[P][SIZE=4][FACE=Calibri]（[/SIZE]25[FACE=Calibri]）[/FACE]2020.10.12[FACE=Calibri]周一[/FACE] [FACE=Calibri]阴小雨[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]新的一周开始了，今天天气有些阴，早上还下起了小雨。这样一个秋雨缠绵的日子，心情也有些压抑吧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]听了一首歌，很好听，张三的歌。歌词写得很好，旋律也很美，淡淡的忧伤正好适宜这个有些阴霾的日子。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]上午第一节就听了课，是陈校长讲的，还不错。就是教师的主导还是有些强势，感觉学生跟着有些吃力，课堂氛围不是太好。回答问题的不多，前后就是那几个学生，并且回答问题时，多是生搬硬套，不理解的多吧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]但总起来看，这节课设计还是不错，前后呼应，陈校长讲的也很有激情，语言也很生动。能做到这一点就不错了！这节课是文艺复兴，内容有些深奥抽象，不宜过多拓展，学生的知识面限制。但如果一点不讲，也不好。毕竟课堂上这么多听课的老师。虽然讲了学生不一定能懂。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]听了，感觉整体环节还是很清晰地，基础知识部分教师应该少讲点，躲让学生记一点。而最因该展开讨论的是文艺复兴发生的原因，但这一点却没有充分展开。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Calibri]最后一部分展示文艺复兴时期的名人名作，应该放给学生[/SIZE].[FACE=Calibri]当然，教师也收集资料也可，但有些资料确实离学生认识有些距离，讨论起来有些难度。如果事先布置学生收集资料，就有可能让他么独立展示了。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]纵观整课，感觉到教师确实精心备课，并且制作了内容详实的课件。通过视频、图片等生动形象的形式，很好的帮助学生理解可教学内容。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]听课时，我坐在教室的前边。虽然看不到黑板和课件的内容，却能全面的观察学生的听课状况。孩子们听得都很认真，一双双生动的眼睛齐刷刷地看着前边，看着突然有一种感动，孩子们是想学好的呀！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]至于所讲解的内容他们是否能听懂，能理解呢！这点有点担心了。时代不同了，对于文艺复兴我们这些听课的老师都不一定了解，更何况是他们呢。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]要想学好历史，首先要有兴趣，觉得有意思才会想学。如果单纯第为了考试，能认真第坚持听课就很不容易了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]其实，老师们所教的都觉得很重要，有些知识点也觉的很容易掌握。但学生却不这样认为，也许他们觉得没有意思，或者根本也听不懂。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]我边听课边设计，想象自己会如何讲呢？就知识而言，每一科都有自己的内容。但听课多了，似乎对内容不再关注了。听课及喜欢观察学生的反应，是投入还是游离在外。也更喜欢观察讲课的教师，从他的语言表达到肢体动作。而最喜欢思考是师生间的关系！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]你讲课他喜欢听，而同样的内容别人讲却不喜欢听。所谓亲其师信其道，教学久了，越来越觉得师生搞好关系的重要性。关系好了，课上的就更顺了。你所讲的孩子们愿意听了，这不就完成任务了吗。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=4]课堂是师生间交流的阵地，不应该是讲课的地方。但愿我们都能理解，走上课堂，和孩子们搞好关系，讲课不再是工作，它是师生学校生活的部分，是知识思想的交流碰撞。[/SIZE][/FACE][SIZE=14][/SIZE][/P]