[FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　　　　　[SIZE=4]　思想好比火星儿[/FACE][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　　[SIZE=2]-----与大师对话（56）[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年8月30日晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　苏霍姆林斯基：思想好比火星儿，一颗火星儿会点燃另一颗火星儿。一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的、复杂的关系-----即思维的相互关系把一个个的滴水穿石生连接在一起。早在小学的时候，就要设法使儿童不仅自己热爱学习，而且把自己对知识的热爱转移给同学们，使这种智力情感激励别的学生。建立在思维基础上的儿童之间的相互关系，不应当仅仅局限在课堂上。有经验的教师都时常跟儿童进行一些关于书籍和创作的谈话。让儿童给同学们讲述一些使他感到激动的事情，会使他要在智力上变得更丰富的志向确立起来；他给别人讲述的思想越多，他自己就会变得越丰富。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　[COLOR=#0909f7]　读书人语：我非常赞赏思想好比火星儿的这一提法。什么是思想？什么是有思想的老师？班主任？这些问题常常会吓唬人。会把人吓跑。但我们常常会听到同事们议论，某某老师是个有思想的老师。某某校长是个有思想的校长。这说明，思想这个抽象的概念确实是可触可见的。思想并不深秘。你的身上有，他的身上也存在。思想，具有连续性，也具有瞬间性。那些突然出现的灵感之类的属于自己的独特的经验之类，更容易在我们普通人的脑海里出现。现在存在的问题是，有的人将思想付诸于自己的教学实践。并不断修正完善，便形成更多的思想，并有了体系。倘若再记录写作，便有了著作之类的东西，这便逐渐会走向教育家的行列。而有的人，只是灵光一闪，既不实践，也不记录，思想便溜之大吉。给我们的启迪是，将那些火花之类的思想碎片点燃，串成线，连成片。那便是思想聚集的大餐，思想形成的跑马场。将是我们终生去追求的事业与美景。教师都要做教书育人的有心人，做不断闪冒思想火花的智慧源。那么，教育这项事业就会不断出现活力，教育这项事业就会不会向更高更强更有意义更加快乐的方向前行。我们有理由，有信心将这项神圣的事业，做好，做实，做到家，做出美丽的风景，呈现给后人与来者。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P]

[FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　[SIZE=4]多给儿童语言创作的机会[/FACE][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]          [SIZE=2]　-----与大师对话（57）[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年8月31日阴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　 苏霍姆林斯基：创作活动对于建立一个完善的儿童集体具有重要的意义。这里首先是指语言的创作。我们学校低年级的每一位教师都经常举行儿童创作的晨会。儿童在会上朗诵自己写的故事和诗歌。这基本上就是让儿童用艺术的形式，把自己所看到的，以及感到有趣、惊奇和激动的事物表达出来。思维的火花在于它的情感色彩。使一个人感到激动的事，也会使别人感到激动。例如，一个学生向同学们朗读他写的一篇关于冬天的早晨的作文。他是观赛了自然界的现象，为赞叹它的美而写出这篇作文的。当孩子们听着他的朗读时，就体验到对于思考的迷恋。于是，每一人都想在创作上尝试一下自己的力量。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=3]　　读书人语：多给孩子张嘴的机会。能力从哪里来？能力从训练中来。在管理中发现，有的教师放到一定的岗位，便能力日渐增强。从不会到会，从会到更加优越。这是大多数人的成长路径。在安排教师带课的实践中，这样的事实一次又一次被证明是多么的正确而伟大。在我原来执教的W校，有一位教师带中学的政治，管不住孩子。后来只好放到小学教社会课。在听课的过程中，我发现这位教师普通话标准，语言表达的能力也较强。我考虑将其放到小学低年级教语文。她年年上台阶，日日有变化。越来越优秀。在过去的区级颁奖台上，我曾多次听到她领奖的消息。我的心里无比高兴。就在近期，这位从前带不好中学政治课的教师，又走上了初中语文课的岗位。我想，事实已经证明，她必将在新的岗位上大放异彩。我现在的D校。小学部带课的数位教师，努力，勤恳，优秀。我将其选调到中学教不同的科目。几轮下来，这些教师通过自己的努力，取得了非常优异的成绩。这是多么让人欣慰的事啊。教师是如此，学生何止不是如此呢？能力，就是在不断的新的挑战中，实践，努力，尝试，并不断地取得成功。我校为了培养学生的胆识，鼓励孩子张嘴说话，说好听的话，说语言连贯而又优美的话。三年以前，开启了晨会演讲栏目。每天清晨，校园的上空，总会飘过几份童稚而又清嫩的语言。这是孩子们自己的话。这是孩子们自己的准备。在过去的三年中，每天都有一位孩子走上讲台，述说自己的故事。有的有准备，精当，精彩，大胆。大家送去叹服与祝福。有的孩子准备不足。但显得羞涩与拘谨。大家又有些惋惜。并充满了期许。不管是成功与失败。这个过程，每天都在实实在在地演绎着。校园习惯了这样的生活，老师和同学们喜欢听到这样的语言。相比较那些从来没有走在众人面前说话的孩子。有着演讲经历的孩子必将会多出更多的储备与胆识。作为管理者，作为教育中的每一个责任者。我们创造更多的机会，让更多的人在机会中得到锻炼与成长，是我们义不容辞的责任与义务。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P]

[P]与大师对话，就是站在大师的肩上。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

对话就是对路！思考也是大考！[/QUOTE]
[/P][P]学习就是出路，实践就是广路。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黎淼[/U]发表的内容：[/B]

与大师对话，就是站在大师的肩上。[/QUOTE]
[/P][P]站在大师的旁边，就已经被强大的场所促化了。问候新朋友。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

杜校长怎么没接着写呢，原先的那个发表了吗？[/QUOTE]
[/P][P]哦，那个帖子三月没更新，不让回了。只好另开锅灶了。[/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]　　　　　  教师自己要先站出来[/B][/SIZE][/FACE][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]           [SIZE=2]------与大师对话（58）[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年9月1日小雨[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　苏霍姆林斯基：可能有人要问，如果儿童还达不到这样的创作水平，即一个学生的思想还不能感染别的学生，它的美还不足以激起别人的创作愿望，那该怎么办呢？根据我的亲身经验，在这种情况下，教师就要出来首倡，点亮第一颗火花。我自己写一篇关于使我激动，入迷的事物的作文。我把自己的思想伟达给孩子们，在他们的智慧和心灵中激发所需要的意向。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　[COLOR=#1111ee]　读书人语：您的这一论述让我想到了身先士卒。榜样的力量是无尽的。让别人跟着你的脚步前行。等等。这确实是需要的。你让我们做，那么你先做做，我们来看，你是否能行。中国古人云，行有不得，反求诸已。意思上，当一项要求政令不畅通的时候，想想自己，做得好不好。自己是不是没有做好。或者是自己不愿做的事，而强求让别人做。学生也是一样。教材上的范文再好，但隔着千山万水，似乎很遥远。但倘若身边的老师能够示范，孩子们马上会有启迪并有行动。数学中的证明题，老师从侧面引出一条辅助线，学生马上就会从另一个角度去启迪。如何做演讲。教师向队伍前一站，形体，言语，姿态，皆像正式比赛一样。孩子们自然就能有范本可学，且学得像。写作文的时候。如何立意，如何开头，如何选材，如何收尾，如何抒情，如何议论。等等，教师倘若能够抓住身边的点滴，并不断拓展与放大。学生亦会养成借身边事，说身边人，言身边情的习惯。写作，观察，分析，抒情，说理，自然不在话下了。所以说，从这个层面看，教育的事，仍然是一个耳濡目染的过程，是一支火焰对另一束火焰的的照耀与激励。是一颗心对另一颗心的唤醒与叩击。教师对自己的要求高，提升快。学生对自己的模仿也会不断有新意与情趣。教学相互间的效果在一次次碰撞与感应中找到感觉，而生发出生命力，向更高更广更深的层次前行。教育的魔力就会真正出现在由学生和老师互动中形成的强大磁力场中。这种境界，会达到教师与学双赢共进的美好格局。是求之而能得的教育佳境。我们应该大力提倡之，努力之，实践之。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P]

[P]欢迎“大师”回来，我们又可以跟杜校长学习啦！[/P][P]您的帖子不但内容美，形式也很美，养眼又养心，美极了！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

hao 赞[/QUOTE]
[/P][P]谢谢谢！[/P]