小学留守生，一个不容忽视的群体。
                      湖北省孝感市玉泉小学  
 留守生即父母双方不在家，由孩子的直系亲属或其它亲朋好友代为监管，照顾他们的学习与生活、饮食起居的这一类学生群体，我们称之为留守生。从小学低年级起，我就对一些孩子的成长情况做了跟踪观察，发现问题比较大的孩子应该是这些留守生
留守生的父母大多双方出外工作、经商或打工，可能认为孩子年纪尚小，不会犯什么大的错误，趁着这个机会，双方出外，一方面可以挣钱养家，积累将来孩子上学的资金，另一方面两个人在外能互相照顾。这样的想法，从一个家庭的角度来说，未尝不可，但对于这些时刻需要亲情、温情润泽的年幼的孩子来说，笔者认为这样的决定是不恰当的。
我们不妨看看下面的一些现象，来看看这些留守生成长的共同特点（有极少数留守生除外）：
低年级：好动、调皮，不能与同学友好相处，常闹小矛盾，能够按时按量地完成课内外作业。
中年级：自控能力不强，有一点攻击性，有时欺负弱小的同学，作业能够按时完成，但不太能按要求完成，不受同学们的欢迎。
高年级：急燥、冲动、叛逆，做事不计后果，不讲道理，对学习没有兴趣，作业在教师的监督之下才能完成，同学们不愿与他们来往，他们有的成为一个小团体，极易犯错。
从上面事实可以看出，这些留守生存在的问题在低年级还没有明显突现，但随着年龄的增长，父母关爱的缺乏，学习难度的增加，外界各种媒介不良信息的冲击，网络游戏的侵袭，孩子认知水平与判断能力的薄弱，家校教育无法统一，孩子青春期的萌芽等诸多因素的深刻影响，留守生更易受一些社会的负面影响。正因如此，方方面面的原因导致这些留守生一步一步成为道德品质的“边缘人”，他们稍有不慎，轻则学业半途而废，重则有可能误入歧途。
留守生道德品质不良的形成的诱因为：
（1）家庭教育的严重匮乏
父母长期在外，这些孩子在成长的过程中，行为方式没有衡量的标准与尺度，孩子道德品质的形成，没有借鉴的模式，与父母长期缺乏接触，缺少来自他们的正确指导，不仅淡漠两代人之间的感情。同时使这些留守生的心灵易变得脆弱而又冷漠，-有些孩子从小学开始到小学毕业，父母与他们在一起的时间不足半年，那么他们的家庭教育都由监管人代理，爷爷奶奶或外公外婆一则年龄大，大多文化水平不高，无法施以教育。二则心疼这些父母不在身边的孩子，不忍心责罚他们，有时责罚过严，又害怕儿女埋怨。另外亲朋好友也只能照顾孩子的饮食起居，而寄人篱下更不利于他们身心正常发展。从以上可以看出，这些留守生的品德教育应该是纵容、放松的，久而久之，也就形成一种任性、散漫、我行我素的不尊重他人的不良品质。
 （2）学校教育得不到延续、巩固、强化与提升。
家校合力教育的作用是非常明显的，无数个案说明，道德品质不良行为如果发现得早，家长加强教育，教师配合，完全可以剔除孩子身上的不良品质，使之健康成长，留守生之所以成为比较难管的学生之一，是因为学校的教育得不到延续、巩固、强化与提升，从而显得事倍功半。比方说，我所教的一名男孩李某，天资聪慧，但由于从小学二年级起父母双方都在广州工作，与爷爷奶奶生活在一起，性情多变，急燥冲动，不讲道理，应该说作为他的班主任，我怜他父母不在。常常多给他几份关爱，严格管教他，但往往是校内守纪校外犯错，上学时风平浪静，周末时“狂风又起”，由于家庭教育跟不上，就这样，他的行为反反复复，为了教育他，我耗费了大量的时间，几年来，与他谈话、辅导作业许多次，但临近毕业，虽然学习没有掉队，但道德水平仍停留在中等偏下。上面这个孩子上初中后，假若家庭教育仍然得不到改善，孩子的教育效果可想而知。可以这样说，从小在孩子的心中种下爱的种子，孩子成人后，就会爱溢满心间。不然，慈母严父爱的匮乏，只会让孩子心中杂草从生，孩子成人后，为人父母者只会自食其果。
（3）智力教育得不到有效的后勤保障，学习困难时得不到父母的帮助与鼓励。
 小学知识用成人的眼光来说，应该非常简单，而对于一个小学生是有一定难度。就我所教的数学来说，从三年级起，孩子从接受知识方面来讲难度明显增加，在比较、判断、逻辑推理能力方面是一个大的飞跃。这时， 如果在学习过程中能有父母鼓励、引导孩子，那么他学习劲头肯定足一些，而留守生父母不在身边，学习有困难时，在校能请教老师，在家却无人问津，导致学习下降，更加会促使他们自暴自弃，从而引起一系列的不良变化。
在教育实践中很多教育者深深感到，那些有着父母关爱的孩子，道德品质不良的孩子相对很少，他们大多善良、自尊、自爱，尊敬长辈，与同学能够和睦相处，在成长的过程中，也能够自觉抵制不良文化的侵袭。而留守生缺乏的就是这些品质，我所带班六名留守生，其中五名留守生，通过我家访、电话联系，已经有三名学生的父母的一方回到家庭，我明显感觉到孩子的家庭教育跟上来以后，孩子的不良习惯得到了有效遏止，成绩也有不同程度的提高，关健是逐渐明理，校内校外孩子的行为都能得到正确的引导。
  上面其中两名学生父母由于主客观原因，未能及时回到家庭，而他们的孩子的行为可以说正面的东西接受得慢，不良的事物却一见如故。孩子是家庭的未来，假若孩子教育出现问题，的确是人生最大的遗撼，因此我们每一个家庭要重视这个群体的生存环境与情感需要，尽自己的最大的能力避免孩子在人生的起点就缺少关爱，成为留守生。鉴于此，我们在外的父母或即将远行的父母，请履行父母的教育职责，陪伴孩子健康成长，就是由于生活的原因不得不出外，至少父母中的一方应该在家担负起家庭教育的责任，孩子教育的缺失是无法用金钱弥补的！

E-mial:yqxxwhl@yahoo.com.cn

    泉鸣老师，你好，非常高兴在这里认识您。我仔细看了你的帖子，我觉得非常不错。正如你说的我觉得父母在教育中是占着非常重要的地方，而孩子的教育缺失是无法用金钱弥补的。呵呵。欢迎您经常来到这里，希望能够和您成为朋友。

祝贺你以自己的实力成为原创空间的班竹，希望多多指教，谢了！

[QUOTE][b]下面引用由[u]泉鸣[/u]发表的内容：[/b]

祝贺你以自己的实力成为原创空间的班竹，希望多多指教，谢了！[/QUOTE]
[COLOR=red]泉鸣老师,指教是谈不上的，因为我很年轻,各种经验都是不足的.我想我们应该一起学习吧.希望能够成为好朋友.我QQ78847472[/COLOR][em10]

——父母在孩子成长过程中起到的作用是举足轻重的，“留守生”身上暴露的一些问题越来越受到大家的关注，泉鸣老师的这篇文章可以说是非常及时，相信对我们这些教育工作者起到很好的警示作用。这里我想对作者说几句，不当之处，还请谅解！
    一、造成留守的原因，作者例举了出外工作，经商或打工，其实，生活中还有一种较普遍的情况，造成了父母虽在，形同留守的现象。比如：父母离异，孩子成了他们的包袱，还有就是沉谜赌博，对孩子不管不顾，这两种情况比父母因工作顾不了家更加严重。对孩子心理造成伤害或不良影响更甚！作者所列的留守生的这些特点，在这些家庭里更加突出。以下是我原来写过的文章片断，给您参考一下：
   [COLOR=red] “独生子女”问题给教育带来巨大的困惑。当前，小学教育的对象已基本完成了向独生子女的转变。随着物质生活水平的不断提高，独生子女身上出现的问题也越来越突出。由于不少家长缺乏科学的家庭教育方法，对子女从小溺爱，总是千方百计地满足子女的物质要求，把许多本属于子女自理的事予以包办，致使子女受到过度的娇宠，自理自立能力、实践能力得不到应有的发展。他们不知珍惜劳动成果，不愿参加力所能及的劳动，缺乏艰苦奋斗的精神准备和战胜困难的信心与勇气。
与之相反的是，目前，社会上单亲家庭日趋增多，许多无辜的孩子成了受害者。心灵上的巨大创伤使丧失父母之爱的孩子们经常处于不安、紧张、忧愁和思念的情绪之中，严重损害其身体健康，阻碍智力和个性的正常发展。他们缺少关怀和温暖，性格孤僻，学习上很少有好的表现，更谈不上创新人格的培养。另外，部分家长由于工作繁忙或沉迷于赌博等活动，很少照顾到孩子，把孩子留给祖父母照管或放任自流，也在很大程度上给学校的教育工作产生了不利的影响。笔者在景德镇市珠山区小学范围内就学生家庭情况进行了调查，在所调查的班级里，单亲家庭的孩子占全班人数百分比最高为23.8%，由祖父母或他人照顾的学生占全班学生数百分比最高为36.5%，调查结果不容乐观。[/COLOR]
    二、建议写此类文章时，能有翔实的数据来佐证。比如前面例举“留守生”的特点时，如果是经过对低、中、高三个阶段进行过调查的，有实实在在的数据，则更有说服力。
    三、建议除列举留守生道德品质不良形成的诱因外，最好能提出改变这种状况的建设性的意见与方法。这样文章显得更完整，也更有份量，您说呢？
   以上纯属人个观点，不当之处，请指教！

感谢大卫班竹的精读细批，原文在修改前，我也象你所提出的“提出改变的意见与方法”这种思路（1）履行父母的教育职责，陪伴孩子健康成长。（2）关健时期绝不离开（3）可以考虑学校寄宿的形式。但因由于内容不太丰富，就改为后两段了。