[P]学习了，谢谢郑老师的分享。[/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]规则教育[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]——培养学生对规则的敬畏之心[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]郑光启[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]伏羲画八卦图用了三个方法：仰视、俯视、广角。对于第一个方法，大家可能会觉得仰视很轻松，头一抬，就看到天上了。其实不然，我们仔细想想就会发现，其它动物是没有权利仰观天象的，仰视是人类所独有的。伏羲的这种仰视的方法对我们中国人的影响很大，中国人很会仰视，只可惜仰到现在，仰得不够高了，只是仰到长官的脸上就停了。这个习惯也影响了学生，现在的学生也喜欢仰到班主任的脸上就停了，没有继续往上仰。这时如果班主任头脑不清醒一点的话，就很容易选择人治的方法来管理班级。物极必反，长期的人治很容易造成班主任和学生之间的对立。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]其实学生只要再往上仰一点就对了，看到了天象。在班级管理上人治再往上仰一点就是法治。如果学生没有这种仰视的高度，就需要班主任和学生一起仰视。班主任不要认为自己要高出学生一等，应该平等地和学生一起，培养其规则意识，使学生对规则产生敬畏之心，而不是单纯地对班主任个人产生敬畏之心。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]规则教育是指教育者对受教育者[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]专门施加有关规则方面影响的过[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]小[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在学校，主要的规则有《中（小）学生日常行为规范》、《中（小）学生守则》和校纪、班规等。作为班主任，对学生进行规则教育的主要是通过班规来实现的。班主任在进行规则教育时不能[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]强行施加给[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，而是[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]要和学生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在与环境、问题、矛盾冲突的互相作用[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的过小中[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]逐渐形成一系列的规则。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]有老师说我班没有班规，我个人认为这种说法是不准确的。每个班级都有班规（不管是隐性的还是显性的），班规是最低的底线，你觉得没有班规，是因为你没有感觉到它的存在而已，但它确实是存在的。如果你感觉不到它的存在，我觉得有两种可能：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]你的班级确实优秀，学生很少有违反班规的现象（这是无需规则的有序）。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]你的班级乱了，班规已经被破坏了。我们经常会听到班主任在抱怨：这个班级太乱了，学生太吵了，根本管不住，是一个典型的“乱”班、“差”班（这是无规则的无序）。我个人觉得之所以会出现这种情况，是因为班级的规则乱了（当然，规则乱的原因有很多，在很大小度上是由教师自己造成的），学生对规则没有敬畏之心。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]规则教育，班主任和学生一起仰望规则，让学生对规则怀有敬畏之心，刚开始进行班级文化建设的时候，这应该作为班级文化建设的重点——制度文化建设来抓。下面就来谈谈我对规则教育的一些看法和做法：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]规则教育，你做了哪些准备？[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]对学生进行规则教育时，班主任事先要有所准备，做一个规划，有计划、有意识地对学生进行规则方面的培训。只有这样，接下去的出台班规才会水到渠成，学生也会觉得这是顺理成章的事，抵触心理也会大大减轻，班规执行起来也会畅通无阻。我在出台班规前经常利用以下几个小故事对学生进行规制意识方面的渗透。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]故事一：德国皇帝与农夫的磨坊[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]到过德国的人大都要到离柏林不远的波茨坦去看一看，不仅因为那里出了一个著名的《波茨坦公告》，还因为那里有德国司法独立的象征和民族对法律信念的一座磨坊，一座老式磨坊。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]    十八世纪七十年代，有“军人国王”之称的普鲁士国王弗里德里希·威廉皮特，被德意志各邦君主拥立为德国皇帝，称威廉一世。当时他的行宫建在离柏林不远的波茨坦市。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]    有一天这位皇帝登高远眺波茨坦市全景，发现紧挨宫殿的一座磨坊不仅遮住了视线，而且有碍皇宫的尊严，于是他授意部下去与磨坊主协商，希望能够花重金买下这座磨坊，并拆掉。不料磨坊主认死理认为祖上传下来的基业不能败在自己手里，无论如何商量，磨坊主就是不同意。威廉一世大怒，立即派卫队将磨坊拆了。有意思的是，当时磨坊主并没有吵闹，他只是平静的告诉拆房子的人，要到法院起诉威廉一世。第二天，磨坊主果然一纸诉状将威廉一世告上法庭，法院不但受理，而且判决结果竟然是威廉一世败诉。不仅要把磨坊恢复原样，还要赔偿拆磨坊主房子造成的一切损失。威廉一世拿到判决书后遵照执行。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]磨坊主和威廉一世相继过世后，小磨坊主想把磨坊卖掉，又想起老邻居，就给威廉二世写了封信。威廉二世给他回了信，大意是：亲爱的邻居，来信收到，得知经济困难，深表同情。您要把这座磨坊卖了是万万不可的，因为这座磨坊已经成为德国司法独立和公正的象征，应该世世代代保留在您家的名下，至于您的经济紧张，我派人送去3000马克，请务必收下。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]这个真实故事中的磨坊，经历了不少统治者，至今象纪念碑一样屹立在德国的土地上，给世人留下深刻的启示。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]请大家来思考一下，你能得到什么启示[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]参考答案：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]1、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]规则（法律也是规则的一种）面前，人人平等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    规则是一个社会、一个班级秩序的基础；规则面前，人人平等则是关键。一个班级，绝不允许不守规则的特殊成员存在，班主任也是班级的一员，班规对班主任同样具有约束力。威廉一世曾讲一段掷地有声的话：“哪怕是农民的破败草房，那也是他的城堡，风能进、雨能进，国王的军队不能进。”作为班主任也要对学生进行这样的规则意识方面的灌输，培养学生对规则的敬畏之心。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]2、运用规则，合理维权[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]普通百姓人人知法、懂法、用法，是建立法制社会的基础。老磨坊主遇到强行拆迁的侵权行为，不是大吵大闹或上访，而是运用法律武器来维护自己的权益。执法者平等、公正的执法，是建立法制社会的保证。一个平民百姓敢告至高无上的国王，这在家长制和非法制社会里被视为犯上作乱、大逆不道，衙门、法院非但不敢受理，而且还要兴师问罪。而波茨坦法院不仅敢受理，而且还公正审判，判决皇帝败诉，并依法处罚，这样的法院才能撑起法律的大伞，保护公民的合法权益不受侵犯。同样，对于我们学生来说，有校纪班规管着。如果受了委屈（主要来自班主任、任课老师），学生会运用规则、合理维权的话，师生矛盾就不会激化，师生关系也会和谐。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]故事二：英国皇家飞机场的故事[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]英国制定法有这样一个规定：在皇家飞机场的跑道附近扰乱飞行秩序的，构成犯罪。结果有一个被告人，他不是在跑道附近，而是在跑道当中扰乱了飞机的飞行秩序。这个案件起诉到法院以后，律师却作出了无罪辩护。他的理由是：“法律规定的是在跑道附近扰乱飞行秩序构成犯罪，但是我这个被告人他并没有在跑道附近，而是在跑道当中。所以他不符合扰乱飞行秩序罪的构成要件，因此应该做出无罪判决。”法官采纳了律师的意见。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]从这个故事我们可以得到什么启示？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]参考答案：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]     3、知法才能懂法，懂法才能维权[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]个人[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]十分欣赏律师的辩护，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我对学生说：“这个律师是钻了法律的空子，他为什么能找到法律的空子呢？因为他知法、懂法，所以能很好地为当事人维权。我们同学如果想要维护自己的权利，你必须熟知学校的规章制度，积极参与班规的建设。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]4、治班要靠依法，宽容才能服众[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]我[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]也[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]十分欣赏法官的判决[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]法规制度就应该这样，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]小[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]是[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]小[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，卯是卯[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，校纪班规也应该如此。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们除了依照制度宽恕孩子外，我们并不需要对孩子进行更多的惩罚。因为惩罚[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]只是教育的手段，并不是教育的目的。班级[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]制度的欠缺，我们不能够让处于成长中的孩子来承担后果。换句话说，制度欠缺的责任也不应该由学生个人来承担，要承担责任，也应该是我们老师，因为我们老师没有抓住这个机会对学生进行规格教育，我们事先并没有告诉学生，哪些事情不能够做，哪些事情应该做。　　[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]也许有些老师认为，我们应该给予犯事孩子一定的处罚，将“犯罪行为”扼杀在萌芽之中。这个说法也是有一定的道理，就如同我们的法律，在实施的时候也会有一个法律条文和立法精神（或原则）关系问题。但是我想，班规和法律应该还是有所区别，这个区别就如同监狱和学校的区别。监狱以剥夺人的自由来给予犯罪行为以惩罚，而学校却是教育人、培养人的地方，它讲究给犯错的孩子以改过的机会——这就是监狱和学校的本质不同。更何况，我们已经有《中学生守则》和《中学生日常行为规范》了，再加上又有班规，即使学生违纪行为遭遇了“法律空白”，但是我想，这个违纪行为的错误[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]小[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]度一般来说应该不会很严重，宽容一次又有什么关系呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]对学生适度的宽容，更能赢得学生的尊重，学生才会真正服你。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]故事三：美国西点军校学员遇到军官问话时的四种回答[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]在美国西点军校，有一个广为传诵的悠久传统，学员遇到军官问话时，只能有四种回答：[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]“报告长官，是！”[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]“报告长官，不是！”[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]“报告长官，不知道！”[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]“报告长官，没有任何借口！”[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]除此以外，不能多说一个字。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]请大家来思考一下，你能得到什么启示：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]参考答案：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]5[FACE=宋体]、不为错误找借口[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]从古至今，人们都存在着一个普遍的弱点，那就是在做错事后总能找到千千万万个借口。难道借口真的可以弥补过错吗[FACE=Times New Roman]?[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]对学生来说，做错事不要紧，重要敢于担当，为自己的错误行为承担相应的后果，即接受相应的处罚。不要让学生养成为错误找借口的习惯，否则会给班级管理带来无穷无尽的麻烦。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]6[FACE=宋体]、要受得住委屈[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]例如[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]西点军校的[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]军官问[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学员[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]你的鞋子算是擦亮了吗？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]你当然希望为自己辩解[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]可能想说[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]有位同学不小心踩到我的鞋子[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]对不起，我还没来得及[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]。但是，你只能回答[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]报告长官，不是[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]。如果长官再问[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]为什么[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]，唯一的回答只有：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]报告长官，[/SIZE][/FACE][URL=http://zhidao.baidu.com/search?word=%C3%BB%D3%D0%C8%CE%BA%CE%BD%E8%BF%DA&fr=qb_search_exp&ie=utf8][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]没有任何借口[/SIZE][/FACE][/URL][FACE=宋体][SIZE=12pt]”[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这时即使你有委屈，也只能先承受。我经常对学生说不能受委屈者难成大事。学生有了这个意识，对缓解师生矛盾很有帮助。例如，我问学生：“如果任课老师冤枉了你，在教室当众批评你，怎么办？”我对学生说：“这个时候，老师也正在气头上，你的争辩只会使矛盾激化，双方顶起牛来，对你有什么好处？所以你千万不要在教室里顶撞老师，正确的选择是退一步，受点委屈，可以事后找老师解释清楚。我相信，这个时候老师一般会听你解释的，事情也能得到圆满的解决。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、出台规则，需要注意哪些？[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]关于班规制定方面，我相信老师都有自己独到的见解，这里我就不展开说了，但也需要注意这样几条：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[FACE=宋体]、全班学生都要参与讨论、制定。[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。要想很好地把班规执行下去，在制定班规时必须充分利用学生所产生的资源，引导人人参与，共同决定。这样产生的班规，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。　　[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]2、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]不迷信名家、名班、名规。[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育是一种极具个性化的活动，脱离了具体的教育情境，任何复制都是可笑的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。我们不要迷信教育名家所制定的班规、著名班级的班规、一些很有名气的班规等，鞋好不好只有脚知道。班规是用来执行的，而不是用来给人看的，所以实用、合适就行。我们中国有个不好的传统，很多家训是用来看的，流传于后世，并不是用来教育后代的。要想成为一名优秀的班主任，必须警惕这一点。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]可以借鉴其他[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]优秀班主任和杰出班主任的工作成绩和成功经验，另起一行，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]制定适合本班班情的班规[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]比如我去年带的班级，班规就是“好好吃饭，好好睡觉，好好学习”。上次[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我在群里公开过这“三好”班规，一些老师都觉得独特、实在、有个性。那这样的班规是怎么来的呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]〖案例〗：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]2012年9月，我担任新组的九（1）班主任，这是一个由考重点高中无望、进职业高中又心不甘的学生组成的班级。他们内心很矛盾，对学校这种分班很是反感，从而产生很强的逆反心理。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]    开学第一天，我就问了他们一个问题：“初中是人生的第一个分水岭，我们现在是初三了，在初中最后一年的时间里，该如何给自己的初中生活画上圆满的句号，并为自己创造一个好的前小？”全班学生都在思考这个问题，教室里十分安静。突然，小祥来了一句：“好好吃饭，好好睡觉！”说完后挑衅地看着我，全班学生都笑了，然后看着我，观察我的反应。我知道这时发怒只会落入他的圈套，所以没有说话，只是盯着他。他心虚了，连忙补充了一句：“还有好好学习！”[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]    我抓住了这个教育契机：“小祥同学概括的很好，把我想要说的很多事归纳成了这三句话。下面我就对此作一个详细地解说。”我由“好好吃饭”引申到学校的就餐制度，详细地介绍了学校的有关规定，并细化了具体的要求。从“好好睡觉”谈起，强调了学校的学生宿舍就寝制度，并提出了自己的建议。最后从“好好学习”谈到三个方面的制度：班级的学习制度；为了创造良好的学习环境，教室、整洁区的卫生、保洁制度；为了保证学习有一个安静的场所，对纪律方面也提出了相应的要求。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]    我整整讲了一节课，至始至终也没有批评小祥。下课后，主动向我挑衅的小祥第一次没有因此被班主任批评，他见人便说：“郑老师和别的班主任不一样，我服了！”他很有领导才能，在这群调皮捣蛋的学生中威信比较高。他服了我，也就意味着班里大部分同学也都不会反对我。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]    第二天，讨论班规，我建议把“好好吃饭、好好睡觉、好好学习”这三条作为我们的班规。由于是小祥先提出来的，他第一个表示赞成，全班同学基本上也同意了。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]接下去的日子，我不断地强调“三好”班规，使其不再是一个玩笑，而是深深地印在全班学生的脑海中，落实到行动上。在教室布置时，我还特地叫小祥几个专门请人用毛笔书写了班规，贴在教室前面黑板的正上方。我用这种庄严的方式把“三好”班规巩固下来，全班同学也乐于遵守，班级马上步入正轨，学生的逆反心理也得到有效消除。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]    “好好吃饭、好好睡觉、好好学习”这三条班规是小祥最先提出来，全班学生共同参与讨论、制定的，这样的班规最易于执行。一年来，班级各方面的工作都有了很大的进步，我班还被评为校“文明班级”，打破了“文明班级”由“重点”班级垄断的局面。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]三、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]维护规则，你想怎么做？[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]俗话说：“创业难，守业更难。”同样，制定好班规难，维护好班规更难。很多班级制定好班规后不长时间就流产了。要想维护好班规，我个人觉得以下几个方面必须要注意的。[/SIZE][/FACE][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]1、班主任不是特殊的一员，也应该受到班规的约束[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]班规能不能很好地维护下去，班主任的作用也是非常大的。如果班主任时班级里特殊的一员，不受班规的约束，那学生会有很大的意见，最终造成班规的流产。所以在班规中一定要有对班主任进行约束的条款，班规大于班主任的权力。在我所带的班级里，就发生过我被学生“告”了的案例：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]〖案例〗：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=黑体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][FACE=楷体][SIZE=12pt]我被学生“告”了[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]2011年的[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]一天早上，我去教室检查早读情况，在走廊上看见我班的几个学生凑在一起，嘀嘀咕咕好像在商量着什么。见到这个情况，我有点生气了：“早读时间不在教室里早读，在这里干什么？”他们几个互相看了看，没有回答。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]小敏连忙递过来一张纸条。我一看，原来是小恒写的申诉书：[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][U][FACE=楷体][SIZE=12pt]申诉书[/SIZE][/FACE][/U][U][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/U][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][U][FACE=楷体][SIZE=12pt]尊敬的班级人大：[/SIZE][/FACE][/U][U][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/U][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][U][FACE=楷体][SIZE=12pt]昨天郑老师对我的批评和处罚是没有根据的，班规里也没有这条规定。我对郑老师的批评和处罚不服，特向班级人大提起申诉，要求撤销郑老师的处罚决定，请班级人大裁决。[/SIZE][/FACE][/U][U][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/U][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=right][FACE=楷体][SIZE=12pt]                                [/SIZE][/FACE][U][FACE=楷体][SIZE=12pt] 申诉人：小恒[/SIZE][/FACE][/U][U][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/U][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]原来是小恒把我“告”到了班级人大。我班规定：[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]同学对班主任、班委的决定有不服的，可以向班级人大提起申诉（必须是书面申请，否则不予受理，目的是保证班级申诉制度的严肃性），由班级人大做最后的裁决。班级人大有[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]5人组成，人大和班委不能交叉任职，保证班级人大的公平、公正，班级人大做出的决定视为最后决定，任何人都必须遵守（包括班主任）。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]    话说[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]前天晚上就寝前，小恒、小滔、小坤三人在寝室里玩卡片。三人正玩得起兴时，被前来巡查的胡校长发现了。胡校长没收了卡片交给我，并告知了详细情况。我一听，当时就火了：不好好睡觉，居然像小孩一样在玩卡片，非得好好治治你们不可。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]昨天，我在班里公开批评了他们，并叫他们值日一天。小恒对此不服，他认为学校并没有明确规定，班规里也没有这一条。他本来想联合小滔、小坤一起向班级人大“告”我，可他俩不敢，小恒就独自一人向班级人大主任[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]小敏递交了申诉书，正式向[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]班级人大提起申诉。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]这时我才发现[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]站在走廊上的几个学生不正是班级人大的全部成员吗？班级人大主任小敏和班级人大成员：小飞、小乾、小华、小芮。他们站在外面就是在讨论此事。小敏征求我的意见，我想这是班级人大的事情，决定不予干涉，由他们自己决定，于是就对他们说：“这是你们班级人大负责的事情，我无权干涉。你们也不要征求我的意见，自己讨论决定吧。”然后，我就避开了。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]过了一会儿，他们把我叫到走廊，我知道他们商量出了结果。我出来了，他们却又互相看了看，不说话，选择了沉默。我知道他们很为难，也故意不开口，想看看他们是如何决定的。过了几分钟，还是班级人大主任小敏打破了沉默，好像做出了一个艰难的决定：“郑老师，他们不敢说，我就对你直说了吧。我们觉得校纪班规里都没有这一条，所以你对小恒等三人的批评是不对的，你应该向他们道歉；你做出的处罚决定合理但不合法，应该予以撤销。”说完后，她就紧张地望着我。我说：“我同意并支持你们的决定！”小敏等人松了一口气。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]我走进教室，当着全班同学的面向小恒三人道歉，并撤销了做值日一天的决定。这时，小恒反而不好意思起来了，站起来说：“其实郑老师也是为我们好。虽然校纪班规里都没有规定不能在[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]寝室里玩卡片，但我们的这种行为给班级造成了不好的影响。在这里我向郑老师和全班同学说一声对不起。”[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[FACE=宋体]、用补偿的方式来处理违规行为，用奖励的方式来引导正能量[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育应该有惩罚，没有惩罚的教育，是不完整的教育。规则社会，就需要我们为自己不规则的行为买单。但处罚不是体罚，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]更[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]不是罚款，而是一种补偿。我想，能不能够是这[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]样，我们的处罚即有精神的，也有物质的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]同时[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]班规中[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]更[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]重要的精神应该是奖励，通过奖励来表达我们对大家的未来期望。事实上，在教育行为中，提倡、鼓励和适当的奖励往往会比单纯的处罚更有效。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这个说起来容易，做起来难，一不留神，就会走偏，像上面提到的案例[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]《我被学生“告”了》[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]中我用罚劳动（罚学生值日）的方法来处理学生的违规行为，这也是不可取的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]3、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]设立[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]仲裁机构，让学生有申诉的地方[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    在我的班上，班委是负责班级日常事务的管理，班级重大事务（立法、评优评先、选举、监督、班级纠纷的最终裁决等）都是有专门的机构——班级人大来负责的。班级人大有5人组成，一个班级人大主任，四个班级人大成员。班级人大成员不能再担任班级里的其它职务，目的是保证其独立性，处理事情能够公平、公正，不受干扰。人员是5个，单数，利于事情的决定，这样投票时不会出现僵持的局面。班级人大是班级权力最大的，在上面的案例里我的决定还被他们裁定为不合理而撤销了。这样可以保证班规的威严、庄重，对培养学生对规则的敬畏之心很有好处。这样可以让学生有个申诉的地方，同时对缓解班主任和学生之间的矛盾也是很有帮助的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]4[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]、违纪行为遭遇“法律空白”时，你该怎么办？[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]不管多么细的班规也不能穷尽所有可能的情况发生，当学生钻班规的空子，当学生违纪行为遭遇“法律空白”时，我们应该怎么办呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]郑学志老师[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在接受《班主任之友》关于班规专题的采访时[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]说过：“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt]过去我们有一个错误的观念，认为制订制度的目的仅仅是为了管住人。其实，一个好的制度，不仅仅能够管理人，更能够发展人。当我们的制度遭遇到法律空白时，这是对学生进行规则教育的极好机会。我们要通过和学生讨论、补充班规，让孩子们接受正确的规则教育。让所有孩子都认识到，规则是我们这个契约社会必不可少的法则，每个人都必须接受规则的束缚。同时，规则还应该为人服务，当我们遭遇法律空白时，要学会完善我们的法律制度。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]在这个问题上，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]有的老师[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]主张先给学生以处理，然后再解释为什么，并把这些意见补充进班规，这实际上是人治[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]还有一些老师[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]认为既然班规里没有，我们就不应该对学生进行相关处罚，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]也不进行[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]相关的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]后续工作；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我认为这两种方式都是不[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]对[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]最好的办法，是借鉴法律上遭遇空白时按照立法精神（或者说立法原则）来处理，即按照我们的班规所提倡的方向来处理。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]例如上面的案例《我被学生“告”了》中，我最后建议班级人大修改班规，以后再碰到类似事情该怎么处理。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]当学生违纪行为遭遇法律空白时，使用相关[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]或相近的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]规定来处理，也是一个不错的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]选择[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]请看我在2008年10月发表于《班主任之友》（中学版）上的案例，这里作了大量的删减。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]〖案例〗：[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]　　[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]有一年，当时我是七年级的班主任，从没有想到七年级的学生会把手机带到教室里来，所以在刚制定班规时，并没有规定学生不能带手机到教室。有一次，我班学生安丹丹偷偷地把她妈妈的手机带到教室里来，并在上课的时候拿出来玩，被同学发现了并报告了我。我琢磨该如何处理这件事情，班规里没有规定学生不能带手机，我经常教育学生要依法办事，那现在怎么办？从听课的要求讲，明显她是不对的，不处理不行；处理吧，那依据是什么呢？[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]我把纪律委员找来，她是我们班的“法律专家”，能完整地背出班规，班规里一些漏洞都是她最先发现并建议修改的。所以我一碰到这类“法律问题”就找她帮忙解决，她总是能想出好点子。我问她怎么办？[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]她说：我们可以按班规里的有关学习方面的第一条“上课（晚自修）请不要睡觉、说话、倒水、吃东西、听MP3、转书、转笔、做小动作、随处走动、看课外书、不认真听讲。违者每项扣2分。传纸条的按每一个字扣0.5分。”来处理。她不认真听讲，在做小动作，就这样处理。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]对啊！我把安丹丹叫到教室外面，问明情况属实，然后对她说：按照班规处理。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]她一脸雾水：班规没有规定不能带手机啊？[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]我告诉她：你没有认真听讲，在做小动作，我是按照这条班规来处理的，对你带手机的事并没有处理。不过你还是不要带手机的好，如果手机丢了就不好了，你是知道你父母的脾气的，要是让你父母知道你偷拿他们的手机并弄丢了，会怎么样？[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]她想了想，是这么理，班规是有这么一条，也就接受了我的处罚决定，同时对我没有追究她带手机的事很是感激，表示以后一定认真听课，再也不会把手机带到学校里来了。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]四、规则之外，还需要什么？[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]班级管理单单用班规的手段，就显得冷酷无情了，这会使学生对规则只有“畏”，而没有“敬”。教育不应该是冷冰冰的，应该是充满爱的温情。我想班规可以帮助我们班主任处理班级的部分日常事务，但不能应对突发事件。请看下面的案例：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]学生小芮老家在安徽，准备学期结束时转回老家就读。在转学的过小中，她与学校负责转学事宜的老师在某些环节的理解上有偏差，造成她不能在把本校参加期末考试。她父亲来学校商量能否参加考试，学校明确答复：考生名单已经上报，不能参加了。在双方交涉的过小中，小芮突然情绪失控，大骂该老师，语言很是难听。我当时正准备回家，见此情景，连忙冲过去把小芮拉到一边。对整个事情的来龙去脉我是清楚的，所以我和同事一起向小芮的父亲解释。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]突然，学生小敏跑过来：“郑老师，快！小芮情绪激动，手抽筋了。”我连忙跑过去，拉着她的手，安慰她，让她情绪平静下来。整个过小中，她控诉着那个老师的“罪行”，我当时实际上认为小芮是蛮不讲理的。但在那种情况下，我并没有批评她，也不说话，只是静静地听。因为我知道，如果在这个时候批评她只会使她的情绪更加激动，事情会变得更糟糕。到了晚上，我也没有回家，安排她的好友在一旁陪她、安慰她、开导她。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]过了几天，我再一次找她，指出她在公开场合顶撞老师违反了班规，鉴于当时是在情绪失控的情况下做出的举动，我可以原谅她，但要求她向那位老师道歉。她认为顶撞那位老师是不对，但那位老师错在先，所以拒绝向他道歉，我们俩谁也说服不了谁。后来，小芮转学走了，临走前，她叫班长张宇清转交给我一封信，信的内容如下：[/FACE][/SIZE][FACE=楷体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][U][FACE=楷体][SIZE=12pt]郑老师：[/FACE][/SIZE][/U][U][FACE=楷体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/U][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][U][FACE=楷体][SIZE=12pt]我这学期就转走了……呵呵！不过你将是我认为最棒的班主任。还好啦！在最后这几天我对您的看法完全不一样了。我认为您是个好老师。我似乎也感觉到，您这好老师您自己并不是为了一个老师的头衔来教书的。今天，我很佩服您，也很感激您，知道吗？在抽筋时，你飞速的冲过来，我能感觉地到，在您劝说我当中时，我真的感觉你变了，您不再那么严厉、那么“凶”的眼神，而是那么温柔的话语和我对话。当您握住我的手时，我感觉到了温暖，感觉到了老师的爱。郑老师，我以前给您带来好多麻烦，真的对不起哦！我以后会靠自己的努力，努力读书。同时，我也会控制自己的情绪。其实，我是一个外表看起来很活泼开朗的女孩，天天嘻嘻哈哈的，实际的我并非这样。我有好多事在心中纠结，解决不了，又不想让别人知道。因为自己找不到生命中德聆听者。在您看来，可能认为我这学期不努力生命的，其实并非这样，我很想学。可是视力一直作对，我根本看不到黑板。每次上课抬头看黑板，听老师讲课时，那都是装的。因为我根本看不见黑板上写的是什么，我也想私下问老师，可是我怕你们说我笨，说我上课说过的都还不会。[/FACE][/SIZE][/U][U][FACE=楷体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/U][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][U][FACE=楷体][SIZE=12pt]郑老师，我这人性格特别，说话有时也不经头脑，什么都敢说，有时不顾后果。以前我在背后都是直呼你小名（指学生给我起的外号“阿启”）的，但从这件事过后，我改称呼了，我不再在他们背后直呼小名了，那是因为我对您已经刮目相看了。[/FACE][/SIZE][/U][U][FACE=楷体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/U][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][U][FACE=楷体][SIZE=12pt]郑老师，对您，我所要表达的，不是一张纸可以代替的，也许我是个让您头疼的学生，但希望你永远记住我。以后的我，一定很不一般。这是，我一直坚信的。[/FACE][/SIZE][/U][U][FACE=楷体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/U][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][U][FACE=楷体][SIZE=12pt]郑老师，祝您身体健康！[/FACE][/SIZE][/U][U][FACE=楷体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/U][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]   [/FACE][/SIZE][U][FACE=楷体][SIZE=12pt]    天天开开心心的笑！[/FACE][/SIZE][/U][U][FACE=楷体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/U][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体][SIZE=12pt]                                               [/FACE][/SIZE][U][FACE=楷体][SIZE=12pt] 您的学生：小芮[/FACE][/SIZE][/U][U][FACE=楷体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/U][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   在这个案例中，明知道她顶撞教师是违反班规（我班班规规定：不得在公开场合顶撞教师，如果你认为老师做得不对或者是冤枉了你，你应该事后和老师私下交流，或者告之班主任，请班主任帮助解决），但我当时如果告诉她违反了班规，要按班规处理，这只会让她觉得规则是冷冰冰的，从而产生抵触心理。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]如今，班规被许多教育者所避讳，在经验交流、论坛研讨中避而不谈，唯恐被扣上“教育理念落后”、“思想境界低下”等帽子。但我还是把规则教育拿出来和大家交流，是因为我觉得规则意识是现代社会每个公民必备的一种意识。对学生来说，只有在接受规则教育中才能更好的学会制定规则、遵守规则。一个优秀班级的发展大致上要经历三个阶段：无规则的无序——有规则的有序——无需规则的有序。因此，我个人固执地认为在班级建立之初，首先要做的是建立符合班情的规则，让学生在仰望规则的过程中对规则怀有一颗敬畏之心。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,255)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P]

[B][SIZE=3]班主任不是特殊的一员，也应该受到班规的约束[/SIZE][/B]

[FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][b][FACE=宋体][SIZE=14pt][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][b][COLOR=rgb(26, 26, 230)]“[SIZE=16px][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][b][FACE=宋体][SIZE=14pt]
[/FACE][/COLOR][/b][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/b][/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][b][COLOR=rgb(26, 26, 230)][SIZE=16px][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][b][FACE=宋体][SIZE=14pt][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][b][COLOR=rgb(26, 26, 230)]浙江班主任”群讲座六：[/FACE][/b][/COLOR][/SIZE]
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 Hi[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]老师，咱的工作从心路走起
 (徐美杭）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][P]热身小聊一
罗森塔尔效应
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应,它是一种期待的效应,爱的效应。相传古代的塞浦路斯岛有位年青国王叫皮格马利翁,他精心雕刻了一具象牙少女像,每天都倾心迷恋“她”的美,并希望“她”能成为现实中的姑娘,后来,他的热望果然使少女活起来了。这是一个美丽的神话故事。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　美国心理学家罗森塔尔受到了这一神话传说的启发,于1968年,他和雅各布森来到美国的一所小学,做了一次心理学实验:从一至六年级中各选三个班级,对十八个班的学生“煞有介事”地作发展预测,然后以赞赏的口吻将“有优异发展可能”的学生名单交给各位任课老师,并强调保密。实际上,研究者既不了解学生情况,也没搞什么预测,所提供的名单纯粹是随机的。八个月后,他俩又来到这所小学进行测试,结果发现凡是名单上的学生,无论原来基础如何,成绩较其他学生有了很大的提高,并表现为活泼开朗,求知欲旺盛,品行优良,与老师的感情也特别深厚。研究者通过自己“权威性的谎言”暗示教师,坚定了教师对名单上学生的信心,即教师真的以为这些儿童是特殊儿童,于是不知不觉地给予特别的注意,以更为友善的态度亲近他们,以更多时间关注他们的学习,这样就使得名单上的儿童更加自尊、自爱、自信、自强,从而产生了很好的激励作用。这就是教育心理学上的罗森塔尔效应。[/P][P]热身小聊二
马太效应
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圣经《新约、马太福音》第二十五章第二十九节，讲了这么一则故事：主人去天国好比一个人要往外国去，临时把家业分别交给三个才干不同的仆人：一个给五千银子，一个给二千银子，一个给一千银子。那领五千的仆人，随即去做买卖，赚了五千；那领二千的仆人也照样赚了二千；那领一千的仆人，却去掘开地，把银子埋藏了。主人回来时，对前面两人给与奖励，对那个只会把银子埋藏的仆人则说:“你这又饿又懒的仆人，既然知道我是怎样的一个人，就应当把银子去放贷生利，到时连本带利赚钱多好。现在我要夺回你的这一千，交给那有一万的仆人，因为，凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的，也要夺过来。”锦上添花，好上加好，日常生活中这类现象很多。美国科学家科勒，把“凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的，也要夺过来”这类心理现象，称之为“马太效应”。
     马太效应表现在生活的各个方面。例如：家长见孩子成绩优秀，眉开眼笑，考了不及格，则爱理不理，冷若冰霜；孩子对待学有成效的学科，愈学愈有劲，下的工夫就多，对待成绩差的学科，愈是不愿意下功夫；教师给能力强的学生一再委以重任，让他们出尽风头，将能力差的学生撇在一旁，剥夺应有的实践机会；一个人一旦在某方面有了成就，于是荣誉称号、工资晋升、媒体宣传都接踵而来等等。
      教学中的“马太效应”的消极作用是显而易见的。容易使被赏识、受青睐的优等生产生自负自傲、孤芳自赏的不良情绪，从而脱离集体，有可能成为集体中的“孤独儿”，使那些不被赏识的学生怨艾自卑，甚至自暴自弃，进而丧失自我发展的最佳心理环境，并有可能造成教师和学生之间的对立情绪。要减少教学中的“马太效应”的副作用，教师必须从教学管理观念上改变自己，必须做到对每一位学生负责任。一个学生在一个班集体中只是2%，而他则是家庭的希望，家庭的100%。不管他思维反应多迟钝，学习成绩多么差，行为习惯多么不到位，作为一名负责任的教师，都不应该嫌弃他、厌恶他、甚至打击他。作为一个活生生的人，他的发展是阶段性的、动态的、不是静止不变的。公平、公正是每一个人的心理需要。作为一名具有责任心的教师，应对每一个学生关心爱护，加强沟通与理解，及时疏导心理问题，使内心情感需要得到满足，激发潜力，使每一个学生身心健康、愉快地得到发展。特别是后进生，更应该得到教师的关注，多一份关心与问候，多给他们一些锻炼、提高的机会。[/P][P]
热身小聊三
南风效应
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　南风效应来源于法国作家拉封丹写过的一则寓言，说的是北风和南风比赛威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，来了一个呼啸凛冽、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。接着南风徐徐吹动，行人顿觉风和日丽，春暖上身，于是始而解开钮扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。在人们的观念中，北风似乎威力更大，为什么却输了？原因在于南风采用了“软”的手段，而北风则采取了“硬”的手段，使人们产生抵触心理。
    这让我想到了前几日张军洋老师班里，男女同桌两生打架，杨主先用造句，然后表扬男儿有血性，好，然后悟出道理。这种以“软”去激“硬”的方式去解决当时抵触心理非常强，且刚动过武很敏感的孩子错误。当时也让我想到了“陶行知先生与四颗糖”的故事，不正是南风效应吗？在不知觉中，孩子在你的理解和关怀下敞开心扉，发现自己的错误，去自悟，自省。同时也体现了人文关怀。[/P][P]
热身小聊四
    破窗效应（英语：Broken windows theory）是犯罪心理学的一个理论，此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
　　　以一幢有少许破窗的建筑为例，如果那些窗不被修理好，可能将会有破坏者破坏更多的窗户。最终他们甚至会闯入建筑内，如果发现无人居住，也许就在那里定居或者纵火。又或想像一条人行道有些许纸屑，不久后就会有更多垃圾，最终人们会视若理所当然地将垃圾顺手丢弃在地上。因此破窗理论强调着力打击罪行，以“零容忍”的态度面对罪案。
　　　班级管理中，教师不可忽视很多班级管理中的小细节，在有种种迹象显现的时候就要采用一定的措施，不一定是惊天动地的，可以是悄无声息的。
　　　
热身小聊五
   “代位刺激”
在人际交往中，要建立联系并使联系成功，其重要技巧是“尽可能方便地为人接受”。有人说，夸赞女士，不如夸赞她的宝贝；奉承小姐，不如赞赏她的宠物。实际上，这就是社会心理学上“尽可能方便地为人接受”的“代位刺激”。女士的宝贝、小姐的宠物，是其自身扩大的一部分，是她们自身的一种“替代”。刺激这些扩大了的“局部”，就可以达到刺激全面的目的。班主任在工作时，如果能充分利用“代位刺激”激励学生后进生，问题生。
    教师用放大镜发现后进生，问题生的点滴闪光点，进行代位刺激。[/P][P]
热身小聊六
   心理学上的“光环效应”
   心理学认为，当一个人在别人心目中有较好的形象时，他会被一种积极的光环所笼罩，从而也把其它良好的品质赋予了他。这就是人心理上的一种“光环效应”。俗话所说的“情人眼中出西施”就是这种光环效应的结果。作为一个班主任，不论年龄大小、学历高低、资历深浅，在学生面前都会罩上一层光环。在刚接到一个班级的时候，班主任应充分利用学生在“光环”下产生的敬爱感、信赖感和服从感，及时地组建班级组织、确定班级目标，做好班集体的创建工作。与此同时，我们应该清醒地认识到真正持久有效的“光环”是由班主任的品格、才能、知识、感情、行为、仪表等因素造就的。[/P][P]热身小聊七
  “金香蕉”指的是“金香蕉效应”。
   它来源于IBM公司的一个真实的故事。一天,一个年轻人走进IBM公司创始人汤姆·瓦特森的办公室,告诉他自已取得了一项了不起的成绩,瓦特森十分高兴,想好好奖励一下这个小伙子,结果找遍办公桌抽屉,也只找到一只香蕉,他就把这只金黄色的香蕉作为奖品给了小伙子。从此,“金香蕉”成为IBM公司员工取得成绩的象征。“金香蕉效应”即源于此，其遵循的原则是，奖励不在多，要重在及时。虽然“奖”额有限，但“奖”价无限。
    听过学军中学的一位老师口袋里都是德芙的故事。[/P][P]
热身小聊八
    心理教育学也提倡模糊教育的方法。
    在学生的有些问题上采用模糊教育的方法有可能比其他任何方法都有效。学生的心理毕竟向往进步的多。模糊一点，说不定就是给了他一次自我反省、自我改正的机会。
   “点到为止”，用含蓄的责备方式对这个学生已经足够了，没有必要当着很多同学的面给他难看。而这恰恰就是模糊教育的方法。采用这种模糊教育的方法保护了学生的面子，其实就是保护好学生脆弱的心灵，但不等于不要孩子知错认错，一道横线，就是一种暗示：“仅此一回，下不为例。”保护学生面子，有时不仅不妨碍学生改错，反而促使学生更好地改错。因为这也是一种情感投入。“感人心者莫先乎情” 不到不得已时，不要有损他们的面子，以防破罐子破摔。“严格教育学生”和“尊重学生”，两者在教育过程中是可以统一的，对学生负责，不必毫不留情。 鲁迅 先生说得好：“无情未必真豪杰”，我们不妨跟着说一句：“无情未必真严师”。[/SIZE][/FACE][/b][/P][P][/COLOR] [/P][P][/SIZE] [P][/FACE] [/P][P][/SIZE] [/P][P] [/P][P][FACE=inherit][COLOR=rgb(50, 50, 50)][SIZE=7pt][FACE=宋体] [/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][/FACE][/b][/COLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/FACE][/SIZE][/COLOR][P] [/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]当一篇经典的文章得以流传，是作为读者的我们，心灵深处被震撼；当一部经典的电影获得不同凡响的票房，是作为观众的我们，心灵深处被感染；当一名说客获得了成功的游说，是接受者的心灵被撼动。那么作为教师的我们怎样来成功地做教育，我觉得应该从心路走起。孩子们的心灵被你感染，就会跟着你的爱一起走。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]教师如何走近学生？一个新建立的班集体怎样起步？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]我觉得应该在班集体建设时逐步为孩子们搭建一个拥有安全感、归属感、成功感的大氛围。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]安全感：就是要让学生感觉班集体有家的感觉。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]翻看《发展心理学》我们可以看到幼儿[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]0-3[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]岁建立安全感，当幼儿在这个年龄段里获得了满满的安全感之后，这个孩子心灵的土壤上就装满了灿烂的阳光。安全感不光幼儿需要，在人的一生中都非常需要，获得足够多安全感的人是安静的，相反缺乏安全感的孩子是焦虑的，躁动不安的。因此在我们的班级里，有的学生为什么那么焦躁，或许就跟班级给孩子们的安全感不够。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]曾有教育者做的心理学调查得出这样的结果：造成学生萎缩不前或惹是生非等消极行为的，在很大程度上是因为学校环境不能满足他们的基本需要；学生得不到心理上的满足，就无法创建良好的师生关系。学生的基本需要就是：有安全感、归属感，有能力，被重视，受尊重。只有获得这些，他们才会以积极乐观的态度面对学习和生活中的种种困难和失败，才能建立融洽的师生关系，才能在学校环境表现良好。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]一、如何使学生获得安全感呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]这里说的“安全感”不是指人身的安全，而是指人际关系上的一种信赖和宽容的心理氛围和心理环境。学生感到安全，他们会感到在学校的环境中有充分的自我控制的权利。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]我们有没有想过，为什么有的学生在下面谈论时头头是道，一旦面对老师就手足无措，结结巴巴呢？为什么学生在课堂上不能主动地、充分地参与教学活动呢？原因在于教师权威形象的影响，在于学生与教师的交往缺乏一种安全且宽松的心理氛围。教师要确保每个学生有权利在一个感到支持、有序的很有安全感的学习环境中进行学习，这是教师的首要责任。因此，要建立融洽的师生关系，一定要重视给学生创造一种有安全感的心理环境。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]．在学生犯错的时候，教师懂得给予学生以宽容[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]学生的成长是一个尝试前进和不断纠错的过程，他们是一个在错误中学习成长的人群，可以说，天下没有不犯错误的孩子。当学生在课堂上回答问题出现错误时，要保证他不会受到批评和嘲笑，不会影响老师、同学对自己的看法。教师要给学生改错的机会，应该允许孩子承认错误，产生疑惑，必须使学生觉得与老师打交道不必提心吊胆，担惊受怕，创造一种谅解和宽容的心理气氛。学生进校时各方面的能力各不相同一样，学生参与课堂生活等能力也各不相同。因此，即使在一个积极的、相互支持的课堂环境中，有些学生需要花更多的时间，才能体现自己胜任学习的能力，才能开始最大限度地发挥自己的潜力等。因此，教师要更宽容、更忍耐地对待这些特别需要帮助的学生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]我在班级里实施的一种制度就是：当孩子们犯第一次错误的时候，都是不批评也不教育，只是一种提醒。但是如果相同的错误再次出现在同一人身上，除了批评以外，当事人还要想出一个小小的惩罚来告诫自己。低段学生常会罚自己不能出去玩一天，给老师讲一个故事，帮老师整理讲台等。高段学生常会为同学们分饭，主动做值日，到校园里做好事等，挺有意思。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]2.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]教师少些指令的下达，多些心理提示式的表达[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]用委婉的言语来吸引学生，总在说话前给孩子戴顶高帽子：“聪明的孩子看过来”而且这个提示可在学生听惯后重新选择一个来达到有效吸引学生。如“明亮的眼睛会说话”……每个孩子都想证明自己说聪明的，自己的眼睛是明亮的，无形中给他们了一种心理暗示，而这种暗示是积极的，这样的提示使学生很快集中了注意力，使学生积极地投入到民主、安全、井然有序的课堂学习中去。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]教师利用身体语言缩短空间和心理距离[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]实验表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及持续的时间。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]我是这么做的：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]）玩他们玩的[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]我常在刚接别的老师班的时候，在课间，或者是活动课上，一定要多找时间和孩子们一起玩。玩的时候，你不要对孩子们指手画脚，指责他们玩得不好。游戏时需要你回到孩子时代。游戏时是最放松，最容易敞开心扉的时刻，你和孩子们的心理距离最短。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]）看他们看的[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]常常向孩子们借阅他们正在看的书，甚至是向他们预约。看完后和书籍的主人在课间的时候聊聊[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]，很多也看过这本书的同学都会加入进来，没看过这本书的孩子会很期待。在班级里营造一种爱阅读的氛围，爱上阅读的孩子一定会慢慢就是爱讲理的孩子。同时，无形中有孩子们喜爱的书籍为桥梁，拉近了师生的心理距离。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]）吃他们吃的[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]在一年一度的春秋游里，带他们去玩的时候，一定要和他们一样疯狂，一定要吃他们吃的。哪怕是他们给你一根辣条，哪种嚼上去就要流出眼泪来的食物，你要表现出极大的兴趣，还要吃出他们的那种滋味来。让他们给你递餐巾纸（擦眼泪，鼻涕，被辣出来的）让他们给你递水。这时候，你和孩子们之间没有距离。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]4[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]）批评尽量能柔和一些，因为虽然他们犯错，但是对待你的批评肯定是抵触的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]当我的孩子再次犯错误的时候，我要找一个能欣赏到绿色的地方，而不是在教室，教室门外，或是办公室这种严肃的地方和他交谈。这样的方式让他感觉不是做思想工作，而是我和老师有一个约会。当我谈到深刻处能看着绿色把压力在吐纳中柔和。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]5[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]）肢体传递的温暖，缩短心理距离。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]我喜欢在表扬和批评的时候双手拉着孩子们的手说话，就像拉着自己的儿子那样和他说着话，以缩小师生间的心理距离。鼓励他继续努力或鼓励他改正错误。特别是犯了错误的学生，其逆反心理很重，身体部位的某些接触，会减轻学生的心理负担和防备意识，缩小心理距离，让学生心理上有亲近感，他会感到老师是在真心地帮助他。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]二、在建立了一个充满安全感的氛围后，如何使学生获得归属感[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]归属感的形成是人类的重要需要，所有的人都需要感受到自己被接纳或者有一种归属感，归属于某一个群体。学生需要被教师、同学和同龄人所接纳、所支持，特别希望受到教师的温暖，教师的关爱，这样才能有足够的动力面对学习的挑战。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]1.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]优秀的教师不会高高在上，不会威胁或惩罚学生，他尊重学生胜过学生尊重他。教师只有尊重学生，保证学生在班级里有自己的位置，能发挥作用，能得到别人的认可，才能培养学生良好的情感和品德。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]教师一旦剥夺学生的人格尊严，学生也就不准备做好人。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]教师必须把每一个学生都看成是独特而有价值的人，要知道他们能够自己思考和表达，要相信他们能够积极地去改善自己的行为。因此，我们要做到虚心、敏感、移情作用和客观性，即对学生没有偏见，及时地了解他们，要主动建立助人关系，时刻注意师生交往的质量。这样，师生之间就会相互理解、情感和谐。当学生出现一些消极行为时，我们要常采取“心理换位”法，这样才不会把学生推到自己的对立面，才会让学生心服口服。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]如，当检查作业时，一名懂得关爱学生、尊重学生的老师，他只会让完成的学生举手，而不会令没完成的学生站起来。这样完成作业的学生一举手，就是对他们的一次表扬。没完成作业的学生没有站立，教师也没有责骂，但尊重他们的行为只会让这些学生心存感激，自觉地向先进靠齐。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]）如果教师在学生心目中塑造的是绝对权威的话，一代不如一代就成为现实了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]教师在实际工作中应切实当好学生的向导，做好学生的助手，成为学生真诚、无话不说的“朋友和知己者”。师生之间不断沟通、交流，真诚地平等相待，知己知彼，相互尊重，能增进彼此间的了解与信任，能有效拉近师生间心理距离，产生融洽的氛围。教师要创设课堂开放气氛，注意培养学生的批判意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。真正生本教育，不断鼓励学生在开放的气氛中敞开交流。学生脑子里想什么，就讲什么。教师可以与学生共同协商关于课程和教学的决策，引导学生自主学习，保证学生学习时充满乐趣。让学生体会到自己的价值和感受被别人接受，满足他们的归属感。呈现出师生的多向交往，师生交往的效率就会很高。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]尊重学生，学生就会尊重老师；剥夺学生的尊严，学生也会想方设法消除教师的尊严。这是师生关系中的黄金法则。只有人与人之间心灵的对话，完整人格的交流，学生才会体验到做人的全部尊严，才会享受到被人尊重的生命快乐，才会使师生关系具有教育意义。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]．提倡陶行知先生提出“泛爱”教育的理论[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]教师的爱是一种职业的爱，教师不是爱某个或几个学生，而应该“爱满天下”，这既是教师的爱，也是欣赏者的爱。人的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要。一个关爱学生的好教师要有一双慧眼，拨开云雾，发现学生的优点，欣赏每个学生的美，并不吝啬表扬。在老师的心里，每一个学生都应该是独一无二的生命体，都应该是最好的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]）正面教育比纠错更有正能量[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]我们不得不承认，有时吸引我们目光的不是学生的优点，而是他的缺点，如课堂上他又讲话了，迟到的又是他等等，看起来教师尽职尽责，帮助学生改正缺点无可非议，可长期下去，我们便习惯了用“批评”教育人，为什么不用“肯定”来教育人呢？教师频繁地批评学生会造成学生不喜欢，不喜欢上课。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]教师不是医生，不能总是看学生的不足与缺陷；教师不是警察，不能总是像盯着可疑的人那样，只看学生档案中的阴影。教师应该是个寻找宝藏的人，在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变为精神财富。教师自我要多看点“积极心理学”以积极的态度关心学生，关注学生的每一个进步而不是退步，要以一个欣赏者的身份看待自己的学生，去赞赏学生的观点，赞赏学生的感情，赞赏学生的个性。别让孩子们觉得自己什么都不是，什么都不好，长此以往该自暴自弃了，相反老师常常从不同角度去肯定他，让他相信自己就是最好的，自己有许多可爱的地方，有时间就努力去寻找展示自己好的一面，也就少了很多时候给老师您惹麻烦了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]）别吝惜自己的爱，还要常常对学生表达。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]学生渴望教师的爱就象禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善意和真诚爱心，才会乐意听从老师的教诲。教师要以相信学生能学好的神态、热情真挚的微笑、信任关爱的眼神、鼓励和支持的手势（拍拍肩、摸摸头、击击掌或拥抱学生）等，使学生由此获得信心，获得学习的动力，并感悟到教师不但是自己的恩师，而且还是自己的知心朋友，更是自己成功的支持者。“爱心最是有情物，化作春风更催人”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]三、在一个兼具安全感和归属感的集体里，慢慢让学生体验成功感（以例子来说明）[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]．当学校组织大型的年级间，班级间的比赛和活动的时候，一定要有效地调动学生和家长的积极性，争取在活动中尽大家最大的努力。这是一次增强学生凝聚力和家长对班级凝聚力的大好机会。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]记得六年前我接任了一个小学四年级班，当时接任这个班级的时候，班级整体上给我的感觉是没有生气，没有凝聚力。开学一周，学校安排里，有一次亲子活动，要求家长来参加，每班是十多名家长，爸爸妈妈各半。对于刚接班的我，学生还没完全熟悉，还要发动家长，着实有难度。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]当我让学生回家发动家长来参加时，第二天回复我能来参加的家长只有两名，还都是妈妈。家长对待班级事务是这种程度的积极性着实给我泼了一大盆冷水。不来参加的是家长，但心里莫名想批评学生发动不力。理智让自己迅速地冷静，找来几个一周熟悉起来的学生问问情况。我预设了几种理由，但几个孩子给我的答案惊奇的一致，而且还是在我的设想之外。他们说他们在小学的三年里，父母来参加过多次亲子活动，但是在年级里从来没有拿过荣誉，反正比不过，所以爸爸妈妈认为没有必要来，来了反倒是没劲。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]从获得的信息中，我舒了口气，但是也不一定有胜算，但是我必须真正地把他们鼓动起来。心里计划着为此做三件事。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]先给家长一点不是滋味：一个个打电话是没有可能的，我就给大家群发了个短信。短信是这样写的：“学校亲子游戏活动就在眼前，本应该天天为此兴奋的年龄，但听到活动的消息很沮丧，原因居然是没有参加活动的信心。没开始比赛，他们就已经认定输了。游戏是孩子的天性，对游戏都快要失去兴趣，失去信心的孩子，还是孩子吗？亲爱的家长，我们一起来给孩子一点自信的阳光吧！试一试就会成功，不尝试一定是失败。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]再给孩子们一点激情。进到班里，和孩子们说：“你们想不想拿亲子活动的三个第一？老师一看你们的运动能力就对你们很有信心，但是就怕我们的爸爸妈妈实力不够，因为老师不知道我们的爸爸妈妈，谁的爸爸妈妈力气大，谁的爸爸妈妈跑得快。只要爸爸妈妈里的能人挖掘出来了，咱一定能胜利。”孩子们马上热闹起来了，纷纷举手。有的说我爸爸能同时抱起我和妈妈，有的说我爸爸和他爸爸掰手腕，我爸爸赢……一下子推荐就超出了学校的要求。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]最后给家长一个颁奖台。又是一个短信：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]***[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]家长，[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]***[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]家长……经过孩子对你们才能的描述，已经成功地被推选为这次亲子活动的种子选手，有你们的参与，孩子们说一定能赢。请您挽住我的手，挽住孩子的这份期待去领奖台，领取那三项冠军。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]第二天，孩子们上学来了，一个个兴高采烈地对我说：老师，我的爸爸要来参加；老师，我的妈妈要来参加；老师，我的爸爸妈妈都要来参加。那些被我请上颁奖台的家长表示要来，比要求的人数还多出了几位，他们表示愿意多几位替补。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]亲子活动如期进行。比赛场地上很热闹，孩子们看到爸爸妈妈们来了很开心。比赛时很认真，家长们很团结，有家长主动当起了零时教练，有家长主动做起了后勤，我这班主任也不能闲着，我使上十二分劲带着另外的孩子为他们鼓劲。比赛一个，两个都胜了，我的嗓子也冒烟了。最后一个艰巨拔河比赛就在眼前，这可是真较量。比赛前当当零时教练的陆爸爸召集大家讲了技巧，比赛开始了，孩子家长各半，各就各位。比赛很惨烈，来来回回进行了六场，越到后面力量悬殊都不大，最后可以说就是意志的较量。好几个孩子手上都磨成了血红的，几个爸爸起了泡，有妈妈掉了层皮，有一位爸爸的鞋底都磨掉下来，脚都从前面冲了出来……[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]当拔河的孩子们和家长们顺势轰然倒下的时候，加油声立刻停了，孩子们都向一个地方跑去，突然抱成一团，哭了。再回头的时候，拔河的孩子也冲到那个圈里，哭了。几位妈妈看到这个情景被孩子们的表现感动得眼睛也湿了，我也被感动了。一瞬间，孩子们又从那个圈里四散着跑过来，见了爸爸妈妈和我就抱住，哪怕抱的不是自己的爸爸妈妈。在场的家长都看呆了。我的嗓子哑了，可是，我的心撼动了，我在心里告诉自己：我们班活了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]领完三项冠军，孩子们还不敢相信这是真的。在孩子们记忆力不要说一次就拿下三项，过去的三年里一项都没有取得过呀。孩子们强烈要求合影留念。操场的大樟树下，孩子们的笑脸像太阳，家长们的笑脸很灿烂，我的笑脸也很灿烂。家长举着三张奖状的这张集体照被冲印出来挂在了一个班级全家福的宣传栏里，也给孩子们每人冲印了一张。从此，我们班走上三年区优秀班集体的领奖台。孩子们成功了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]我也成功了，这个班的三年班主任里，我做得好轻松。孩子们有空会邀请我一起玩的。孩子们追着我索要作业做的。到了六年级，当我在班里流连的时候，常常会惊奇的发现，他们的很多学习方法俨然是初中生了。年级里数学老师某一奥数题不会，常常跑我们班找吴江同学请教。班队课上得比我组织的好，节目很丰富，质量很高。每周一次的班队课，班长根据我起初拟定的班队课计划和主题，轮流安排两名学生做主持，由班长和两位主持确定班队课方案，他们常常自行通过网络按照主题，在课下排练。周五最后一节课是班队课，他们就把我安排在教室后面做观众，每每都十分精彩，我常常惊叹于孩子们的才能。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]六年级的第二个学期，语文课几乎都不要我上了，课上他们或辩论，或自荐为老师，我这个化学专业的语文老师如果按照教参要求也只能赏析到孩子们分析的程度了。写作能力更是了得。我们学校为了孩子们更安全地到校，是不允许早到校的。有个孩子第二次犯早到的错误的时候，她惩罚自己反思早到，把早到的过程写成文章。因早到，被检查早到的老师在路上领到学校的这短短十分钟的事情，她写成了[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]3000[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]多字的文章，对于一个小学生来说，其细节之生动，心理活动之充分展现，让我叹为观止。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]很多孩子爱上我的语文，爱上写作，常常在区里，市里的读书征文活动中获奖。让他们体会到了成功的喜悦。为了能让更多的孩子在写作中获得乐趣，我还常常带着他们去投稿，当孩子们看到自己的文章在报纸和小学生时代上出来的时候。我们班的习作已经超越小学水平了。我也因此获得了灵感写了两篇与习作有关的论文，获奖了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]另外对于学校和区里给的每年优秀的学生表彰名额，因为数量有限，我有计划的在一圈优秀学生中轮流着来，让大家都有机会。还给那些得不到综合荣誉的孩子，根据学生各自特长，常常关注各种机会，推荐并辅导他们参加，力求得到荣誉。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]还有那种在别的老师眼里的后进生，也是有机会的，比如我会利用学校让我排练综艺节目参加区艺术节比赛，我就会考虑到他们。有位学生在任课教师眼里是个不爱学习的孩子，因此在小学六年里，成功的体验很少。我安排了他和班里另一位类似的同学排练了个相声参加区艺术节比赛。练习过程特别认真，常常去网络里看郭德纲等名相声演员的作品，揣摩相声演员的神情。结果在我不太多的指导下，通过他们自己的努力得了区艺术节综艺类一等奖，我托他们的福得了个优秀指导教师。其实这荣誉的背后全是他们自己的才能。其中一位学生从校长手里拿过区一等奖的荣誉证书的时候，走过来跟我说：徐老师，这是我的最高荣誉。话虽普通，但是在这几个字的背后，那颗被激励起来的心，很感人。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]这批学生走了，去过他们的初中生活去了，路上偶遇他们，几位小姑娘会哭着说很想我，大男孩会和我说，还想读六年级，那时候最有趣……我很感动。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]作为老师，其实不一定真得懂心理学的理论，只要你真心地付出你的爱，真诚地去对待孩子们，想他们所想，做教育者该做的。我敢说：你的爱，孩子们懂！[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

浙江的教育就是火啊！