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[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px][/SIZE][/FACE][/P][LINE-HEIGHT=1][P][FACE=宋体][/LINE-HEIGHT][/FACE][/P][LINE-HEIGHT=2][P][SIZE=4][FACE=宋体]NLP认为，我们人类大脑处理事情时有一种内在的逻辑，称为理解层次，这个层次[/LINE-HEIGHT][/SIZE][FACE=宋体]分为六级。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]这六个层次从低到高的依次顺序如下：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]第一层是环境，也就是外在的人、事、物、时、地等；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]第二层是行为，指做了什么，没做什么；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]第三层是能力，是指能不能做，怎么做，有什么选择等；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]第四层是信念、价值观，就是为什么做，有什么意义；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]第五层是身份，即“我是谁？“，我是什么样的人；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]第六高层是精神（也叫系统），是为谁做，人生有什么意义的问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]在六级理解层次中，高层次的意义控制低层次的行动。就像是一个生命的金字塔，塔尖是系统，系统的使命决定了我们的身份，身份又决定了我们应该拥有什么样的信念和价值观念，而这些信念和价值观念又决定了我们如何行动，如何去做。当我们决定了怎样去做的时候，我们便会利用不同环境中的资源提高我们的能力，而这最终的一切，又都是为了实现最高的使命。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]在这六级理解层次中，层次越低，改变越容易，但作用越小；层次越高，改变越难，但作用越大。一个人的人生安排，如果只是从下而上，也就是只着眼于对“环境”“行为”和“能力”等层次的追求，即使是想尽一切办法，全力以赴地去做，也会倍感辛苦。但是，如果我们能够从“身份”这一层次往下看时，或许就会发现更多更好的办法或途径。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]在我们平时的实际生活中，我们经常会看到这些层次的差别，甚至经常会无意识地运用到这些层次。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]如，小孩子发生争吵时，经常会在下三层反对对方——“他打我”“他推倒了我”，而作为成年人，则非常懂得从上三层直接攻击对方——“你真是个小人”“臭棋篓子”，这些不同的反应都是站在不同的层次对于对方的反击，与下三层的效果不同，上三层的反击非常容易激化矛盾。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]在班级管理中，可以有意识地运用六层次解决问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]如，一个刚刚入学的高中生，暂时不适应新的环境，学习成绩不理想，他可能会这样理解：学校不行管理太严，老师讲解不清楚，没有认识的同学。（环境）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]我怎么能提高自己的成绩呢？（行为）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]我又不能换老师（能力）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]反正学习成绩不好的人多呢（价值观）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]谁让我是一个普普通通的学生呢（身份）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]如果换个角度呢？我们不妨带着学生一起从另外的角度看这一问题，也许会别有洞天。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]三年之后，我想要怎样的人生？我想考入哪所理解的大学？从现在开始，我要为自己的未来做些什么？（身份）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]我要拥有充实有意义的三年（价值观）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]我要克服眼下的困难，尽快适应，对于听不懂的内容，多问老师，多问同学。（能力）[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]虽然不能换老师，但是我要尽快适应老师的授课方式，多和老师交流，多向老师请教。[/SIZE][FACE=宋体]（行为）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]我可以认识一些新的朋友，可以结识一些努力向上的同学。（环境）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]仅仅通过理解层次的再次思考，就有可能对自己三年的高中生活做出不同的规划。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]再如，平时对学生的评定（学期的操行评语也可以从这些层次来思考）。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]比如，有学生打扫卫生很及时、到位。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]老师：你今天的卫生打扫得真干净。（行为）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]老师：你的集体观念很强（价值观）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]老师：你是一个很有责任心的学生！（身份）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]不同的结论带给学生的感受也是不一样的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]平时表扬学生时，如果多从上三层表扬，通常会收到很好的效果。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]比如，学生你送了一个新年贺卡。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]谢谢你给我买了这么好的礼物！（行为层）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]哇，你真有眼光。（能力层）这礼物好贴心，你太懂老师了！（价值观）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]你是一个非常懂得感恩的学生（身份）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]当然，以上这几个例子，只是例举了六层次在平时细节上的运用。而真正能影响管理的[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]根本的，还在于从这六个层次看学生的成长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]我们平时的管理中，遇到最棘手的问题，不是学生不会学，学不会的的问题（策略性问题），最难处理的恰恰是学生不愿学，不想学，学习没有动力的问题（成长性问题）。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]对于这两大问题的处理，也可以从理解六层次这一角度看到解决的方向。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]首先，我们先看看平时管理中经常做的事情是什么？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]教室要保持干净，上课不说话，课堂不睡觉……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]这些是环境层次上的要求；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]不能迟到，不能旷课，不能带手机，禁止谈恋爱……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]这些都是行为层次上的要求；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]对老师要有礼貌，不穿奇装异服，不违反学校纪律……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]这些是价值观层次上的要求；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]要做一个有远大理想的人，要做一个善良的人，要做一个对社会有贡献的人……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]这是身份层次上的要求。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]其次，再看看我们最拿手的又是什么？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]在这些具体的层次上，我们最拿手，最容易操作的，又恰恰是下三个层次上的，对于上三层的要求和引导，经常是有言无行，不见落实的——确实是因为这样的落实很难，不太具有操作性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]而问题也正是出在这里——下三层解决的通常是策略性问题，上三层解决的才是成长性问题——学生成长动力不足也就可以理解了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]所以，在班级管理中，将工作的重点多放在上三个层次中，才是长效管理之路。才有可能解决学生“学无力“的现状，才有可能从班级管理的长期无效而又无奈而只能”尽人事、听天命“的尴尬中看到前行的希望，才有可能变机械、被动、筋疲力尽幸福指数低下而又无力回天的局面为有意识地引领朝着明亮的方向前行的美好期待。尽管从短期看，好像没有明显的效果，但是，从长远来看，也许这样的管理才是正途。（当然，如何将上三层次的工作转化为落地工程，又是另外一个课题了。）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]   “教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]也许只有当我们能够更多地从上三层的角度思考管理问题的时候，我们才能够更好地接近教育的本质，才有可能真正地实现从班级的组织者、引导者和管理者到唤醒者的华丽转变。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][/FACE][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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感谢 发表教育原理性的文章 学习了