[QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

哦，好友即坚持原则，又做到了灵活处理。高招啊。[/QUOTE]
谢谢好友的鼓励，这个方法长期执行的话，对家长来说还是有困难的，所以只好尽量减少使用，并尽量用别的方法来代替。

[P][QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

好友的小组管理经验非常值得学习。值得珍藏啊。[/QUOTE] [/P][P]好友过奖了。班级自主化管理的确有许多需要探索学习的地方，我们共同进步吧。
[/P]

[P][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2015[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]年[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]月[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]日星期三[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]   [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]阴天[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=16pt]与儿子打羽毛球[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=#0000cc][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]与同事中的羽毛球高手相比，我是不折不扣的菜鸟；与我相比，儿子则是不折不扣的菜鸟。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]寒假，读高一的儿子本来在补课，因为种种原因终止了，在家里自学。总闷在家里是不行的，况且我这几天天天陪着住院的父亲，基本上没有什么活动，身子骨都差不多僵了。这不，父亲病情得到控制，我也应该运动运动，还兼顾到儿子呢，何乐而不为？[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]我们来到体育场，羽毛球馆旁边的室外羽毛球场空着，真是天助我也！[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]今天立冬，灰蓝的天幕下，衰草、枯树在寒冷中肃立着。寒气砭骨，儿子刚从摩托车上下来，正瑟瑟发抖呢。但体育场内的人们却热情高涨，打羽毛球的矫若游龙，散步的或健步如飞或悠闲自在，还有参加其他活动的，他们都散发着生命的活力。我们被这样的气氛感染着。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]儿子这只羽毛球菜鸟，水平真的不咋的！接球不稳，跑动不积极。打了几个回合，我没有一点运动量，直喊冷。看儿子懒洋洋的样子，我有些着急，这样没有争强好胜之心，打球哪有劲儿？我跟水平高我一大截的高手打球，从不气馁，拼死拼活都要把球救上，即使差得再远，都想战胜对方。儿子却这样软弱，真叫人担心！不由联想到儿子读书劲头不足，读高中成绩直线下降的情况。如果一直是这样，没有争强好胜之心，没有必胜的信念，儿子就不只是在读书上受挫的问题了。得想办法帮助儿子形成自信、必胜的信念。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]于是，我提议打比赛。为了逼儿子尽全力跟我对抗，我手下毫不留情。结果儿子输得很惨。比分一般都是十一比二三，甚至还有十一比零的，儿子却没有任何叫屈或不服气的表现。唉，阳刚之气不足啊！[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]不行，再想办法，不逼一把，怎么会知道儿子有多优秀呢。于是，我提议来点刺激的。输了的，钻球网。儿子开始不答应，这是当然，明显的不平等条约嘛。我降低了难度，我让儿子八个球，以八比零开始计数。儿子只要赢三个球，我就得钻球网。这下儿子同意了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]比赛重新开始，这一下我们的对抗激烈多了。我开球，我把球拍轻轻一挥，雪白的羽毛球便斜斜的几乎擦着球网飞到了对面。儿子以为我发球失误，站在原地没有动，等发现不对劲时，救球已经来不及了。就这样我先下一城。接着，球在我的控制下，或高或低，或长或短，儿子则疲于奔命。饶是如此，我的比分还是节节上升。眼看就要拉平，儿子急了，瞅准机会，来了一个长球。完了，我猝不及防，输了一个。尝到甜头的儿子再接再厉，在后面的对抗中，瞅准机会，又给我吊了个矮球，我又丢了一城。危险！比分已到十比七了，我再输一个，就要受罚了。于是，我抖擞精神，再战！在拼死争夺中，我夺回两分。儿子也不甘示弱，使出了浑身解数，终于拿下了这关键的一分，战胜了我。我低下了高贵的头颅，乖乖地从球网下钻了过去，然后又钻过来，再次挑战。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]鏖战的结果，是我与儿子互有输赢，但我输多赢少。天渐渐黑了，我也浑身是汗了。于是，我们收兵。一种运动后的浑身通透、舒畅的惬意漫上全身，美妙极了。更惬意的，是儿子的拼劲被我激发了出来。愿儿子带着这股拼劲，面对一切挑战！[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P]

不见了我的尾帖，顶一个。

[P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=16pt]提升自我，才是王道（三）[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=16pt]——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育学理解及反思[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育学理解是一种敏感的聆听和观察。“我的父母不理解我”“我的老师根本就不关心我”，“为什么没有人知道我是怎样感觉的？”“为什么老师不明白我做这件事的困难？”……为什么孩子们会有这样的抱怨呢？因为我们没有对孩子实施教育学理解。了解一个具体的孩子对事情的感受，了解什么是必要的，能帮助年轻人在道德、审美观、社会和职业的意义上变得更加完美、更加自立。这是教育生活中的重中之重。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育学理解的结构十分复杂，它包含了反思性的和交互作用的因素。它要求成人能控制自己，同时了解什么时候和怎样主动地、积极地与孩子交流。[COLOR=red]教育学理解的一个常见特征就是感知和聆听孩子的能力——依据不同的情形，感知和聆听方式也有所不同。[/SIZE][/FACE]教育学理解包括以下几种：[/COLOR][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]1.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]非判断性理解。它最基本的实例就是友谊，与一种接受性的、开放性的、同情性的、真诚的、帮助性的聆听有关。只是耐心地聆听，不作任何判断以免使情况更糟。但[COLOR=red]仅仅是开放性的、接受性的聆听还不够。只有当非判断性的理解的目的是为了培养孩子的自我责任意识、自我理解、自我方向感以及应该如何面对生活的时候，它才能变成教育学理解。[/SIZE][/FACE]这种理解知道何时该保持沉默，何处该给予支持，以及如何提出一个问题，以便让双方分享的思想和感情的意义更加明了。[/COLOR][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育学理解的任务就是鼓励孩子们表达出他们自己的想法，谈论他们所关心的任何事情，并让他们知道他们的感情得到了认可和尊重。要实现这个目标，就要运用非判断性的方式进行聆听。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]2.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]发展性理解。发展性理解的优秀实践者是儿童心理学家和学校咨询专家。他们拥有丰富的理论智谋，能理解年轻人生活中富哦特有的发展的、家庭的、文化的和社会的各类模式。只有当教育者知道怎样帮助一个具体的孩子在具体的情境中克服障碍，使之更加成熟的时候，发展性理解才真正变成了教育学理解。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]3.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]分析性理解。分析性理解能通过识别和帮助他或她面对具体苦恼的情绪含义和意义，促使孩子从这些黑暗的苦恼中解脱出来。只有当分析性理解的目的是帮助孩子形成强烈的良知、精神和勇气时，这种理解从真正成为教育学理解。分析性理解目的是将有害而又隐藏起来的情感转换成个人成长的积极力量。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]4.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育性理解。教育性理解是基于对孩子如何体验课程的理解，基于对孩子学习过程中长处和短处所进行的评价。教师需要知道对儿童现有的能力和潜在的能力如何作出评价。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育性理解必须超越仅仅对儿童所具有的和所缺乏的知识进行诊断和评估，对儿童的学习成绩，以及他或她的社交和情感发展中的优势和弱点作出评估。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]5.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]形成性理解。形成性理解的最基本的来源是父母。它是教育学理解的最主要的形式。它是基于对一个具体的孩子的生活和它的特别之处全面而亲密的认识。“全面”是指对儿童生活的更深层的和充满意义的各方面的意识。“亲密”是只和儿童保持一种十分亲近的距离，这样才能对其特别之处激发出一种个人的责任感。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]当我们感到孩子在召唤我们做点什么的时候，这种情境就需要我们的教育学理解。我们每天都遇到的这种情境叫做“教育的时机”。信任的同情心促成了教育学理解。具备同情能力就是能够分辨孩子的声音、眼神、动作和神态的细微差异表征。带着同情心，我们感受到孩子的体验是什么样的，他又是处在一种什么样的情绪之中——受挫、兴奋、伤心、厌烦、快乐、冒险、恐惧、忧郁、着迷。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]对于大多数孩子来说，老师的同情心被看做比什么都重要。因为这是一位能够改善课堂气氛的老师，一位能够发现问题的老师，一个你遇到困难时可以信赖的老师。在充满同情的关系中，接受意见、鼓励、帮助、建议和学习指导要容易得多。一位对孩子富有同情心的老师往往被孩子们看做是公平的、乐于助人的和开朗的人。与同情相反的情感是反感，它的特征是嫌弃、冷淡、漠不关心、不友好、疏远、憎恨和鄙视，以及所有那些使得教育的影响不能发生和不能深入的品质。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]反思就是思考。在教育学的领域，反思含有对行动方案进行深思熟虑、选择和作出抉择的意味。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri]    [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]反思有以下几种类型：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]1.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]行动前反思。即对需要处理的教育情境的期望性反思，和对更加系统的以任务为中心的课程计划方面的反思。超前计划课程或超前决定在教育的情境中如何采取行动是优秀教学的不可缺少的标准。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]2.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]行动中反思。这里，医生为病人治病的过程值得借鉴。首先，列出已知的症状；其次，列出不同的症状与可能的疾病；再次，列出可以检查不同诊断可能性的测试；最后，列出几种建议性的治疗，所作测试哪一个符合就[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]采取哪一种治疗措施。教育者也可以首先列出问题学生的具体表现，然后列出可能的根源，最后列出相对应的解决方法，根据实际情况选择可能达到最优效果的那个方法。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]3.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]对行动的反思。对行动的反思是回忆性的，它总是发生在事情过去之后。教育学的反思试图对教育情境中的行动是否恰当（在具体的情况下是最好的、正确的）给以关注。这个情境中正在发生什么事？我说得对吗？做得对吗？我本该怎样做？通过这样的全面反思，我们就能对自己所做过的事情有一个清醒的认识，从而为下一步行动提供指导，使后续行动更加留心和富有机智。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]感悟：教师和家长有时会困惑，我们对孩子如此用心，为何却得不到孩子的理解呢？其实，这里首先涉及到一个问题，即我们有没有对孩子的教育学理解。这是有条件的，它需要我们摒弃急躁、说教的态度，蹲下来，平等地与孩子对话，引导孩子把自己对事情的感受、看法说出来。只有师长理解了了解了孩子的具体想法，理解了孩子，才能对孩子提出切实可行的指导意见。我们做不到敏感地观察、聆听孩子的心声，就不能进入孩子的内心，我们的言行也就不能引起孩子的心灵共振。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]无论是非判断性理解还是发展性、分析性、教育性、形成性理解，其目的是为了培养孩子的自我责任意识、自我理解、自我方向感以及应该如何面对生活的时候，它才能变成教育学理解。如果仅仅为理解而理解，孩子的发展方向问题仍然得不到根本解决，那么这样的交流就是失败的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]教育学理解还包括对孩子的同情心。同情孩子的处境，就会及时做出适当的回应，做出适当的调整。有些人之所以明知自己的做法可能对孩子产生伤害，却仍然不停止错误的做法，这样做就容易酿成大错。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]古人云：吾日三省吾身。这说明古人是非常重视反思的，事实上也只有经常进行反思的人，才能不断取得进步。培育孩子是人生的一件大事，如果不懂教育规律，粗暴地对待孩子，则可能阻止孩子健康成长。行动前反思，则能对自己的行动方案进行认真推敲，从而避免出现方向性的错误；行动中反思，则能及时纠正自己的错误言行，减少不必要的损失；对行动进行反思，则能在行动进行时和进行后进行反思，总结经验教训，使孩子在成长过程中减少人为的阻碍，让教育更富有智慧，使孩子能够健康成长。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]我原以为我还是非常理解我的儿子的，但通过反思发现，我自认为的理解并非教育学理解。从对读高一的儿子学习上大幅度波动中，我更看出了我们所谓的理解是伪理解。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]儿子刚刚进入高中，很新鲜，学习也很上劲，第一次月考的成绩比较理想，排年级[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][FACE=Calibri]140[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]多名。于是我们对儿子的表现表示非常满意，也没有想到还要对孩子的学习、交友、思想状况等进行了解。结果，儿子由于学习习惯、学习方法、性格等原因，导致了他的学习成绩直线下降，而我们却不明原因。只知道一味地催促孩子努力学习，结果这样无效的教育让孩子的学习情况没有得到改善。直到孩子的成绩下滑到年级八百多名，我们才意识到问题的严重性。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]这时距离期末考试不到一个月了。去学校了解，才知道孩子在学校的种种不良表现，如上课看小说，不完成作业，顶撞老师等等。跟孩子沟通了一两次，孩子答应调整自己的情绪和学习状况，我向他的班主任了解，班主任也说那段时间表现好一些了。我们以为这样就可以了，其实更严重的问题我们仍然没有发现。因为儿子已经沉迷于网络魔幻小说而不能自拔了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]寒假时，儿子曾经因为我们强行要求他停止长时间看魔幻小说而赌气出走。那一次更气晕我们了。但经过这一次的教训，我们意识到如果再不改变家庭教育方法，儿子的问题就会更加恶化。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]于是，我们经过商量，决定把原来以由妻子管教儿子的方式改过来，变为以由我陪伴、指导孩子为主。这样做之后，我们的亲子关系缓和一些了。但孩子自那一次出走后，从他姨妈家拿来一台平板电脑来调节自己。结果，孩子竟然迷上了看《斗破苍穹》。由于平板电脑阅读方便，他多次通宵阅读。整个春节就在看魔幻小说中度过。我们出远门从湖南到宁波他舅舅家，希望借增长见识和他舅舅的现身说法来教育他，结果仍然没有作用。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]他舅舅每天带着我们游逛宁波的风景名胜，他则心不在焉，一有空就拿着电子书阅读。这个状况，实在让我们担心。但有了前面的教训，我们再也不敢造次。只有耐心诱导，希望他能够自我修正。可是，儿子刚刚答应，不久便又看起来了。正月初六，我们回到家。再过五天儿子就要开学了，而他的寒假作业还没有完成。原计划补上学期落下的知识，也没有补，儿子却没有收敛之意。我想，如果再任由儿子看下去，那么儿子会在魔幻小说上越陷越深，从而耽误高中的学业。经过商量，我决定强行收缴平板电脑。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]在跟儿子说理无果之后，我便加重了语气，强行要求他拿出来，答应他周末拿回去看一两个小时。儿子不敢违拗，但很生气。赌气不吃晚饭，不洗澡。妻子则强硬地要求他二选一，这一激，儿子竟然冲动地爬上了没有装防盗网的窗户。这一举动真吓坏了我们。妻子则急得嚎啕大哭，以至于昏死过去。这时我还比较理智，一边劝说，一边靠近。然后拽住他，拉了下来。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]费了好大的周折，儿子终于跟我们讲了他读高中这样反常的原因。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]原来，他读初二时，因为调皮而跟班主任闹别扭，且情况朝着不可控的方向发展。于是，我们通过商量，把他调回到同为初二班主任的他妈妈班上。经过一年的管教，儿子成绩上升了，但跟他妈妈的关系却恶化到非常严重的地步。经过王晓春老师的指导，我们才知道，家长做孩子的班主任弊大于利。于是，又把儿子调回了原班。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]之后，我们还一直认为我们的做法很“英明”、很“及时”呢，殊不知这给孩子以极大的心理伤害。儿子说：那段时间，妈妈在学校是老师，在家里还是严厉的班主任，我简直无处遁形，一有错就被无情地批评，长时间地说教。心里那个难受啊，简直无法形容！我恨妈妈，因为妈妈是老师，所以我也恨所有的老师。我们解释了当时调班的原因，孩子才略微释然。我们对孩子表示歉意，并希望孩子今后把心里话及时跟我们说出来。这心里话包括爱、恨、怨、怒等一切情绪。接着，儿子又说了他恨妈妈的另一个原因，即总是说一不二，没有任何商量的余地。唉，我们总是说孩子没有主见，但当孩子有不同的想法时，却不容商量，毫不迟疑地否决。这如何能让孩子自信、自我教育？经此教训，我们决定让他妈妈暂时退出对孩子的管教，由我主导孩子的家庭教育。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]我跟妻子商量，尽量尊重孩子的想法，有事情跟孩子商量，允许他磨蹭，接纳他现在的情况，调低对他的期待，即只要儿子健康、快乐就行。执行“山不过来，我就过去”的原则，主动跟孩子沟通。我跟孩子共读《最伟大的推销员》中的羊皮卷，读后谈谈感受。通过这些措施，孩子的情绪稳定一些了，学习似乎上劲一些了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]孩子的问题，一般都能够从家长那里找到原因，真是一点也没有错。现在，妻子的问题是管教过多、过严，我的问题是引导太少，我们的共同问题是对孩子的教育学理解太少。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]学无止境，我们需要学习的教育学知识真是太多了。得恶补才行啊，但学不能致用，也是枉然。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

继续来学习。[/QUOTE]
让好友失望了，最近还没有调整好啊。

[P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=16pt]提升自我，才是王道（四）[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=16pt]——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]关于教育机智[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]关于机智。[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]一般说来，机智包含着敏感性，是一种全身心的、审美的感知能力。《韦氏大学词典》将“机智”定义为“一种对言行的敏锐感，以与他人保持良好的关系或避免触犯别人。”作者认为，机智是瞬间知道该怎么做，一种与他人相处的临场智慧和才艺。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]机智的构成。[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]首先，一个富有机智的具有敏感的能力，能从间接的线索如手势、神态、表情和体态语来理解他人内心的思想、感情和愿望；能迅速地看穿动机或因果关系；能够读懂他人的内心生活。第二，机智还在于具有理解这种内心生活的心理和社会意义。知道然后理解在具体的情况下具体的人的诸如害羞、敌意、气馁、鲁莽、高兴、愤怒、温柔、悲痛等情感。第三，富有机智的人具有良好的分寸和尺度感，能够本能地知道应该进入情境多深和在具体的情境中保持多大的距离。最后，机智还具有道德直觉的特点，能感受到什么才是最恰当的行动。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]虚假的机智。[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]说谎，施加带有虚伪的和自私的影响的机智，狡诈的行为，这些都是虚假的机智。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]机智的表现。[/SIZE][/FACE][/B][SIZE=14pt][FACE=Calibri]1.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]机智意味着指向他人的实践。人们一般都把自己看做是一切事物的中心，而这样的话就不能真正地体验到他人的主体性。所以，成人要克服这种太太注重自我、太关心自己的事，才能注意到孩子的脆弱性和他者性（每一个人都是“我”之外的“另外一个人”）。才有可能对孩子的被伤害和痛苦感到怜悯和同情，才有可能体验到他向我的一种呼唤。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]2.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]充满机智就是“打动”他人。机智用抚摸，用一句话、一个手势、一个眼神、一个动作，甚至用沉默来感动人。机智常常意味着停顿、对某件事一带而过，而这些对于那些机智的行动所指向的人来说却体验到强有力的影响。机智有时可能表现为“温柔”，有时却表现为直接、果断和直言不讳。总之，机智的行动就是智慧的化身。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]3.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]机智不可以事先计划。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]4.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]机智受见解的支配的同时又依赖情感。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]5.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]机智支配着实践。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育机智的表现。[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育机智是机智的一种，教育机智主要体现在与孩子们相处的关心取向上。教育机智具体表现在以下方面：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]1.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育机智表现为克制。因为有时候，最好的行动就是不行动。机智包含一种这样的敏感性，知道什么该顺其自然、什么该保持沉默、何时不介入、何时“不注意”什么。善于忍耐，能够沉着平静地等待，这样才能给予孩子们成长中自己的空间和时间。当孩子好像不知道怎样做时，当年轻人在开始做得不对时，或者当学生做事慢得要命时，大人保持克制，才能留出时间、空间去自己领悟、学习和实践。而与此相反的是，要么家长干脆代替孩子去做，要么在不少孩子还没有弄明白或掌握好一个新概念或技巧，老师就迫不及待地想往前赶，并布置测试。结果呢，孩子学到的是依赖、失败、成绩差和自尊心受挫的滋味。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]2.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育机智表现为对孩子的体验的理解。对孩子的经历（如恐惧、叛逆等）保持开放，努力避免用一个标准的和传统的方式来处理情况。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]3.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育机智表现为尊重孩子的主体性。把孩子看做主体，而不是客体。有教育机智的教师会努力帮助学生培养对该学科的内在兴趣，反之，则只管自顾自地在讲台上讲解，不管学生理不理解。如果学生没有理解，就觉得是他们笨，根本就不考虑怎样为他们跨越障碍提供一些帮助。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]4.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育机智表现为“润物细无声”。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]5.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育机智表现为对情境的自信。具有机智的教师能够充满信心地迎接无法预见的情境，如一个学生十分不敬地嘲弄地回答，全班失去控制，学生不愿意做要求他们做的事情，一个孩子以一种歇斯底里的方式对于某事行动过火等。当然，也有通过运用震慑、支配、或权威的力量来处理社会的情境的。以这样的办法来处理情境的老师可能对自己有信心，但他们却得不到学生的信赖。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]6.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育机智表现为临场的天赋。教学就是“即席创作”。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]7.[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]教育机智做那些对孩子好的和恰当的事。具体表现为保留孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止受到伤害，让破碎的变成整体，狗巩固好的品质，加强孩子的独特之处，支持个性成长。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt]感悟：孩子的成长，不像工厂制造机器零件、组装机器那样简单、死板，指导孩子成长是一件复杂的技术活，如果不按照其成长的规律进行，就容易使孩子的成长之路不顺当。作为对孩子成长负有重要责任的教师和家长来说，营造良好的成长环境，按照人才的成长规律培养孩子，显得特别重要。那么掌握足够的教育学知识，形成教育技能，使自己具有教育机智，应该是教师和家长追求的首要目标。总之，教师的重要目标是使自己的专业得以迅速成长，提升自我素养，成为一个富有教育机智的教师。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#0000cc][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

更惬意的，是儿子的拼劲被我激发了出来。愿儿子带着这股拼劲，面对一切挑战！ 好友的激发非常成功，向你学习。[/QUOTE]
谢谢好友的鼓励！