[QUOTE][B]下面引用由[U]zqw6323[/U]发表的内容：[/B]

教师的用语策略
    教师具有以上这一套“以人为本”的教育理念，是教育成功的基石，是学生特别是“差生”转变思想，养成自尊、自信、自强品质的良好开端。当然，教育的实施并不是一帆风顺的，教师要应对的...[/QUOTE]
 
这篇论文得了钦州市教育论文评比一等奖。我打算修改后拿去自治区去参加评比，可知识水平有限。恳请老师们在百忙之中抽一些时间看一看，帮助我指正，修改。在此我先谢谢大家了！

[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

很高兴认识了勤奋、优秀的zqw6323老师。
 
认识您三生有幸。希望您多多指教！

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

恭喜zqw6323老师的论文获奖.
向您学习[/QUOTE]
高老师，我经常在网上遇到您。恳请高老师指点迷津。在下多谢了！

                                孩子们太棒了
    2008年6月5日  星期四  大雨
今天我检查学生作业，发现一个孩子作业里有道题：看拼音写词语  这个孩子的答案和别人的不一样，同音不同字 。我问：“你是怎么找的答案呀。”他很坦白，“我用妈妈的手机打出拼音这些字就出来了。”我说：“这是个好办法，手机是学习的一种工具呢，但是你记在心里了吗？而且相同的拼音字就有很多不同。我们还要认真学习这些不用字的写法和用法呢？”孩子微笑着点了点头。我心想现在的孩子鬼得很，会运用其他途径得到得想要的答案。我们做老师的善于引导才行呢！
    下课后，一个孩子跑过来和我聊天:“我会跳迪士高。我妈妈常常带过我去迪厅玩。我跳的时候，有好多人围着我看。还鼓掌呢！”我说：“会跳舞是好事，下次跳一个给老师看。”接下来我不想说什么了，一时也不知道该怎么处理问题了。娱乐场所小孩子是不可以去的，但孩子又喜欢跳舞，看来我要打个电话给家长了。

[ALIGN=left]                                   [SIZE=3]亲身体验，比说教更管用[/SIZE]
                                       
                                        2008年6月3日  下午  大雨

     第二节下课后，科任老师回办公室了，我也坐在办公室里，有学生上来报告，“有人跑到外面玩水！”我一皱眉，外面不是下着大雨么，这帮小家伙疯了呀，接着赶紧跑到走廊，我定睛一瞧：有七八个学生在雨水里跑来跑去，有还玩起了水仗，其中我们一年级一班的占多数，杨松和杨盟在一滩水里滚来滚去。我大声制止，但下雨的声音盖过了我的喊声，我只能跑过去拽几个回来。还告劝班里没去玩水的学生不能去，然后马上打电话叫家长送衣服来，心里想下节班会课的内容要临时改变了。
    到了第三节，我一走到教室门口，就有很多小手举起来，大概是打玩水的同学的小报告。我和颜悦色地走进教室，故意不理这些举着小手，，拉了张凳子坐了下来乐呵呵地问：“刚才玩水好玩么？’’开始那些玩水的学生还低着头，以为老师会大发脾气，会被训斥一顿。没想到老师没批评他们，正奇怪着呢，不敢说话。我再次说话：“没事的，老师不批评你们，只要说实话就行。”孩子毕竟是孩子，没有那么多的心机，马上活跃起来，争着回答老师的问题，有的说：“在雨点滴在头上，麻麻的，清清凉凉特舒服。”有的说：“玩水仗特痛快，特好玩。”有的说：“像冲淋浴一样。”说的时候眼睛发亮，兴奋极了。搞得没去的同学都好像在后悔，干嘛刚才没胆量呢。我笑着说：“玩水是小孩子的天性，确实挺好玩的，我一岁多的女儿就非常喜欢玩水，见水像命根似的，特喜欢玩水龙头，还有饮水机的开关，有一次，搞得全身湿淋淋的，像落汤鸡似的。哦，就像你们现在这样。”说完学生都笑了起来，玩水的同学有点不好意思了。接着我把话题一转，你们猜：“后来我女儿怎么样了呢？”“感冒” “流鼻涕”“ 肚子痛” “ 发烧”孩子们把自己的猜测说了出来。我故意邹起眉头：“你们说对了，感冒、发烧到了39度，要打点滴，吃药，好几天才能好呢！看我女儿难受的样子我都急哭了。”
    我走到杨松身边，“现在什么感觉呢？”杨松这时也邹起了眉头，很难受的样子，“衣服巴在身上很不舒服，还有点冷，。”其他玩水的同学也都说不舒服。“你们知道么，你们这样子很容易感冒的，发烧的，这种滋味不好受吧，假如老师不管你们，个个一下雨就去玩水，那明天会怎么样，你们也应该很清楚吧！”这时，我感觉我的话起到了作用，不用再说什么道理之类的话了。于是我问：“下雨时，还出去玩水么？”同学们个个都把头摇得像拨浪鼓似的：“不这样了！不这样了！”
    想起以前，把“不准玩水”这些话说了很多次他们都当成了耳旁风，这次让他们亲身体验，比说教更有用呢！
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   向孩子学习，这是我今天的一个小感触。
   语文课上，我叫学生用绿字组词，学生争先恐后地回答：绿油油，翠绿，新绿，草绿。。。。。。同学们说得很多。
   苏冠华回答：墨绿色。我肯定他的答案后，他没有坐下来，而是对我地起了建议：“老师，我们组词时，能不能用自己组的词说一句完整的话，这样别的同学就明白是什么意思，而且遇到造句我们就不觉得难了！”我恍然大悟：“老师怎么没想到呢？好，好，好！就按你说的办！”
   有很多时候往往学生就是一种很棒的课程资源。我们做老师的就应该善于向学生学习，当然包括很小很小的孩子！

     明天是7月1日，中国共产党的生日。孩子们经常叨念的日子。一是对老师叫记的各种节日的背诵。二是对党的生日的一种敬重。三，也是孩子们觉得很重要的一点，那就是要期末考试了！
 
     
     考前的这两个星期，我给孩子们复习，听写生字，检查背诵。指导默写。做练习题。孩子们大多都很认真，很看重这次考试。每次作业都工工整整交上来，要背的课文先跑到小组长那里试背一次，再到我面前流利地背诵下来。今天还有孩子到我面前问：“老师，假如我明天考试得双百，那我就得四个印了。加上前面得的六个印，刚好得奖一支铅笔，您会发给我么？”我说：“老师什么时候失信过呀！”
 
     我想对孩子们说的是：“人生还有很多很多这样的考试，但愿你们每次都能认真对待！当然考得不好也别太在意，重要的是有一颗平常心，一颗时时想超越自己的平常心！”

                                
    微笑，即浅笑。人在微笑时嘴角稍稍翘起，眼皮微微合拢，用以表达一种淡淡喜悦之情。

对于微笑，古今中外的文人艺人都曾作过描绘。白居易在《长恨歌》里描绘杨贵妃“回眸一笑百媚生”，令“六宫粉黛无颜色”。杜牧有诗云：“一骑红尘妃子笑”。诗句讲述了唐明皇为贵妃展开笑颜而千里运送荔枝的故事。更有周幽王维博美人一笑，不惜殇国的代价的代价屡次“烽火戏诸侯”。论语里也记录了对学生轻率、不谦让的“哂”抛去了古人的对与错之后，我们可以知道人们对笑，尤其对微笑的喜爱程度。再欣赏欣赏达．芬奇的名画《永恒的微笑》，蒙娜丽莎那发自内心的感人肺腑的温柔迷人的微笑是这样无以言状的美，看后让人感觉世俗的一切不快顷刻间烟消云散。可见微笑的魅力竟是如此的神奇。

    现实生活中，人们为微笑注入了新的内涵。更懂得微笑若撒播遍地，生活将会是多么绚烂多姿：

    勉励的微笑，让自卑、受挫的人重拾信心，扬起出航的风帆。

    歉意的微笑，让怨恨化为平和，化干戈为玉帛，友谊之树遍地开花。

    宽容的微笑，让世人感受到善的真诚。

    谅解的微笑，让愧疚的人解开心锁，重新途入正途。

    理解的微笑，让人得到中肯，产生心灵间的共鸣。

    关爱的微笑，让伤心、烦躁的人们受到爱的熏陶，得到慰藉，心胸变得开阔。

    赞赏的微笑，让人们仿佛置身于美丽的鲜花中，闪光的荣誉前，真正认识到自己人生的价值。

    ……

    微笑不仅是一个表情，一份心情，一种表达，还是美容，润滑剂，营养剂。湿衣服疗效奇特，无副作用的良药。时时展现它，你可能会宽心，顺心，***心。路路亨通，延年益寿，健康快乐！

    生活有了微笑才丰富，世界有了微笑才多彩，所以，老师，倘若你想表达您对生活的热爱与获取生活对您的爱，就多展开您真心的微笑吧！它会带给您意想不到的收获，把您带入一个奇妙无比的境界。

              记住名字，等于给学生一个美妙的赞美

    有一个故事，一个十岁的孩子叫卡耐基，别人送他一只公兔和一只母兔，不久便又有了一窝小兔，可他没有东西去喂这些小兔，怎么办呢？他想到了一个办法，他告诉邻近的孩子，如果谁采集到很多的蒲公英和金花菜来喂这些小白兔的话，他可以用谁的名字来给这些兔子命名，以此来纪念谁。结果，他的这一计划奇迹般地实现了。这就是奇妙的名字效应。
  我们应该注意，如果想让学生迅速喜欢上您，请记住：“一个人的名字，对他来说，是任何语言中最甜蜜、最重要的声音。”
  本人认为在三天内记住全班学生的名字是最好的。
一、在开学报名前，尽快找领导要这个班级的学生名单。
二、将学生名单按姓氏归类。比如，教一年级时，我就结合个自然村的姓氏分为八类，姓张的有六个，名字中福字在中间的有三个，其字在中间的有两个，单名的有一个叫张洋。姓曾的有四个，有两个是兄妹。中间的字都是“简 ”名字里有宇宙。两个是后面相同，都有一个“同”字。这样就能记住大部分。
三、挑一些姓名奇怪的记下来。因为特别，所以相对来说好记。
四、充分利用注册这个机会。实施对号入座法。问清名字等情况，还询问爱好，性格，观察长相。
五、开学第一天，尽快编好位置，请小朋友自我介绍，多在这天和小朋友聊天，熟悉名字。
六、在这三天里，勤点学生名字。晚上利用一些时间过电影一样把每个学生的名字和他的样子联系起来。

     张四海写了一篇文章《如果让语文老师去放牛》
  　如果让一位语文教师去放牛，他会拔起一根青草，向着牛群不停地发话：
　 “这是什么草？注意，不要乱说——举手回答。”
　 “你们以前吃过这种草吗？想不想吃？”
　 “好，快速地嗅一嗅，告诉我它的气味。”
　 “仔细观察它的样子，看看能分几段，每段的作用是什么。”
　　“告诉我你这样分段的理由。”
　“各段交换位置行不行？比如把根和梢换过来。”
　“下面，慢慢品尝，仔细咀嚼，用心体会，谁能说出它的味道好在哪里？”
　 “通过刚才对草的认识，你有什么感受？比如，造物者的神奇与美妙；比如，小草的平凡而伟大。”
　“在这种感受的基础上，你决定将来怎么办？比如，更加热爱大——自然，吃的是草，挤出的是——奶和血。”
　 “下课后，你们不必吃青草，昨天我用了整整一个晚上，拣最肥壮的草洗净，烘干，切成可口的饲料，分别给压在第一个石槽底下，埋在第二个铁槽附近，吊在第三个木槽的上方。我相信，只要大家使出牛劲，爱钻牛角尖，就一定会吃得又饱又好。”
　　结果，许多牛都给饿死了。
　　语文教师还在感叹：“真是对牛弹琴！”
 
    我们的老师就是喜欢搞繁琐分析，还非要要“升华”到一定的高度。书本在手的时候，是学生最有意识去读的的时候，最有魅力的时候，一个个小故事最能激发学生的读书积极性的，可我们的老师就是喜欢这样绕来绕去，把有意思搞成没意思了。学生读书学习的积极性就这样被一点点泯灭了。