[P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5][b]1 名师之谈[/b][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]         名师[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]指的是在教育培训领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师、培训师等。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]名师之所以是名师，在于[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]遵循[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]了[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]教师成长规律、遵循人的成长规律、遵循教育发展规律[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]。本次，让我们一起走进魏书生这位名师。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]         著名德国诗人歌德曾经说过[/SIZE]:读一本好书,就如同和一位高尚的人交谈[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]。在此阶段[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt],我仔细[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]阅读了名师[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]魏书生的《班主任工作漫谈》[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]。打开书本，书中没有华丽的辞藻，更多的是朴实的语言以及活生生的案例。之所以说先生是名师，是因为他投身于[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]教育实践与研究中[/FACE],留给后人深远的影响[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]  [/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]         先生为了他所热爱的教育事业[/SIZE],[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]不断地[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]思考[/FACE],全身心地投入到[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]班级管理当中，在工作之余，记录下了许许多多的班级管理的事例。其中每个故事都源于生活，而[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]我读后[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]也[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]深受启发[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]在炎炎夏日[/FACE],读先生的文章,犹如一汪清泉,给炎热的天气注入一丝清凉,使我这颗浮躁的心安静下来,有所感,有所悟. [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]         令我感触最深的一点便是先生所说的[/SIZE]“坚持道德长跑——写日记”。先生也不嫌烦，不止[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]400[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=楷体_GB2312]次地向青年教师真心诚意地建议道：坚持每天写日记。因为自己从写日记中获得了多方面的益处，所以也毫不吝啬地安利给大家。由先生的讲述中得知，日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的事物，记住自己的经验与教训。根据艾宾浩斯的遗忘曲线得知，许多过去好的经验、好的做法不经常巩固也常常会忘记。俗话说：[/FACE]“好记性不如烂笔头”，写下来我们才能及时翻阅回忆，大抵这也是先生写书，记录这些美好经验的原因吧！[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]         当然，写日记的好处也是数不胜数，让我们一起走进名师魏书生，了解写日记的益处。首先，写日记有利于改变自己、改造自己。因为日记中的自己会劝说鼓励现实中外在的自己，这可比别人的劝说作用更大。其次，写日记能磨练人的毅力。写好一篇日记很容易，但坚持下来却很难。特别是时间紧、任务重的时候再坚持写日记便更难了。再者，写日记更多时候是剖析自我,同时也能提高分析认识社会问题的水平。当你觉得烦恼的时候，日记可以成为你的朋友，听你诉说，帮你解闷，不仅是你最知心的朋友，也是最冷静的朋友。再而言之，写日记可以积累材料，提高写作水平。先生也经常跟着日记去昨天旅游，开心也好难过也好，都觉得和爱可亲，仿佛见了老友一般。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]           这是多么远见的一位智者啊！先生总是把自己认为好的事物分享给我们所有人，这是多么的无私，为国内教育奉献出自己的力量。且分享的都很有瞻前性，对未来思考也十分细腻，歌颂着美好的事物，美好的心灵，让每一位读者都能体会到真善美！[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Calibri][b][SIZE=5]2 后进生也是花朵[/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=4]         很快，开学已经过了半个月，假期的心也已经收了,见不到了影子。进一步深入名师魏书生的《班主任工作漫谈》，我投来更多的崇拜的眼神。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=Calibri][SIZE=4]       本次便来谈谈后进生。大抵，很多班主任都为班级里的后进生而头疼吧：批评会损伤孩子的自尊心，鼓励，努力一段时间也会荒废。但是啥都不做也只会拖班级后腿，这可真是令班主任头疼的一个问题。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4][FACE=Calibri]       读了先生所著，我学会了一个办法：和后进生组成互助小组。自从[/SIZE]1986[FACE=Calibri]年先生当校长以来，就一直要求政教处把互助工作落到实处。即每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或者学校领导，师生组成互助组。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=Calibri]       先生可真是为名师。在那个还没有到达[/SIZE]21[FACE=Calibri]世纪的年代，便有如此远见的目光。作为一名领导，起到了很好的带头作用，作为一名教师，也不放弃任何一位后进生。这里，就让我们看看这个互助组是个什么情况。原来，教师需教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生帮助教师提高教育教学的技能。每个学期，互助组还需向政教处交三份互助报告：写清互助学生对教师的期望，互助教师帮助学生进步的具体措施，互助学生所在班班主任对学生变化的评价。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=4]      这份报告可真不简单，囊括了学生和教师的期望措施，还进一步跟踪了后进生的学习进程。同时，互助教师还要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。这也的确，没有一直的后进生，这其中也需要班主任走进孩子们的内心情感，为孩子们竖起学习的大旗。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=4]      根据老师引导式的鼓励，我们会发现后进生也会发现学习的乐趣。先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，然后将一堂课又一堂课的陪坐时间具体落实为一个字一个单词的计划，施加一个快乐的意念：我是在享受超越自己的乐趣，我是在享受完成计划、做实事的乐趣。这样，时间长了，快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了，逐渐形成一个牢固的兴奋中心了，那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=4]      其中，教师也会买相应的一些文具作为奖励，有的买钢笔，有的买书包，有的买个高档次文具盒，有的买精致的日记本。这些礼物虽看起来没多么金贵，但收到的学生的脸上总带着一份诚恳与感激，甚至会因为激动而说着慌乱的感谢的话。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=4]       再者，师生关系也融洽了不少。互助组的建立，增强了学校的凝聚力，后进学生对学校也更加热爱。想到之前还有个别教师瞧不起后进学生，动不动就训斥挖苦，不仅使个别同学丧失学习信心，有的还产生了对立情绪。但是经过成立互助小组，呈现的又是另一番天地。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=4]      致敬先生，名师独特的方法，使得祖国的后进生也同样能开出灿烂的，多姿多彩的花，实现自己的价值。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@周紫依]发表的内容：[/b]

班级叙事 魏书生老师的《班主任工作漫谈》大概是我阅读的第三本教育著作吧，也是最厚的一本。自认为是一个不太能坚持阅读的人，尤其是这类专业性书籍。当时在老师的推荐下，抱着试一试的心态走进了“魏老师的班级”...[/QUOTE]
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[/P][P]内容很真实，将道德长跑——写日记，运用我们生活中的事例，对比了生活中坚持写日记的困难。从生活中的自己进行反思，并坚定了写日记的好习惯。[/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=21px]    [/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=5] 3 魏书生之经典案例[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt]        再次精读《班主任工作漫谈》，翻阅那一个个经典案例。结合魏书生的管理方式，我将我悟出的总结成以下四点：[/SIZE][SIZE=16pt]1[FACE=宋体]、热爱教育[/SIZE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]用“爱”管理。[/FACE][FACE=Calibri]2[/FACE][FACE=宋体]、热爱学习[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]与时俱进。[/FACE][FACE=Calibri]3[/FACE][FACE=宋体]、科学管理[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]天道酬勤。[/FACE][FACE=Calibri]4[/FACE][FACE=宋体]、严慈相济[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]良师益友。[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt][FACE=宋体]        先生通过十几年的教学实践[/SIZE], [FACE=宋体]深刻体会到[/FACE][FACE=Calibri]:[/FACE][FACE=宋体]小学班级管理不仅是一个管理的问题[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]还是个责任心的问题[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]而师爱才是教育的生命。通过他记录的案例，我们知晓了很多个温馨的小故事。[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt][FACE=宋体]        与此同时，里面有很多其他案例和真知灼见，给读者很大的启发。先生营造出[/SIZE]“民主、宽松、和谐”的课堂氛围及先进教育理念[FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]告知教师也是需要提升自我，与时俱进的。[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt][FACE=宋体]       但是，使我感受最深的便是第七章[/SIZE]——科学管理班级要靠班级的主人们。先生的观点是：有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。简单举个例子：养鱼负责人——鱼长。其中先生设立了一个鱼长的职位，负责管理班级的鱼儿。先生先拿自己的班级为例，让付国栋同学成为鱼长。由于这位同学对鱼十分感兴趣，眉飞色舞地讲解着鱼的种类及其价值，还谈论到适合的温度，谈到具体价格，甚至谈到加氧泵的选择与使用。可见，当学生有了相应的职务，边会为之负责，也会产生浓厚的兴趣，这不仅丰富了学生的课外知识，也增强了学生对某件事的管理能力，更是丰富了班级文化，也使管理者轻松了很多。也是考虑到了这一点，先生将鱼长这一职位推广到了全校。起初，也有很多老师进行质疑：鱼缸那么易碎，碰坏了怎么办？学生纪律不好，挤掉了怎么办？但是先生是多么的高明，给予了这样的回复：如果哪个班级的用品备品都是砸不碎、踢不坏、锤不烂的东西，那这个班级一定会成为最乱的班级。为什么？就因为这些东西太结实，于是不愿砸、不愿踢、不愿锤的人，都想上来踢上几脚，锤上几拳非试一试把它弄坏不可。反过来，如果有鱼缸这种高雅的，易损的，易碎的，学生的行动、手脚就会不由自主地受到约束。[/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt]        时间就是最好的证明。过了一段时间，以前下课时，不少学生聚在教室前面的窗户旁边外望，大家互相推挤。这回那个位置放了鱼缸，养上了鱼，平时爱打闹的同学，走到那里也格外规矩，生怕碰坏了鱼缸。[/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt]        如此科学地管理班级，值得每一位班主任进行品读与借鉴。如果你也想成为一名轻松优越的班主任，就让我们走进魏书生先生的科学管理去瞧一瞧吧！[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16][/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=5]4 浅谈魏书生先生的教学风格[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]        阅读了魏书生先生的一些作品，并进行初步解读。[/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]以[/SIZE]“民主与科学”为指导思想，渗透其教育理念，不仅在教学上取得了骄人成绩，在班级管理上亦形成一套“魏氏管理法”。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]        先生[/SIZE][SIZE=12pt]能够成为当代名师，得益于个性的教学方式和其独特的性格。[/SIZE][SIZE=12pt]他[/SIZE][SIZE=12pt]不仅教书有个性，而且管理方法和生活方式更有个性。正是他的这种特立独行的生活作风成就了他教学的独特个性。[/SIZE][SIZE=12pt]经过研读，我总结成以下几点：[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]、六步教学法[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]         先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的教学方法最突出的特色就是[/SIZE]“六步教学法”。“六步教学法”是指[/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt]的课堂教学主要分为六步：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。定向和自学属感知部分，讨论和答疑属理解部分，自测和自结属应用部分。[/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的[/SIZE]“六步教学法”体现了他在教学过程中学生怎么学，与学生民主协商，师生合作，生生互助合作的教学理念。[/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt][FACE=宋体]        定向，即明确本节课学习的方向和重点。它是[/SIZE]“六步 法”最具创造性、最有特色的核心部分，也是提高课堂学 习效率之本，其余五步都是围绕这一步而展开。[/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]曾经说过[/SIZE]“思维的战舰驶向何方，目标必须明确”。[/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]         有了明确的学习目标对照，不断的反馈、纠正、练习，就会强化学习的效果，提高课堂学习的质量和效率。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]二[/SIZE][SIZE=12pt]、探究型学习[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]        先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的课堂做到了探究合作型课堂，这也是新课标所要求的探究型学习方式。[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt]这别具一格的教学方式，将课堂交给学生探索探究式地学习，当然也更加锻炼了学生的基本能力。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt][FACE=宋体]（一）培养学生的记忆力[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]        先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]通过科学的数据，告诉学生人脑平均有[/SIZE]140个脑细胞，人一生不过用了其中的百分之几，根据用进废退的原理，在学生中做了几次限时记忆的实验，使学生们信服了这个道理。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt][FACE=宋体]（二）培养学生的动手能力[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]        先生[/SIZE][SIZE=12pt]的课堂秉承着学生能动手的自己坚决不动的原则，他意在培养学生的主动意识和动手能力。他把课堂交给学生，学生是主体，自己只是作为一个引导者和组织者。他在学生的积极参与中和活跃的课堂气氛中完成教学任务。他让学生在黑板上画图表，动手把脑中的记忆和对课本的理解展现在自己的笔下[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]此外，他还留下一个课后作业，把口述的语言转化为文字，这些教学环节都体现了[/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]培养学生动手能力的良苦用心。[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt][FACE=宋体]（三）培养学生的自觉能力[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]         先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]在培养学生自主学习能力方面。既有理论层面上的论说，又有实践环节上的体现。在理论上，魏老师首先让学生从心理上明白自主学习的目的是获得自我终身受用的能力。他认为学生在学校的时间是短暂的、转瞬的，他们一旦离开学校，走向社会，如果没有形成这种自[/SIZE] [FACE=宋体]主学习的能力的话，那他们无论是在工作、事业上都会吃亏的。其次，他还根据学生的身心的特点，传授给学生实用的自主学习方法。他的专著《学生实用学习法》中，有培养兴趣的，有培养能力的，有使思维更加敏捷的等等。最后，[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt]强调要从点滴入手，培养学生自主学习的习惯。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]         例如[/SIZE][SIZE=12pt]在教学中他让学生互相批改作文、学生自己留作业、学生自己出题考试以及评卷等等[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]这些学习方式引起了学生的学习兴趣，最重要的是培养了学生的自觉能力。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=5]5、研究先生的两种教学观[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]      班主任这个职业既是平凡的岗位又有着不同于其他岗位的地方，因为班主任担负着教书育人的重大职责，班主任的处事、为人、教学观念直接影响着学生的成败。如何修炼成一个合格的班主任，我们名师组便开始研读魏书生先生,并从先生的教学方式着手研究。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]一[FACE=宋体]、[/SIZE]“自强、育人、教书”的为师观[/b][/FACE][/P][P][SIZE=4]       先生把自强放在第一位，自强是先生[FACE=宋体]教育思想的[/SIZE]“金字塔”。人最大的敌人莫过于自己。一个人，如果连最起码的自强都不具备，还能指望他成什么大器，更别说治国齐家平天下了。作为班主任，更应该端正自己，学会自立自强。[/FACE][/P][P][SIZE=4]       育人也是一个班主任职责之所在，要育好人，而育人前首先要端正自身的德行。最新的热点也是培养教师的师德，提倡德育。而先生早已有先见之明，教会我们要培养自己高尚的师德，必须与育人紧密地结合在一起。先生坚持教书必须育人，这是个人心理上的需要，是学生切身利益的需要，是国家利益、党的利益的需要。先生在育人过程中表现出的育人观，具有两方面含义：一是育人教书；二是教书育人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       可能大家不是很理解为何先生把教书放在了最后一位。因为先生认为只会教书的班主任，至多是个教书匠而已。先生的观点告诉广大班主任一个好班主任的起码标准。在先生[FACE=宋体]看来，一般同学是[/SIZE]“老百姓”，然后是“普通班委”“班长”，还有专职“承包”某项工作的同学，“值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长”。[/FACE][/P][P][SIZE=4][b]二、快乐教学观[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]       作为班主任，首先要保持一颗愉悦的心情。如果每次进入课堂教学和管理的时候都带着一个苦闷的心情和怂着的脸，想必同学们见到了也不想听你的管理。先生的快乐教学也很值得我们学习。先生[FACE=宋体]很有趣地比喻自己：[/SIZE]“我偏爱教书就像有些人偏爱打麻将一样！”每当他走进教室时，他就感觉“精神头一下子就来了。”如此风趣的评价让人忍俊不禁，教学管理中所遇到的疲累与烦闷感也顿时烟消云散了。当把教学管理看作是一件愉快的事情的时候，自然能出真知。[/FACE][/P][P][SIZE=4]        先生[FACE=宋体]经常教育学生：[/SIZE]“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐。人世间还有阴云，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”先生[FACE=宋体]：[/FACE]“我喜欢笑对人生。生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你板着阶级斗争面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情。你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。”[/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=5]6《班主任工作漫谈》读后感[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]          首先，阅读完魏书生先生的这本班主任工作漫谈，我先从几个模块中进行了总结。本书一共分为八个章节，分别为：第一章为班主任要努力改变自我，第二章为学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人，第三章为科学管理办集体，第四章为特殊情况育人方法种种，第五章为提高学习效率，第六章为体育美育旅游，第七章为科学管理班级要靠班级的主人们，第八章为三言两语谈育人[/SIZE]——日记摘抄。[/FACE][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]          如果想啃透一本书，首先得从书中的每个章节进行深一步了解探究，其次读一读先生写的自序，从中也能吸收一些先生的思想。例如，先生就认为做教师而不当班主任就真的失去了增长能力的机会，吃了大亏，所以先生这本书中也是主要谈及班主任的工作。先生的管理思想分为两大点一小点。两大点，一是民主，二是科学；一小点就是引导学生强身健体。而这一思想也是贯穿整本书，从一个个事例中纷纷透露着。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]           这本书给我感受最深的是这句话：[/SIZE]“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”通过这句话，也体现出了先生管理学生也是采用了科学管理的方法，让孩子成为主人。阅读书本案例，选常务班长，设值周班长，设值日班长，更为甚者，还设置鱼长，花长，炉长等一系列职位。这样做到人人有事做，事事有人做，充分利用资源，不仅仅锻炼了孩子的管理能力，同时也使孩子们产生一种得意的心态，更好地完成事务。这些事例也纷纷体现出先生的核心思想——民主科学地管理班级。我们也大可不用去精学先生的每一种做法，例如设置职务这一方法就是第七章的核心，可以简单记录一两个事例。[/FACE][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]           通读《班主任工作漫谈》这本书，我也从中进行了自己的总结，要保持三个心：爱心，耐心，宽容心。魏书生说：[/SIZE]“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤‘我爱你——’，那么对面山谷的回音也会是‘我爱你——”’。对待孩子们，需要奉献出教师的爱心，班主任更应如此，对学生的关爱关注应该更多，也能体现出现在所提倡的师德，具有教育情怀。其次，需要耐心，没有哪个孩子是不犯错误的。孩子犯错时，应进行相应的引导，一遍不行就两遍，一定要坚持。试想，连班主任都放弃了，那么孩子又怎么会一直坚持自己，所以班主任务必需要耐心。最后，拥有一颗宽容的心，先生说：“要深切地理解人、尊重人、同情人、关怀人，与人为善，要有以德报怨的胸怀。”没有人是十全十美的，拥有一颗宽容的心是一个班主任的亮点也是闪光点。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][tr][td][P][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=center][SIZE=24px]7 魏书生先生的讲座心得[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/SIZE][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=18px]      上网听了魏书生先生的教育讲座，我被魏老师那幽默的语言、渊博的知识、独特的教学、民主的管理、平淡的心境所吸引、所震撼，可以说是对老师们的一次重要的心灵洗礼，下面我就先生的讲座谈一些粗浅的认识。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=18px]          [FACE=宋体]一、乐观进取，积极向上的态度[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=18px]         [FACE=宋体]每个人无论在生活中还是在工作中，难免会遇到一些不尽人意的事情。此时此刻，我们听到的是大多数人的埋怨和牢骚，其实这种没有意义的埋怨又能起到什么作用呢？在报告中，先生说班主任的心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。珍惜自己的生命，用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作！就像当班主任一样，如果整天板着脸面对孩子们，不仅孩子们不高兴带着负面情绪，就连班主任也不想多踏入班级一步。[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=18px]       二、建立良好的班级管理制度[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=18px][FACE=宋体]      普通学生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做。在班级管理中，许多学生更加懂得了[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][SIZE=18px]“责任”两个字，班主任赋予给他们的职责，他们就有责任做好。在魏书生先生的班级里“人人有事干，事事有人干”。把每件事情都实行“承包责任制”让班级里的每一个学生都有自己的责任，都能为班级出一份力。学生们不仅懂得管理，同时也学会互相监督，互相督促，共同进步，从别人的工作中找到优缺点，也为自己的工作奠定了坚实的基础。但这一切也都离不开科学民主的教育思想。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=18px]      三、正确评价，鼓励学生[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=18px]          班主任[FACE=宋体]经常要对学生的工作进行评价[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][SIZE=18px],[FACE=宋体]而这种评价则必须要公正，只有公正地评价每[/SIZE][FACE=Calibri]-[/FACE][FACE=宋体]一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。因此，[/FACE]班主任在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现后进生的闪光点，并使之发扬光大。如在卫生工作中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，及时作了全面的实事求是的总结。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=18px]          教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术。要想成为一个合格的班主任，我们也需要不断的学习，深入的研究，进行分析研讨，讲科学、讲创新。于是，我们也从魏书生先生这一套班级管理系统中不断吸收营养。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][/td][/tr][/TABLE]

[P][ALIGN=center][SIZE=5][b]8 [FACE=宋体]学习安明星老师[/SIZE][/b][/FACE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]       通过阅读安明星老师的随笔，观察了两个学期小朋友们，我认识了像艺、瑶、明北、嘉琪这样优秀的小朋友之外，我还认识了一个一心爱班集体每一位学生的安老师：从家里拿哥哥的零食奖励自己班上的同学，从不放弃每一位同学，制定相应班规等等。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]        学习这么多，最主要的还是学习如何当一个班主任。从安老师身上，我总结出了以下几点：[/SIZE]1[FACE=宋体]、爱学生。[/FACE][FACE=Calibri]2[/FACE][FACE=宋体]、鼓励学生。[/FACE][FACE=Calibri]3[/FACE][FACE=宋体]、民主科学管理。这不，这次我从安老师的民主科学化的教学管理说起，其中一个案例就是针对如何防范丢三落四的现象。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]         在教育论坛，新竹班的叙事当中的第[/SIZE]385[FACE=宋体]页，有着这样一个标题：丢三落四怎么办？这是一堂班会课，安老师首先在黑板上写上“丢三落四怎么办？？？”连打了三个问号。这时便有弘柏说道：“五个问号都不嫌少。”可见，在安老师的班级中，丢三落四的现象尤为严重。那么安老师又是如何处理此事的呢？安老师没有很生气地直接制定丢三落四的班规，也没有去直接批评那些丢三落四的孩子，而是说道：“请大家贡献一些好方法，帮帮这些丢三落四的同学吧！”[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]         原来，安老师并没有自己先去批评处理，而是让大家一起想办法哩！很快，就有同学艺说：[/SIZE]“每天收拾书包的时候要认真细心，提醒自己千万不要把东西丢了。”接着瑶又说：“分类整理自己的书包，检查起来也方便。”语嫣说：“在书桌旁贴一个便利签，提醒自己需要整理的物品。”茗萱说：“每天准备一张纸，把需要整理的物品一一对照，带的打√，没带的打△，重新准备。”婧涵说：“可以第一天对了，后面的记号擦掉，第二天重新做记号，就不用花费很多时间了。”瞬间，班会课堂便踊跃出一个又一个的点子，这些集齐的同学们的智慧，也为那些经常丢三落四的学生提供了许多实用的小方法。最关键的是，可能学生口中说出来的比班主任直接命令式地下达而更加管用有效，且学生也愿意接受些。[/FACE][/P][P][SIZE=4]        但是，作为班主任的安老师知道仅仅提供方法对于那些顽固分子难免也不是那么的有效，于是她又让同学们一起来想一想，来些惩罚的措施。当然，人非圣贤孰能无过，也不是一开始就去惩罚，安老师很宽限同学们，一学期给三次机会，如果都用完了，那么也就需要一些惩罚了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]         让学生制定惩罚，通过大家的讨论，肯定也都是同学们愿意去也能够去承担和接受的，比班主任直接制定的要更容易接受。看，安老师是多么高明啊！同时，这又何尝不是科学而民主地管理班集体呢？在同学们的惩罚中，安老师也结合实际情况，连惩罚都要有意义，不会让那些丢三落四的孩子们做无用功。例如，英语书丢了就抄写英语内容，而不是就罚抄[/SIZE]“英语书”这三个字。在让学生受到惩罚的同时也能增强巩固自我的文化课水平。[/FACE][/P][P][SIZE=4]         这是多么优秀的班主任啊，时时刻刻都为孩子们着想。而这一切都离不开一颗爱孩子的心。所以，做好班主任的首要任务就是要发自内心的爱学生。[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=5][b]9 [FACE=宋体]学习朱朝宝老师[/SIZE][/b][/FACE][b][SIZE=9pt][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]      朱朝宝老师是一个初中物理老师，通过观察朱朝宝老师的教育论坛稿，我们发现由于物理这门学科学习年龄的要求，导致老师所带的班级固定为为八、九年级。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      初中班主任，对一个班级的重要性是不言而喻的。一个班级就是一个团体，火车跑得快，全靠车头带，而这个带头人就是班主任朱朝宝老师。大家也都熟知，[FACE=宋体]初中的孩子大多数都带着青春的张扬与叛逆，他们桀骜不驯，要是努力学习，这股子劲一定会帮助孩子有一个更好的未来，可要是上课心不在焉，只想着三五成[/SIZE] [FACE=宋体]群地去网吧打游戏，甚至于抽烟喝酒、打架斗殴，这不仅会让孩子误入歧途，也能从侧面反映出班主任的治班不力。要想帮助班里的学[/FACE] [FACE=宋体]生在学习上有所进步，班主任就必须有一套自己的班级管理法。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4]       青少年的自制力弱一些，班主任就得制订相应的班规。这不，朱朝宝老师就制定了一系列的班规。在制定的班规中，我们发现朱老师既考虑到了帮助孩子们学习进步，也考虑到了促进孩子们的身心得到健康发展。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        以下是朱老师总结的要领：先和班干部商量，采用加减分的措施。通过班干部的建议，将他们都记录下来，在弄成纸质档。通过班规我们可以发现，惩罚的都是让孩子们做运动的多，抄写班规的少。同学们还可以自己选择惩罚的种类，使得学生的选择权更多，体现了班主任科学化、人性化的管理。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        以班干部提出的为框架，再拿到班级中，听取其他人的建议。由此可见，朱老师十分尊重每一个学生的思想，也集思广益，处理事务十分周道完善。根据大家的建议，又进一步完善补充了之前的班规，使现在的更为系统化科学化。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]当然，在实施的过程中也不免存在一些问题，例如有的同学会不经允许随意翻看值周本；班干部在做值周本记载时，总会被一群同学围住，被吵闹声所困扰；个别同学中午或晚上回宿舍会迟到。针对这些问题，朱朝宝老师就把班干部们反应的问题在班会课时拿出来给同学们分析利弊。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]         因为朱老师认为干部们是大家选出来的，需要相信他们，当然干部们也必须接受群众的监督，班级出现问题要敢于管理，但不要激化矛盾，实在不行向班主任反应，在管理过程中要公平公正。如果班干部在管理过程中对一些同学有[/SIZE]“特殊照顾”，势必影响班级风气的正面发展。关于这些点滴小时，朱老师也时刻注意着，对班级风气非常重视。[/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]        阅读了朱老师的管理日志，我也从中总结出了管理初中班级就需要做到以[/SIZE]“严”治班却又不失条理。[/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=5][b]10 化理论为实践[/b][/SIZE][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]          阅读了很多名师的书籍，也看了很多名师的视频，发现班主任们管理班级都有一套自己的小窍门。其中有一个窍门就是设置小组奖励制度，这个小组奖励机制可以很好的控制课堂纪律以及激发同学们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]         在这个学期，我担任了武汉市光谷八小四年级三班的综合实践活动课程的科任老师。在刚刚接手这个班的时候，我就想运用这个班级奖励机制。但是，一个头疼的问题便随之而来，因为教室中的屏幕位置固定，在边边角角的同学难免有要斜视看屏幕，甚至还有看不见的，所以班主任便采用了位置每周轮流换。正因为位置不固定了，所以我们班小组每节课的小组加分项就会很难实现，除非让他们课前全都换座位，同一组的坐在一起。但是这个工程量很庞大，会发出很多噪音不说，还会浪费很多宝贵的课堂时间。更有些孩子可能不喜欢那个位置的同学，不想坐他们的位置。种种不定的因素，使得固定小组合作的想法破灭。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]        但是，我还想出了另一种方法，那就是[/SIZE]“小组——个人赛”。肯定刚接触这个词的会觉得很陌生，因为这是我根据我们班的班级情况所定义的新的名字。其意思是采用小组合作的形式，让同学们通过团体合作来增强团体合作意识，并从团体合作中增强团体荣誉感，但是最终还是以个人战为主。我们班组按照位置是固定的，意思就是人坐在那里就属于那一组。所以，基本上每堂课同学们都可能在不同的组，这次活动可能在第一组，下次课可能就做到第五组了。最终归为个人赛的原因是考虑到如果第一小组的六个人，其中五个人都很淘气，上课也不积极，但其中的一个同学却很认真上课，但是由于他一个人的努力带不动整个组的发展，导致最终这个组没有获得最终的奖品。如果长期出现这种情况，那么想必那位认真的同学也没有动力一直认真下去了，更多的便是抱怨。[/FACE][/P][P][SIZE=4]个人赛，如果这个小组的多数成员上课积极，认真发言，带动整个小组获得了最终的奖励，那么那个小组的每一个成员都可以获得一张卡片奖励。而其他组没有获得奖励，但是组中有很认真或者进步很大的同学可获得单张的个人奖励。学期中学期末进行个人总结大会，以自己获得的卡片数量来进行兑换奖品。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      采用了这一套针对性的奖励机制，不仅让我们班的孩子们做到了课堂纪律最好，还让我们班的孩子们听得很认真，同时也获得了其班主任的练练好评。作为一个任课老师，我认为也可以采取相应的方法来协助班主任进行班级管理。因为一个班级管理好了，不仅是班风，课堂纪律变好，更可以使得孩子们能够学习收获到更多知识，对学习产生良好的兴趣。[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=5][b]11学习钟杰老师[/b][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]       通过专业阅读这门课程，我了解了很多位名师的处理学生状况的思想，其中就有魏书生、安明星、朱朝宝、王晓春、钟杰等老师。可能其中有些老师大家认为是大名鼎鼎的名师，但其他的老师也更多都是一线老师，通过他们的文字记录，我对班主任这个角色又有了新的看法。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        最近这几周，我又阅读了钟杰老师的书本《一起走向美好》，其中有一篇令我印象很深刻，那就是把孩子变成故事的主角。这个故事讲得是其中有个女孩不知道如何处理别人偷看她的日记。这时，钟杰老师一下就给出了四个建议：1[FACE=宋体]、不理偷看的人。[/SIZE][FACE=Calibri]2[/FACE][FACE=宋体]、据理力争，一定要偷看者道歉。[/FACE][FACE=Calibri]3[/FACE][FACE=宋体]、真诚地和偷看者交流，告诉她自己隐私被泄露很难受。[/FACE][FACE=Calibri]4[/FACE][FACE=宋体]、用大肚包容偷看者，真心原谅，当作没发生。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4]          当同学与同学之间产生矛盾的时候，钟杰老师肯定知道偷看者的行为是不正当的，是不好的行为，但是钟杰老师却没有先站出来帮助小女孩去指责偷看者，而是提供了四种办法。这个方法是多么高明！假设钟杰老师直接先去批评偷看者，那么女孩可能以后都不能和那个偷看者成为朋友了，变成了一个爱告状的同学。再者，让孩子们自己解决自己的问题，岂不是还能锻炼孩子们的沟通交流能力，也能提高孩子学会自己处理事务的能力。反而步入当今一般情况下的课堂，想必有一大批的班主任二话不说就将那个偷看者叫进办公室一顿批评。但此处钟杰老师不仅没有用这种办法，居然还想出了其它的四种办法提供给女孩，让她来选择适合的方法。所以，我认为钟杰老师的这种做法非常的高明。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]         当然，最高明的地方还是将孩子变成故事的主角。倘若只让女孩一个人独自去解决事情的所有问题，也很难将事情处理好。这时，班主任还是要发挥一定的作用。而我之所以认为钟杰老师高明之处也就是这里钟杰老师采用的敲山震虎的方法[/SIZE]——将孩子变成故事的主角。[/FACE][/P][P][SIZE=4]         在课堂上，钟杰老师给大家讲了一个故事。两个女大学生，在同一个学校同一个专业，学业也都很优秀。毕业后也进入了同一家公司。但是一年后，一个女孩升职了，而另一个却被炒了鱿鱼。这是为什么呢？钟杰老师首先采用了倒叙的手法，先将故事的结果摆出来，同学们听到这里个个都竖起了耳朵，开动了脑筋。最终，钟杰老师公布了结果：被炒鱿鱼的那个女孩虽然很优秀，但是她好奇心很重，看见有台电脑没有关就出于好奇点开了那台电脑，偷看他人资料，最终被电脑的主人发现而被炒。其中故事中，钟杰老师都模仿偷看者的语气来进行对话，好像这故事中被炒鱿鱼的那个女孩就是偷看者一样。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]          通过故事，将孩子们变成故事中的主人，通过旁敲侧击，让同学们意识到不好的行为会带来什么样的后果。通过当故事中的主人翁，真切感受，也能认识到自己的错误，这可比直接批评要更加高明得多啊！[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P]