[QUOTE][B]下面引用由[U]爱在深冬[/U]发表的内容：[/B]

有动脑您¡[/QUOTE]
谢肯定，反思才能促进，向大家学习，主要学习坚持的精神

第三十七篇
                                暗藏玄机的班会
今天中午，班长和两个坐在后排的男生来向我告密：小峰最近上课很不像话，被老师批评了还在老师背后做鬼脸，甚至扔东西！语文课、科学课还有好多副科都是如此。并且再三叮嘱我不要告诉小峰，是他们说的，怕被报复。
震惊的同时，更多的是遗憾。小峰是我班上个学期的副班长，工作能力较强，尤其在我们老师面前很会说话，管理方面深得我心，只是性格上有些自私，尤其是上次郊游他让同学保管袋子，结果被同学当垃圾丢了，他居然执意要同学赔钱事件的发生，让众多的老师对他产生了不好的印象。可是，在学习上，工作上，我们都还是比较看好他的，到期末评选三好学生的时候，他也不过差一票当选，可见群众基础还是有一些的。
可现在开学不过两周，怎么变成这样了呢？难道是这个学期班委改选的第一月试用期中，我优先照顾了几个后进生，导致他暂时屈居体育委员一职，他觉得屈才了？可他并没有表现出来呀？想直接找他来谈谈这个话题，又觉得有点严重了，但如果不找，天知道他还能干出些什么丰功伟绩？
犹豫间，还是请同学去叫了，可见他有礼貌地敲门进来，大声喊着报告，我又改变主意了。
“小峰，今天的班队主题是微笑问好，你能否牺牲一下你的体育课时间，帮我找一些关于微笑问好和尊师重道的小短文？”我故作镇静地请他帮忙。
“好的，没问题，反正今天下雨，体育课下棋我也不是很喜欢！”对于老师的需求，他还是那么的爽快答应。
大半节体育课的时间，他就在我边上用电脑查找资料，因为我让他多找一些，并要求他自己挑上一段进行朗读。至于我就坐在边上，一边给一个生病缺课的同学补习，一边跟他有一搭没一搭的聊着班里的事情，当然，对于班长告密内容只字未提。
小峰辛苦了一节课，摘取了好多有潜力的小文，在班队课之前打印出来，将尊师重道掺杂在微笑问好主题班会之内，在班队课上请朗读水平较好的同学们一一进行诵读，并不时用言语敲打一些平时略欠温和的孩子，最后，隆重推出了小峰，诵读的，自然是他自己摘录的有关尊师重道的内容，果然，深情并茂，果然，掌声如雷，这其中，也包括了前来报告的三位同学，看他们的眼神，也在肯定我这堂暗藏玄机的班会课吧！

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱在深冬[/U]发表的内容：[/B]

好，这种教育真有水平，向您学习了，比直接批评真的要好上好多倍[/QUOTE]
感谢肯定，向大家学习所得

[QUOTE][B]下面引用由[U]liweiming00000[/U]发表的内容：[/B]

每个老师都有自己的困惑，学习您的教育日记[/QUOTE]
每个学生都是一本书，后进生尤其如此，让我妈共享教育佳话

第三十八篇
                                   清晨三大案
第一案，扣分案
一早，尚在早自习期间的我，听办公室老师传唤，说是我班文明使者在校门口因扣别人分与人发生了冲突，对方都流血了。大惊之下，请课代表带读，匆匆下楼，在楼道口遇到了两个学生和对方（受伤学生）的班主任。见她在质问自己班的学生，看着血淋淋的手，我都觉得有点不忍心，但见她依然盛怒之中，我也不好贸然插手，我只好先询问起了我班的文明使者。
“来，先跟我说下怎么回事？”
“那个，就是早上我在看他们登记扣分情况，然后他过来就说我是小红帽，我就扣了他一分。（典型的乱用职权啊，记得我自己就帮他压下了好几张扣分单，这小子，还真死性不改）
“叫你小红帽就扣分啊？你自己看看，你的文明使者帽子不是红的吗？我倒觉得小红帽这个称呼挺亲切的。”
见他无言以对，我只好接着问：“那然后呢？他为什么会受伤？”
“这个我也不知道，我扣完分就离开了，没有看到？”
大致情况应该能推断了，又是一个冲动的魔鬼，不服扣分拿玻璃出气。谈话间，对方班主任终于送学生去了校门口（大概是来了家长），我拍拍文明使者的肩膀，示意他先回教室，然后跟了出去，却发现校门口已经不见了他们的踪影。询问传达室大伯，他们已经去了医务室。
中午回来的时候，再看到冲动者，已经包扎完毕，安慰几句，打趣几句：你难道不知道玻璃比手贱吗？下次要想想清楚哦！回去再安抚文明使者，看到血淋淋的场面，他也有点被吓住了，隐晦地向他提出了可以前去道歉的暗示，当然，我表明，决定权交由他自己，毕竟除了扣分不留情面，其他他也没多大错误。
第二案，绑架案
    传达室询问期间，一个家长急匆匆跑来，询问校长办公室位置，听他们交流半天才弄明白，说是家里有人为朋友做担保，结果那欠钱的朋友跑了，对方找到学生家里，扬言不还钱就绑架孩子，晕死，神仙打架，与凡人何干？在已经报警的情况下如果绑架还发生，那只能说明，中国的社会没得救了。当然，该有的保证还是有的，德育处，班主任处一起动员，力挺学校之内绝对安全，放学请家长自行领回。
第三案，偷窃案
    一早上六年级四个班级中三个班级出了事，剩下一个也不能独善其身。果然，我一回办公室，向其班主任说起了昨天有扫地阿姨捡到鞋套和信息书事项，具体惊得他一身激灵，原来，和鞋套一起丢的，还有一个钱包，里面还有现金若干和卡两张，现在，鞋套回来了，钱包依然不见踪迹，结果很明显，被偷了，而小毛贼，很明显在我们六年级当中，虽然捡到鞋套的地方在三楼六一班附近，但是，不排除楼上几个班级栽赃的嫌疑，东西是在食堂丢的，我们四个班级又是一起吃饭的，这下子，还真不好查，鉴于上学期我班发生了多起失窃事件，我的一颗心，又悬在了那里。

   把悬着的心放下，就是教育的幸福！

第三十九篇
                                 我的班规漫谈
首先，谈谈我的班规制定原则吧。自己的班规自己制定，当老师的只负责大方向，譬如积分制度，譬如岗位确立，譬如每月一次的班级抽奖和班级旅游。一般来说，学生自己对自己更了解一些，对于六年级的孩子来说，明朗哪些该做，哪些不该做，也已经不该是班主任的功课了。此外，用孩子能接受的方式来惩罚孩子，用孩子会心动的法子来激励孩子，都能让班规的作用最大化。
说到奖励，大家出力我出钱，也算各得其所吧，每月我根据各方面的积分考核对全班打出ABC三个等级，对应50元、30元、10元班级奖金，用于购置末月的抽奖（一般情况是全班每人一次抽奖机会，表现优秀或者其他贡献进步较大的十几位同学可以得到第二次抽奖机会）当然，在他们的一再要求下，班级还是有小金库的，来源于自愿捐款（我不认同这种方式，可又不想集体征调，也就由他们去了，限定每月每人不得捐超过3元），用途是在我给他们打出C等奖金（10元）的时候贴钱买班级抽奖礼物，不然10元钱奖品奖励成50份，也忒寒酸了一点。
说到惩罚，不仅我头疼，孩子们自己也很头疼，故而，形式常换常新，最开始是罚扫地，后来积分制度实行以来，都抢着扫地，扫地不是惩罚而是奖励了；再然后是摘抄英语基础，谁让他们基础差我偏生又是英语老师班主任呢？可一段时间过后，发现几个扣分大王居然把三至六年级都抄完了（四会单词，并不是很多，别丢我鸡蛋）；接着是我打印了一些名言警句，分100、200、300三档，供扣分者学习演讲，他们的对应方法则进化到了提前准备，以备不时之需，汗颜……除此以外，学生们还想出了诸如停课（当然，只停我英语课，他们还是比较喜欢我的英语课的），禁读（他们比较喜欢看课外读物），罚跑（这还真锻炼学生，可惜速度和耐力练上去了，防扣分的本领却是原地踏步）、罚唱歌（居然有学生为了唱歌主动扣分的），恨不能跟学生斗智斗勇，想用兵法，奈何李镇西老师说过，不要把学生当做敌人。这分，加容易，扣难啊！好在，关于这个积分，大家还是比较在意的，比较决定着期末的评奖和每月的抽奖，每人会故意和自己的荣誉过不去，对吧！
一个学期过去了，大方向不换，学生自己会向我提出整改班规的具体事宜，还是那句话，常换常新！

[QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

   把悬着的心放下，就是教育的幸福！[/QUOTE]
黄老师高见妙解

第四十篇
                                      班规四忌
一、      班规忌空洞无物
热爱祖国，热爱人民，口号式的教育不是不需要，只是，随着年级的增长应该递减，要爱，就从爱自己，爱身边的同学、家人开始，从教同学题目，借同学橡皮开始。制定班规更是如此需要言之有物，如此方能让学生有据可依。
二、      班规忌“铁面无私”
有人说，定下规矩就是为了让人打破的，从班规的制定上来说，确实如此。班规需要有硬性规定的地方，也需要一定的弹性，不然，对于那些极易犯错的“小朋友”，班规可能从“金库咒”转化为“赖倒做”，一旦死猪不怕开水烫，班规对于他们也成了一纸空谈。法不外乎人情，更何况是班规呢？当然，大方向上的公平公正是必须保障的，但可以向全班说明，允许特例生的存在是因为我们的大爱，为了让他们也能向大家一样接受班规的责任和义务。
三、      班规忌一如既往
俗话说，一招鲜，吃遍天，可惜，这个在教育上似乎有时效性。教育是件慢活儿，孩子都是成长体，因此，在大方向不变的情况之下，部分班规常换常新还是有必要的，尤其是针对孩子的奖罚制度，更需要有一定的创新意识，适度的忍痛割爱，可能会收获更多的新喜。
四、      班规忌立而不守
再好的班规，如果不去实践，也不过废纸一张，远不如一条“同学发言，禁止其他同学随意打断”来的有效。好的班规需要有理论性指导，更需要有可操作性保障。班规可以适当调整，但忌随意更改，教师更该以身作则，在制定班规前就考虑比较周全，最好和全班一起制定，如此可以方便实施。

第四十一篇
                 学习情感之我见（我的中段年级会议发言稿）
学习情感这一词汇，对于我来说，完全是一个全新的名词，上网查找，也没有权威全面的阐述或介绍。我只查到，情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。有了亲切感，相互吸引力就大，彼此的影响力也就大。反之，没有建立良好的情感关系，就会造成双方一定的心理距离，而心理距离是一种心理排斥力、对抗力，会产生负影响力。而上诉这些，似乎都是只能意会不能言传的那种，我就是没那个本事将其概括总结，更不要说在这里跟大家侃侃而谈了。
忽然回想起了身边同事们的诸多教育细节，丁文秦老师每次都为孩子的演讲主题或发言跑上跑下，四处向大家征求改进意见，为的是什么？得到领导的认可？我想，应该是为了让孩子们更有自信地站在台前，迎接大家的祝福掌声吧！钱国军老师在一周扣四分的前提下依然没有动怒，反而是充分运用同理心，向孩子们声嘶力竭的呼吁爱班级，负责任。他不生气吗？我想，应该是为了让孩子们更有勇气直面属于他们自己的挫折，在跌倒中凝聚站起来跑更远的经验吧！我的搭档许南疆老师，学校事务性工作本就繁多，一边喊着累，一边全身心地投入在无限的教学工作上，学生们不爱写作业，一个一个谈心，一本一本订正，学生们不爱看书，自己掏钱买了好几百块钱的书进行奖励式教育，学生主动性学习不够，钦点语文课代表，手把手对他们进行上岗培训，让其体验成功！她又为了什么？我想，这大概就是真正的学习情感培养吧。当然，举到的例子只是身边的少数，叶炜老师的班干部培养制度，亲力亲为的黑板报指导、陈丹萍老师的为每一个学生求笔友而挂怀，为每个孩子的落泪而动情，王少轮老师的刀子嘴豆腐心，佳颖和天天的和善课堂春风鼓励，这一切的一切，都该是培养学生积极的学习情感方面的典范吧。
说完优点，不足当然也有，知人莫若知己，我身上就有好多毛病。经常会因为好的想法匆匆付诸实践，可在学生那稍微碰个钉子就黯然回头，是为坚持不够；经常会因为这个那个原因借故推迟一些本该去做却一直未动的工作，是为示范不够；经常会因为班上后进生的错误反复而大发雷霆，但又处理低效，是为耐性不够。还请各位同仁多多帮助提高。谢谢！