十、拓宽班主任工作新视角

为爱导航：[COLOR=red]我承认，我比较大胆，喜欢尝试新的活动，不喜欢保持着一种永久不变的教育姿态。所以我的班主任工作，总不断有新的东西吸引家长们的眼球。[/COLOR]

有好些年轻的班主任问我：一个学期要开多少次家长会？每次家长会都不重复的话，要多少种形式才能够满足家长的心理期待？
看着他们提这样的小问题，我咧开嘴笑了。其实，家长会只是我们联系家长的一个方式而已，并不是铁定的要求一个学期开多少次。正常的话，三、四次家长会应该已经足够了。只不过我在规模家长会的基础上，开设了一个家长开放日的活动。这个活动，实际就是我和家长经常性联系的一个方式而已。并不是说我班的家长会，每周都要开一次，人家家长哪有那么多的时间陪你玩教育啊！活动日里，那些愿意到学校来的家长，那些平时开会的时候因为各种原因不能够到会的家长，可以很方便地到学校里来了解他们的孩子，了解我们的教学和教育。
有老师说我在教育上总不断有新点子。我承认，我比较大胆，喜欢尝试新的活动，不喜欢保持着一种永久不变的教育姿态。所以我的班主任工作，总不断有新的东西吸引家长们的眼球。这是我们的工作需要啊，我们要不断地拓宽班主任工作新视角，以适应不断发展变化的班主任工作需要。
我们做老师的，只要有孩子，我们的身份就会随时发生变化。记得我来这所学校之前，有一天，我看到我们楼下的陈曙光老师和爱人在那抓阄，就问他们是在赌什么。陈老师说：“赌什么？赌谁去参加家长会呗！”
我很吃惊！开家长会是我们的责任和义务，难道还要用抓阄的方式确定么？陈老师长叹一声，咱孩子那班主任我们谁都伺候不起，每次开会不是挨训，就是在那接受贫下中农再教育。教什么？居然是教我们如何辅导孩子做作业！你说，我们这样一个师范大学毕业的科班生，还用得着去学那玩意儿吗？
我陷入了沉思：谁都不愿意参加的家长会，开得还有意义么？平时我们开家长会的时候，家长是不是也言不由衷地有这样的感受呢？如果是，自己真是害惨人了。这个学期，我总不断地在尝试，不断地在出新。每想到一种新的家长会模式，我都会站在家长的身份上想一想：假如我是家长，现在由睿崽的班主任召开这种家长会，我能够接受吗？有实际的效果吗？如果我自己都不喜欢，那么这种模式就可以断然否定。
这个学期，我们共搞过下面三种模式的家长会。
一是由学生为主体的家长会，所有活动都交给孩子们去主持，去筹办，我只作为他们的班级代表参加会议。这在前面的文章中已经多次提到了，这里就不再重复。
二是座谈式家长会，我和家长都是来开会的嘉宾。我和任课教师坐一边，家长们坐一边，我们共同来聊聊孩子教育的话题。学生则是我们的联系媒介，他们也参与到我们的谈话中来，赞成和反对我们的谈话，他们可以明确表态。在十月中旬开的那个家长会，就是这样的一个家长会。
那天我们在会议上集中讨论一个话题：棍棒之下究竟会不会出人才？其中一个重要的话题是孩子究竟打不打得？我们是控制不住打，还是根本就没有把打孩子当作一回事情？那天发言以我和杜胜山同学的家长为多。我们的谈话内容如下：
郑：您在打孩子的时候，究竟是没有办法控制自己的情绪，还是根本没有想去控制自己的情绪？
杜：说实在的，我不想打孩子，可是，有时候孩子也太不听话了，就控制不住情绪打了他。
郑：我不是在说原因，而是想和您探讨一下，究竟我们在打孩子的时候，想没有想过，要控制自己的情绪？
杜：肯定想过啊。可是我控制不住。
郑：假如犯错误的是您的老爸，而不是您的儿子，您会打他吗？
杜（笑，大家笑）：这不可能，哪有儿子打老子的！即使是打错了也不会打到他老人家身上去。
郑：也就是说，当您在打孩子的时候，您心里已经有了这样一个意识，您是在教训儿子，老子教训儿子，是天经地义的事情，对不？看来，愤怒不是您动手的唯一原因，而是您事先已经把孩子纳入了您可打的范围里去了，您才动手的，是吗？
杜：可能是吧，也许你讲的有道理。
郑：我这样去猜测，不知道您赞同不赞同，比方说，下意识里您觉得父亲是不可以打的，而儿子是可以打的，所以当父亲犯错误的时候，你可以忍住愤怒不打；而儿子犯错误的时候，您就没忍住，打了。如果是这样，好象关键不是忍不忍得住，而是是否真的去忍了。这样看来，您打孩子的时候，似乎并不冲动，甚至反而是理智的。
杜：仔细分析起来，确实是这样的。
很多道理不辨析起来，就不明白，一辩论就明白了。家长们纷纷认识到，不是他们控制不住，而是自己根本没有把孩子不能够打当作一回事情。座谈式或者辩论式家长会，可以帮助家长明白很多教育上的道理，对教育好孩子有很大的积极意义。
三是导游式家长会，我把我们学校对孩子的教育目标、孩子们在这一个学期的表现、他们的作业情况、学习成绩、孩子对家长的建议以及怎样科学地教育孩子等知识，一一张贴在墙壁上，然后我陪着家长们一一看过去，边看边解说。我知道，很多家长对别人孩子的成绩并不感兴趣，他们关心的只是自己的孩子。我如果逐个地宣读他们的成绩，家长准一个个昏昏欲睡。这种模式，就可以避免家长们直奔孩子成绩的目标，一起接受一下我的教育思想的洗脑（呵呵，说得不太好听，但是我必须得这么做，我要用我比较科学开明的教育思想，去清洗家长头脑中那些根深蒂固的、旧的、落后的教育思想）。
在如何科学地教育孩子里，我除了给他们介绍了报刊杂志上的一些家长教育孩子的经典案例外，还联系到我十年的教育生涯，所看到的那些典型事例，给家长详细解说，目的是使家长明白培养孩子意志品质、行为习惯、道德品质的重要性和必要性。我反复对家长渲染的一些观点是：永远不要对孩子失望，要用发展的眼光去发现孩子的闪光点，多鼓励少训斥，多一些引导少一些强制，家长对孩子有多大爱心和希望，孩子就会有多大出息。
我明确告诉家长，我希望家长要以身作则，要求孩子少看电视，自己应该首先从电视前走开；抽出时间关心孩子，了解孩子的想法，和孩子谈一谈学校的事情、伙伴们的事情；早上起来早一点和孩子一起锻炼身体；早晨少睡一会儿，让孩子吃好早饭后暖暖和和来上学，有益于孩子的身体健康。也许你会觉得，这些都是生活小事，有必要告诉家长吗？我认为有必要，我要把我的教育思想，延伸到家长们的生活细节上去，要让他们从那些小事情做起，给孩子们创造一个良好的发展成长环境。
在这次家长会上，我没有点名批评过任何一位学生，我只是用我能够找到的一些经典的教育案例，鼓励家长永远不要放弃希望。这次家长会的效果也很好，会后，许多家长还依依不舍地和我交流看法、请教做法。直到下午六点，我才送走了最后一位家长。
此外，在以前，我还尝试过表彰式家长会，就是通过表彰家长的方式来表扬孩子，效果也很好。你想啊，家长们一个个在我这里受到了表扬，回去还能够不高兴吗？我表扬他们的范围很宽，孩子所有的进步，都可以归结到家长的努力，你说对不？
班主任工作是一门艺术，需要我们不断地拓宽视野，去尝试，去探索，去总结经验。没有一个成功的班主任是可以模仿的，我们要寻找的，是适合我们自己的工作方式。

温馨贴士：
1、家长会只是我们联系家长的一个方式而已，并不是铁定的要求一个学期开多少次，正常的话，三、四次家长会应该已经足够了。
2、我们要不断地拓宽班主任工作新视角，以适应不断发展变化的班主任工作需要。
3、我要用我比较科学开明的教育思想，去清洗家长头脑中那些根深蒂固的、旧的、落后的教育思想。
 
 
 

十二、隔代教育教出了坏习惯

转念一想：[COLOR=red]为人父母者，无论工作多忙，也要抽出时间来和孩子在一起，切不可图轻松，把孩子的抚养权和教育权拱手交给了老人。不然，我们将花费更大的代价来矫正孩子们那些根深蒂固的坏习惯。[/COLOR]

下午聊天的时候，妻子在QQ上说，开一次家长会，竟然来了一半爷爷奶奶。而且，她还发现，班上最头疼的几个孩子，家长会上居然清一色地来了爷爷奶奶或外公外婆。
她对这种情况深感忧虑。
确实，这已经是一个社会问题了。现在的生活节奏加快，人们谋生的场所不断拓宽，家长们的脚步早已经不是围绕着原来的家庭轴心转了。我在郊区、农村里调查过，现在大约有50%的农村家庭，孩子的托管已经成为了隔代教育。生养孩子们的青年父母，不是在外边经商，就是在外边打工，他们很少有精力和能力照顾孩子们的学习和生活。我在农村里到处看见六七岁的儿童们，在六七十岁的爷爷奶奶们陪伴下做作业、玩耍和劳动；很少看见他们自己父母的身影。另外大约有20%左右的青年父母，因为没有地方可以揩油，被迫带着孩子在城市里穿梭，但是高额的择校费让他们头疼不已。只有不到30%的人，自己管理着自己的崽女。
这个情况在城市里也一样存在。工薪阶层生儿育女之后，就业压力很大，加上现在很多爷爷奶奶也没有事情可干，主动接过了孙子们的教育管理管理工作，结果也造成了比例不低的隔代教育现象。
隔代教育现象也带来相应的隔代教育问题。
一是老人们的教育观念和思维已经跟不上时代的步伐，很难在三代人之间取得教育协调。最突出的问题是老人教育观念和青年人的教育观念之间常常发生冲突，使得孩子无所适从。而人都是惰性的，孩子们常常在两个冲突面之间选择让他们最好玩的理由来说服管理自己爷爷奶奶或者爸爸妈妈，从小让孩子学会了耍两面派的二重人格。
二是爷爷奶奶的知识面已经过于老化，他们的知识结构层次已经很难适应现在的生活教育需要，结果只勉强完成了抚养任务，而很难尽到教育义务，孩子们的发展很不完善。事实上也是这样，很多老人承认，他们最多的是看着孩子玩，教育几乎就等于自由放任。
三是父母和孩子长期隔离，亲情关系变得淡漠和疏远，让孩子有一种抛弃和冷落感，不利于孩子的健康性格培养。很多孩子之所以变坏，就是由于亲情得到不到满足。
四是祖辈对孩子多迁就、少教育，多溺爱、少要求，结果使孩子养成了很多坏习惯。我在调查中发现，爷爷奶奶现在有一种很普遍的奇怪心理，就是认为他们自己做父母的时候，对孩子要求过严，对不起孩子，现在只有在孙子身上补偿一下了。因此他们对孩子特别溺爱迁就，如果孩子的父母要管教他们了，爷爷奶奶还出面袒护——“你自己那时候还不是一样的，不要忘记自己怎么长大的了。”换位思考本来是好的，但在这里却成了爷爷奶奶指责青年父母发一个理由。爷爷奶奶这样责备孩子的父母，管教就不能够到位，孩子们反而在一边看热闹，早就忘记了祸根是他们惹下的。我多次说过，好习惯的养成用的是加法，全靠一点一点的积累强化，而去掉坏习惯的办法全靠减法，靠利用惩罚手段一点一点的消除。孩子长期生活在祖辈的袒护和溺爱下，那些坏的成分就得到了张扬，好习惯倒逐渐消失了。
我常常说，为人父母者，无论工作多忙，也要抽出时间来和孩子在一起，切不可图轻松，把孩子的抚养权和教育权拱手交给了老人。不然，我们将花费更大的代价来矫正孩子们那些根深蒂固的坏习惯。
我们原来楼下的唐芙蓉老师，由于她们夫妻经常两地分居，没有一个固定住所，她家的那个小宝只好长期托付给开旅馆的爷爷奶奶带养，结果养成了作业不做、经常逃学、吃饭挑食的坏习惯。而且尤为恼火的是，旅馆的环境不好，一些客人带娼妓到旅馆开房子，小小的小宝耳染目睹，十岁的时候开口闭口就是找小姐、搞女人，害得同事们笑唐老师，说她养了一个韦小宝——金庸武侠小说《鹿鼎记》里那个坏坏的主人公，还管小宝叫“韦小宝”。你说这是对孩子多大的伤害！所以小宝到了唐老师这里，性格竟然比在爷爷奶奶那里还要叛逆、乖张，不做作业、逃学、打电游，那是家常便饭，捉弄人家女同学、打架闹事更是隔三岔五的事情。唐芙蓉老师一想起来就头疼。
唐老师的爱人是博士毕业生，在深圳经营了一家不小的公司，她本人也是正宗本科毕业生，还获得了学士学位。这在当时我们那所中学，确实算得上是一个高级知识分子家庭。可是，就是这样的家庭，家里出了这样的孩子，真是一种教育的失败。当小宝的老师多次找唐老师告状，唐老师一筹莫展地在我们家诉苦的时候，我们一起给她出了几个主意。
我当时给她出的第一个主意，不是要她要求小宝怎么做，而是我们该给小宝提供一个高尚的文化生活环境，目的在于唤醒小宝心中的羞耻感。当时的小宝对社会上从事肉体工作的“小姐”们已经没有什么羞耻感了，羞耻感的泯灭，是一个人堕落的根本原因。我对唐老师说，我们要带小宝多到一些高尚的文化生活圈子里去，让他在那里感觉到差距，感觉到快乐，并在这种快乐的环境中，唤醒他对自己放荡言行的羞耻感。那时我们文化馆的老师们正在组织赴省少儿文艺比赛演出，我要唐老师给小宝报了名，给小宝讲的理由就是夸奖他胆子大，不怯场，能够取得好成绩。人的内心其实都有一种被赏识的需要，小宝是一个十岁的孩子，更需要这种正面的积极引导。果然，小宝答应去了。环境是最好的课堂，在那里，小宝出口成脏，会受到老师和同学们的鄙视，几次想溜，但是又舍不得去省里演出的机会，压抑了几次，还是去了。在那个环境里训练了三个月之后，小宝演出回来，举首投足之间，仿佛变了一个人似的，文雅多了。为此，唐老师花费了将近半年的工资，可是，她认为值得。
第二个主意，就是要唐老师尽快帮助小宝补上以前没有学好的功课，并请求小宝的老师，在最近的半年内，不要在学习上对小宝做过高的要求。孩子常常在学校里挨批评，心里的那丁点成就感早就消失得无影无踪了。当孩子知识跟上来之后，他自己心中的自卑感也就减少了。这样才有可能使他对学校学习产生一点点兴趣。
第三，交给孩子一个任务，要他把在学校里听课的内容回家向妈妈复述一次。目的是督促小宝上课认真听讲。开始的时候，只要求小宝告诉唐老师，老师在上课的时候讲了什么，毕竟小宝的基础很差，上课内容可能听不懂，但是知道老师讲什么，不求听懂。然后循序渐进，复述老师上课所讲的知识。这样坚持一个学期之后，小宝应该能够做到把注意力放在课堂上。
第四，给小宝建立一个成长记录薄，分两大项进行。一是记载小宝“今天又成功地减少了多少个不良习惯”，并给他拟了一句格言——“在克服自身缺点上进步的人是伟大的”。这个活动的目的就是要激发小宝内心的自豪感，看，今天他又戒掉了一个不好的毛病！等到最后，唐老师鼓励他，他已经越来越像一个男子汉了，居然克服了那么多的缺点，比任何孩子都棒！另外一项就是建立一个优点爬升榜，上面记载唐老师发现的小宝的闪光点，每增加一点，都明确地给小宝以表扬和鼓励。果然，每次小宝看到自己的爬升榜上不段增加自己的优点时，他的成就感溢于言表。
第五点，也是最需要唐老师耐心做的一件事情，就是经常和小宝一起活动，用亲情拉近心灵的距离。我曾经看过一篇文章，叫做《皮肤的饥饿》，讲的就是亲人之间，有时候需要一些爱抚的表达，不然我们的皮肤会感到饥饿。这篇文章给我印象很深，原来我们心理的需要，有时候可以通过身体的接触得到满足。我们和孩子拉手，拍拍肩膀，可以让他感觉到我们爱他。我常常和睿崽挨一挨脸，有时候我用手指头点点我的脸庞，睿崽就知道我想他了。我把自己这些体会告诉唐老师，我要唐老师常常带着孩子一起做家务，鼓励孩子做一些力所能及的事情，在他做对或者做得好的时候，击掌表示祝贺。这样，在亲情的环境中，可以逐步培养小宝的动手能力和责任心。
这样坚持了一年多，当我们离开那所学校，到新的单位时，小宝已经变得礼貌懂事。前年中考时，他以全地区第三名的成绩考入了省重点中学。
苏霍姆林斯基曾经说过：“铁石心肠的人大都生长在那些父母过分溺爱子女、对他们百依百顺、一味迁就的、没有任何要求的家庭里。”我在实际的调查和工作中发现，隔代教育的家庭，有很多人对孩子的教育，往往以溺爱开始，以愤怒和寒心结束。我们要阻断这个像多米诺骨牌一样传播的教育效应，就必须对家长们明确提出来：
——无论你们有多忙，你们都有责任和孩子们在一起生活，有责任陪伴他们一起成长。

温馨贴士：
1、人都是惰性的，孩子们常常在两个冲突面之间选择让他们最好玩的理由来说服管理自己爷爷奶奶或者爸爸妈妈。
2、好习惯的养成用的是加法，全靠一点一点的积累强化，而去掉坏习惯的办法全靠减法，靠利用惩罚手段一点一点的消除。
3、隔代教育的家庭，有很多人对孩子的教育，往往以溺爱开始，以愤怒和寒心结束。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

郑老师,我也被 您的文章吸引了,要买了书来好好研究一下.[/QUOTE]
呵呵，可惜我自己没有样书了，不然应该是我来送的，以后有新书出版了，一定请你指教.

[QUOTE][b]下面引用由[u]月影[/u]发表的内容：[/b]

这次周末一定要买郑老师的书来看。月影已被这儿吸引了，真是个宝藏。[/QUOTE]
感谢月影支持.我家的收入就靠你们买正版书了.哈哈哈
不过我要告诉大家的是，出版社现在正在对我部分书进行再版和重印,应该很快就会在各地与大家见面的.

谢谢吴老师夸奖。