[SIZE=5]想通过文字来让自己脱离日复一日缺乏起伏的工作日常，思维能够进入深刻而又有锚点的状态。[/SIZE][P][SIZE=5]期待绞尽脑汁把思维转换为文字后，[/SIZE][SIZE=x-large]理智严谨[/SIZE][SIZE=5]的行动成效事半功倍。[/SIZE][/P][P][SIZE=5]
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[SIZE=4]这是一个多维度答案的问题。行政领导、家长、任课老师、社会舆论、学生本人多因素影响。[/SIZE][P][SIZE=4]我已算得上是有经验的老班主任了，但是我对好班级的定义仍然逃不脱评比的框框。比如成绩的排名、各项考核的排名、各种比赛的获奖。一个好的班集体具有很强的凝聚力，换而言之就是整个班级齐心协力向积极方向转变的执行力，而这积极方向也是以成绩排名和各种作品来衡量的。班主任对整个班级掌控得当引导有方，学生们能专注学习、适量运动、展现才艺、[/SIZE][SIZE=large]维护班集体，那么这个班集体就是一个优秀的班集体。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]不知道这样定义一个好班，是否合适。但我每带一届学生，都习惯于[/SIZE][/P][P][SIZE=4]花大力气来进行[/SIZE][SIZE=large]待优生的转换。有行为习惯的，比如纪律不好、卫生习惯不好、时间观念差、懒散等；有心理不健康地，有学习一塌糊涂的[/SIZE][SIZE=large]。在培优方面，除了在作业方面和课堂难题延伸[/SIZE][SIZE=large]有所要求外，倒没有深刻的印象。也许是我所带的生源都是学习能力偏弱的学生。不同生源造[/SIZE][SIZE=large]就不同班级管理的侧重点。[/SIZE][/P][P][SIZE=large]同样这一届，需要转换的学生占半数。差生转换成功的案例不曾有过，但是感谢家长们的信任把孩子们送到我的班上来，我无论能否做成，都得一如既往地去转换。只要不恶化，我的付出就是值得的。根据以往的经验，一个班级最多只有[/SIZE][SIZE=large]那么一个学生像黑马一样成绩扶摇直上，绝大多数都是怎样的[/SIZE][SIZE=large]成绩进来，就怎样的[/SIZE][SIZE=large]成绩毕业。他的能力和环境绝定了他的学习状况。想靠人力来改变，除非奇迹发生。[/SIZE][/P][P][SIZE=large]尽管如此，我还是愿意再试三年。以往是凭着感觉走的，虽然没有创造出奇迹，但还有有被肯定的。而这一届，希望自己是有意而为之。做到全面了解情况、提取有效信息、查阅相关[/SIZE][SIZE=large]理论、制定方案、家校配合、边转换边观察便调整方案，长期坚持，直到探索出有效的矫正方法，脱敏以后再调整再观察再坚持。只要能掌控好整个班级，然后转换好一两个学生，那么我就是成功的。[/SIZE][/P]

    做任何事都慢吞吞、慢吞吞，收拾书包慢、写字慢、思维慢，沟通迟迟不回应，看着他们的样子你就很着急，恨不得替而代之，只有让自己慢慢地去适应他们。[P]    [SIZE=9pt]曾经有个慢动作的学生让我印象极其深刻。他的历史知识量远远超过教材要求，次次历史测试成绩第一。我猜测应该是家长在他小时候带着他阅读过很多有关历史的书籍。他的朗诵声音洪亮且浑厚，吐字慢吞吞，有点老学究的样子。他及其渴望表现自己，屡次向我争取班干部的职位，或者乐意走上讲台来展现自己。他的字堪比字帖上的字，每笔每画都写得一丝不苟。总体成绩也在班上中上游。但他的所有行为都是慢动作的，就好比正常人的行动速度放慢倍速播放一样。每次放学收拾个书包要收拾十几分钟，课堂上的练习总是赶不上别人一半的速度。字呢，让他写潦草一些好让速度快起来，他不会。他只会一笔一笔工整地写。当然晚上的作业也要写到深夜。为此他好着急，他着急的样子不是我们这种血液沸腾加速行动的样子，依旧是慢吞吞，只是每次缠着各科老师问“我这个样子，能不能考上高中。”“我这个样子，考试肯定会考砸了”“老师，有什么方法能让我快起来吗”。然后我们所有老师都鼓励他，只要坚持，中考不会太差的。以你的基础，考上一类重点高中不是问题。[/SIZE][/P][P][/P][P]     因为时间久远，我并不记得是如何跟他，以及他家长沟通的。但到现在我都觉得，他的慢是后天造成的。后天造成的原因是家长对孩子要求过高，所谓地过高就是家长端期待超过了孩子的能力范围。而且这种超高要求，并不是初中才有的，而是小时候比如幼儿园时代就开始了。为此，我特别反复和他家长沟通过，问家长孩子小学就这样动作慢吗？问家长孩子幼儿园会这么慢吗？。我印象中，家长的回复是小学就是这样的，但幼儿园好像不会。但因为现在这个快节奏地生活方式，我不可能与他父亲详细了解，他父亲也不可能全盘实际情况向我告知。[/P][P]     这个孩子在初三毕业前夕，因为偷窥如厕，被政教处私底下约谈。当时我是坚决不肯相信这个孩子会做这种事的，一直在向校方沟通解释否认。但领导一句视频为证，我才相信这个事实。后期[SIZE=9pt]家长给我的说明是可能手机管理不善，孩子翻阅时乱点视频，因为受视频的影响又是青春期，所以才会发生这种不雅的事实。可一般人的手机怎么可能会有不雅视频的链接？难不成手机中毒吗？有一种可能就是这个手机时常有人翻阅相类似视频。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]     那时候我就意识到，该生心里出现严重问题。一面向老师不停地寻求改善自己动作慢的解决方式，这让我们觉得该生渴求进步；一面又堕落于不良地癖好中。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]    中考结束，他只考取了一所四类建设批次的高中。这与他日常的成绩相比，是低就了很多的。[/SIZE][/P][P]直到现在我仍觉得他是要求过高与自身能力不匹配照成的慢，自于这要求过高到底是孩子本身的思想还是家长强加给孩子的思想，我也不知道。或者说，因为他周边的人很优秀，他那种表现欲又很强，以自己的能力又很难出众，那就迫使自己的行为慢下来从而找到逃避现实的口子。[/P][P]    关于这个孩子，我有一段时间非常想写一篇文章来剖析他，甚至关于他的事件记满整整两大页。但最终还是因为自己懒惰没有执行下来。[/P][P]   还有一个学生，她拒绝和所有人沟通，完全封闭自己。我教完三年，才知道她这样是被小学老师狠狠地整过，所以才慢条斯理完全封闭自己的。[/P][P]  而现在班上也有一个这样学习速度特别慢的女孩子，脑瓜转得慢，在我面前战战兢兢地。根据我的经验，我找她谈过。也是幼儿园老师和小学老师，因为她的学习能力跟不上，从而做一些使她难堪的事情。[/P][P]人与人不一样，有些人对于老师的批评教育无所谓，不走心。可有些孩子，却很敏感。他们不说话，但是老师的每一个行为却深深地印在她的脑海里，甚至一辈子都记得，从而心理阴影就产生了。[/P][P][SIZE=9pt]     [/SIZE][/P][P]   [/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@满天星#44258]发表的内容：[/b]

做任何事都慢吞吞、慢吞吞，收拾书包慢、写字慢、思维慢，沟通迟迟不回应，看着他们的样子你就很着急，恨不得替而代之，只有让自己慢慢地去适应他们。     曾经有个慢动作的学生让我印象极其深刻。他的历史知识...[/QUOTE]
[P]这种耐心细致的分析值得我学习！[/P]

[FACE=宋体][SIZE=9pt]    刚开始当班主任的时候，买过很多书来看，其中有一本王晓春老师的《问题学生诊疗手册》。那时候因为刚开始当班主任，天天被各种事务搞得焦头烂额，所以期待多看专业书籍来跳出困境。感谢这些书籍，带着我一步步走出班主任的焦虑期，现在我已经是一位有经验的十年老班了。[/SIZE][/FACE][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]    目前带了一个有18位学生都不太学习的班级，所以我萌生一个想法，那就是开展差生转换。除去正常的班级管理，我必修固定专门的时间来坚持差生转换。目前我的思维中想到的只有：1、给这十八位同学建立电子转换档案，记录我和这些学生及他们家长之间的每一次互动沟通及教育措施，而且这些沟通和教育措施都是我根据自己观察到的实际情况下实行的干预方式。兵来将挡水来土掩，我得凭借自己智慧来化解学生和家长各种状况。2、按如下流程走：[FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]做到全面了解情况、提取有效信息、查阅相关理论、制定方案、家校配合、边转换边观察便调整方案，长期坚持，直到探索出有效的矫正方法，脱敏以后再调整再观察再坚持。至于成不成，事在人为结果看天意。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]    就目前而言，我要做的就是去全面了解这18位同学的情况，他们的学习能力通过这三个月的接触我是知道的。另外也知道有部分同学是父母离异，有部分同学有严重的作业抄袭习惯，有部分同学的父母总是把责任推向老师。电话沟通情况时，家长总是一句话：老师，他听你的，你帮忙多管管。从来不反省自己作为父母是否为孩子提供了好的家庭环境，给孩子提供了勤奋努力的榜样，提供给孩子积极向上的力量。也不会为孩子的学习调整自己的生活。甚至有家长来教老师们应该怎么上课，怎么管理学生。家长要是有如此好的教育方法，何苦连自己的孩子都教不好？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]      首先从自己最了解情况的孩子开始。这个孩子称呼他为MJ。这个孩子瘦小，会撒谎、不写作业，但脑子反应快。父母离异，和爷爷奶奶父亲同住。父亲因为工作经常半夜回家，管不到他学习，父亲对于班主任的沟通并不是很热心。孩子的奶奶倒是主动找过班主任一次，希望我多多关照这个孩子，但就这一次就再也没有主动和班主任联系过。日常和班主任沟通的孩子的爷爷。每当我反馈孩子没有完成作业时，爷爷向我说孩子晚上会玩手机，总是一个人在房间里面玩手机。而孩子的父亲则告诉我孩子手上没有手机。于是我不知道听谁的，最后爷爷的说法是可能是玩别的小东西而不是手机。孩子的母亲则和我说希望我和她多沟通孩子的情况，毕竟孩子还是会听他的话的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]      有一次他作业没交，我询问情况，并希望他补交。他说忘记带了，中午回去取。结果下午来，我去追他的作业，他说中午没有回爷爷家，因为这个中午是他约定好见妈妈的时间。后来我向他妈妈求证，他妈妈说是没错，但是午饭过后他是回了爷爷家的。这说明孩子在撒谎。我只好告诉他第二天早上再把作业补交过来，结果第二天早上我翻开他的作业，一字未写。他还随便翻了一页，告诉我写错一页作业了。我一看这孩子真会睁着眼睛说瞎话，因为那一页明明是课堂上完成过的练习。于是我狠狠地不留情面地凶了他，让他立即马上补齐作业。他认真的写起来了作业，但因为基础薄弱，基本上都是错的。也许我不指望他学好我的科目，但是只有这个科目的学习才是我教会他做人做事学习的桥梁。后来班上的同学告诉我，小学的三年级起他科科都是考二三十分。还有同学告诉我他现在每天晚上放学后都不是直接回家，而是在外面到处溜达，直到八九点后才回家。不知道这个行为的原因是什么？爷爷奶奶讨厌他，还是他讨厌爷爷奶奶？按理说即使离婚，爷爷奶奶还是会疼爱孙子呀，再怎样也不至于流浪在外。只能说明这个分裂的家庭及其不和睦，导致孩子没有安全感。即所谓地没有归属感，身心没有归宿何谈学习？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]可我班上还有那么多家庭幸福的孩子为什么也那么不爱学习呢？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=#333333][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这就是我要探索地命题。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]
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    前面提到差生的原因，要么家庭不和导致没有归属感，导致好好学习不了。但那些家庭幸福的孩子，为什么成绩也差呢？今天我就探索到了这样的一个学生。[P]    因为是初一刚带了半个多学期的班级，所以班上每位同学的情况我并不是很了解。有位坐在第一排的小个子男生，眼神里总是带着一丝忧伤，眉头经常锁着，不太爱说话。原本这样不太擅长言谈，又不好动的男生，该是个专注学习成绩不差的人，可他的成绩却是妥妥地低分，我很不理解的。曾经了解过他的家庭状况：父母从事餐饮业恩恩额爱爱的，家庭生活条件优越。可孩子的学习成绩为什么这么不好呢？[/P][P]    原因在哪？带着这个疑问，我[SIZE=9pt]今天[/SIZE][SIZE=9pt]再次找到他来了解情况。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]    首先询问了一些他生活上的细节问题，比如晚上作业有人陪吗？父母早出晚归，中饭怎么解决？他的回答是早上妈妈把饭做好，中午他自己回家热一下饭菜就可以吃了。晚饭是和小姑姑一起吃饭的，吃完饭小姑会陪她写会作业。等到父母回来后，小姑再离开。我表扬了他独立生活的能力很强。他似乎对这表扬没什么感受，仍旧是忧伤的样子。家庭生活稳定，日常流程清晰的孩子，每天都在认真写作业的孩子，成绩怎么可能这么差？[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]     接着我就试探性的问他：你学习怎么这么不好呢？难不成小学学习一直不好吗？[/SIZE][SIZE=9pt] 他想了想：大概四年级开始学习就不怎么好了。我问为什么。他答是因为爷爷天天无缘无故地朝他发脾气，导致他没有心思学习。我问你知道爷爷发脾气的原因吗？他回答说不知道。我问他爷爷一直都这样吗？他回答不是的，爷爷从小不是这样的。他一直对我很好，不知道为什么从四年级开始就经常无缘无故地朝我发脾气，毫无原因地。忽然我联想到他日常的中午都是一个人吃饭的，就问他现在你爷爷为什么不给你做饭了呢？他回答道爷爷生病过世了。我问什么时候过世的，他说刚上初一不久。我印象中是有一次他妈妈向我请家奔丧。说到这里[/SIZE][SIZE=9pt]他再也忍不住了，泪珠顺着脸颊滚下：我好想念我的爷爷。我想知道他爷爷朝他发脾气是否是因为身体生病了的原因，于是问他你知道你爷爷是什么时候的病的？他回答大概是他六年级的时候。（这个得病的时间点与乱发脾气的时间点对不上，但我没有深究）[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]具体提问地过程，我记不太清楚了。但孩子明显很信任我，他边抽泣边说，他是他爷爷带大的，爷爷经常会说妈妈地坏话。现在爷爷过世了，他身边最亲近的人突然没有了，所以天天都很难过。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]我现在终于了解到了他犹豫的本质原因：爷爷过世，他根本就不想和妈妈亲。事实上，他也没有和妈妈建立良好亲子关系的时间，因为父母天天都早出深夜回。但其实他妈妈还是很爱他的，因为他一进入初中，他妈妈就特别来拜访过我。虽然没有全盘托出家庭情况，但是希望我照顾好她孩子的意愿却表达地相当清楚。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]    聊到这里，学习不好的原因非常清晰，由于亲手带孩子长大的爷爷去世，和后接手的妈妈于孩子而言是陌生的，妈妈不是那个从小可以撒娇可以任性的妈妈，妈妈是那个爷爷口中屡次谩骂的妈妈，妈妈是那个从初中开始才开始准备早餐的妈妈，妈妈是那个没有时间培孩子的妈妈，所以孩子的生活突然因爷爷的离世而变得昏暗阴郁。这就是这位眼神犹豫低分率屡屡男生背后的家庭生活背景。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]    原因找到了，我想我的对症药方也可以开出去了：首先是孩子这一块的药方：1、爷爷已经过世不能复生，你想念爷爷说明你很重感情。但是我们活着的人还是要往前生活的。你可以采取某种方式来思念爷爷，比如每个月固定一个时间来给他写写信，虽然他收不到，但你可以表达你的思念。也可以每个星期的某个时间来和身边的人一起回忆爷爷陪你长大的快乐瞬间，相互倾诉一下对他老人家的思念。2、你妈妈是很爱你的。我把他妈妈拜访老师我的一些细节描述给他，让他感受到妈妈也是值得亲密和信赖的人。3、调整情绪，不能让自己沉静在悲伤中不能自拔。[/SIZE][SIZE=9pt]其次就是劝劝孩子的妈妈这一块的药方：1、放下生意，陪伴孩子，建起母子间的亲密信任的情感纽带。帮助孩子释放因爷爷去世而带来的悲伤；2、帮助孩子建立起新的生活秩序，以适应眼下紧张有序地学习生活。初中不比小学，没有一定的用心学习是会完全脱节的。更何况，目前的孩子已经是脱节跟不上的状态。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]    至于效果，全凭孩子的免疫力和父母对孩子的重视程度了。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]   后期会来续上结果。[/SIZE][/P]

关电脑瞬间，突然就意识到自己一厢情愿了。孩子的妈妈难不成会不了解孩子的思想状况，不了解孩子成绩一塌糊涂的现状？孩子难道就没有和妈妈沟通过他想念爷爷适应不了新生活的困境？如果孩子妈妈一切都知道，但苦于生活的压力就是不想放弃餐饮事业，所以寄希望于老师来帮助孩子呢？我开的药方一旦遇到社会问题了，那就毫无药效了。所以我先不着急和妈妈联系，而是先问问孩子他日常有没向家长说过自己的状况，再来约谈家长进行深入交流。所谓好事多磨，不可能一个学困生，被我三两下问话，三两下约谈就转换过来的。我要做好长期转换的心理准备。

     有位男生，脑子灵活，记忆力也不差，但学习非常不好。一堂课下来，眼珠子滴溜溜地四处转，专注力偏差。我一直认为是家长从小没有帮助养成良好的学习习惯。但家长的反馈是她一直都在陪写作业，甚至为了陪写作业在固定的作业时间把二宝送到爷爷奶奶家照看。而且从小学起一直陪写作业。按理，这么认真负责的家长，即使不培养出个学霸，也该培养出个学习习惯良好地的孩子啊。我又怀疑家长是否严格认真地要求过孩子，家长的回复是该生每天晚上必须完成作业，否则就会被打，拿绳子抽打的那种类型。[SIZE=9pt]了解到这里，我觉得要么家长能力弱，即使长期坚持严厉陪伴学习也没有把孩子的习惯养成好，要么孩子真的就是那种天生的注意力缺陷不能纠正的孩子。[/SIZE][P]   于是我花了一个中午的时间来陪他背书，以了解他具体的学习状况和学习能力。前后四十分钟，背诵六个公式，文字总和为150字。背诵的结果是只背出了四个公式，还是带一点点磕的。整个背诵过程他注意力及其不专注，其他人稍有声音他就凑过去。而后是在我大声呵斥后，他才专注到背诵任务上来。[/P][P]    为了帮助他自我调整学习习惯，我要求他每天到我这来复述前一天的学习内容。结果整整一个星期过去了，我每次找他复述，他都是临时抱佛脚。而且他复述的内容还是一周前我第一次找他复述的内容。这明摆着，他根本就没有搭理过老师给他提的要求。换句话说，因为他作为，导致师生沟通完全无效。为了让他能够进入到有效地师生沟通途径中来，我想到了一个小招数，那就是广而告之他的事迹行为，以此来警醒他。我在全体同学当然也包括他本人面前陈述了整个事件的来龙去脉，同时陈述其他正常学习同学的做法，以形成一个强烈地对比。[/P][P]   陈述的内容大致如下：各位同学，一周前我曾在班上说过，为了帮助某某同学矫正注意力不集中的习惯，达到良好地听课状态，我准备从明天开始每天抽查他对上一堂课知识点的掌握情况。可是现在一周过去了，我每天都坚持来抽查他，可他却每次都回答不出来，而这回答不出来的内容却还是一周前那堂课的内容。这说明他这一周都在混日子，根本无视老师的学习要求。但凡是听了课或者看了书的，都不至于象他这样。而我们学习态度端正的同学，却是这样做的，老师提出学习要求他们马上执行，不用说隔天，半个小时后他们就把任务完成地好好的了。怪不得他学习这么不好，原来是态度不端正。[/P][P]    班上其他同学有嘘声的，也有默不作声的。但明显这份广而告之，这份同条件不同结果的对比让他有了感触。再过一天后，我再次问到他前一天课堂所学内容时，他边说边想，所说内容还是有不相关到了相关。但最终上课的重点内容他还是复述不出来。不知道这属于情况改善了吗？[/P][P]    我准备再试两天，直到他能好好听课，然后能把最最核心的知识回想的起来为止。[/P][P]    另外这个孩子医生是给出注意力缺陷地诊断书的。[/P][P][P]
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学习了