是的，引导好了，孩子以后可能有个比较好的出路，引导稍有疏忽，孩子以后的道路可能偏一些。

                             贺林，请放下你手中的“剑”
    第三节课是体育，孩子们早就跑到操场上去了。
    下了第三节课，我在教室里等着。孩子们陆续回到教室，一个个跑得满头大汗，进教室第一件事就是拿起水瓶“咕嘟咕嘟”地喝水。
很快贺林进教室了，我没等他走近他的座位，就把他招呼过来。
    我先把手机中的短信给他看，注意他的表情。他看了，只是笑，没有说话。
接着“审问”开始了。
    “你拿什么划的兰亭的胳膊？”
    他不说话。
   “你为什么划她的胳膊？”
    他还是不说话。不管怎么问，他只是笑而不答。他心里清楚得很，只是那动机实在不正常，说出来唯恐挨顿训，何况人家的妈妈都知道了，还给老师发来信息。
    兰亭进教室了，我叫她过来。纤弱的她悄悄地走到我跟前，她的动作细微得好像怕撵死一只蚂蚁似的。
我拿起她的右胳膊看了看，确实有几道浅浅的划过的痕迹，已经结了痂，所以可以断定不是今天划的。自己受到伤害了，也不声张。
    我问兰亭：“他用什么划的？”
    “用剑。”
    她声音很小，也就我们三个能听见。她回答时没有表情，既没有委曲，也没有痛恨，好像这件事就这么发生了，很自然的。
    我明白“剑”指的是什么，就是《水浒》兵器模型中的一种，这套“兵器”可能是塑料质地的，用手一搬即断，有大号缝衣针长短。我曾见贺林拿着上课时玩儿，由于怕出现危险，孩子小，拿着东西扎着别的学生，出现意外事故，后果不堪设想，于是没收了。没想到贺林对兵器挺上瘾，又买了，还带到学校，更没想到他会拿它在人家的胳膊上划。
    我转向贺林。
    “对吗？”
    这次他有反应了，他点点头，看来有点儿惭愧。再问他为什么要划人家，他又没反应了。
小孩子可能觉得好玩儿，根本想象不到这样划下去的后果。兰亭呢，也是个逆来顺受的孩子，什么事都不张扬。如果不是她的妈妈发现了，这件事儿谁也不会知道的。
    我尽量把我心中的一些疑虑打开，接着问下去。
    “兰亭，你当时为什么不跟我说？”
    “你那时值班。”
    我值班的位置是我们门前的楼道，离我们班的门口不远。
    “我就在楼道里，你可以过去跟我说呀！”
    她不语，显然是不好意思说。
    “以后不管出现情况，只要自己受到伤害，别管轻重，一定跟老师说，老师会及时处理的。”
    她轻轻地点点头，还是没有表情。
    我朝向贺林：“如果别人在你胳膊上划几刀，你感觉如何？”
    他自然是不说话，谁愿意别人在自己胳膊上划几刀呀！
  “你跟兰亭道歉，发誓以后再也不做这样危险的事了。同学们之间应该互相帮助。”
    他羞涩涩地说了声对不起。
    “把你所有的兵器玩具带回家，让你的妈妈给你收藏起来，想玩儿时在家里摆弄摆弄，要你的妈妈看着。记住：不能拿兵器玩具在别人身上试，否则后果比今天还要严重。”
    他意识到他行为的严重性了，很郑重地点了点头。
    后来我跟她妈妈谈到这件事，也望他妈妈引起注意。
    应该说孩子玩儿玩具，只是出于好玩儿，并不存在故意，尤其是男孩儿，他们喜欢“打打杀杀”，他们幼小的心里也没有这样邪恶的种子。可是，如果作为老师、家长，对他们这种行为放任不管，长此下去，迟早要出问题，用血的教训去教育，代价实在是太惨重了！

远涉沙漠引导得好，剑是不能轻易亮出来的，剑一出手易伤人。剑只能对坏人，不能对着同学。

    谢谢郑老师和高老师的鼓励和指导！

   [ALIGN=center]家长需要什么样的老师[/ALIGN]
     孩子上学，家长想尽办法把孩子送到好的学校，再通过关系物色一位管理水平较高的班主任，哪怕破费一些，这使得学校有了好班、差班这一说。为了孩子嘛，值！
    作为一名老师，我也主张生源平衡，师资均衡，这样更有利于教育大方向的发展。可是，一位邻居的讲述让我感到给孩子找一位负责任的、真正投身教育的好老师还是必需的。
    她的孩子小学毕业前，她把孩子的手册拿到A中学，交给该学校的一名老师看。老师翻了翻手册，说：“你的孩子有问题！”说完随手把手册一扔，手册掉在桌子上。她听了这句话，看到这位老师仍手册的行为，心里感到非常不舒服。自己知道孩子很捣，也不大爱学习，可是孩子也是属于管管就能上的那种。
    她同样拿着这本手册到了B中学。一位老师看了看，把手册合上，说：“从手册中看得出孩子很调皮，但调皮的孩子聪明，我喜欢这样的孩子。”她听后，立刻舒展开眉头，心里涌出一种喜悦感。
她说：“同样是初中的老师，同样是一个孩子、一本手册，说法就不一样。看来老师的素质不一样，我怎么也地选择素质高的老师，所以我选择B中学。”
    从以上可以感觉到，A中学的老师，从手册的质量评价等级、老师的评语中能断定孩子属于哪一层次，她直言不讳，还加上了自己的个人色彩，给人一种“孩子很差，无可救药的感觉”。家长把孩子送到你学校，不光是学习知识，还要接受其它如做人、交往、协调等方面的教育。当看到孩子不是太优秀，甚至令老师不满意时，就一棍子打死，一无是处，那要学校、要老师做什么？如果真把孩子送给这样的老师教，做家长的还不放心呢！孩子在这样的老师的教导下，还不定往哪方面发展呢！老师的数落、惩罚，也许越来越伤孩子的自尊，孩子很有可能破罐子破摔，到最后老师还得说：“你家孩子太捣，没法管！带回家吧！”
    你说家长遇到这样的老师不头疼才怪呢！
    而B中学的老师的话语就很暖人心，不在于他话说了多少，而在于他看到孩子的实际后，给了家长一个希望：孩子是调皮，但聪明，老师喜欢。看，孩子多有潜力呀！以前在一些方面做得不太好，并不能否定孩子的一切。这样的老师懂得教育，懂得教育孩子要有方法，懂得没有教不好的孩子。这位老师展现给家长的是有素质、有修养、有水平，老师的形象在她面前是那么高大，是那样令人敬重、令人信服！把孩子交给这样的老师，睡觉也踏实！
    这也难怪家长们选学校、选老师了！如果是我，我也地把我的孩子送给一位负责人、修养高的老师，这样孩子今后的路会宽阔、顺当些，孩子好的行为习惯更用以养成，其性格形成得更完美！
    有人主张家长选老师。家长认可哪位老师，就可以要求学校把孩子送到哪位老师的班里。这样，优秀老师的班级里的学生会很挤，一般老师的班里学生就少了，教起来也“省力”了！而那些方法简单或方法不当，教学水平低的老师可能招不到弟子，那就面临着被淘汰的可能。这种方法挺好，但残酷了些，所以至今还没有听说有那所学校实行这种方法。
    尽管这种“优胜略汰”的方法没有实行，给我们老师也敲响了警钟：作为一名新时代的老师，要时刻学习，多方面学习，抓住一切机会学习，在学习中学会思考，加强修养，提高自己：提高自己的教育教学水平，提高自己应对局势、处理人际关系的水平！家长需要的才是这样的老师呀！

教师虽然对学生的成长不起决定作用，但却起着重要的影响。如果是我，我也不放心把孩子交给一个不懂得教育的老师。
可是，某些时候，我是不是也成了家长眼中的A老师呢。

高老师，你肯定是家长们喜欢的老师，如果真实行家长选老师的话，你的学生会门庭若市的！
郑老师名扬天下，我的孩子今年上初中，我真希望她能遇到您这样的老师！

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

   家长需要什么样的老师
     孩子上学，家长想尽办法把孩子送到好的学校，再通过关系物色一位管理水平较高的班主任，哪怕破费一些，这使得学校有了好班、差班这一说。为了孩子嘛，值！
    作...[/QUOTE]
确实，现在对老师的要求是越来越高了。

[SIZE=3]                                马博，你在哪儿[/SIZE]
[SIZE=3]    开学第一天，我怀着无比激动的心情把孩子们一个个迎进教室。想一想这是我参加工作以来接的第三个一年级了，新的时代，新的学生，新的开始。我已暗暗下决心，我从今天起就全身心地投入到教育教学中去，我要认真地研究孩子，发现教育教学规律，要有突破！
    决心有了，得付诸于实际行动，把任何事都做细。
    中午放学了，我按照排好的放学队送到指定的接送地点。等家长们把孩子们都接走了，我方才松了口气。
    我往学校走，准备推车子回家。这时马博的妈妈推着自行车过来了，问我：“老师，马博呢？”
    这一句话把我问懵了，马博呢？一个学生也没有了，马博去哪儿了？当时我就感觉天空是那么辽阔，人群是那么拥挤，大人孩子成群结对，可马博的影子竟也遥遥不见。我迷茫了，我的眼前模糊了。
    忽然我想起一位同事给我讲过发生在她们班的一件事：一个小女孩儿，上一年级不久，一次下午放学后，别的孩子都回家了，她还没回家。她家离学校很远，大概有七、八里地，她上下学都要坐班车。家长听老师说孩子已经回家了，就急了；可老师听说孩子还没回家，也急了，因为天已经黑下来了，谁都怕六、七岁的孩子路上出事儿。他们到处找，找同学家，找亲戚家，没有结果。
后来，在把家长和老师都要急疯的时候，家里人打电话说孩子回家了，自己走回去的。
    天哪！这么小的孩子，走了这么长的路！做梦也没想到呀！
    此时，我冷静了下来，对马博的妈妈说：“别急，咱们找找，先看看他是否自己回家了。”
    教育处的主任也跟着一起找，一边走一边打听。见了同班的学生家长打听，见了同班甚至外班的学生打听，结果如大海捞针，音信皆无。
    大中午的，九月初的天气，温度还较高，热气还吸着人，加上孩子找不着，感觉哪儿都不舒服。
去他们居住的小区里，找到几个同学家，都说没看见。马博的爸爸也一直在找。主任说：“再去家里看看，是否自己回去了。”他的爸爸说：   “刚看过了，没有。”
    奇了怪了！孩子能去哪里呢？他家离学校步行也就是十几分钟的路，就是自己往回走也早该到家了。我不敢往下想，即使想我也不认为有被拐跑的可能。
    还接着找！
    还是没有！
    这下我都快傻眼了！其实最着急的还是他的爸爸和妈妈。
    我们四个在小区里，谁的脑子里都没闲着，都在考虑孩子可能的去处。
    沉默了片刻，主任说话了：“小马，你们家还有没有别的住处？”
    这下提醒了梦中人。
    他的爸爸说：“有，市庄村里还有一处。平时我办公都在那里。吃饭、居住都在这处房子里。这么远，他不可能去那里。”
    市庄的住所离学校很远，大概有三里地，沿公路走，还得过一座铁路桥。车辆多，行人也多。
    所以他父亲说什么也不会相信孩子回自己走到那个家去。
    尽管这个考虑，还是有了一线希望。
    他的爸爸说:“时间挺晚了，赵主任、赵老师你俩都回家吃饭吧。我们去那边看看，如果他过去了，我跟你们打电话。”
    看看表，已是12：20了，从11：10放学（因为一年级刚入学，一切都不习惯，放学听花费时间，为了不影响其它班级，第一周提前20分钟）到现在，整整一个小时零十分钟了！没有办法，他们回家找吧。无非两种情况：其一到家了；其二没有到家，可能路上出问题了，或被骗走了。如果真是第二种情况，全校就会轰然！肯定谁都不希望是第二种情况！
    我怀着忐忑不***的心情骑着自行车往家里走，后面还带着我那八岁的女儿，她早饿得肚子咕咕叫了！但知道妈妈有急事，坐在后边硬是一声不吭。此时我心里有一种说不出的滋味，这样的事我工作多年来头一次遇到，我有些体力不支。
大约10分钟，书包里的手机响了！我马上来了精神，因为马博的爸爸当时说的是如果孩子到了那个家，就跟我们打电话。现在电话响了，肯定是马博到家了！
    我立刻接通了手机，手机那边传来了马博的妈妈的声音，很愉快：“赵老师，马博是到市庄了。放学后，他自己往南走，我在北边接他。他没有看到我，就朝前自己走了，走到公路上，不知道家了，就哭起来，正好有个高年级的男孩儿也走这儿，就把他领回家了。赵老师，麻烦你了！”
    我听后，心里轻松多了，肩上像卸下千斤重担，天空也立刻清亮起来，街上的人群也变得有秩序，不那么拥挤了。
    “回家了就好，下次再接说好地点，别再走两岔了！”
    “好的，赵老师。”
    就这样，一场虚惊过去了。可是这场虚惊带来的教训让我不敢忽视。下午一上学，我不讲新课，先告诉学生一定要到指定地点，见到自己的家长才能走。如果不是自己的家长，就是认识也不能跟着走。如果家长没来，先跟着老师回学校，等家长来了再跟着走。任何学生都不能自己回家。坐班车的一定按点儿坐上班车，误了班车找老师跟家长联系，不能私自回家。
    放学时，我又叮嘱学生把老师今天下午的话如实转告给家长。接着给家长打印了一张小纸条，上面写清上午和下午放学时间及注意事项，请家长配合。
    打那时起，没有出现过“丢”孩子的令人恐怖的情况。[/SIZE]