第三篇文章学生的回复：
1.萝卜怎么不能用“抓”来描写呢？像药，就是抓药，后面军官看见刘麻子鬼鬼祟祟的，连无辜的学生都要抓，这种人怎么会放过？

2.时代背景决定了一个人的语言，一个人的语言塑造了一个人的性格，一个人的性格奠定了一个人的人生。他们这一代人可能是被他们那个时代毁了。在现在这个大好时光里，我们这一代会怎样，谁也不知道。“什么事情都可以按其轨迹正常运行，惟独只有人生，是任何一个人无法主宰的，但我们可以按其目标快速奔跑，穿过荆棘，躲过那些未知的事。”加油，103的同学们。


看了第一个回复，我差点无话可说，马上一想，不对，于是又做了一些回复：
药是指中药，中药是用手抓几粒，再称，当然用抓没错。但萝卜是不能抓的，生的时候是“扯”，腌了的应该是用筷子从罐子里夹出来，或者倒出来，都不至用“抓”，我觉得用“抓”不太符合生活常理。
至于刘麻子，我也说可以理解成黑白颠倒了。



可惜后来那学生没有再质疑了。

与学生一起写周记之四

我眼中的张艳
几次想写写张艳，几次又放下笔，因为我总觉得自己的文笔无法把现实中的人物如实描摹出来。而且，没有得到张艳的允许，就冒冒失失地写出来，一定会伤及她的自尊。

我与张艳的交往不能说很深，但有很多事情让我感动，有时候把她的事拿来与自己对比，觉得很不如她。
张艳的集体荣誉感特别强，这在高一的时候就体现出来了。那时，我担任105班的班主任，对103班发生的事情很少留意。有一次无意中，得知了张艳在班会课上说到同学相处的问题时痛哭流涕，我深为震撼。我心里想，一个人愿意不顾及面子而在同学面前放声痛哭，该是多么热爱集体！那时我就认为张艳对班级的热爱甚至超出了我们这些当班主任的老师。
到了高二分班，我担任了103班的班主任，就毫不忧郁地任命张艳为宣传委员。我心里想，这样热爱班级的女孩，一定能胜任这个工作。事实也证明了我的猜想，每次黑板报，张艳总尽心尽力，每次都评了优。张艳对自己很是苛求，第一次出黑板报，其实很不错了，张艳横看竖看，就是觉得不好看，委屈地对我说不想当宣传委员了，我说一定行的，别灰心。结果学校表彰时，103班名列其中。我当时就特别留意张艳的表情，哟！笑得真灿烂，犹如春天怒放的花朵。
张艳是个乐天派，有时远远的就能听见她在班上笑，我有几回都忍不住好奇，是什么事惹得她放声大笑，很想去打听打听，但总为别的事情缠住，让我错失了这些机会，心中颇为遗憾。让我印象深刻的是，张艳能迅速地从失败中找回自信，重新战斗。每次看周记我都有一种期待，我期待着和各位朋友心与心的交流。有好几回我看见张艳的周记里记载了自己内心的彷徨与苦闷，我深深为之忧虑。有时就想张艳其实心细如针，我很担心她能不能负载生命里的坎坷和不幸。但我的担忧显然是多余了，她总能很快地从生活中找到拼搏的动力，并以比过去更坚强的姿态去面对生活。
有一回，在别的班的周记本里我看到了记载张艳的故事，其实周记并没说是谁，我之所以能断定那是张艳，是因为里面提到了那次班会的事。这本周记又给我展现了张艳的另一面，我从此得知张艳是多么善良。张艳的善良在于能以善良的眼光看待世界。她每次碰到乞丐，不管真假，都很慷慨地献出身上的钱。后来张艳自己也在周记本里写到了这件事，她说自己也知道乞丐不一定是真的，但每次就忍不住送钱。我每次想到到张艳这个举动，就想起琦君的《泪珠与珍珠》，菩萨为众生流泪，耶酥为众生而死，不过如此。张艳的这种举动多少有了菩萨的影子，出于真心而不矫柔造作，是真的大慈悲。有时会想，佛就在我们身边！
有一件事，我觉得很对不起张艳，就是班刊的事。从开始准备到班刊出版，几乎全是张艳一手操办，我把这事交给她就不怎么过问了。只是后面稍微帮了帮忙。那时正要5月月考了，班刊还没有出来，又急着要上交。张艳那几天几乎把休息都花在班刊撒谎能够了，考试前一天晚上她还在帮忙编辑班刊。后来，那次月考，张艳考得很不理想，哎，都怪我啊！看着张艳的成绩，我很内疚，看着她交上来的周记本，我很自责。于是在她的周记本上写了几句安慰她的话，不料她倒谢谢我，让我很是不安。
我有时想，我并不算什么，比起很多朋友来，我都不如他们。朋友们这么信任我，我也只有更加努力，尽自己的最大努力，帮助大家。我用我最真诚的笔和最真诚的心记下我的朋友——张艳，并借此机会告诉她：不要灰心，不要气馁，其实你所做的一切大家有目共睹！

                                                             2005.6.28完
 

第四篇周记写后，学生的回复：
1.我心目中的张艳除以上所写，还有一个重要的，她很孝顺。因为我曾经对她说过专门一句话：“你的父母一定因为有了你这样的女儿而高兴。”她却说：“不呀，我只是觉得父母很辛苦，而尽我能力做一些力所能及的事。”可见她是多么谦虚，而相比我，我就惭愧了。
（我都没弄明白这学生到底是要写张艳孝顺还是谦虚，后者两者都写）

2.对于张艳我只想说句：“谢谢。”

3.虽然和张艳认识很久，但并不了解她，现在觉得她好可爱。

与学生一起写周记之五

写在高三人事安排之后

那天，在学校教职工大会上，宣布了高三的人事安排，有几位老师没有继续接任高三了，学校从远高三年级调任了几位老师来教高三。人事安排完后，我有一点伤感，一点无奈，对离去的老师。
第一个是L老师。
我知道很多朋友对L老师有看法，原因就是他讲话有点听不懂，再就是他上课讲得少，多半是要大家做练习。在此处，我并不想为L老师辩解，只说实话。我曾与L老师单独交流过很多次，他是很无奈的，一是他的普通话，他已经很努力在改变自己了，实际上他的话已经有很大的改观（他刚来的时候我半句都听不懂）；二是他为什么只讲一点点，因为不能讲深，很多同学一讲深了就更不懂了，他不敢讲深。我不知道各位想过没有，如果L老师真的讲深了，我们能不能适应，会不会认为他讲难了，不注意教学的难易？与L老师深入打过交道的朋友深有体会，L老师实际上知识渊博，任何难题，在他眼里，只看一遍，就能解答。送了十几届高三的L老师，要说业务不深是不可能的，不熟悉高考题型是说不通的。
L老师其实提前知道了自己不带高三的命运，他那天中午找到我说，他要教高一去了，他说我们班很多同学都不希望他再教。看着他有点伤感有点无奈有点黯然的神情，我无语。
后来我内心久久不能平静，我想L老师真如我们在学生调查表中说的那样，业务水平只有C吗？我不赞成，我觉得我们做得有些过分。虽然我为L老师的离去伤感，但我也在替L老师反思，为什么有那么多的C呢？难道不说明问题吗？我觉得L老师最大的缺点就是他与大家缺少交流，普通话不太好没关系，上课担心学生跟不上讲少点也没关系，但课后要多交流啊。L老师欠缺的恰好是这最关键的一点。没有交流永远不能让你的学生成为你的朋友，也永远不能打动学生的心。我只希望L老师能从这次事件中找到自己教学上的不足，努力改变自己，重新开创一片天地。我也请各位朋友心里祝福他以后越走越好，我不希望大家这样去想：总算，他走了，万岁！

第二个Y老师。
我想大家是基本认同Y老师的。Y老师和我同一年到这所学校，也带过高三。我知道他是一个认真负责，勇于创新，善于钻研的老师。在来的第一年，他参加校多媒体6分钟片断比赛获一等奖，而我连三等奖都没得；他曾被评为“优秀教师”，我迄今为止没评过；他研究的课题在市里获了奖，而我从没有参与课题研究。可是，为什么不是我下去而是Y老师呢？我最后的解释只有一个，就是他带105班，没有带出成绩！可是，如果换过来，我带105班，会有成绩吗？我不知道。我只知道我也没那个能力可以改变105班的学生。
我很敬佩Y老师，当初分班时，Y老师被任命为105班的班主任，大家都知道那是理科班中最差的一个班，但Y老师没有去争吵，没有推辞不干，而是欣然接受了任务。与他这份坦然相比，我是多么渺小，我那时只希望自己带好班。
7月9号，吃完中饭回来，Y老师便被学校领导找去，他回来后的第一句话就是，我要和你们说拜拜了。我知道他不能再教高三了，看着他干瘦的身子，我很难过。过了两天，评职称（评中级，我与Y老师同时参评），我通过了学校的审核，而Y老师没有通过，是他第一个发短信祝贺我的，也是唯一一个。我当时真的很伤感，才经受过一次打击的Y老师，又受了一次打击，但却对朋友祝福，这是何等的胸襟。我不禁感叹自己太幸运了，第一次评职称就通过了，我宁愿是Y老师通过，以抚慰他刚离开高三教学的伤痛。

最后我来说说自己。
虽然我继续带高三，虽然我继续担任103班的班主任，虽然在高三年级大会上学校领导宣布人事时，大家给我以热烈的鼓掌，但副校长和年级组长还是找到了我。他们对我说的话都没有超过三分钟，内容却惊人的相似，都说我太理想化了，比如人物分析花几节课分析就没有必要。对学生的管理更不能理想化，有时要不讲道理。听后我怃然。
其实，这是我教学上和教育上一直苦恼的两个问题。按照新课改的精神，上课应更注重过程和情感价值的培养，但现实是高考决定一切。于是我抗争，我坚信素质是第一要素，语文课不品味语言不分析人物不体会情感，只是按高考的题型去讲解，最终培养出来的学生是考试的机器，是没有自己思想的奴隶。于是我的课大量的讨论，大量的争辩，充满笑声和轻松。但是一到做题，朋友们确实又做不出来啊。我曾经想，我这么执着干什么呢？这对我有好处吗？但我又想，真正一个人的素质或许就是通过高中阶段的培养而定了型，为什么我不去培养。处于教育的未来祖国的未来的考虑，我毅然与高考做斗争！（或许这真的是害了大家）而教育，我还是坚持爱心教育，我始终坚持老师与学生应当是老师加朋友的关系，老师与学生是相对的，有些地方我不如大家，我得学习，正是韩愈《师说》中说的：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”我在想一定非得要“师道尊严”吗？让自己的学生看见自己就心里发毛那才是好老师吗？
我推崇的李镇西老师曾经也有这样的困惑，即使他是名师。当年他推崇爱心教育，强调与学生的民主平等，1993年高考，他遭遇了滑铁卢，他成了众矢之的。但他仍然坚持自己的理想，又一届高三，他的学生考得很好，于是他被捧到了天上。而他说1993年那届学生的素质和智力与1995年的学生不相上下。为什么会这样呢？李老师说教育已经变了质，唯分数至上论，而缺失了教育“人”的根本。我为中国教育的现状而悲哀，也为中国教育现状而无奈。
真正的教育，应该是人的教育，我有什么理由丢掉这个根本呢？所以虽然领导找了我谈话，我依然会坚持自己。至于朋友们，我最想说的就是，我把大家当朋友，不是纵容，不是放任自流。真正的朋友是相互尊重，相互理解，相互勉励，相互监督和批评。我身上有很多缺点，朋友们身上的缺点也不少。我以后要做到的是，不留情面地指出你的缺点，不顾及你的面子；毫不手软的进行惩罚，不管你有什么理由。同时，我还要说一句，因为中国教育的现状如此，唯其如此，我们当摆正心态，正视之。为了我们各自的理想，让我们共同奋斗、拼搏，并合作，只到成功！

                                                2005.7.16完

《写在高三人事安排之后》给学生看了后，很多学生很有感触，有一些学生直接跟在我的周记本上了，有的则写在自己的周记本上了。现将跟在我周记本上的回复帖出来：

1.其实，L老师是一个很好的老师，但我们有些同学真的是有些胡乱评。你说L老师缺少与同学们的交流，其实你也缺少与同学们的交流，你只是单独与同学聊，而缺少下课时与同学聊。其实有一部分同学还是很怕你的。

2.老师：虽然这些事我后来才了解，但我也为Y老师，L老师，他们感到悲伤。先说Y老师，他年轻、好学，每次上他的课都非常轻松，有时向他问问题，连续问几遍都没有搞懂，他还是不厌其烦地耐心的讲解，无论在哪看到他，他总是带着微笑回应。他没有老师的架子，虽然他很少与我交流，但我仍能感觉到他的上进心。L老师，先不说他本人，说他儿子，我和他儿子交往不多，但能感觉到他对L老师的尊重及崇拜。他儿子的成绩本比我好得多，再从他儿子来看，L老师是一个 非常有学问的人。我虽然很少问他问题，但从他平常为同学们讲解难题时的轻松来看，他真是才高八斗。别人说他普通话讲得不好，其实我的普通话也讲得不啊。他讲的课其实我还是能够听懂的。为什么班上的同学说听不懂呢？这是心理的问题，也就是处于我们这个年龄阶段的人的心理，其实只要摆脱心理就有了。
哎，讲了这么多，都已经晚了，他们已经去教高一了，我只要衷心地祝福他们，以后的日子里，工作顺利，事事开心，身体健康！

3.对于L老师，对他的了解，我不讲大话，我甚至比潘老师您还了解，他确实是一个头脑聪明的老师，但是他就是不会表达自己，如果他是个科研工作者，他一定是最好的，我更为L老师高兴，虽然，他没评上中级，可是从他的行动中，我们看到了“他”，真的了解了他。他是好样的！

感叹学生的回复中写了一句“其实你也缺少与同学们的交流”，于是写了下面的文字。


与学生一起写周记之六

《严与宽并行    责与爱齐进》
      ——从一句话想到的
一句“其实你也缺少与同学们的交流”，让我深思。
回想从教以来，自己与学生的交流不算少。因为年龄的原因，在某些方面，我更多的是理解和尊重我的学生。2000年毕业到2003年，我没有当班主任，可能在很多老师看来，班级的管理只是班主任的事，与学生的交流只需班主任去完成就可以了。但我觉得对学生的关注，不仅仅是靠班主任完成的，某种意义上说，可能语文老师的责任更大。
于是我开始与学生交流。那时候，我的意识里尚有明显的等第观念，虽然我也愿意把学生当朋友，但更多是愿意把自己当老师。我那时与学生的交往多是以师者的身份去接触。每次月考过后，我会拿着成绩单和一些有起伏的学生谈话，与他们一起分析原因，共同确立目标。有时候是在作文中，心与心的交流。有时候是在学校外，一次我把学生带到桂花公园，一起谈我小时候的故事。有一回讲口头训练，我要求我的学生练习采访技巧，于是不少学生来采访我，我和他们交流了很多当时世界热点的看法。那时候有很多学生愿意与我交流。后来高二分科，有部分学生来找我，询求意见。那天，我办公到晚上6点多，出校去吃饭，看见电话亭里有一学生在不停的哭泣，对电话那头的父母说不愿意再读的话，情绪异常激动。这个学生我认识，高一曾教过她语文，也清楚在那次分科时，她因为成绩不好而分在了一个差班，她本来是重点班的，她不能接受这个事实。她哭哭啼啼伤心欲绝的挂下电话，望学校走，旁边还有另一位学生不停地劝她，但全不管用。我想如不去开导她，恐怕会出问题。于是我走上去，与她谈了很久，只到8点多钟我才去吃晚饭。那女孩心态终于放平了很多，后来很发奋，通过努力，又进入重点班，可惜的是，进了重点班后，她又松懈下来，最后高考没考好。

带完高三，我就当班主任了。班主任工作，我是从头开始，一切是摸索着前进。我习惯于与大家单独聊天，习惯于在大家的周记本里写下大段的话，后来有习惯于在课堂上读文章，谈感受，习惯于班会课上的交流。现在，我以一种特别的方式与大家交流，即自己写周记，这里面记载了我很多事情，包括对班级、学校及社会的看法，我想这也当是交流的一种方式。
其实，我很明白现在我与大家交流的问题在哪儿，就是我与大家交流时多以学习为主（单独聊的时候）。交流的内容单一，使大家多少有畏惧心理。
我也决额有些同学没有弄清楚交流的含义。交流首先意味着要学会倾听，我们万不可因为自己的想法而不认真听别人的话语，比如我总结常规，宣布事情的时候，有很多同学心不在焉，或干别的事情，须知这也是交流的内容。由此，又得出第二条，交流的面（或说内容）很广，有学习上的和生活上的，在学习上或许更多的时候带有强迫性质，但我想请大家注意，若不强迫，恐怕你很难自觉。我有时读文章谈感受，便是交流了，把自己对社会对人生的看法说出来，因为时间关系，不可能读的每篇文章都让大家讨论。有的时候我说的并不好，而好的文章比我的言语要清楚得多。比如前两天念的《超级女声，关于“超级”的再界定》。再次，如若我在讲到一些做人的道理时，希望大家能够认真地听。因为交流要互相尊重，不然，定不会得到别人的尊重。我知道大家都有自己为人处世的原则，但至少我发现很多同学有以下毛病：没有一颗广阔的胸怀，有时喜欢斤斤计较，钻牛角尖；不懂得尊重他人和自重，自以为是；不懂得宽容和关爱，不懂得团结；喜欢推卸责任，找借口；不知道自律和自觉，在老师面前，有时表面一套，而背地又一套；有时爱讲空话，不付之于行动，喜欢幻想，怕吃苦……当然，我身上也有不少毛病，像对交流，就还做得不够，这需各位大胆地指出来。但有些方面双方共同构建，希望大家也能主动与我交流，也希望大家能主动地互相交流。
这里，我要说明一点，学校对高三的要求很严格，其实我并不想整天板着脸孔，但形式所逼，各位也清楚。我觉得有部分同学确实以为我很温和，抱无所谓的态度，我有时讲的并不起效。我想说，对学校的规定，我会严格执行，并且不讲情面。学习上从严要求，我想都是大家希望的，那么，就请大家不要抱怨。各位已经进步不小，但远远还没有达到学校的要求，望各位再接再厉，还有半个月的考验期，望大家努力，让学校改变重新编班的初衷，并一直将好的学风班风保持下去。

谨写以上内心话与大家交流，望大家明白我的想法：严和宽并行，责与爱齐进。
                                                         2005.8.4完


后记：写这文章正是暑假补课之时。学校高三人事安排后，对高三进行了整顿，学生很多坏习惯得到了改正，但离学校的要求还很远，加之天气热，有部分学生手受不了高温天气，学习散漫。学校针对学生的状况，提出重新分班的设想。在这种情况下，我不敢有丝毫松懈，整天抓学生，一有错误就抓，导致学生有抱怨情绪。
正好学生在回复中说到了交流问题，我便借学生原话，一则说清形势，应试之下老师也没有办法；二则表示自己愿意交流，但强调交流的方式方法，强调交流的内涵，让学生明白什么是交流。或许写了这些，并不能起很好的效果，但总比没有强。
本文写得有点乱，但也是仓促之作，顾不了许多了。

与学生一起写周记之七                            
                             奔波在途中

   虽然已经立秋，却不见半点秋的影子，每日骄阳当空，万里无云。
   每天把闹钟定到6：00钟，每天准时起床。看着对面房子金光闪闪的窗户，不用看天上，也知道太阳已经出来了。
   虽然每天如此早起床，但在班主任里，我总是倒数二三位才到办公室。以前住学校还好，三步两脚很轻松就到了办公室。如今住了出去，又远又没有车子（指自行车或摩托），只靠两条腿和公共汽车，速度远比不上那些骑摩托的老师。又心痛钱来之不易，不愿每天打的。每天早上赶公共汽车，竟无心情欣赏道旁风景。尤为遗憾的是，不能仔细观察初升太阳的情状，不然当可写一篇文章了。
   每天到办公室，往教室门口一站，就看见很多朋友已经在教室里自习读书了。我每每惭愧，大家比我来得早。又感到欣慰，不少朋友自觉了。我突然想起贺辉，住在南站，居然也经常能在7点以前赶到教室，相比之下，我可就差远了。后来我明白了，正因为他住得远，就更要早起，不然把时间浪费在路途中，是何等不划算。我仿佛可以看见他一路骑车的样子，急切又急切。
   因为急着往办公室赶，不仅让我错失了路途的风景，还错失了与很多朋友交流的好时机。早上一路过来，经常碰到一些朋友，结果我总只是匆匆打个招呼，就呼啸而过。我现在想，当我的背影在那些朋友眼睛里晃荡时，他们会不会觉得我太遥远了？
   那天赶早把我急坏了，我在小区门口乘坐805，原以为它会走树木岭到狮子山，结果它却走到赤岗冲去了。我在车上一路祈祷，上帝保佑，开快点！可那司机偏偏不急不徐，慢慢悠悠的。我终于明白了中国的司机，要他快时他偏慢，要他慢时他快得吓死人（我曾经被吓过几回，所乘的公交车差点就与别的车撞上了）。可是我又不能说出口，即便说了，他给你来个不理不睬，最后会气得更厉害。好不容易到了公交新村，我马上跳下车，又祈祷160快点来，不料真灵，它就来了，我没等它停稳，一个箭步就蹬了上去，引得那司机皱了一下眉。我以为5分钟就可以到站了，可是我太久没坐160了，原来雨花大道修路，路给封了，幸好没全封（但跟封也差不多了），整个路面只留了一条缝隙过车。车子在缝隙里慢慢吞吞地游走，碰到行人时不时喘几口气，然后又呻吟着往前挪。好不容易走过那条缝隙，车子才高吟一声，欢快地跑起来。最后，等我到办公室时，不用说，是班主任中最后一个才到的。幸好，还没到7：20。
   我有时看着一些朋友踏着钟声迈进教室，看着他（她）脸上由紧张而变为释然的檐子，既感到可笑又感到可怜。笑他（她）憨态可鞠的檐子，怜他（她）上气不接下气满头大汗的狼狈像。
   其实，我和各位一样，很想自由地张开双臂，迎着早晨第一缕阳光，高声呼啸；我也很想带上耳机，听自己想听的歌，唱自己想唱的歌；我很想美美地睡上一觉，哪怕天塌下来也不管；我很想看看电视，看我喜欢的影星、歌星的表演，看卡通片，看篮球赛足球赛，看新闻电视散文动物世界名人访谈社科文节目；我还很想读读书，读鲁迅巴金老舍茅盾钱钟书张爱玲，读金庸古龙梁羽声黄易，读《世界博览》《读者》《青年文摘》《奥秘》《探索》，读李镇西魏书生于漪朱永新陈钟梁孙维刚叶圣陶陶行知夸美纽斯苏霍姆林斯基；我还峡谷与其他老师交流教育教学上的经验。当然，最重要的，我真想陪我的夫人逛逛商场，看看电影，喝喝咖啡，进进书吧，旅一旅游。
   可是，这一切，放弃了很多很多。只要我们心中想着一点：“又是美好的一天！”我们将不会再认为每天的忙忙碌碌是活受罪，以前娱乐的放弃是痛苦。是的，又是美好的一天。当我看着闪闪发光的窗户时，我深吸一口气，然后满怀信念和坚定地奔向学校；当我在教室门口看着各位在高温下挥汗如雨的时候，我深情地注视着大家（虽然是严厉的注视），坚信我们会成功；当我站在三尺讲台上汗流浃背地授课时，我看着大家一双双凝神深思的眼睛，我深信大家制定的奋斗目标必将实现！
   我坚信：我们同在，103班同在！
                                         2005.8.13完

学生对周记七的回复:
1.大概扫了一遍文章，首先我得感谢潘老师你为我们付出的血汗,想想你也教了我们两年多，有些不容易,同时我得感谢每一位关心学生的老师，但是我有一个疑问，为什么潘老师你不自己骑自行车来学校呢?高三的老师根本没有时间去锻炼身体,一大清早，骑着自行车在宽阔的马路上游来游去,唱着自己想唱饿歌不是很好吗?这样既可以减轻工作给自己带来的精神负担，又可以锻炼身体，更重要的是自由,想快就快，想慢就慢.这样就不用花钱去买气受了,当然你不能放过难得到来的假期,骑着自行车,载着师母到公园里去逛逛,不是很浪漫?呵……你陪着我们一起搞晚自习，到那个时候没有公交车了，你不又要打的了吗？

2.学生是人，老师也是人，大家都是平凡的人而已。谁不想做自己想做的事，谁不想逍遥自在地生活。曾经以为等我读完了高中考上了大学，到了就业，我就可以享受一切了。现在才知道，人无论在哪个阶段都是忙碌的，如果你想上进，想出众，就必须付出许多心血。看到了潘老师的无奈，而又满怀信心地教我们，我很感动，但感动之余，也会引起我的许多遐想，要是所有的一切能像你说的那样，看看电视，逛逛街该多好啊，可是……

3.有很多事我们不曾把握，人总是在感叹和忧愁中度过。生命已错过了太多，也有太多的事不如意。我们只能摇头感叹无奈。人倒立时去看别人会觉得他高了些许。如果把一切都倒过来看，一切都会变得顺畅。


就第一篇回复，我做了以下回复：
骑自行车可能要30——40分钟，我有晚自习的时候怎么办？（我们下晚自习的时间是十点半）不安全。但以后大家上晚自习，住在一起，回去有伴，不我要好。不敢买摩托，我所住小区发生了几次偷盗事件，很多新摩托都被偷了，我暂时不敢买。骑自行车去逛公园？主意好，但时间不允许啊。若真骑自行车，不知要踩到什么时候才能到呢！

与学生一起写周记之八
                        也谈边缘学生
   边缘，字典上的解释是处于某个界限上。边缘学生的含义又是?根据已有的结论，就是指处于所谓优等生与后进生中间的那部分学生。这群学生在校表现并不坏，但往往因为成绩不拔尖而被老师忽略。通常被老师请进办公室的，要么是成绩好的，要么是调皮捣蛋违纪的，而边缘学生却很少得到老师的垂青。久而久之，这群学生成立一群不被关注的学生，他们在学习少年宫也勤勤恳恳踏踏实实，在我看来，这样的学生实在是好学生。他们渴望得到老师的关注，渴望与老师交流，渴望通过努力提高成绩，他们渴望交更多的朋友，渴望更多的人理解他们。他们是一群默默奋斗的学生每次奋斗后多是伴随着失败，但很少有老师去抚慰他们。在成绩好的学生面前他们会常常感到自卑，常常怀疑自己，在怀疑中忧郁不决，更多的时候会背上沉重的包袱，在巨大的压力下朝目标前进。可以说这种前行多少有点悲壮，因为他们似乎都以为自己的成功几率很小，但仍义无返顾地朝前走去。而有一部分边缘学生，因为得不到关注，干脆放弃，不求违纪，只求图个清净，学习上慢慢也不作为，最终在学习上陷入僵局。好一点的混到高中毕业，差点的中途辍学。再有一部分，破罐子破摔，从成绩一般到不怎么违纪到成绩很差经常违纪，最后沦为人见人头痛的“刺头学生”。
   我觉得出现边缘学生，是教育的悲哀。每个受教育者都应该从老师那儿得到相同机会的关爱，成绩并不能代表一切。虽然现在是高考决定一切，但这条规则并没有强行规定老师可以放弃一部分学生。边缘学生这个词汇的出现，应当反映了教育的失败。在国家推行高考制度时，并没有想到教育会成为现在这种局面，高考与边缘学生本身没有必然的联系，关键在下面的操作者为了某些功利，忽视了教育的本质……教育是人的教育！
   一直以来，我都不愿意承认我的班级里有边缘学生，但当我静静反省时，我发现到目前为止，我确实与某些朋友交往不多，对他们关注不够。但若再细细回想，几乎每个朋友我都有过谈话，而且不止一次。但不能保证每次谈话都让大家感到幸福，也无法保证其他老师会找各位交谈。
   有好几回，在班上批评某些朋友学风不正时，因为用词不妥，否定了另一些朋友的努力，而这些朋友恰是成绩不太突出的。他们在周记中与我倾诉，让我心灵为之震撼。经过几次这样的事件，我发誓在批评大家时再也不一棒子打死，并且对这些认真努力的朋友给予相当程度的关注。我或在周记本里鼓舞，或直接找其谈心（虽然有时时间不长）。这又让我想起上个学期年级组长与一学生的冲突，我始终觉得那学生的本质不坏，或许正是缺少老师的关注，总是在老师的猜忌中生活，最终才有那场激烈的冲突。
   再回到问题的本来，是什么导致了边缘学生的存在？这中间的原因很多，但最主要的当是许多教育者本身不是一位完全的教育者。他们为了某些利益，放弃了一部分学生，但他们又往往怪罪于考试制度。由是我想到了陶行知、苏霍姆林斯基，他们之所以成为教育大师，在于一颗爱心，对每一位学生都以一颗相同的心去看待他们。爱学生，爱从事的教育事业。我想，若天下的教师都拥有他们这样的心，又何来边缘学生呢？我又想到魏书生，他认为抱怨往往产生负作用，唯以一颗积极的心去面对一切，才能朝坐标的正极滑动。有些老师总为自己的失误找借口，或者对这些教育名家不屑一顾，我想，用孟子的话“是不为也，非不能也”来概括再恰当不过。
   审视自己，在这方面还做得很不够，我愿意踏着已经开辟的道路，朝理想的教育继续前行！

   后记：写下这个标题是沉重的，因为这是中国教育普遍存在的现象。不能说我们的老师不愿意关注我们的学生，他们有无奈苦衷但在有限的空间里，我们要做的应该是尽量去改变。或许我现在的尝试在某些老师眼里是狗屁理论，但我愿意背负这个骂名。我意识到了教育的旗帜上应该书写一个大大的“人”字，但我还不知道应该怎样做得更好。所以有时会愧疚地想，各位是我改革中的第一批试验者，或许这个尝试的代价是沉重的，但我依然没有停步。正如我对大家说的，决定了就不犹豫，向前冲去！
                                         2005.8.30完

这篇文章写出之后，在学生中引起了强烈反响，有些学生支持我的做法，有些学生并不理解，而我从学生的回复中又看到了自己很多以前教育缺失的地方，更明确了我教育的方向。下面是学生的回复：
1.“边缘学生”这个名词我还是第一次听到，如果不看你的解释，我肯定会误解它，看完这篇文章，我想每个人都会有很深的感触，我想只有一个好老师才会想到这些，才会有这么深刻的理解，只有一个好老师才会从一个学生的角度审视教育，然而现实是这样的老师太少了，或许要改善我们中国的教育最终还需要像你这样的老师。

2.人一定要靠自己。

3.这是我第一次在你的周记上写出自己阅读完后的感想。曾有几次读完你的文章后，想写一点，但终究罢笔。原因很简单，我不会附和，看完后不会像上面那位朋友那样觉得你是多么“好”！反而觉得你的想法与实际越加脱离！
   当今物质社会，一切都由物质决定，人的思想也不例外。而你说的边缘学生也客观存在着的，我想也会一直持续下去。会持续到什么时候？我想恐怕得真的实现共产主义社会。因为，现在不光是差生、好生，还有很多有着背景的学生。又回到那句话，当今物质决定一切，所以趋权附势很正常。
   裙带关系比起政绩、文凭简直好太多了！“人际关系”在现在甚至以后几代人内对一个人的前途起决定性作用。
   当然，我也感觉到你对我，我们的尊重。也确实能感受得出，你、我不愿一直这样被束缚，只是现在能力有限，所以我们都在奋进！但我们不是神仙，我们仍旧要吃、穿、睡……我们依旧被束缚，写到这真的觉得可笑和无奈。
   但一切仍在进行！

4.我不是很赞成上面这位同学的讲法，比较赞成老师的看法。社会的现实的一面和黑暗的一面不应过早的在学生中出现。我们应该关注边缘学生。

5.楼上的同学注意下好不好，他说的也很有道理唉！（在3和4的回复中有一学生回了句“一驼狗屎”，我没调查出是谁，估计是认为3的说法不对，但这样骂人是我不能意料的）

6.边缘学生，很早以前就看过也听过了。其实，有时想想，自己也挺幸运的，小学时是老师眼中的乖孩子，叛逆的初中时是常被老师赞扬又常因违反常规而常被老师请进办公室的人，高一上学期mei了半年，高一下学期又成了老师眼中的好学生，不再叛逆了。其实，看着高三的自己，我觉得自己变了很多，不是变得成熟了，而是因为想抓住身边的每一分钟学习而变得酷爱寂寞了。以前在楼下碰到不太熟的同学也会主动微笑示意，而现在就算是碰到好友，我也会慢慢跟在她身后，不说话。还记得有次，我和朋友吵架了，小小的争吵而已，朋友只是稍微骑快了一点，而我却主动放慢了车速，心中想到的竟然是这么几首歌：“跟不上你的脚步，干脆就说迷了路，……对你有的帮助。”“我们不能回到从前了，对不对？”“走吧，走吧，人总要学着自己长大，也曾伤心落泪，也曾黯然神伤……”这要在平时，我在早就会主动追上去的，这算不算“优等生”的悲哀呢？
                                 ——天亮了，心却暗下去了的点评

7.我觉得，得到大家的关注，是靠自己，自己如果是一个金子，无论放在哪儿，都会有人关注着他，如果是瓦片，就算放在你面前我想你也不会多看他一眼，有时甚至还会踩他一脚，然后头也不回地走了。我应该也算一个边缘学生，但我却没有放弃过自己，也许是自己要强的性格，但有时也有厌学之念，但是一想到理想与父母，心中马上又恢复了战斗力。我觉得，边缘学生如果有意志，就应该自己努力放出异样的光芒，你也许就战胜了自己。——愿所有“边缘”同学，都能奋力追求，成为一个个不灭的神话。

8.我认为这位同学的精神境界值得潘老师和我们学习，因为他超出了功利境界，真是“入世又出世”啊！但道德还有待提升，在怎么说，也不能落井下石，踩一脚，即使是瓦片，那也是人类的劳动成果啊！

9.边缘学生，面临着进退两难的境地，也许明天会崩溃，也许明天又会振作，此时最需要的是鼓舞，力量。站在幽蓝的天空下，仰望着，多么希望有甘露来滋润。可万籁皆寂静，只有冷风的割痛，只有曝日的烈晒。他后悔了，后悔为什么来到这方土地，他向往远处的海市，他想那里一定有甘露，企望……
   对于我们这类边缘学生来说，不敢奢望老师过多的关注，只要老师少给我们打击，让我们安静前进，让我们一步步往上爬，让我们在一个想和的环境中成长。

昨天又看了学生在《也谈边缘学生》后的回复，觉得第三个回复并不是反对我什么，他只是说了现实，是和无奈的。但他也说了自己要奋进。再看我马上写的〈不可缺失的灵魂〉，似乎太针对他了。
有看了第六和第九个回复，发现了更多的问题，想来我该找他们谈谈话。再写一篇文章，把自己的体会再写出来。
                                     10月6日

昨天与《也谈边缘学生》回复6的那学生谈了话，她说是前段时间有那样的心情，所以就那样写了，现在好很多了。我乘机要求她辅导成绩差的学生，她也答应了。这几天想看看她是不是行动了。
                                    10月14日

你的第一个学生，绝对是个天才，希望能教育他父母，让他有一个自由成长的空间！！