来自四川大山里的老师的投稿专帖,请编辑们多指正.

请编辑指正！

　　　　　　　　　　　　榜样的力量
五年级组办公室里，A班班主任正“体罚”着班上的一名“吸烟爱好者”。
老师左手捏着一已开包且严重变形的“天地”香烟盒，右手举着打火机正给学生嘴上的香烟点着火。
那学生叼了满满一嘴烟。
在严厉训斥声包围下，那学生做着老师命令的一个个动作。
只见他面无表情地“享受”着老师“恩赐”的香烟，嘴角冒出的一团团烟雾刹时就罩住了那张胆怯的小脸，让我们无法看到他是在忏悔？还是在反抗？更不能让我们从他的眼神中去找到吸烟的真正原由。
办公室的前后窗外也挤满了学生，有说有笑地“欣赏”着屋里的特殊表演。
因为吸了一支烟，那学生被他班主任“摆布”了半小时。无论他怎样变法拷问吸烟的理由，但最终以失败而告终。
说实话，这位班主任的处理方式，我不敢怎么去评价。
但办公室里的这一幕，倒让我不由自主联想到了该班的另一位老师来。这老师，在学校里那可是烟龄最长的，他曾“自豪”自我介绍过，在小学时就偷偷吸上了。在教师中间他又属烟瘾最大的，几乎20分钟就一支，一天两包烟早早就完工。给我印象最深的，就是有一晚有幸他“光临”我办公室上网一小时，结果电脑桌下到处都他的杰作，打扫卫生时我仔细数了数，一共15支香烟，这次算是让我彻底见识了他吸烟的真正功夫。我们偶尔路过他的课堂，都能看见他“吞云驾雾”的演讲。只要他从你身边走过，空气里留下的就是一股久久的、浓郁的、呛鼻的烟味，地板上留下的自然最多的就是短短的、黄黄的“烟锅巴”。
这还不算啥。最可怕的还是他经常把上街买烟的任务交给了班上的一些学生。
这就不可思议了。你抽烟，为啥要学生去跑路？再说了，常见你吸烟，再常给你买烟，耳濡目染后，学生怎能不对香烟感兴趣呢？
所以说，与其是说，班主任在处罚吸烟的学生，还不如说在向那位抽烟的教师发起抗议。我就如此想，不知道班主任这么做，是否是顺我意，也不知那“吸烟型教师”是否感受到了我心中的目光。
小学生高年级学生对烟有好奇心，按理说不应是大惊小怪的事，也不值得班主任如此变样来“体罚”，但我的认为，学生之所以爱上香烟，多半理由不在他们身上，问题主要应是出在那些“吸烟型教师”的身上，是他们平时不经意之举，顺势播下了一颗“坏行为”的种子。
为此，我也郑重告诫各位“香烟型教师”，既为人师，就必须事事处处时刻为范才是，作为学生的榜样，还是要发挥自己正面的无穷力量。
（四川省通江县麻石镇小学  苟宝   636729 gcbao390@yahoo.com.cn）

                         请家长请出的尴尬
五年级D班一学生王在校园里当众抽烟，班主任李一生气，要求学生回家请家长。
第二天刚上课，家长王应邀而至，在年级组办公室外和欲上课的班主任李碰个正着。
“李老师，听儿子说您扇了他耳光？”家长王开门见山就问了个不是。
“啥？我扇耳光？我扯了下耳朵倒是真的！你咋一味听信孩子的话呢？”李老师说着，脸上陡然晴转阴。
“他犯了好严重的问题？你非得扇他耳光不可！扯耳朵也不行！”王家长乘胜追击，声音也提高了一个八度。
“他当众吸烟，就是不对！”李老师认真解释道。
“那又咋样！你们老师都在吸，孩子为啥就不能？”家长王并未及时熄火，一步步反问着李老师，全然不问老师请他到校的用意。
“我前三个娃娃都是女，就这是个儿子，你竟然敢体罚我儿子，我要找人收拾你！”
“你敢！”
… …
两个人就这样在办公室外你一言我一句地争得面红耳赤，好一派“热火朝天”的场面。
几位老师见状迅速把他们拉到办公室，劝他们注意点影响，也劝他们还是把话题转移到孩子抽烟的问题上来。但他俩仍围着“扇耳光”继续争辩不休。
后来，为证实孩子说话的真实性，他们居然把“现场”搬到了五年级D班的教室里。
“同学们，你们来做个证，老师扇了王xx同学耳光没？”
看着家长王气愤的脸色，看着李老师被委屈的样子，再看看同学王耷拉着头的情形，同学们不知道该如何作答。
后来，在双方的一再禁逼下，全班同学才给出了标准答案。
“孩子真的在撒谎吗？”家长又借用教室审问着自己的孩子，“你说，李老师到底扇你耳光没有？”
当着同学们的面，当着李老师的面，同学王最后回答居然是“忘了”。
接下来，家长、教师又在教室里争执开了。
最后，还是其他老师请校长出面，才把他们劝回了办公室，坐下来，冷静下来，… …最终也握手言和了。
事情虽然过去了，但也给我们的班主任提了个醒。学生犯错误是我们老师经常碰到的事，遇到这类问题，不能用老一套方法解决同一个问题。问题学生，问题在哪？要认真分析问题形成的原因，争取在班级、在学校里让问题学生脱下“问题”的帽子，不要出现问题就到“山穷水尽”的地步，就拿出自以为管用的杀手锏“请家长”，一脚把“球”踢向家长。其次是我们要学会换位思考，不少学生害怕家长被请到学校，不少家长也都爱着面子，害怕被请到学校。况且家长的知识水平有限，很多不但不能和班主任正常沟通，或许还会适得其反，让工作功倍事半。再就是即使要和家长进行沟通，并非就非得让学生当中介，可以写封书信，也可打个电话或发条短信，或许就能把意见进行交换，把问题得以解决。如教师和家长有机会面对面进行沟通，在学校也好，在家中也罢，都得注意场合和时间。要么让孩子回避一下，或是到办公室坐下来谈。尽量不要伤害到孩子的自尊心，做到少当着孩子的面、当着同学们的面，去揭人之短；最后是无论教师的家访还是家长的来访，都要讲个度。不能置家长于下风，在沟通时相互做到多一些尊重、多一些坦诚、多一些理解，少一些生气、少一些批评、少一些拐弯。在不伤斥对方的面子情况下，尽量坐下来直奔主题，解决好要解决的问题。
这件事告诉我们老师，特别是当班主任的老师，在工作中还要多学习，要多读些班主任兵法之类书籍，工作理念、工作方法要随时进行更新，掌握更多班级管理方法，另外多向有经验的老师请教，不断对自己的工作进行总结，以便提高自己的管理能力。只有这样我们的班主任工作才会做到更好。

（四川省通江县麻石镇小学   苟宝   636729）

热烈欢迎苟宝校长的到来。

[QUOTE][b]下面引用由[u]zlzhang[/u]发表的内容：[/b]

热烈欢迎苟宝校长的到来。[/QUOTE]

呵呵,我早就来了,张老师.

谁是优秀班主任

          ———直击学校2006年秋期班主任工作考核结果


班主任的考核，已尘埃落定。

翻开成绩，看着分数，不是很理想，最高88分，最低60多分。但如果按学生的考试80分为优生的标准来看，优秀率达35%，及格率为100%，中小的班主任工作又明显比村小好些，这成绩还能令人欣慰几分。

虽为分管班主任工作，但在具体的管理上，我为班主任做的事还是很少，在此我也向各位班主任表示歉意。

通过这次的一考核，走、看、查、访后，检查的结果也给我一危机感，我们的班主任工作你说不好，又有一些亮点，说它好，又存在不少的缺点。学校的班主任工作任重而又道远。

为有利工作，弥补不足，先谈问题，请大家不要“对号入座”，如有得罪还请原谅。

据初步统计，不足之处大概有四。

一是一些班主任“名不副实”。该如何建设班集体？如何选拔、培养班干部？如何开展班级活动？如何营造良好的学风、班风？如何处理一些班级中的突发问题等等，在对一些班级的调查、走访、翻阅该班主任工作手册中，不难发现一些同志扮演不好班主任的角色，既不会管班，也不善于向他人请教。我行我素，任我行。导致班集体没有凝聚力，没向心力，一盘散沙。无论哪个任课教师都会评论其班级纪律差。

二是工作多是“无的放矢”。虽然开学时在治理班级上有几百字的计划形成文字，但班情表述不清，内容不明，方法不细。很少有根据班上学生的具体情况，来些切实可操作的举措。多是在框框括括，说大话，说套话，说空话，很难去付诸实践，也难以付诸实践。检查中，60%的班级管理目标还是一张白纸，等待着去描绘宏伟蓝图的人。期末了，虽不少班主任工作写了几大篇，但涉及班级管理的文字还只是只言片语，不具说服力。不少偏离计划，总结中找不到工作中的优点，更看不见其缺点，十全十美的好像居多。一些邻居班级，同办公室班级，总结一个模板，一个型号，多为“胶水总结”，千篇一律，有应付了事之感觉。在和学生面对面的对话中得知，不少的班级，平时的工作与计划和总结上的两个样，检查来了就纸上谈会儿兵，说的比唱的都好听。但实际班级管理中，活动没了，措施没了，一切的一切都下放到了学生手中，美气名曰“民主管理”“学生自制”。

三是工作很少“记录在案”。遇到问题学生，班主任多是晓之以理、动之以情，但说服教育后，很少有班主任能把自己辛苦的说教记录下来。在自己的努力教育下，学生变化如何，关注者少，记录的也更少。不少工作，班主任都想到了，也做到了，但真正能静下来勤于用笔记录下班级管理中的成功、失败之笔的仅是个别班主任。班级管理中，好在哪里，差在哪里，去研究者更少。班队干部，哪个班主任肯定都培训过了，但有具体记载的却几乎为0。班队活动，中小哪个班都在开展，但翻班主任工作手册也好，翻教室日志也罢，能见到活动两字的少，即使有点记录，也只是候补上去的，多为“标题式”活动登记，很少记载有活动的设计、活动的过程、活动的效果。

四是工作多在“穿旧鞋走路”。从检查中不难看出，我们的班级管理还是“孤军作战”，家教沟通的少，师生谈心的少，教师间交流学习的少。多是凭自己的主观判断行事，对与错，好与坏，很少去考究。事实上，我们一些落伍的方法已被亮了“红灯”。例如动不动请家长的这一法子，对于孩子来说，现在怕老师，不是怕老师打他，哪个学生都知道老师不能体罚或变相体罚学生，他们怕的就是老师给家长告状，只有家长动了学生的皮肉之苦，法律上、道德上还不受谴责。对家长来说，恨铁不成钢，被请到学校多半不是啥好事，要么是孩子学习有问题，要么就是孩子犯了事。不是的孩子就有不是的父母，碍于自己的面子，家长一般也不情愿被“请”到学校的。所以老师的这一杀手锏，有时又成了“拌脚石”，把我们的工作逼到了尴尬的场面。还有一些老师“军阀式”的管理，已适得其反，一些学生明显出了反抗的情绪。如今的学生，已不比过去，语数成绩虽不很理想，但仅观其外貌，比儿时的我们明显聪明多了。过去用在我们身上的一些教育方法已不能适应他们，加之社会的纷繁复杂，对学生负面教育的外因越来越多，“5〈 2”的道理我们教育者都很明白。要想学校教育取得成效，我们班主任的工作方法必须要创新，要贴近学生的年龄特征，贴近学生的性格特征，贴近学生学习、生活的时代才行。我们班主任要多读些班级管理方面的书籍，提升自己的管理能力，确保当个不落后的班主任。

我们的班主任工作也呈现了不少的亮点。

一是踏实工作的多了。“我们喜欢向锋老师！”“理由是他多次带病工作”。这是在五年级四班调查时，全班学生的直言表白。向锋老师，爱学生就像爱自己的孩子，关心、体贴每位孩子，他的行动换来的是孩子们的尊敬。虽不是啥国家级的奖励，但孩子们的话语暖人心窝。在学校里像向老师这样的班主任还举不胜举。还有王益书老师，热爱班主任工作，每天都是早出晚归，勤去班上，勤问情况，勤处理问题，班级管理井井有条。要问哪些班主任优秀，我们到班级去走一走，就有了答案，因为只要我们付出了，学生就会铭记于心，就不会把好的说成坏的。

二是用心工作的多了。检查中，问及不少班主任，在管班上都谈出了自己的独特见解。有的还付诸行动中。如六一班，随着学生年龄增长，岳老师大胆进行放权，让班干部进行管理，给干部锻炼的舞台，为规范班级学生的日常行为，该班学生制订了人性化的班规，一改“不不不”的格式，多是“吃零食者，为班级服务扫地一天”，学生违纪的明显少了。又如张小容、周桂琼、张旺等老师，为了转化学困生和品行困难生，在班级实行了“一带一”、“一帮二”的措施，效果虽还不明显，但也为我们转化双困生积累了些好的经验。

三是创新工作的多了。在创新工作上，我感兴趣的，首先是张旺老师和蒲江涛老师班上实行的“学生品行能力自测表”。内容设计很简单，就一表格，表头项目分别是“时间、我改正了、我学会了、学生签名、班主任评语”。操作起来也很简单，学生根据自己的情况进行填写，然后班主任在后面给些肯定和鼓励的话语。但效果就不简单，简单的一张表，学生真正做到了时时反省自己，缺点和优点一一写在纸上，同学间相互监督，相互帮助，师生间彼此沟通、鼓励；其次是随着学生年龄的增加，不再是低年级学生那样直言不讳，该说的不该说的，一一说得干干净净，高年级学生会顾及这或那，会把一些话藏在心里，给自己造成心理负担，也不利与教师的沟通。为此，六一班、六二班等班级，发挥小小纸条的作用，老师和通过纸条和学生进行交流、沟通，给学生提供帮助和教育；最后就是六年级三班在班上板报上增设了“两委意见栏”，班委、中队委干部工作如何，每个学生都可以提出自己的意见，在班队会上，两委干部就意见具体答复。意见栏，把班队干部的服务工作，推向了民主化，有利于干部的健康成长，也有利于班集体的建设。

其实，优点还不少，例如坚持路队放学，再例如在工作中做到了有患必查、有患必报、有患必除，送生病学生去医院等等，由于时间关系，就不一一累赘。

最后，只希望各位班主任，能在新一学期里，用心工作、开心工作、创新工作，工作中做到错误及时改，经验大家享，用实际行动去逐步实现班级建设目标，用实际行动来证明自己是一名有实力的、优秀的班主任。

这就是真实的学校现状。

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

这就是真实的学校现状。[/QUOTE]

生活就是这样.工作也是如此的.

有您这样的校长，我真为您手下的老师们幸庆。
其实，能到论坛上来的校长，一般都很有思想的。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

有您这样的校长，我真为您手下的老师们幸庆。
其实，能到论坛上来的校长，一般都很有思想的。[/QUOTE]

谢谢您这样有意思的夸奖我.我没您说的那些思想,大脑简单了点.

呵呵,苟校长!您又跑到这安家啦!拜读了!

[QUOTE][b]下面引用由[u]陈松信999999[/u]发表的内容：[/b]

呵呵,苟校长!您又跑到这安家啦!拜读了![/QUOTE]
我看您早来了,咋不喊我一声,