来自四川大山里的老师的投稿专帖,请编辑们多指正.

请编辑指正！

　　　　　　　　　　　　榜样的力量
五年级组办公室里，A班班主任正“体罚”着班上的一名“吸烟爱好者”。
老师左手捏着一已开包且严重变形的“天地”香烟盒，右手举着打火机正给学生嘴上的香烟点着火。
那学生叼了满满一嘴烟。
在严厉训斥声包围下，那学生做着老师命令的一个个动作。
只见他面无表情地“享受”着老师“恩赐”的香烟，嘴角冒出的一团团烟雾刹时就罩住了那张胆怯的小脸，让我们无法看到他是在忏悔？还是在反抗？更不能让我们从他的眼神中去找到吸烟的真正原由。
办公室的前后窗外也挤满了学生，有说有笑地“欣赏”着屋里的特殊表演。
因为吸了一支烟，那学生被他班主任“摆布”了半小时。无论他怎样变法拷问吸烟的理由，但最终以失败而告终。
说实话，这位班主任的处理方式，我不敢怎么去评价。
但办公室里的这一幕，倒让我不由自主联想到了该班的另一位老师来。这老师，在学校里那可是烟龄最长的，他曾“自豪”自我介绍过，在小学时就偷偷吸上了。在教师中间他又属烟瘾最大的，几乎20分钟就一支，一天两包烟早早就完工。给我印象最深的，就是有一晚有幸他“光临”我办公室上网一小时，结果电脑桌下到处都他的杰作，打扫卫生时我仔细数了数，一共15支香烟，这次算是让我彻底见识了他吸烟的真正功夫。我们偶尔路过他的课堂，都能看见他“吞云驾雾”的演讲。只要他从你身边走过，空气里留下的就是一股久久的、浓郁的、呛鼻的烟味，地板上留下的自然最多的就是短短的、黄黄的“烟锅巴”。
这还不算啥。最可怕的还是他经常把上街买烟的任务交给了班上的一些学生。
这就不可思议了。你抽烟，为啥要学生去跑路？再说了，常见你吸烟，再常给你买烟，耳濡目染后，学生怎能不对香烟感兴趣呢？
所以说，与其是说，班主任在处罚吸烟的学生，还不如说在向那位抽烟的教师发起抗议。我就如此想，不知道班主任这么做，是否是顺我意，也不知那“吸烟型教师”是否感受到了我心中的目光。
小学生高年级学生对烟有好奇心，按理说不应是大惊小怪的事，也不值得班主任如此变样来“体罚”，但我的认为，学生之所以爱上香烟，多半理由不在他们身上，问题主要应是出在那些“吸烟型教师”的身上，是他们平时不经意之举，顺势播下了一颗“坏行为”的种子。
为此，我也郑重告诫各位“香烟型教师”，既为人师，就必须事事处处时刻为范才是，作为学生的榜样，还是要发挥自己正面的无穷力量。
（四川省通江县麻石镇小学  苟宝   636729 gcbao390@yahoo.com.cn）

                         请家长请出的尴尬
五年级D班一学生王在校园里当众抽烟，班主任李一生气，要求学生回家请家长。
第二天刚上课，家长王应邀而至，在年级组办公室外和欲上课的班主任李碰个正着。
“李老师，听儿子说您扇了他耳光？”家长王开门见山就问了个不是。
“啥？我扇耳光？我扯了下耳朵倒是真的！你咋一味听信孩子的话呢？”李老师说着，脸上陡然晴转阴。
“他犯了好严重的问题？你非得扇他耳光不可！扯耳朵也不行！”王家长乘胜追击，声音也提高了一个八度。
“他当众吸烟，就是不对！”李老师认真解释道。
“那又咋样！你们老师都在吸，孩子为啥就不能？”家长王并未及时熄火，一步步反问着李老师，全然不问老师请他到校的用意。
“我前三个娃娃都是女，就这是个儿子，你竟然敢体罚我儿子，我要找人收拾你！”
“你敢！”
… …
两个人就这样在办公室外你一言我一句地争得面红耳赤，好一派“热火朝天”的场面。
几位老师见状迅速把他们拉到办公室，劝他们注意点影响，也劝他们还是把话题转移到孩子抽烟的问题上来。但他俩仍围着“扇耳光”继续争辩不休。
后来，为证实孩子说话的真实性，他们居然把“现场”搬到了五年级D班的教室里。
“同学们，你们来做个证，老师扇了王xx同学耳光没？”
看着家长王气愤的脸色，看着李老师被委屈的样子，再看看同学王耷拉着头的情形，同学们不知道该如何作答。
后来，在双方的一再禁逼下，全班同学才给出了标准答案。
“孩子真的在撒谎吗？”家长又借用教室审问着自己的孩子，“你说，李老师到底扇你耳光没有？”
当着同学们的面，当着李老师的面，同学王最后回答居然是“忘了”。
接下来，家长、教师又在教室里争执开了。
最后，还是其他老师请校长出面，才把他们劝回了办公室，坐下来，冷静下来，… …最终也握手言和了。
事情虽然过去了，但也给我们的班主任提了个醒。学生犯错误是我们老师经常碰到的事，遇到这类问题，不能用老一套方法解决同一个问题。问题学生，问题在哪？要认真分析问题形成的原因，争取在班级、在学校里让问题学生脱下“问题”的帽子，不要出现问题就到“山穷水尽”的地步，就拿出自以为管用的杀手锏“请家长”，一脚把“球”踢向家长。其次是我们要学会换位思考，不少学生害怕家长被请到学校，不少家长也都爱着面子，害怕被请到学校。况且家长的知识水平有限，很多不但不能和班主任正常沟通，或许还会适得其反，让工作功倍事半。再就是即使要和家长进行沟通，并非就非得让学生当中介，可以写封书信，也可打个电话或发条短信，或许就能把意见进行交换，把问题得以解决。如教师和家长有机会面对面进行沟通，在学校也好，在家中也罢，都得注意场合和时间。要么让孩子回避一下，或是到办公室坐下来谈。尽量不要伤害到孩子的自尊心，做到少当着孩子的面、当着同学们的面，去揭人之短；最后是无论教师的家访还是家长的来访，都要讲个度。不能置家长于下风，在沟通时相互做到多一些尊重、多一些坦诚、多一些理解，少一些生气、少一些批评、少一些拐弯。在不伤斥对方的面子情况下，尽量坐下来直奔主题，解决好要解决的问题。
这件事告诉我们老师，特别是当班主任的老师，在工作中还要多学习，要多读些班主任兵法之类书籍，工作理念、工作方法要随时进行更新，掌握更多班级管理方法，另外多向有经验的老师请教，不断对自己的工作进行总结，以便提高自己的管理能力。只有这样我们的班主任工作才会做到更好。

（四川省通江县麻石镇小学   苟宝   636729）

[QUOTE][b]下面引用由[u]zlzhang[/u]发表的内容：[/b]

热烈欢迎苟宝校长的到来。[/QUOTE]

呵呵,我早就来了,张老师.

谁是优秀班主任

          ———直击学校2006年秋期班主任工作考核结果


班主任的考核，已尘埃落定。

翻开成绩，看着分数，不是很理想，最高88分，最低60多分。但如果按学生的考试80分为优生的标准来看，优秀率达35%，及格率为100%，中小的班主任工作又明显比村小好些，这成绩还能令人欣慰几分。

虽为分管班主任工作，但在具体的管理上，我为班主任做的事还是很少，在此我也向各位班主任表示歉意。

通过这次的一考核，走、看、查、访后，检查的结果也给我一危机感，我们的班主任工作你说不好，又有一些亮点，说它好，又存在不少的缺点。学校的班主任工作任重而又道远。

为有利工作，弥补不足，先谈问题，请大家不要“对号入座”，如有得罪还请原谅。

据初步统计，不足之处大概有四。

一是一些班主任“名不副实”。该如何建设班集体？如何选拔、培养班干部？如何开展班级活动？如何营造良好的学风、班风？如何处理一些班级中的突发问题等等，在对一些班级的调查、走访、翻阅该班主任工作手册中，不难发现一些同志扮演不好班主任的角色，既不会管班，也不善于向他人请教。我行我素，任我行。导致班集体没有凝聚力，没向心力，一盘散沙。无论哪个任课教师都会评论其班级纪律差。

二是工作多是“无的放矢”。虽然开学时在治理班级上有几百字的计划形成文字，但班情表述不清，内容不明，方法不细。很少有根据班上学生的具体情况，来些切实可操作的举措。多是在框框括括，说大话，说套话，说空话，很难去付诸实践，也难以付诸实践。检查中，60%的班级管理目标还是一张白纸，等待着去描绘宏伟蓝图的人。期末了，虽不少班主任工作写了几大篇，但涉及班级管理的文字还只是只言片语，不具说服力。不少偏离计划，总结中找不到工作中的优点，更看不见其缺点，十全十美的好像居多。一些邻居班级，同办公室班级，总结一个模板，一个型号，多为“胶水总结”，千篇一律，有应付了事之感觉。在和学生面对面的对话中得知，不少的班级，平时的工作与计划和总结上的两个样，检查来了就纸上谈会儿兵，说的比唱的都好听。但实际班级管理中，活动没了，措施没了，一切的一切都下放到了学生手中，美气名曰“民主管理”“学生自制”。

三是工作很少“记录在案”。遇到问题学生，班主任多是晓之以理、动之以情，但说服教育后，很少有班主任能把自己辛苦的说教记录下来。在自己的努力教育下，学生变化如何，关注者少，记录的也更少。不少工作，班主任都想到了，也做到了，但真正能静下来勤于用笔记录下班级管理中的成功、失败之笔的仅是个别班主任。班级管理中，好在哪里，差在哪里，去研究者更少。班队干部，哪个班主任肯定都培训过了，但有具体记载的却几乎为0。班队活动，中小哪个班都在开展，但翻班主任工作手册也好，翻教室日志也罢，能见到活动两字的少，即使有点记录，也只是候补上去的，多为“标题式”活动登记，很少记载有活动的设计、活动的过程、活动的效果。

四是工作多在“穿旧鞋走路”。从检查中不难看出，我们的班级管理还是“孤军作战”，家教沟通的少，师生谈心的少，教师间交流学习的少。多是凭自己的主观判断行事，对与错，好与坏，很少去考究。事实上，我们一些落伍的方法已被亮了“红灯”。例如动不动请家长的这一法子，对于孩子来说，现在怕老师，不是怕老师打他，哪个学生都知道老师不能体罚或变相体罚学生，他们怕的就是老师给家长告状，只有家长动了学生的皮肉之苦，法律上、道德上还不受谴责。对家长来说，恨铁不成钢，被请到学校多半不是啥好事，要么是孩子学习有问题，要么就是孩子犯了事。不是的孩子就有不是的父母，碍于自己的面子，家长一般也不情愿被“请”到学校的。所以老师的这一杀手锏，有时又成了“拌脚石”，把我们的工作逼到了尴尬的场面。还有一些老师“军阀式”的管理，已适得其反，一些学生明显出了反抗的情绪。如今的学生，已不比过去，语数成绩虽不很理想，但仅观其外貌，比儿时的我们明显聪明多了。过去用在我们身上的一些教育方法已不能适应他们，加之社会的纷繁复杂，对学生负面教育的外因越来越多，“5〈 2”的道理我们教育者都很明白。要想学校教育取得成效，我们班主任的工作方法必须要创新，要贴近学生的年龄特征，贴近学生的性格特征，贴近学生学习、生活的时代才行。我们班主任要多读些班级管理方面的书籍，提升自己的管理能力，确保当个不落后的班主任。

我们的班主任工作也呈现了不少的亮点。

一是踏实工作的多了。“我们喜欢向锋老师！”“理由是他多次带病工作”。这是在五年级四班调查时，全班学生的直言表白。向锋老师，爱学生就像爱自己的孩子，关心、体贴每位孩子，他的行动换来的是孩子们的尊敬。虽不是啥国家级的奖励，但孩子们的话语暖人心窝。在学校里像向老师这样的班主任还举不胜举。还有王益书老师，热爱班主任工作，每天都是早出晚归，勤去班上，勤问情况，勤处理问题，班级管理井井有条。要问哪些班主任优秀，我们到班级去走一走，就有了答案，因为只要我们付出了，学生就会铭记于心，就不会把好的说成坏的。

二是用心工作的多了。检查中，问及不少班主任，在管班上都谈出了自己的独特见解。有的还付诸行动中。如六一班，随着学生年龄增长，岳老师大胆进行放权，让班干部进行管理，给干部锻炼的舞台，为规范班级学生的日常行为，该班学生制订了人性化的班规，一改“不不不”的格式，多是“吃零食者，为班级服务扫地一天”，学生违纪的明显少了。又如张小容、周桂琼、张旺等老师，为了转化学困生和品行困难生，在班级实行了“一带一”、“一帮二”的措施，效果虽还不明显，但也为我们转化双困生积累了些好的经验。

三是创新工作的多了。在创新工作上，我感兴趣的，首先是张旺老师和蒲江涛老师班上实行的“学生品行能力自测表”。内容设计很简单，就一表格，表头项目分别是“时间、我改正了、我学会了、学生签名、班主任评语”。操作起来也很简单，学生根据自己的情况进行填写，然后班主任在后面给些肯定和鼓励的话语。但效果就不简单，简单的一张表，学生真正做到了时时反省自己，缺点和优点一一写在纸上，同学间相互监督，相互帮助，师生间彼此沟通、鼓励；其次是随着学生年龄的增加，不再是低年级学生那样直言不讳，该说的不该说的，一一说得干干净净，高年级学生会顾及这或那，会把一些话藏在心里，给自己造成心理负担，也不利与教师的沟通。为此，六一班、六二班等班级，发挥小小纸条的作用，老师和通过纸条和学生进行交流、沟通，给学生提供帮助和教育；最后就是六年级三班在班上板报上增设了“两委意见栏”，班委、中队委干部工作如何，每个学生都可以提出自己的意见，在班队会上，两委干部就意见具体答复。意见栏，把班队干部的服务工作，推向了民主化，有利于干部的健康成长，也有利于班集体的建设。

其实，优点还不少，例如坚持路队放学，再例如在工作中做到了有患必查、有患必报、有患必除，送生病学生去医院等等，由于时间关系，就不一一累赘。

最后，只希望各位班主任，能在新一学期里，用心工作、开心工作、创新工作，工作中做到错误及时改，经验大家享，用实际行动去逐步实现班级建设目标，用实际行动来证明自己是一名有实力的、优秀的班主任。

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

这就是真实的学校现状。[/QUOTE]

生活就是这样.工作也是如此的.

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

有您这样的校长，我真为您手下的老师们幸庆。
其实，能到论坛上来的校长，一般都很有思想的。[/QUOTE]

谢谢您这样有意思的夸奖我.我没您说的那些思想,大脑简单了点.

[QUOTE][b]下面引用由[u]陈松信999999[/u]发表的内容：[/b]

呵呵,苟校长!您又跑到这安家啦!拜读了![/QUOTE]
我看您早来了,咋不喊我一声,

[QUOTE][b]下面引用由[u]驭仁[/u]发表的内容：[/b]

又一位教育家来论坛了，可见班主论坛的魅力，向苟宝老师学习。[/QUOTE]
呵呵,您们都太谦虚了!哪里是教育家哟!向大家学习.

其实楼上的都是名人.我只是大山里的一位老师.

把劳动权还给孩子
“五一”长假前两天，学校里来了不少家长，一打听，才知道他们都是冲着孩子的“被盖卷”而来。
“放假了，我得把儿子的被子拿回去洗了，让他收假后睡上干净的被子。”“我女儿的被子也是太脏了，不洗洗我们当家长的都没面子了。” 家长们振振有辞，真是“可怜天下父母心”。
我随即在来校的家长中进行了一次调查，被子是孩子自己洗的几乎没有。他们认为，孩子的任务就是读书，洗被子和衣服之类的家务劳动都是家长应该做的，目的就是要给孩子提供充足的时间，让他们能全身心投入学习。
随后，我又在班上进行了一次大调查，回家能够自己洗被子孩子几乎没有，能够自己洗衣服的孩子也占不到三成。调查原因是，还是孩子们并不是不愿意做这些力所能及的家务，而是家长根本不给这个机会。
劳动习惯是孩子们应该养成的基本行为，没有劳动的教育是不完整的。因为缺少劳动习惯养成教育的机会，很多孩子动手能力差，缺乏良好习惯。写作业时，不少学生的手上沾上多少不等的墨水，但一天下来，能主动清洗的是微乎其微；饭前便后普遍缺乏洗手的习惯；吃完零食的塑料袋多是随手即扔；课间操时，不少学生停留在教室里，问其原因，说是家长来学校给老师交代过了，孩子身体有问题，不能参加体育活动；学校大扫除时，成绩好的多是溜在了一边，洒水、扫地、拖地板成了后进生的特殊待遇了；教室里扫帚倒了时，学生几乎都是视而不见，一副事不关己、高高挂起的样子，很少去把扫帚“拉”起来，等等。
不仅在学校里是这样，家长反映，孩子在家中也多是“饭来张口、衣来伸手”，有些家长直接对老师说，现在的孩子真懒，希望老师好好教教。
孩子的这“好逸恶劳”的恶习难道是天生俱有的？并非这样，很多都是家庭和学校不恰当的教育给培养出来的。孩子不仅需要学会学习，还要学会做人，劳动的本领就是做人的基本技能。让孩子参加力所能及的家务劳动，把劳动的权利还给孩子，对于很多“爱”孩子的家长和老师来说是一项很迫切的任务。
一是家长朋友应该让孩子从小参加力所能及的家务劳动，让他们从心中就热爱劳动，养成勤于劳动的习惯。家长朋友要树立正确的育人观，劳动教育是孩子成长过程中不可缺少的重要组成部分，是健全学生人格的重要手段之一。
二是学校、老师也应该培养孩子的正确劳动观，不要动辄学习不好就扫地，纪律不好就环保，久而久之，孩子就会产生是非颠倒的劳动观。老师也要利用学校里的劳动资源，鼓励孩子积极参加公益劳动，让他们在劳动中受教育，让他们的身体和意志得到锻炼，让他们切身感受到劳动的光荣。
三是在孩子的劳动教育上，要做到家校沟通。就拿洗被子一事来说，学校完全可以开设洗涤课，组织学生学洗自己的衣服、鞋袜和被子，这样既可以让孩子们养成自己的事自己动手的好习惯，更能让他们养成随时保持清洁卫生的好习惯。
我们成年人别因我们的错误思想影响了孩子的思想，把他们喜欢的事变成不喜欢的事。应主动当把劳动权利还给孩子，让他们能在力所能及的劳动中得到锻炼，让他们能在劳动中健康成长。
（四川省通江县麻石镇小学  苟宝   636729）

我让家长写作业
这几天，和家长的短期磨合中，不难发现，现在的家庭教育真的出现了问题。家长的素质直接决定了孩子的家庭教育的成与败，而现在的家长的素质，令人堪忧。
先不说他们的家庭教育水平的高低，只把他们到校来的一些场面看一看，就可以反映一些问题。
记得有这么一节课，我上得正是有味，同学们也听得入神时。突然从教室外闯进来了一位不请自来的不速之客，陌生人的出现，我们的课只能嘎然而止，全体同学把眼光都移到了他的身上，他是谁？是好人还是坏人？我们都看着他，但他的感觉好像旁若无人，居然脚步没停继续往教室深处走去。肯定是位家长！但为了同学们的安全，我还得去盘问他。还没让我来得及动步，一个女同学主动跑上去红着脸把那人给领走了，这时，我们都才知道陌生人是她的家长。
后来在办公室里，我从其他老师那里得知，这样尴尬局面在其他班也经常出现。
难道这些家长就一点礼仪知识都不懂？他们还经常教育自己的孩子要懂得礼貌，为何在行动上，就不如说的好了？我百思也不得其解。
之后，不少班主任都在班上做了规定，以后家长来校如果正逢上课，就得在教室外等候，倘若有急事找学生，必须也要呼报告才行。而我，并没责怪家长，因为我知道这是“爱”惹出的“祸”。来个词来形容，自然是“溺爱”最恰当。如今的家长对孩子已是百般呵护的境界了，孩子想要什么不但给什么，而且还主动送“货”上门。
为了让家长能认识到自己在教育孩子上的错误所在，我准备让家长来做份作业。所以我以同学们为中介，把今期学的《桃花心木》课文推荐给了家长，要求他们针对自己的做法写一篇读后感。
老师给家长布置作业，居然是写读后感，一时老师们议论开了，说啥的都有，有说我异想天开的，有说家长肯定不会支持我工作的… …而从同学们那里，我也得知，家长那边的反映也很强烈，都是第一次听说当家长的也有作业。不少的家长让孩子转告了我，教好自己的书就是了，用不着再去教家长。
他们说的也很有理。老师的教育对象就是学生，你让家长也学习，肯定是不该的事，自然就是异想天开了。老师的精力也是有限，把精力分配到了家长那里，肯定会影响对学生的教育的。
如此一看，一听，我的作业会泡汤的。但好在，陆续收到了一些家长交来的作业。他们在读后感中，都说深受启发，他们都许下诺言，在教育自己的孩子上，也要像种植桃花心木的那种树人在浇水上模仿天的下雨的做法，不再给孩子创造过多依赖的条件，积极给孩子营造一个不确定的环境，培养其独立生活的能力。
我要特别感谢这些家长能完成我的作业，也要代表那些即将得到不确定成长环境的同学们谢谢这些家长了。我相信，其余的家长，定能明白我的出发点，管他写与不写，能读了这篇文章，也能有益他们的，只要和那种树人的行为一对比，家长们肯定会意识到自己在管教孩子上的错误举措。
我想，为了他们孩子的好，或许，他们先是给孩子先创造个不确定环境后，然后才坐下来认真写后感。为了他们的孩子的健康成长，无论他们什么时候来交作业，我都会一直等待下去的。
（四川省通江县麻石镇小学  苟宝  636729）