[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

 
我常常意识流般从书上的某个细节联想到曾经也经历过的往事，联想起自己想要写的东西，又会联想到另一个无关紧要的情况，最后一次次无端变化的想法一闪而过后还是回到原点，头脑混乱.
 
这样的感受,我...[/QUOTE]
天上师弟，谢谢你能理解我的苦处，师傅也说过写文章，不一定是要发表，关键是表达自己的思想和见解，重要的是你自己积累没有，积累就是成功，这个意义短时不能够看到，但是时间长了，就很起作用。

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

 
光启是不是搞错啦，爱娟好像小，祝福我的小妹妹开心幸福每一天，也祝福我们可爱的小猪猪越长越漂亮！[/QUOTE]
快乐姐，光启没有搞错呀，我们的年纪应该是相仿的，分不清谁大谁小。说姐姐也没错。

[QUOTE][B]下面引用由[U]润清[/U]发表的内容：[/B]

一句平淡如水的问候，很轻;一声平常如纸的祝福，很真;摘一颗星，采一朵云，装入平安快乐的信封里送给你，润清祝您和全家人新年快乐!，牛年吉祥！[/QUOTE]
谢谢润清老师，我也祝您牛年牛气冲天！

   昨天，我们学校发生了一件恶性事件：四年级的一些同学的书包被人报复性地用水灌了，弄得教室里到处是水迹，书也全部湿了。
 
   我来到学校的时候，看见学生们把书凉在走廊的过道里还有护栏的围墙顶上，校长已经着手调查了。因为不是我们班，我也了解不了多少情况，只是有个四年级的学生跑到我的面前,说知道是六年级的某几个学生干的，还指出了名字，还有时间，在那看到，说是因为四年级学生曾揭发过六年级欺负低年级同学的情况，所以就遭报复。
 
    对于那些喜欢报复的学生，我们老师要特别注重调控他们的不良个性。对抗是学生遭遇挫折引起强烈不满时表现出来的一种反抗性态度。对于反抗倾向的学生，往往把教师、同学和朋友的批评、帮助理解为与自己过不去，认为周围的人都在轻视自己，伤害自己，与自己作对，因此极为不满。他们轻则置若罔闻，重则报复、破坏。他们经常在班级里做些令教师不高兴的事，比如，有一次，六年级的班主任提醒大家到什么时候该冲洗厕所了，他们就偏偏应一句：“我们就不去！”有的甚至对其他同学的戏弄或殴打为乐。对抗的性格缺陷如果不及时校正的话，就容易发展成人格障碍，如反社会和被动攻击型人格，另外也会引起各种心理疾病。
 
    对于那几个六年级的男生中的“头头”，我是很了解的，父亲在他很小的时候已经病故了，做妈妈的每天都只顾着家里家外，没有时间也没有能力教育她的孩子，纯粹是“放羊式”养育，对于孩子的物质要求也是“有求必应”，对于小时候学校教育中也有不能理解他的某种心理需求，不能正确对待他所犯的错误，处理的方式过于简单，造成他的报复行为。还有这个孩子有一种奇怪的心理，相信“软的怕硬的，硬的怕横的，横的怕愣的，愣的怕不要命的。”
 
    对于这样的孩子，很不容易纠正。这需要老师的恒久的耐心和正确的策略。
 
 
    我觉得首先得让他知道自尊要恰到好处。如果自尊心过了头，那其实是一种自卑心在作怪，如果怕自己的短处被别人发现而极力地用过激的行为来掩盖的话，那你的短处会被别人一览无遗，如果想得到别人的尊重，那就先去尊重别人，得到别人的谅解，做正确的事情。不能只想听好话，听漂亮话，做自己喜欢的事，不顾别人的感受，对于别人的批评和指责，更不能青红皂白地一味抗拒，正确对待指正才有一面自己的人生镜子，看清自己的本性。第二，“软的怕硬的，硬的怕横的，横的怕愣的，愣的怕不要命的。”这一套在社会上是行不通的，如果再照这一套理论走下去只会走向不归路。社会是有法则的，不会任由任何人的胡作非为，不要命的如果犯了罪也是真会没有命的。第三，学会“退一步海阔天空。”“万事和为贵。”

这个孩子有一种奇怪的心理，相信“软的怕硬的，硬的怕横的，横的怕愣的，愣的怕不要命的。”
这样的孩子是很可怕的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

这个孩子有一种奇怪的心理，相信“软的怕硬的，硬的怕横的，横的怕愣的，愣的怕不要命的。”
这样的孩子是很可怕的。[/QUOTE]
是呀，如果不及时纠正他的错误思想，我真怕他会变得不可理喻。

[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

这个孩子有一种奇怪的心理，相信“软的怕硬的，硬的怕横的，横的怕愣的，愣的怕不要命的。”
这样的孩子是很可怕的。[/QUOTE]
                   [COLOR=#ee3d11][SIZE=4] 悔悟中的反思[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#ee3d11][SIZE=1][/SIZE][/COLOR]
      [FACE=黑体][SIZE=3]其实在以前带的班级中我也曾遇到一个类似这样的学生，我的教育措施也不是很到位，我认真地找他谈话，他却以为我在挑他的毛病，我也没有及时地调整我自己的教育方法，弄得他对我产生了抵触心理，后来无论我怎么努力，有他在，纪律就好不了。[/SIZE][/FACE]
[FACE=黑体][SIZE=3][/SIZE][/FACE]
[FACE=黑体][SIZE=3]    到他家家访，家长反映他在家却是个乖孩子，很不相信我说的情况，至此家长也对我产生了误会，那个学年是我最失败的一年，悔呀，我没有教育好他，到了他读初一的时候，很快在校园里抢了东西，不久就读不下去了，被勒令退学。[/SIZE][/FACE]
[FACE=黑体][SIZE=3][/SIZE][/FACE]
[FACE=黑体][SIZE=3]    我反思自己，当学生对我有抵触心理时，我应该像云中逸客老师那样最好不要立即去做思想工作，这样，说教的痕迹非常明显，效果不会太好，即使表面上学生没有问题了，其实关系更不好处了。当时如果我知趣一点儿，会看学生的眼色行事，还有不紧盯他的缺点不放等待时机，在他心情好的时候，我说的一切他才能接受，我为什么没有耐心地等待机会呢，很不幸，他成了我教育中的失败试验品，现在我常常警醒自己不要再犯类似的错误！[/SIZE][/FACE]

                         [FACE=黑体 ][COLOR=#e61a1a][SIZE=4] 迟来的、真正的100分[/SIZE][/COLOR][/FACE]
 
    曾嘉茂，一个可爱、天真的男孩子，有一双扑闪扑闪的大眼睛，很喜欢给老师硬塞些水果呀糖果之类的小玩意儿。我是从一年级带上来的，家庭教育非常好，除了完成学校的作业任务外，家长还花了很多时间教育他，找其他练习给他做，他没上学之前就能背很多古诗。记得一年级时他就能流利地背诵一首北朝民歌：
    敕勒歌
    敕勒川，
    阴山下，
    天似穹庐，
    笼盖四野。
    天苍苍，
    野茫茫，
    风吹草低见牛羊。
 
    平时这孩子学习也挺勤奋，做作业的速度是第一的，可就是有些粗心，喜欢多一笔少一笔，看题目时也不仔细审题，做作业、考试都是第一个交上来的，可第一名却总不是他，很多时候，都在90分左右徘徊。
 
     曾有一次，他也是第一次交试卷，我很生气地说：“拿试卷回去再检查一遍！他很无辜地看着我：“我已经检查过了。”
 
    “检查过了也要再检查一遍！这么粗心大意，我说了多少遍了，让你一个字一个字地检查，你就是不听！”说着我还重重地把他的试卷拍在桌子上。我很多时候都认为他没有仔细检查，比如一些字原来就是从上边照抄下来，他都会抄错。现在回想起来，可能他真的是认真检查了，确实没检查出什么毛病来。
 
    整整一年过去了，尽管作业也能得很多个一百分，可一到考试就扯后腿，掉链子。以至于我对他没有得100分的事实已经习惯了，也不再强求他检查、检查、再检查了。
 
     在这个学期的期末复习中，我对练习试卷的评改方式作了一些改变，学生考完试后，我直接发下去，我在讲台上评价试卷，公布答案。学生在自己的试卷上对的打“√”，错的就把答案涂掉，把正确答案抄上去。改完后统一交到我这领一百分，盖一个奖子印。因为是直接抄答案，所以绝大多数同学都可以得到这100分，当然，曾嘉茂也想领着100分。
 
 
    有一次，他高高兴兴地跑到我面前，兴奋地比划着，有点语无伦次：“老师，您看，这是我第一次考试得100分！”
 
    我摸摸他的头，表扬道：“老师为你感到骄傲！你会得更多的一百分的！”我知道这一百分对他太有意义了！虽然是改过后的一百分，但对于一个从没得过满分的孩子来说这无疑是最高的奖赏，无数次失败后的成功！
 
    这件事我很快淡忘了，直到我在期末考试时又一次批改了他的试卷——一个真正的100份出现了！我为这迟来的100分震撼了！这孩子一直努力着呢！