真诚的提醒，相互感染着。再看看他们的日记：“今天一二节语文课老艾点评作文，她老当益壮，精神抖擞，表扬了张名溱、张盛等同学，说她们的作文有真情实感，态度认真，记住老艾的常用词‘态度决定高度’^_^一点没错。今天下午化学课本来想睡觉，但在小彭生动幽默的带动下，大家一个个劲头十足，全然不知疲倦。……”“一向严肃的阿彭也幽默了一回，搞得我们笑成一团，开心死了。老师知道我们很辛苦，她想尽可能的让我们能在紧张的学习气氛中得到快乐！”……由只知道挑老师的毛病到对老师亲切的称呼，由对老师的不理不睬到现在的围成一团，刨根问底，不把问题搞清楚，决不放老师出教室。由对教师节的漠不关心到发自内心的齐声说：“老师，祝您节日快乐。”我默默地在想班级接力日记，把老师和学生紧紧地栓在一起。就像每天在促膝谈心，那么真诚、坦率，那么和风细雨，使人热血沸腾，减少了摩擦。增加了理解，增加了情感，增加了信任。
第二点变化，同学们之间互帮互助，不歧视习惯差的学生。陈蔚翔同学经常不交作业，不背英语单词，他以为同学们都瞧不起他，放寒假时，几次半夜2点跑进网吧，早自习时都能呼呼大睡。于是同学们在日记中写道：“我们不能让一朵花落上灰尘，一定要帮助他做好作业，背熟单词。”中午放学了几个同学自发留下来，分工协作，有的帮他讲解作业，有的帮他报听写单词。我看到大家能正确对待犯错的同学，心里是暗暗高兴。陈蔚翔同学以前轮到写日记时他不愿写，现在自己提出来要补上。他在日记中写道：“只有三（6）班的同学有这样的作风，你们给一颗快要枯萎的小草注入了生机，回到了绿色的田野。我一定以实际行动报答同学们。”对待偏科很严重的王斌同学，大家在日记中写道：“你的物理真棒，英语要加油噢！”看来“木桶原理”的效应深入人心，不能让一个同学掉队，不能让一个同学偏科，同学们真正理解了并且行动起来了。
接力日记把同学们的心连在一起。大家互相提醒，互相鼓励，不断改进与提高。任课教师都说：“六班学生的热情高，思想境界高，集体荣誉感强，仿佛有一种魔力，把大家凝聚在一起了。”这魔力不正是接力日记的效应吗！
功夫不负有心人。通过全体师生的努力拼搏，我班在2005年的中考中取得了优秀的成绩，重点率、普高率均超过三中平均水平，有三名学生进入三中理科实验班，15名学生过三中计划线，共22名学生被三中正式录取。毕业后同学们还在传看着两本厚厚的班级日记。


彭珍桂
2006年4月

很高兴看见彭老师在这里开帖，虽然早知道班级接力日记的作用，但一直没有采用，今天看了您的文章，我打算要试一试了。谢谢您！！

    谢谢phwwin老师，初荷老师打算试，我也打算试一试！

接力日记的确是不错的教育手段,值得大家共同学习!感谢彭老师的经验之谈.我也打算试一试.

我们写的是循环日记，应该是一个性质的！

推荐给我的班主任们。可以让班主任、任课教师也加入进来作为其中的一员，对学生的日记教师给以有针对性的回应。会拉进师生的距离。会激发学生写班级日记的动力和热情。让老师和学生一起分享班级日记的快乐和温馨。

[QUOTE][b]下面引用由[u]孤云独闲[/u]发表的内容：[/b]

推荐给我的班主任们。可以让班主任、任课教师也加入进来作为其中的一员，对学生的日记教师给以有针对性的回应。会拉进师生的距离。会激发学生写班级日记的动力和热情。让老师和学生一起分享班级日记的快乐和温馨。[/QUOTE]

我班是按学号轮流写的，操作方法基本一样，便于及时了解班级情况，很好的方法！
[em08]

[QUOTE][b]下面引用由[u]phwwin[/u]发表的内容：[/b]

心灵撞击的火花
——学生“接力日记”的效应
初一、初二有周记让我能及时了解学生的思想动态，了解班级的发展态势。通过周记，让学生能缓解学习上的压力，排解内心的烦恼。到了初三，我带两个班的数学共一百多...[/QUOTE]
我在班级里也采用班级日记，但似乎效用不明显，也许是我的操作有问题。相彭老师学习，

我打算学学。

好创意!
学习!

打算试试，是不是要等到初三了在搞啊。凡是有利于学生的事我都要去做！

好办法，值得仿效！