[B][COLOR=#0c13f3][SIZE=4][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]读《万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/COLOR][/SIZE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]13[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]                    [/SIZE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春》有感：[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/FACE][/P]    合作意识和人际交往习惯[/FACE][COLOR=#fb2304][SIZE=4]需要的不仅是学校给予教师更多的自主性，更多的是需要教师自己的主动性，俗话说的好“强扭的瓜不甜”。作为教师，你是什么教师？语文教师，数学教师，化学教师，英语教师……我们虽然学业有专攻、术有所长，但是我们不能由此而局限在某一门学科。如果我们局限某一门课的教学，那么我们的知识就是在不断地萎缩，就像一个人的神经和肌肉在萎缩一样，是不健康的。作为教师要专业自己的学科教学，同时也要不断地从其他学科的知识领域里汲取养分，自我培育，使我们的知识的深度和广度都不断地精益求精。合作和交往最远的距离是心得隔阂，心有隔阂即使整日里在一起同事之间也没有合作和交往，而打破隔阂就要主动，与其他老师合作一节课是打破隔阂的好办法。在班级教育中教师间没有合作就没有好的教育，也难以引导学生合作学习。友好合作是帮助自己快乐教学，也是为了学生更好地学习。[/COLOR][COLOR=#0c13f3][SIZE=3][B]上课教师讲得很少，多是学生活动[COLOR=#ec2e13]更需要教师钻研教学，照着自己设计好的路子，一路地讲下去并不困难，领个头，授以方法，让学生们自己去做，教师分别一对一指导就不容易了，因为我们不知道学生会怎样想，提出什么样的问题？正是这种原因，我们的学生自主探究学习流于形式，我们始终归咎于学生缺少探究的意识和探究学习环境和教学制度等，可是我们忘记了向自己找原因，若要把学生自主探究学习落到实处，教师就一定要更多阅读、思考、归纳总结提高教学能力，丰富自己的学识。[/B][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/B][/COLOR][/COLOR]

[SIZE=4]“[/SIZE][SIZE=18px][B][FACE=Arial]在学生讲解的过程中，教师在认真地作纪录。”[B][COLOR=#16e963]上课让学生讲，我也经常用，可是我从来没有认真地记录过，很多时候我总是在巡视，观察其他同学有没有认真听，而这时大多数同学是低着头，给我看一个后脑勺，我很难从后脑勺上判断，他们是否明白。同时，我也没有非常清楚地记住演讲的同学的话。从这篇文章我学到，以后我请同学讲，我应该给同学们做一个示范，认真记录。这样也是老师对同学的尊重，用自己的行动告诉学生们，我是你们的学习伙伴。
[P][FACE=楷体][SIZE=3][B][COLOR=#0f0e0e][SIZE=18px]“每一个陈述结束之前，主讲人都会添加一句：有问题吗？[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3][B][COLOR=#0f0e0e][SIZE=18px]每一次，都有学生提问，而主讲的学生都迅速地给予回答。”[/SIZE][/COLOR][/B][/FACE][/SIZE][/P][P] [/B][/COLOR][/B][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/B][B][COLOR=#09ce30][SIZE=18px]     真是一种非常好的教学程序，这一问一答过程完成了对知识的升华，不再是对对答案了，互相质疑中探究能力得到提高，是一种学以致用方法，同时还能培养学生的交往和合作能力。我现学现卖在课堂上试行了，上节课我留下习题，计划这节课讲解。下课时看了这种做法后，课堂上我改变了我讲解的做法，请学生讲，并应用了上面的程序：一位同学讲出几道习题答案后，要补充问一句“有没有问题”，然后由该生回答，回答不出来或不全面的地方，我来补充。这次改变同学们虽然有点不适应，开始那句“有没有问题”始终讲不出口，有我替代。但是经过多次练习，同学们问的越来越自然，并且发现了一些有价值的问题，连续纠正我们原先的错误答案（因为我一直没有公布正确答案，完全根据学生所讲的，如没有同学提出异议，这题就过去。）对于每次提问和回答的同学，我都对他们表示感谢，还和李小鹏同学握手来表示感谢。通过这样来鼓励学生们提问、回答提问，互相讨论。开始沉闷的空气在下课前变得欢快了点。我相信这样坚持练习，我们习题和新课讲解，学生们得到学习效率会有大提高。教学中每个细节都值得研究，一种有效程序，其带来的效应不是改变的本身，是学生学习的成功。[SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][/SIZE][/COLOR][/B]

[SIZE=3][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]读《万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/SIZE][/SIZE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]15[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）——[/FACE][/COLOR][/FACE][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春》[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/COLOR][P][SIZE=3]   阅读这篇文章后，我感觉自己做一名化学教师，有幸闯入了班主任尖峰论坛等几个群，它们都是以阅读自主提高为导向。在这期间，我阅读了不少书籍，涉及很多面，有文学、历史、地理、教育学、心理学、体育、游戏、数理化生等，这样广泛地阅读，不仅仅丰富了知识，还拓宽了思维，改变了自己上课习惯。我在课堂上不由自主地引经据典，把化学知识和现象原理与生活、文学、物理、社会现象等联系起来。当这样讲解，我发现一个很大的缺点就是，我要大量地讲解，把每一个故事讲清楚，学生才能有所共鸣，其原因出自，学生的阅读，特别是科普阅读太少了。朱永新教授说：一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。我们的孩子阅读面窄，缺乏科普书籍阅读，当然会导致他们在理科思维发育上有所欠缺。苏霍姆林斯基说有一个面对学生开放的图书馆，就可以称为学校。而我校的图书馆却是为了检查，至今还没有对学生开放过，真的期待有一位英明的领导，颁布一道命令，一名初学生如果阅读不达到一定数量的经典名著，不能够毕业，不能够上示范高中。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]      [/P][P][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]读《万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/SIZE][/SIZE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]16[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）——[/FACE][/COLOR][/FACE][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春》[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/COLOR][P][SIZE=3]     读过后 ，感叹于王晓春老师的分析：[/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3]世界上不但没有绝对先进的教学方法，也没有绝对正确的教育理念。爱呀，尊重呀，宽容呀，赏识呀，照顾个性呀，因材施教呀，所有这些，都不可做机械的，绝对化的理解。[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000][SIZE=3]我们应该在教育中用发展的眼光，看待这千变万化的世界，特别在当下，各种教育理念横冲的时代，今天是民主教育，明天是班级自主化教育，后天又会出现一个新理念。每个理念我们看着激动，用着感动，感慨这些老师怎么这样有才。存在就有道理，很多教育方法经过多年优胜劣汰，至今依然存在，我想一定不可能一棍子打死，它也一定有一定的道理。作为家长和教师的我，要始终告诫自己，不要犯“拿来主义”的错，应该始终站在自己的土地上，种适合在这块土地生长的庄稼。
    在教学中坚信阅读会带来孩子开出思维花朵，但是同时要发挥好精习的作用，把阅读和练习、探究有机地结合起来，以求孩子的学习能力健康有力地成长。 [/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]    [/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]读《万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/SIZE][/SIZE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]17[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）——[/FACE][/COLOR][/FACE][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春》[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][/COLOR][P][SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=18px]阅读这篇文章，第一感觉天下乌鸦一般黑，老师在传承人类文明中虽说举足轻重，可是直接创造价值方面就隐而不见了。我们校情是不患贫患不均，我们老师的收入其实都不多，我们的工作量随着学校生源萎缩，也很少了，我们平均一周只有8节课，还有不少老师连6节课都不到?，而且我们学校在管理上也很松，对教师的教学的评比也只是做做形式，不影响老师们的绩效工资。可是老师们却除了上几节课外，其他学校事务，例如开学理教科书、分发教科书及作业本等，变成了某一个负责的老师个人的事情了，不仅要把书本运回来，就像一名搬运小工，再把书本搬进一间教室，然后再整理。而其他老师袖手旁观。教学上也一样，如果你是班主任，那么班级里所有事情都有你负责，其他老师夹着课本，到课堂上一节课后，逃一般地回到办公室。如果学生学习上有问题，那么都是找班主任。为什么每人工作都轻松了？事情却没有人做了呢？为什么多做了事情人只能任劳任怨呢？如果你要有少许抱怨，那么师德学习就含沙射影地给你冠上“工作稍有成绩，就骄傲自满，有骄横二气”。“师德”学习，“群众路线”学习到了学习怎么就变味了。
    我想不管是分层教学，还是一刀切教学，不管是否评比。学校教学都应该有一个基本规则，就像交通过则一样，明确规定一位教师应该肩负哪些责任，应该怎样去履行自己的职责。在还给教师在教学创造性使用课程的自由。就不会有老师说：“不知道这件事情是不是我能做的，开学报名注册，是因为校长说让我干，管理班级是因为教导主任、德育主任让我干的，上几节课了那是我作为老师分内工作，当然是越少越好啦……”其他的事情没有校领导叫，那就是看到想没看到一样了。而负责的老师仅知道自己管这方面事情，可不能说所有事情都是他一个人去做呀！这就是没有规则的结果，事情摆在那里，大家都不知能不能去做。同样在作业批改上面，针对大班额教学的特点，我们教师抽样批改，再请同学互相批改，然后组织学生讨论评价，也不失为一种有效的方法，但是我们要把做事情的规则程序完善好，不然就会出现，作业放在那里，大家都抱着手看着它。  [/SIZE][/P]

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[COLOR=#3d06f9][SIZE=18px][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]读《万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]18[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）——[/FACE][/COLOR][/COLOR][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春》[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3d06f9][SIZE=18px]“我国素质教育为什么推不动？看了这个您也许就明白了。”我看了这篇文章后，很庆幸我走进了“新教育”行列，坚定了孩子学习重点：应该是思维的培养和人格的培养。通过反复练习对孩子的思维创新能力祈祷制约的作用，促使孩子变得胆小，不敢尝试，遇到新问题就会从心里爆发出恐惧之心。在化学教学上，和镇里其他班相比，我班题目应该是做得较少的，我班最主要作业是“绘本作业”，它是用图画本来做的，一般情况，一周才做一次，每次作业只有个题目——标题，如：“我心中的火”，而同学们根据自己所学，通过阅读归纳总结，采取表格、绘图、小报、树形导图、漫画等形式完成作业。我计划在中考复习时，一方面可以依靠我们前期作业资料，帮助同学扎实基础，另一方面，运用导图分析，帮助同学们理清解题思维，提高能力。在家庭，我带着女儿阅读、实验、调查、徒步、玩传统游戏、平等地聊天、书信往来，就是没有习题集、作文选、辅导班，很多朋友亲戚都很不理解。我解释：我们没钱，上不起辅导班啊！只好这样啦。为什么要这样说呢？因为我说不能大量反复做题，会不利于孩子的发展，没有人会相信，而且会对你冷嘲热讽：你人前说不要做这样，你回家不知道怎样地教呢？所以在家里、在单位，我都自己坚持着，我相信对孩子成长这是一条正确的道路。[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][SIZE=3] [/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]读《万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/SIZE][/SIZE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]19[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）——[/FACE][/COLOR][/FACE][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春》[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][/COLOR][P][SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=18px]探究式教学在第二次课改后，我们就已经推广的到学校，我曾经指导学生参加“探究式学习”比赛，还获了个全国三等奖。我们的探究活动和刚才所看到美国课堂中探究性学习大不相同，第一我们的探究性学习是预设的，第二我们的学生是[/SIZE][B][SIZE=18px]害羞[/SIZE][/B][SIZE=18px]的，正因为害羞，探究学习成了老师包办，第三我们的探究性学习注重的是形式，却轻视了探究本身和探究中学生合作以及学生思维的挖掘 。为什么良好的愿望在执行中变了呢？从探究性合作学习变成了彻头彻脑“死灌”呢？
      我觉得和我们教育孩子必须听从有关，长期以“必须听话”来转变孩子，养成了很多孩子“害羞”的性格，所以说中国人是内敛的，而且有点冷。在我们的课堂上就不可能出现：“不料有一名学生突然指着教室里的一张图片问，可是利维老师，那个织布机用木头和线做成，为什么要卖400美元一台？”和“一名女生突然大声说，我敢打赌也就是我们班级凑巧这样，如果我们到其它班级去，一定会发现更多的鞋是美国制造。”即使有同学有主见也只能小声地偷偷地说，因为被老师发现会受到责罚，最少也会收到“专心听讲，不要讲话！”如今晨女儿说：“教室隔壁四年级的班主任真变态，上课让后三排几位同学站在窗外听课。如果有谁稍有点讲话，就要挨罚，甚至打头。我们都不喜欢她！”虽然我们很多老师不像这位老师“严格”，但是很多时候我们上课时总是要求孩子们跟着自己的思维，偏离了自己的思维的孩子就会被判为不认真听课。
     我又发现在外校借班上课时，课堂气氛总是好于本班，课堂上能够生成很多思维的火花，例如我一次在繁昌田家炳中学上课时，同学们就提出了很多非常有意义的想法，可惜长时间的习惯，我没有能够如文中利维老师那样带领学生展开探究，而是沿着自己预设的思路。课后评课时谈起，真为自己错失了一个个绝佳的课堂生成教学的机会懊恼。可是习惯成了自然，回到自己班级里，我如果不继续往下讲往下做，孩子们害羞呀，他们那只好等，等到我讲，呜呼，应该怎样才可以改变呢？[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]   [/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]读《万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/SIZE][/SIZE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]20[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）——[/FACE][/COLOR][/FACE][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春》[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][/COLOR][P][SIZE=4]   关于多媒体，现在已经成为了公开课必备条件，很多老教师曾经就凭一支粉笔一份热情，他们依然能够创造出课堂神话，至今仍记忆深刻，在南中上课，叶老师就凭一支粉笔，在黑板上写下8个字，然后就和我们深入浅出地讲解生物科学的规律。数学老师徐老师、化学老师张老师等都是这样演绎着课堂的精彩。我一直想学习叶老师写8个字，就能让我们清楚地理解本节课核心内容，不仅在记忆而且在运用上都很轻松。现在多媒体网络时代，我们在网络获得更多信息，如果我们善于运用，可以和各地同行们交流学习他们的先进经验和好的做法，更新自己的教育理念。但是如果为了方便自己把别人的教学设计课件下载来，换成自己的名字，还美其名曰：“我没他们写得好，搬过来用就是提高。”这些老师应该是好老师，还有很多老师眼里，电脑网络为他们提供的是游戏、看电视剧、炒股、闲聊、网购的便利，那么这些设备不仅无利而且对于学校教学有害。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]  [/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]读《万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/SIZE][/SIZE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]22[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）——[/FACE][/COLOR][/FACE][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春》[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][/COLOR][P][SIZE=3]   原以为校长可是教师中最有教学艺术的老师，在育人、在教学、在管理上都是一所学校最出色的人才。所以在当学生的时代对校长可是最崇拜的，也是最敬畏的，现在想起来，还仍然清晰地记得小学校长当时对我的教诲，记得初中校长对我说的话，特别是他那一次代课，一手拿着粉笔在黑板上书写，一手拿着黑板檫擦掉已经讲过的内容，我现在上课时偶尔为之应该就是那次课上学的。记得高中校长在毕业前夕对我的评价：“你原是一个好学生，可现在变了。”他那惋惜的语气，鼓舞了我成为一位好学生，也触动了我内心深处努力学习的弓弦。当我成为老师，所见的校长，未成学校校长还是一位好老师，可是当了校长却不会上课，不懂教育了。原因在哪里？我没有体验，讲不清楚。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]   [/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]读《万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/SIZE][/SIZE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]23[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）——[/FACE][/COLOR][/FACE][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春》[/SIZE][/FACE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][COLOR=#0070c0][SIZE=5][B]宽严交加，恩威并施[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][/COLOR][P][SIZE=3]   对孩子的教育我想需要全面，赞赏有助于孩子看到自己的优点，但是不能过，特别面对的是现在孩子，现在孩子在家庭里已经被无厘头的赞赏击坏了判断力，他们变得分不清楚是非对错、美好与丑恶、善良与狠毒……养成了只听“马屁”式的话，听不得稍有点担当的话。我们要教育孩子将来成长为有担当的人，因此，就不能一味地吃甜的，也要孩子吃一些其他口味，不然这些“营养不良”的孩子成人后，将会是什么样的局面，我们将无法意料。批评处罚有助于提高孩子的责任心，培养他们为自己的行为担当责任，孩子的责任心培养起来了，行为、思维将都会变得活跃。例如，我开展化学分组实验，第一次小组长培训，我讲解了实验室的基本规则，和实验的基本程序，告诉他们在实验室一定要遵守规则，按照程序完成实验，另外要仔细观察，观察我们想要观察的现象和我们未预料到的现象。有一小组同学未能深刻体会，损坏了两件实验仪器。怎么办？出于培养孩子们的责任心，给予处罚，要他们赔偿20元。这次处罚不是目的，目的是让他们掌握一定要遵循规则，依照程序。处罚也不是教育的终点，之后要给予规范实验指导，鼓励他们更加大胆心细。第一次全班分组实验，还是有一位同学违反操作程序，打碎了一只蒸发皿，怎么办？当然继续处罚、指导、鼓励，直到他们不再出现同样的错误。所以今天下午，我们进行第2次分组实验，每小组同学对实验基本程序有了掌握，不仅在规定时间内顺利完成了实验，而且实验结束自觉地整理好桌面。
    在教育中，我们应该提倡宽严交加恩威并重，子产曰：“为政。唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉。水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。”在教育孩子也一样，一味地赏识也只能适合部分孩子，班级里有很多孩子根本不吃这一套 ?，良好的教育，应该制定好适合大多数孩子成长的规则和学习程序，那么再搭建孩子发挥个性和集体智慧的平台，开展系统的教育活动，将对帮助孩子们成长有更大帮助。当然对待孩子犯错，我们应该用发展的眼光看待，不要犹豫“近因效应”而一棍子打死，学会适当的宽容也是非常必要的。[/SIZE][/P]