做女人就要做母亲，做教师就要做班主任——经典之语，学习了！

[COLOR=red]    仔细看了你的之四，正如你说的爱需要细腻。我也犯过这样的错误，没有照顾学生的自尊，出了很多力气，反而没有什么效果，还伤害了学生。[/COLOR]

谢谢月亮的帮助和鼓励，谢谢大卫的光临。
有了你们，我就有了动力。

[COLOR=blue] 之五：教过了那么多学生，和我们最亲的是那些后进生，虽然教他们的时候，我们付出了很多很多，但是，静静的回望过去，猛然发现，从他们身上我们收获的更多阿。

                        蜗牛牵我去散步
               秦皇岛市海港区新一路小学 唐爱华  066000
                   tangaihua196868@163.com

    无意中看到了这样一则寓言：有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它，唬它，它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说，“我已经尽全力了！”我又急又气，就去拉它，扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，“上帝啊，为什么要我牵一只蜗牛去散步？”我歇斯底里。可是天上一片寂静。好吧，松手吧，既然上帝不管了，我还管什么？于是任着它自己到处爬，我在后面嘟着嘴巴生闷气。咦，这时候，我突然闻到了花香，原来这里是花园。接着，我听见了鸟叫虫鸣，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。我忽然明白了：原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步呀！
    读过之后，我的心里激起了道道涟漪，如烟的往事扑面而来。
    师范毕业后的第三年，我终于如愿以偿地教上了数学，并担任了班主任。我所接的是个差班，数学成绩尤其差得厉害，不及格的学生一大把。这些，我没有在意，我想，以我的能力和热情，我就不信不能转变这个差班。于是，我全身心地投入到工作之中，不仅认真上好每一堂课，下午放学，我还把那十多个不及格的孩子留下来单独辅导。那时，好强的我，每天的生活就是从家到学校之间的两点一线，孩子们几乎成了我生活的全部。可是，实际情况并非像我想得那样简单，后进生们永远交不上的作业、改不完的错题让我头疼，更可怕的是成绩没提高，孩子们和我却越来越疏远，我迷茫、我急燥，我不知道我还能坚持多久。
    当时，有一个叫小娟的孩子，数学成绩只有30多分，每次她都在被辅导之列。一次，我给她讲一道“计划5天生产200个零件，实际每天比计划多生产10件，求实际几天可完成任务”的应用题，我用举例、分解、顺推、逆推等等方法一遍遍给她讲，她眼睛直愣愣地看着我点头，回去一做，还是错的。我快气疯了，心里叫苦：“天啊，这么简单的题她怎么就不会呢！”我就不相信我教不会她，再讲！我暗暗给自己打气。于是，强压心中怒火，我边画图边极耐心的给她又讲了一遍，结果，她连“计划每天生产40件，实际每天比计划多生产10件，实际每天生产多少件？”这样连一年级孩子都会的简单的问题也不会了，一会说“加”一会说“减”地在那里瞎猜。我一摔作业本，“得了，你回家吧！”小娟收拾好书包含着泪默默地走出教室，望着她瘦弱的肩膀一耸一耸的，我无奈地叹了口气。
    两天之后，在一节练习课上，我又出了类似的几道题目，让我惊喜的是小娟竟然全做对了。下课后，我好奇地问是谁给她辅导的，看来此人真有办法。可是，小娟摇摇头，说谁都没给她辅导，她说昨天我订正的时候还有些不明白，今天自己也不清楚怎么突然就会了。这怎么可能？！可是小娟是个诚实的孩子，再说他和目不识丁的爷爷、奶奶住在一起，确实也不可能有谁给她辅导！
    哦，她能会！我那么卖力气地讲，不可谓不生动、不细致，她都没会，可是，仅两天的时间她就自己会了。这到底是怎么回事呢？我沉思良久，终于恍然大悟：任何知识的掌握、方法的习得并不是一蹴而就的，它需要一个过程，这个过程对于如蜗牛一样的后进生也许更长一些。既然如此，在这个过程中，我们做教师的就要多一点宽容、多一点信任，多留给他们一点“自己爬行”的时间和空间，这样，不仅使我们自己领略到了教育的美丽，愉悦了身心，更主要的是使那些“蜗牛们”又有了获得“新生”的机会。
这件事情后，我改变了我的急躁情绪，悉心辅导、耐心等待，终于，我们师生携手走过教育的沼泽，迎来了充满希望的明天。
    于我而言，小娟多像寓言中的蜗牛啊，感谢你，我的蜗牛，是你让老师明白，教育教学成效有时是迟延的，并不能立竿见影；面对孩子暂时的落后，最好的方法就是耐心的等待、不断地唤醒。
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教过了那么多学生，和我们最亲的是那些后进生，虽然教他们的时候，我们付出了很多很多，但是，静静的回望过去，猛然发现，从他们身上我们收获的更多阿。

同意！不过有时也觉得是自己忽视了那些“好”学生。

我儿子过了暑假就要上小学了，我真的希望能碰到像麦穗儿这样的好老师，我总认为小学教师教育水平的要求是最高的，做小学教师也是最难的。因为小学里的学生就像一张白纸，你画什么就是什么!

                             等一等，等来真正的教育

    前一段时间，学校工作特别忙，一边要为迎接市里的教育教学督导评估准备材料，一边又忙着准备手拉手学校的老师来参观听课。身边的每一个人仿佛都绷着一根弦，无论是谁拉一拉弦都会断了似的。
    就在这忙得不可开交的时候，学校门卫的大姐和德育处主任都找到我：“唐老师，你们班的同学把垃圾倒在男厕所里了。”听了这个突如其来的告状，我的脑子翁的一下，但第一反应是：不可能。像我们班这么优秀的集体，低年级孩子们小的时候都没发生过这样恶劣的事件，现在，根本不可能，一定是她们搞错了。我刚要和她们理论，门卫的大姐递给我一页作业，拿在手里一看，果然是我们班的，没错，铁证如山。拿起那篇作业，我就气冲冲的往班里走，心里想：一定找到这个淘气的孩子狠狠地批评批评，决不能轻饶。
    走进那个熟悉的不能再熟悉的教室，我看到了一番更为忙碌的景象：孩子们有的在墩地，头上已经浸出了汗珠；有的拿着凉凉的抹布在擦黑板，小手冻的通红，就连那个平时最淘气的孩子也蹲下来仔细的擦着桌椅。我实在是不忍心打破这和谐的氛围，于是一个声音在我耳边回响：等一等吧，明天再说，反正在气头上，也处理不好。
     第二天班会，说实话，我上来就想劈头盖脸发一通牢骚，把这个损坏集体荣誉的孩子给揪出来。可是，铃声一响，孩子们端正的坐姿，清澈的目光，使我满脑子都是那一个个为了集体与校园的整洁挥洒汗水的身影。于是就先总结了前一天劳动的情况，表现好的孩子太多了，我真的不想忽略孩子们生活中这最宝贵的点点滴滴，滔滔不绝的表扬了若干个同学，看着孩子们那有些幸福同时又有些难为情的神色，我的心里有一种说不出的满足。还是那清脆的下课铃声打断了我的讲话，至于批评只好再等一等了。
    转眼到了第三天，那时我好象一点火气也没有了，开始试着理解这个孩子，思考着错误背后的种种原因，也许他是一时的糊涂，也许他是不小心撒的，也许他着急做更重要的事情。而作为老师不清楚原因，怎能就严厉的批评呢？于是，在晨会上，我用平和的语气叙述了这个事情的经过，最后我对班里的每一个孩子说：“人非圣贤，孰能无过，老师知道你肯定有原因，先原谅你的行为，但无论如何你错了，老师相信咱们班的学生敢作敢为，知错认错而后才能改错。课下，我等着你主动找老师，迈出改错的第一步。”
    中午的时候，一个男孩子走进了我的办公室向我承认了事情是他做的。看着他拘谨的神情，我知道那需要太多太多的勇气，他做到了，他是真正的男子汉。至于事情本身以及犯错的原因已经不重要了，可贵的是他战胜了自己，他才11岁，他居然战胜了自己。我们恳谈之后，第一次以朋友的身份握了握手，是我提出的：“为了你的勇气和诚实，我愿意永远做你的朋友，向你学习！”从那温暖的体温中我感受到了一颗真正悔悟的心灵，我想，他一生都不会再犯类似愚蠢的错误了，没想到，等一等，居然等来了真正的教育。
    由此，我也想了很多，小孩子经常会出现这样那样的问题、犯这样那样的错误，原因很简单，每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程，而我们面对的恰恰是成长中的孩子。所以，多一些耐心、多一些宽容吧，当我们学会用等待的心情看待学生时，就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一分理解、多一分信心、多一分亲切。
学生出现问题时，让我们学会等一等吧，让自己的心态更加平和，也给孩子思考的时间、选择的机会，那样，教育就会多一幕精彩。

呵呵，新家落成，我来祝贺！

谢谢之凌的光顾，麦穗的小家，有你就是一道风景，嗬嗬，常来哦。等到俺有了收成，请你吃馒头。：）））

                            老师，请你松松手


    几年前，我新接一个班，担任班主任并任数学课。班上有个男孩子数学特别差，几堂课下来，我发现孩子并不笨，对数学还是有些兴趣的，只是基础太差、好动贪玩。于是，我对他实施我的“爱心行动”：课上只要他举手我就把发言的机会第一个给他，哪怕是重复别人的答案；巡视指导，我在他那里总要多停留一会，哪怕他作对了一道题我也变着花样的鼓励他；每天放学，我都有计划地给他补课，找他谈话……然而，我的爱心得到的回报却是他对学习越来越厌恶，从课上的偶尔发言到阴阳怪气地捣乱，从执执拗拗地补课到放学后乘我不备溜之大吉。即便在他的家长的帮助下，他勉强坐下来听我讲题，他也是心不在焉，没办法我的“爱心行动”只好中止。后来，等到我不怎么特殊关照他时，他反倒好了一些。
    前不久，我在杂志上看到了一个佛经故事：禅师捧起一堆沙子，沙子的形状是圆圆满满的，没有一点流失。禅师将手握紧，沙子立即从指缝间泻落下来。等它张开手时，沙子已所剩无几，原来圆满的形状也被压得变形了，毫无美感可言。读完这个故事，如醍醐灌顶，我找到了问题的症结：对于那些所谓的差生，我们教师是不是抓得太紧了？他们时刻被我们的所谓爱心束缚着，连自由的呼吸的时间和空间都没有，怎么能体会到作为一个孩子应有的快乐，又怎么会对学习产生兴趣呢？
    “不可救药的差生”，班班都有。当我们焦灼、气愤的时候，应当冷静地想想：这样的两败俱伤地揪住不放，是否适得其反呢？也许马虎一点，放松一些，让他们随大溜，保留一份懵懵懂懂的学习快乐，会更利于这些孩子的成长。
    很多时候，我们一厢情愿地为孩子做很多事，并没有考虑孩子的感受和需求，所以，亲爱的老师，松松手吧，少一些急功近利，多一分耐心呵护，少一些苦口婆心，多一分理解尊重，首先让孩子的心灵得以滋润和舒展。在此基础上，耐心的辅导、多元的评价才能发挥作用，学生的潜能才能被唤醒，他的生命才会绽放出真正的幸福与美丽。

说句实话，我是赞成这种做法的。有时你的苦口婆心并不能换来学生的理解和支持，反而你这样的关心得到了相反的理解---你是故意和他过不去，找他难看;有的学生得到了你这样的关心感觉压力很大，背上了思想包袱。
   我们班有一个学生，在高一时由于经常违反纪律而屡次被在高一的班主任请来家长，写了很多保证，班主任没少找他谈话，做工作。但是这个学生对其班主任狠之入骨，说起来狠不得要杀了他。班主任的关心得来的就是这样一个结果。在跟着我后，我了解了他的一些情况，在他违反纪律时有时并不理他，不让他叫家长。结果他后来慢慢的变得好了起来。和我的关系也很好。对我比较尊敬。有时就得放一放。退一步海阔天空嘛！！

哈哈，读了唐老师的系列文章，收获多多，向唐老师学习！

谢谢绿水清风、唯奇的关注，嗬嗬，俺会继续努力哦。