与学生交心

    亲爱的孩子们，我曾经做学生的时候，也和现在的你们一样，衷心地希望老师多一些耐心，少一些狠心；多一些放心，少一些疑心；多一些细心，少一些粗心；多一些公心，少一些偏心；多一些信心，少一些灰心；更多一些责任心，更少一些随意心；更多一些忍耐心，更少一些戒备心。同时也衷心希望老师再多一点笑容，少一点怒容，再多一点宽容，少一点不容。


     后来我有幸做了一名老师，时刻想努力把这些愿望变成现实。但是，亲爱的孩子，我如今才清楚地知道做学生难，做老师更难。
    你们也许不知道，老师的身上压着四座沉重的大山，它们分别来自学生，家长，上一级教育主管部门，还有社会舆论，老师们在这四座沉重的大山下面求生存，你们设想过这种种艰难吗？
   上课时，你们面对老师严厉的目光，甚至高声的呵斥，聪明的同学能够把想讲的小话闭住，把想搞的小动作刹住，把想开的小差收住，但是也许会有一些同学在心里嘀咕：“你凶什么，我不读书关你什么事？人人平等吧，大家还不是一样吗？自高自大，目空一切！”是的，老师是没有资格自高自大，目空一切的。倘若在老师家里，在其他场合，或者说，如果你不是老师的学生，老师是一定不会那么严厉的，老师一定会非常友好非常宽容地对待你，如同他对待其他任何一个人。但是在课堂上，在他的教育职责范围内，他面对学生的违纪行为能熟视无睹，置若罔闻吗？学校、家长、社会舆论允许他这样放任学生吗？对于上课不认真的同学，等到他们后悔自己没读好书的时候，他们对不负责任的老师会如何评价？几年或者十几年之后，我们中也许会有同学要走上讲台，想一想，你允许课堂里乱成一团吗？吃的吃槟榔，讲的讲小话，打的打瞌睡，坐的横七竖八，说的交头接耳，作业本在教室上空凌空飞过，纸条子在课桌下面暗渡陈仓，想学习的眉头紧皱，替老师着想的心急如焚。面对此情此景，你能安之若素，处之泰然吗?即使闭住眼睛，塞住耳朵，能做到无动于衷，但那些想读书的同学会同意这样一位老师耽误他们美好的时光吗？望子成龙，望女成凤的家长会容忍这样的老师贻误他们的子弟吗？上级教育主管部门会允许这样的教师滥竽充数玩忽职守吗？聪明的，你们想一想，这可能吗？
     没有好的纪律，就没有好的成绩；没有好的成绩，就没有好的教师，人们习惯上就是按这种逻辑在推理。那么，要想做好教师，就必须教育学生考出好成绩，要想教育学生考出好成绩，当然要从各方面努力，但是至关重要的一条，就是要有良好的纪律做保证。一场又一场考试，直接考学生，间接地就在考老师。当学生们谈“考”色变的时候，老师们呢，则是好汉打脱牙，和血吞。因为老师是每一场考试的直接组织者，但他们又是每一场考试的真正受害者。孩子们，你们想过这些吗？
    也许有同学会说：“上课不准讲小话，不准搞小动作；下课不准打架骂娘，不准抽烟打牌；放学后不准翻围墙，不准惹是生非；就寝后不准私自外出，不准……种种“不准”束缚着我们，可我们渴望自由啊。”孩子，你们渴望自由，老师何尝不能理解？但是，老师也不能拿毒酒来给你们解渴啊。上述的种种行为习惯绝大部分都是一些恶劣的“毒酒”，对于一个人的成长有百害而无一利。不管哪一个最自由的国度，不管哪一所最宽容的学校，都有校规约束学生，对于违规行为都是厉行禁止的。要知道，接受教育不光是接受知识，培养学生也不光是灌输知识，培养学生良好的行为规范本身就是学校教育的一项重要内容，也许将来让你受益终生的就是这些“约束”吧。
    总之，老师与学生，就是一个事物的两个方面，就像电，有阴电，就有阳电；就像磁铁，有南极，就有北极，而缺少了一个方面，另一个方面便不复存在。老师和学生坐在同一条船上，充其量老师是舵工，而学生是船工，要想乘风破浪，渡到彼岸，唯一的办法就是同舟共济，共闯激流险滩。老师和学生是一条藤上的苦瓜，苦难与共，忧患共存，让我们互相理解彼此的苦衷，互相尊重，携手同进，共同谱写生命的乐章吧！
     

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

 这位李迪辉老师明年就要调走了，我们想写一篇文章送给她做为纪念，如果能到刊物上发表就好了。但我写作的本领就那么一点点，心中有感情表达不出啊。您能帮我出出主意吗？[/QUOTE]
吴老师，您写的已经够好了！真的！我相信一定能如愿的。

谢谢李老师指点！您工作很忙，有教学任务，班级管理工作又做得那么细，还要写教育日记及随笔，更要负责论坛，真是苦了你。
我所在的是一所农村初级中学，李迪辉老师由于教学效果好，管理水平高，一所市级重点中学意欲招聘她，我们虽然舍不得她走，但更愿她到更好的学校去发挥自己的才能。
我确实是写作水平有限，您在短信里告诉我换一个角度写，但我不知道怎么换角度，您能再说具体一点吗？如再蒙赐教，不胜感谢！

家乡的黄昏
天气非常闷热,傍晚的时候,我来到室外。
青绿色的群山撑着阴沉沉的天空,暗灰色的云从山外飘来,不久便有了雨丝。田间仍有不少人在抓紧时间治虫,田里已经没水了,禾叶子被卷叶虫糟踏得蔫蔫地卷成一团,泛着斑斑点点的白光,要是等一场淫雨过后再治,这禾苗恐怕就没救了。农夫们尝过这苦头,所以仍在争分夺秒,一心想抢在大雨到来之前把禾治完。尽管很可能这场大雨会把药水和汗水一起冲走,但他们还是存着一丝侥幸,坚信治了比不治要好。
蜻蜓和燕子这个时候最为忙碌,它们低低地盘旋着,只要张开口,美味佳肴就会给它们送上嘴来。因为高空水份太重，昆虫冲上去沾上水气，翅膀扇不动，只好在低空盘旋。又因为燥热，那些昆虫也热得和人们一样，变得浮躁起来，由于慌不择路，结果自投“虎口”。同时蜻蜓和燕子那么多，到处围追堵截，也没有绝对安全的地方供它们逃遁，结果身遭屠灭也只好自认倒霉。
鹭鸶子们以罕见的高速箭一般地从稻田上空掠过，它们不再有耐心蹲到田边“守株待兔”，也没有心思欣赏蜻蜓燕子生吞昆虫的壮观场面。它们伸长脖子驻立湖畔，贪婪地盯着湖面，等候因为受不了水中闷热而窜出来喘息的小鱼。
天色越来越暗，湖心岛上已亮起闪烁的彩灯，卡啦ok厅里传出商女们故作多情地哼唱，不时夹杂着似吼似叫的男高音。
不一会儿，夜幕便完全降下来了。

 浅淡当前师生关系令人堪忧的一面
湘涟源市湄江镇大江口中学  吴树叶  417109

       当前的师生关系状况，整体上当然是好的，但不可否认，那种情感冷漠的现象也还是比比皆是。
      老师1：“现在的学生感情冷漠，你把心掏给他们，他们不但不感谢，反而嫌腥。”
      老师2：“现在的初中学生，成绩好的自高自大，目空一切；成绩差的自暴自弃，仇视一切。”
     老师3：“现在教师最大的悲哀莫过于师生之爱已经流失，你苦口婆心地开导教育，他依然我行我素地违犯。你即使为他熬尽最后一滴血，他也不会为你掉下一滴泪。”
      学生1：“父母关注的是我们的分数，老师关注的还是我们的分数，分、分、分，成了我们的命根。父母拿我们的分数来装饰他们廉价的面子，老师拿我们的分数来打拼自己的业绩，我们成了替父母和老师生产分数的机器，冷冰冰的，有什么人情味？”
       学生2：“想玩，不行；想做做白日梦，不行；想伸伸懒腰，还是不行；想讲讲小话、搞搞小动作，更是不行。老师是虎视耽耽的看守，我们是不能越雷池一步的坏人。哪里有什么感情可言？”
       学生3：“老师拼命教书还不是为了几个臭钱吗？我们银货两讫，谁也不欠谁。”
      这就是我们今天教育的冰山一角。可悲吗？可叹吗？悲叹之余，让我们静下心来想一想，造成这种后果的原因是什么呢？
       在今天，教师是这样一种职业，从上司那里领来教本，然后按照大纲的要求，把这些知识传授给学生。教师完成任务的好坏，就是通过对学生进行统一考试来检查，对学生成绩进行评比站队，列表成册。然后领导根据这份表册来鉴定教师的教学水平，教学态度和教学业绩，并以此为依据对教师略施奖惩，以体现奖勤罚懒的宗旨；教师根据这份表册来给自己和他人定位，来体现自己人生的价值，名列前茅者则殊感荣幸，名落孙山者则深以为耻；学生根据这份成绩册来评价老师，打也好，骂也好，爱也好，恨也好，成绩不好，这位老师便什么也完蛋了；家长以这份成绩册来选择老师，说一千，道一万，成绩不好就是王八蛋。凡此种种，逼着老师不惜一切代价教导学生考出好成绩，饭可以不吃，觉可以不睡，在课间，在放学后，在深夜，在双休日，在教室里，在餐厅……在一切可以利用的时间和地点对学生进行辅导和鞭策，所有的努力都指向一个目标——为了学生考出好成绩，我们是这么说，也是这么做。
       为了学生考出好成绩，我们认准教科书和大纲，容不得半点质疑，因为阅卷时只认准参考答案；为了学生考出好成绩，我们坚守着传统的教法，拒绝一切新的想法和创意，因为那样耽误时间，华而不实；为了学生考出好成绩，我们不惜一切手段维护课堂的安静，容不得讲小话搞小动作，容不得任何与课堂教学背道而驰的行为。
       我们头顶着美丽的光环，苦苦地坚守着这一切，默默地奉献着青春与汗水，生命与情感。我们为了提高学生的成绩，殚精竭虑，将毕生的心血倾注在他们身上。但是满腔的热血温暖不了他们，反而使师生的情感降到冰点。他们在背着老师的时候，便直呼老师的姓名，甚至绰号；在离开学校后，与老师擦肩而过，也熟视无睹；有时甚至将不满与仇恨写在脸上，发泄在行动上。我们付出的是爱，收获的是恨，这一切不能不令“人类灵魂的工程师们”心寒。
      是谁教会了他们冷漠？是家庭？是社会？不得而知。但我深深地知道其中一定有我们教师本身，因为我们在传播知识的同时，也播下了苦果。那就是我们把一切努力，一切关爱都指向一个狭隘的目标——提高学生的成绩，这种爱浩浩荡荡滚滚而去，可是入口太少，学生所接受的非常有限，这样的爱不泛滥成灾才怪呢。

"要知道，接受教育不光是接受知识，培养学生也不光是灌输知识，培养学生良好的行为规范本身就是学校教育的一项重要内容，也许将来让你受益终生的就是这些“约束”吧。"
非常赞同此看法。我也一直这么想，想想看影响学生一生的不是知识本身，而是“素质”

谢谢“人在旅途”！

 
                           李老师的绝招（修改稿）

   十五年来，李迪辉老师一直担任班主任和语文教学工作，所带的班级期期被评为学校的优秀班级，学生的学科成绩总是名列前茅，在开展的各项活动中，也总是独占鳌头。她多次承担各级各类公开教学任务和业务讲座，在她的关心和指导下，数十人先后被评为市、区学科带头人、教育新秀、优秀班主任、优秀教师。那么，她到底是有什么绝招呢？

   李老师中等身材，其貌不扬。在大江口中学的校园里，在学生成群的教室里、走廊上，我们常常可以见到她的身影 。从教师楼的3楼到教学楼的四楼，往返不下一公里，但她每天至少要往返十个来回，有人说她对工作负责，而她则不以为然，说是为了预防发胖。晚自习后，她奔波在男女生宿舍楼之间，安慰想家的学生，给他们缝补开缝的被套和掉落的衣扣，给他们掖好被角，直到所有的学生都睡熟后才离去。在寒风凛冽的清晨，夜幕还没有隐退，她伫立在教室门口，等候学生进来，有人说她低估了自己学生的自觉性 ，她则说学生这么早起床也确实不容易。丈夫责怪她先顾他人后顾亲人，先顾学子，后顾孩子，她总是歉意地笑笑后，解释说：“没有啊，你不是把孩子照顾得好好的吗？”然而丈夫的工作也不轻，一日三餐也经常要“晚点”。一位亲戚看不过去，说：“孩子就交给我去带吧，别误了孩子。”所以孩子一直寄居在亲戚家里。李老师当然也深爱着自己的孩子，每周双休日总要接孩子回来，做自己的拿手好菜给孩子吃，但大概是“幼吾幼以及人之幼”吧，她对学生也是这样。秀家村有一名叫吴燕平的学生，家里为了治好其父的肝癌，弄得债台高筑，一贫如洗，父亲去世以后，她母亲再没有能力供她继续学习。吴燕平既交不起学费，也交不起生活费，眼看只能辍学。于是李老师便一次又一次地垫付，有时甚至要她跟自己一起吃，直到吴燕平以优异的成绩考到涟源六中免费就读。有人说李老师教书舍得花血本，有人说她顽固得不可救药，而我们则深深地知道，这是李老师所以能够成功的第一手绝招。

   如果说舍得花时间，花精力，花本钱是李老师赢得学生尊敬爱戴的第一手绝招，那么精湛的教学内功就是她吸引学生的第二手绝招了。李老师的课既严谨又活泼，既幽默又深刻。听她的课，没有一个睡觉的，教室里不时会响起欢快轻松的笑声。同学们觉得听她的课是一种享受，没有一点压抑的感觉。也许是厚积薄发吧，她常常会把自己投入到课文中，把人物形象表演得惟妙惟肖，分析得入木三分。例如她讲《阿长与〈山海经〉》时，表演阿长的睡相，模拟“切切察察”的神态以及塞福橘时的紧张样子，同学们在捧腹大笑时，仿佛看到那活生生的真诚善良淳朴而又关爱孩子的阿长站在讲台上。她教《再别康桥》时微蹙着眉，声情并茂地朗读着，读得同学们心里酸酸的，当读“夕阳中的新娘”时，她又把嘴一撇，露出一幅新娘的羞涩之态，班内顿时又笑成一团。李老师因为有这手绝活儿，所以，教学效果相当显著。在担任32班班主任时，所教的一个学生龙技，中考时100分语文考了9８分，700分总分考出了689分的好成绩，高考时以涟源市直升生中的第2名被浙江大学录取。担任55班班主任时，该班15人去涟源市参加优等生考试全部成为了合格的优等生，语文最高分考了115分。

   不过，如果光只看到她精湛的教学技巧和突出的教学效果，还是不能算了解她的。在班主任聘任科任教师时，很多老师争相投入她的麾下，其中有一个很重要的原因，就是李老师管理班级的能力堪称独步，她具有足够多的谋略和办法应付学生的一切情况，她从不采用强制手段迫使学生就范，一般不采用劈头盖脸的臭骂，很少用校纪校规和家长训斥的法宝，而是时时洞察学生的思想倾向，揣摸学生的心理活动。碰到难度大的偶发事件，她总是先沉住气，稳住自己的情绪，然后再站在学生的角度体会学生的感受，最后对症下药，采取具体措施，一下击中问题的要害，使犯了错误的学生不但乖乖认错，而且心悦诚服。而对于积重难返的问题，她则采用巧妙的迂回教育。例如，在初三时有一个曾被几所学校劝退过的学生李芝转进她班，这位李芝成绩不差，相貌甚至有点帅，可就是喜欢招惹女生，贪占便宜，唆使他人违纪，而自己幸灾乐祸。李老师注意到这些情况以后，先了解李芝的家庭情况，得知李芝的父母长期不和，势同水火，给李芝的心灵蒙上了阴影。李芝既恨爸爸，又恨妈妈，即使双休日也不回家。此时李老师已在心里酝酿成熟了一个改造李芝心灵的方案。她对李芝说：“你想不想挽救你那即将破碎的家？”李芝一个劲地点头，李老师于是面授机宜，动员他双休日回家后对爸爸说妈妈如何如何好，又对妈妈说爸爸如何如何好。这招起初还不太见效，但李老师鼓励李芝不要泄气，同时把李芝在校的情况详细地告诉其父母，并指出这样发展下去的严重性。工夫不负有心人，李芝的父母渐渐回心转意，一个濒临破碎的家庭又和好如初了。李芝又找回了家庭的温暖，找回了失去的爱，心里平衡了，扭曲的心灵慢慢得到了矫正，学习成绩也突飞猛进，于今年以优异的成绩考入了涟源一中。

    李老师多次被评为立功人员和市教育先进工作者，然而鲜花和掌声的背后，是无尽的汗水和心血。如果我们要想学习她的绝招，那就得从“爱”字入手，因为她所有的绝招都出自对学生的爱，出自对教育事业的爱。

 

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

                              与学生交心

    亲爱的孩子们，我曾经做学生的时候，也和现在的你们一样，衷心地希望老师多一些耐心，少一些狠心；多一些放心，少一些疑心...[/QUOTE]
我能感受到你对孩子的殚精竭虑的爱。能这样跟孩子交心，也许他们此时不一定能感受很多，但以后的日子里，他们会渐渐品味到一种温馨的阳光的味道。

                          龚老师的记性
                  湘涟源市湄江镇大江口中学   吴树叶    417109

     “吴老师，我今天又忘记买盐了，到你那里借餐盐。”这是龚老师这个星期连续第五次向我借盐。从住宿区到教学区要经过一个商店，她每天至少要从商店门口经过十次，但是她就是记不住，总要等到用时才知道自己又忘记了。她的喉咙总是很干燥，声音嘶哑，医生嘱咐她按时吃药，她就是记不住，她老公只好把“金嗓子喉片”塞到她衣袋里。她吃了不少，可从不见好转。医生告诉她光吃药不行，还要注意保护，否则无药可治，可她就是记不住，依然故我。老公要她煮饭，她答应得好好的，到吃饭的时候，揭开锅一看，里面空空如也。多少次我们问她吃了饭没有?她说吃了吃了，可到她家里一看，饭菜好好地摆在桌子上。这时她往往会拍拍后脑勺，说：“我一定是患了健忘症了。”
     是的，我们都认为龚老师太健忘了。有一次，我对她的学生说：“龚老师记性太差了，你们可千万不要欺负老师的记性啊。”你猜怎么着，他们都笑得前俯后仰，好一会儿才说：“你上了我们龚老师的当了！”我丈二和尚摸不着头脑，，问：“我怎么上了龚老师的当？”于是同学们便七嘴八舌地说开了。
       “‘哎，同学们哪，这道题老师忘记了它的解法，你们谁能帮帮我呀？’这是龚老师上课时常说的一句话，她说这话时，皱着眉头，面露难色，有时还抓耳挠腮，我们还真以为她卡了壳儿，便争先恐后地替她出谋划策。但我们拿很难的题去问她，也没有题能难倒她，甚至一个题目出现在某本书的哪一页她都能脱口而出，不会有错。”
       “龚老师的记性强着呢，我们这个班七十个同学，她接手一个星期后，就能叫出每个同学的名字来。这记性真是绝了。”
        “这还不为奇。我堂哥吴卓初中毕业二十年了，一直没见过龚老师。有一回在车上碰到她，问龚老师是否还记得他的名字。龚老师说：‘你们变化太大了，我记不准啦。’我堂哥取下眼镜，固执地要求龚老师再想想。龚老师说：‘看你的眼神，以及固执的脾气，像二十一班的吴卓。’”
       “还有更神的呢。有一次学校公布期终考试分数，我外语只有37.5分,急得哭了起来。龚老师走了过来，说：‘搞错了，应该是73.5分。’后来一查卷子，果然是73.5分。龚老师当时是教我们的数学，我真不知道她怎么会把我的外语分数也记得那么准。”
        “这还不算有趣。”有一个同学抢过话头，连珠炮似的说，“前几天热得很，我们把罩衣洗了。可下午天气突变，我们冻得缩成一团，不敢出教室门。这时，龚老师抱着一大抱衣服来了，每人一块，一个也不少。我们也不知道她从哪里弄来这么多衣服，可一看龚老师，她身上可仅仅穿着一件衬衫，我们连忙问：‘龚老师，你怎么忘了给自己添衣服？’她一看自己身上，恍然大悟，笑着说：‘记性给狗吃啦。不过，不要紧，老人经冻些。’”
        看来，龚老师的记性到底好不好，还真难下结论。

今年暑假，学校组织老师到北京旅游了一次，我写了一篇游记，罗里罗嗦大概有将近两万字，大家有兴趣看吗？

看坏你的眼睛，看坏你的心情我不负责，但看完后要求你给我提出修改意见，可以吗？

                   与吴晗先生谈骨气
      湖南省涟源市湄江镇大江口中学      吴树叶     417109

      与大名鼎鼎的吴晗先生谈骨气，我是不够格的。但我在执教他写的《谈骨气》一文时有一些疑惑，很想直抒胸臆一吐为快,恳望这位惨遭迫害而死的文学泰斗在九泉之下能够原谅我。
      吴晗先生写作《谈骨气》是在1961年的春天，当时老百姓的生活困苦他是深知的，也许正因为如此，他才不失时机地写下这篇文章，号召人民要有骨气，不要向任何困难低头，为了社会主义，共产主义建设的胜利，一定要战胜任何困难，奋勇前进，用心可谓良苦。吴晗先生本人是可以当之无愧地称为有骨气的人的，不过在那样成千上万的人被活活饿死的情况下，还教人宁可饿死，不要食“嗟来之食”，我认为是很不人道的。
      按照无产阶级革命的观点，对于古时候那个穷人，面对一个又一个富人的羞辱，是应该号召所有穷人团结起来，奋起反抗的，为什么要选择白白地活活地饿死呢？为什么不把食物从富人手中夺过来，然后把富人杀死呢？吴晗先生是文化人，不愿这样教唆，不愿做这样革命的鼓动，但是他却劝穷人忍饥挨饿，直到饿死，也不要吃这种带污辱性的施舍，并且赞扬这是大丈夫的行为。
        我估计在中国的1959——1961年，很可能是没有嗟来之食的，在那个劳动者食不果腹的时代，谁还有这份能力去做这种善举。倘若有这样的慷慨仁义之士，即使他施舍的态度有些不好，我们也是可以原谅他的。这和纯粹的羞辱还是有些不同，他要周济那么多人，时间又那么久，范围又那么广，言辞上有些不尊重，或许在所难免，何况在他知道自己的言辞伤害了受施者的时候，他又主动地向人家道了歉呢？我回忆少年时候，那时已是七十年代了，我和像我一样的穷孩子去供销社买火柴买盐，去粮站粜麦子兑大米，绝对不是去恳求施舍，但很少看到过那些干部的好脸色，好言语。我当时想：对待叫化子也不应该这样啊，干部们何必如此凶神恶煞呢？我很愤怒，但是我不能不吃盐，不能不吃大米，所以只好忍气吞声。难道说要我们为了穷人的骨气，活活地饿死在堆积如山的粮食下面吗？
      做为一位引导者，在一个最贫穷的年代里，一个最重要的任务应该是想方设法让他的追随者活下来。对一位因为过分自尊而濒临死亡的可怜人,我们怎忍心说：“你做得对，为了骨气，继续饿下去，你的死法很崇高，很伟大。”为什么就不能说:“朋友，大丈夫能屈能伸，还是先吃了再说吧。韩信尚且能受胯下之辱，我们怎么就受不了嗟来之食，况且黔敖已经向你道歉了，你还要人家怎样？快吃吧，来日方长。”
     人各有志，如果这位有骨气的人坚定自己的选择不改变，我们也没有办法，甚至也可以成全他。不过，如果要劝所有的人向他学习，本人实在不敢苟同。
    像当今中国援助其他受灾的国家一样，在中国人祸天灾接踵而来的三年困难时期，也有些国家愿意援助中国，例如苏联就援助过二十万吨粮食，但是中国的领导人骨气硬得很，对外说，中国富裕得很，亩产一万斤粮食，哪里需要别人的援助呢？即使接受了，也绝不对外宣扬中国接受过别人的馈赠，好像那实在有辱泱泱大国的尊严，有辱“最红最红的红太阳”的面子；对内则说，中国人是有骨气的，宁可饿死也不吃外国的救济粮。不仅如此，还要向发展中国家和某些社会主义国家提供外援，以求树立自己在国际上的光辉形象。于是，在中国广袤的土地上，饿殍遍野，据保守的数字是1500万，但有些媒体上说是四五千万。不过从没有发现过领导干部因饥饿而死亡的记载，当时国家为了职工干部和城镇居民的生活有保障，对吃穿用基本生活所需的物资，实行了计划管理，凭票证定量供应。受苦受难的就是那些面朝黄土背朝天的农民，政府将他们生产的粮食一部分收缴国库后，剩下的便收归集体，男女老幼全都进食堂就餐，每人每天定量六至九两，后又降至三至八两不等，食堂成了农民唯一能获得食物的地方。食堂有什么，农民吃什么，食堂没粮了，农民就只好等死。外去逃荒寻活路，便是“盲流”，便是没有骨气，抓到了就会被收容遣返。在当时的中国，对于很多老实巴交的农民来说是没有活路的。侥幸活下来的，绝不是由于他们的骨气，而是由于他们的运气，由于他们的生存能力。
    有些人为了自己的政治目的可以丝毫不顾惜牺牲民众求生的权利。当然吴晗先生不是不恤民情的人，相对当时的最高决策者来说，他还是很关心民众的，但是在那个时候说那种话实在也有为决策者摇唇鼓舌之嫌。