[COLOR=blue][SIZE=3][B][ALIGN=CENTER]今天是他的生日[/ALIGN][/B][/SIZE][/COLOR]
[ALIGN=CENTER]王新国[/ALIGN]
　　今晚我回家早了点，九点五十分的时候，偶然又翻到了自己的一篇旧文《喜糖和耳光》，尘封的记忆又被我抹开了一条缝，那段经历虽然已过去了近三十年，却仍历历在目，仿佛就在昨日。于是不由自主地想到了我的学生……
　　突然，我的心一惊：今天是我班学生许康的生日！（本学期我已在班里给三位同学集体过了生日，并说过每逢学生生日，全班同学都为其唱生日快乐歌，由我送给他（她）一段祝福语和一份生日礼物）。本来我记着晚自习生活指导时间要给他过生日的，下午召开了班干部会议，讨论制定了值日班长制度，准备生活指导时间宣布，一忙竟把给许康过生日的事给忘了。
　　我不知道许康是否记得今天是他的生日，如果记得并且等待着我给他过生日，我却给忘记了，即便明天补过得再隆重，我想也已经没有多大意义，因我已经给他带来了极大的失望。
　　还有10分钟就要放学了。我来不及选一本书给他，更来不及在书的扉页上写赠言了，忽然看见桌子上还有两个大苹果——对，送他两个苹果！随后，我赶紧到水管上将苹果洗干净了，拿着就往教室走——我要赶在放学前给许康过生日。我边走边想，赠言就送他“愿你一生平安，硕果累累”。
　　当我一口气跑上五楼教室的时候，离放学正好还有5分钟的时间。这时候，我发现靠近教室后门的许康正伏在桌子上，我伸手拍了拍他的肩膀，许康竟没有反应——他睡着了。我拉了一下许康的衣服，他醒了，显得很不好意思。
　　我从前门走上讲台，随手拿粉笔在黑板上写道：“愿你一生平安，硕果累累。”然后对大家说：“今天是我们班许康同学的生日，我送他两个苹果，赠言是……”感觉少了点，稍一停顿，我又加了八个字：“好梦圆圆，好梦甜甜！”用粉笔将“[U]平[/U]安”、“硕[U]果[/U]”、“[U]圆圆[/U]”、“[U]甜甜[/U]”着重标了出来，将我的祝福都凝聚在这圆圆甜甜的苹果里。
　　“哇，许康真幸福哎！”有的学生说。随后，全班学生立即鼓掌，一起为许康唱起了生日祝福歌。
　　“谢谢老师！”当许康走过来从我手中接过那两个苹果的时候，看得出他很激动，也很幸福……
　　我想，许康自习课上睡觉，不知是因为疲乏，还是因为失望，还是到梦中寻求什么，我没批评他。今天是他的生日，最终在一天的学习就要结束的时候，我又出现在他的面前，祝福他生日快乐。今天的生日礼物和赠言，他兴许能读出更多的含义……
　　祝许康今晚做个好梦！
　　　　　　　　　　　　　　　　　（2008年4月15日星期二）

本学期我在班里办起了一份班级月报——《杏花雨》，已编印了两期，给同学们增添了一份不错的读物。


[COLOR=red][SIZE=3][B][ALIGN=CENTER]沾衣欲湿杏花雨  吹面不寒杨柳风[/ALIGN][/B][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=blue][ALIGN=CENTER]——班级月报《杏花雨》诞生记[/ALIGN][/COLOR]
[COLOR=blue][ALIGN=CENTER]王新国[/ALIGN][/COLOR]
　　[COLOR=blue]阳春季节，草木吐绿，万象更新——春天来了！
　　一个良好的班集体，积极向上的舆论氛围是其标志之一，健康良好的舆论氛围的营造不能没有班级文化。于是，我产生了办一份班级月报的念头，刊载班级纪事，选编同学们的优秀作文，推荐精美文章，以期对班级文化氛围及良好班风的形成，产生有益的作用。
　　今年开春，山东省强力推进实施素质教育，有望彻底改变教育不合时宜的现状，革除多年困扰山东教育发展的弊端，山东迎来了全省素质教育的又一个春天。教育，必须遵循教育教学规律，体现人本理念，一切从学生的全面健康发展需要出发，并以学生的全面健康发展为终端教育目标。
　　春风送暖，万物复苏，生机盎然，不免让人想起一些关乎春天的文句， “古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”教育就需要春风化雨，润物无声。“吹面不寒杨柳风”，“不错的，像母亲的手抚摸着你。”（朱自清《春》）老师对学生的爱，不正该像暖暖的春风吹拂一样，让孩子们享受到母爱般的温暖么？春风化雨，润物无声，这该是我们的教育风格的诗意追求。刊名“杏花雨”就取自于志南和尚的这首《绝句》了。
                                          二〇〇八年四月[/COLOR]

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

本学期我在班里办起了一份班级月报——《杏花雨》，已编印了两期，给同学们增添了一份不错的读物。
沾衣欲湿杏花雨  吹面不寒杨柳风
——班级月报《杏花雨》诞生记
...[/QUOTE]
祝贺！

哇，心手老师，你好神速！刚贴上你就来了，有缘哪！谢谢你不间断的跟踪指导！
祝一切顺利！

[COLOR=red][SIZE=3][B][ALIGN=CENTER]有时，我们需要的，仅仅是一声鼓励[/ALIGN][/B][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=blue][ALIGN=CENTER]山东省宁阳县第二中学高一（13）班　黄祯祯[/ALIGN][/COLOR]
　　[COLOR=blue]春风和煦，杨柳依依。操场的上空，有只美丽的风筝随风飞舞，而放风筝的是一位妈妈和她大约3岁的孩子。母子俩奔跑着，追逐着，突然，幼小的孩子被脚下的石头绊倒了，只见他趴在地上，满身泥土，两只小手张开着，哇哇大哭。而他的妈妈并没有丢下手中的风筝去抱他，而是将风筝放得更高了。
　　“快站起来，你看风筝更高了，你要站起来，才能追得上它，快啊！”妈妈笑着对儿子说。
　　经再三鼓励，小家伙终于站了起来，抹掉脸上的泪水，又跑着，跳着，笑着，去追逐越来越高的风筝。原来，他并不娇弱，只是需要鼓励。
　　是呀，人生难免跌交，只有站起来，才能看得更高，更远，才能看到更高远更美的风景。而即便是这简单的站起，有时需要的，仅仅是一声鼓励。
　　考试失利了，学习遇到困难了，有时我们也并不真的娇弱，我们需要的，也仅仅是老师的一句鼓励。
            （摘自黄祯祯写的《班级日志》，已被选入班级月报《杏花雨》）[/COLOR]

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

今天是他的生日
王新国
　　今晚我回家早了点，九点五十分的时候，偶然又翻到了自己的一篇旧文《喜糖和耳光》，尘封的记忆又被我抹开了一条缝，那段经历虽然已过去了近三十年，却仍历历在目，仿佛就在昨日。于...[/QUOTE]
真是一个好有心的班主任，学生怎么可能不喜欢你呢？为你喝彩！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

真是一个好有心的班主任，学生怎么可能不喜欢你呢？为你喝彩！[/QUOTE]
呵，呵，李老师，带高中学生不同于初中学生，这两个月我学习到很多！

教育者的态度比量化分数重要

□王新国

　　学生习惯的养成、思想品德的培养、世界观人生观的形成受很多因素的影响，育人的过程是个十分微妙的动态过程。自然科学领域有时也不能用简单的数字计算，于是就有了“模糊数学”之说，何况针对活生生的个体——学生的管理。学生做了好事，老师一句赞美、一个认可鼓励的眼神胜过任何冷冰冰的加分。

　　量化管理不是事事都灵的法宝。量化管理自然离不开分数的加减，在很多方面，比如出勤，固然可以依据迟到次数扣其量化分，但学生因见义勇为做好事而迟到与纪律观念淡薄缺乏良好的行为习惯而迟到不同，同样扣分显然有失公允。再比如，对待同一事情，由于涉及一个人的情感、态度、价值观、处理问题的方式方法和能力等，就无法进行简单的量化评价。如果不顾客观实际情况，仅仅以分论“英雄”，那么为加分而做好事，为给班级挣分而故意破坏其他班的卫生等现象也就不足为怪了。这样的得分或减分没有什么实际意义，有悖于量化管理的初衷，甚至量化数据一大把，新的问题大把抓。

　　量化成绩只能作为一种辅助参考，更重要的是看问题的性质和被管理者的情感、思想等在事件中所发挥的作用，而不可将学生管理中的问题简单地量而“化”之。

　　　　　　（发表于2008年4月21日《现代教育导报》综合版）

附：

　　《现代教育导报》话题讨论：

学生量化管理：是否为衡量教育效果的砝码？

　　一些中小学对学生采取班级量化管理的方式，就是将学生在校的各项活动如学习、纪律、出勤、生活、卫生等方面通过分数表现出来。学校对班级进行量化，班级对学生进行考核。班级考核的结果与班主任评奖、评模和评优挂钩；学生考核的结果作为学生评优、评奖和品德评定的重要依据。这种管理方式对促进学校管理起到了一定作用，但也出现了一些负面现象：学生做好事的目的就是为了加分；为给班级加分，故意破坏其他班的卫生；对班级不满就故意破坏纪律，以给班级扣分的方式来报复等等。量化管理在注重对学生评估的同时，是否忽略了学生的道德认知？量化数字分明的同时，是否缺少了情感教育？

班级管理的很多工作根本没法量化。
有意思的是昨天我收到上文发表通知的时候，刚刚领到了3月份的班主任工作津贴，因学校管理很细，扣分较多，冤枉扣分没去追回，也没让学生将扣了的分去挣回来，人家领的多我一倍！——吃亏大了啊！哈哈！

我曾用“谁也不是谁的谁”的观点引导学生认识我们自己，也许略似王老师的“我可以为你的一生负责，但不可能一生都为你负责”的理论。

“我可以为你的一生负责，但不可能一生都为你负责”
说的真好！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

“我可以为你的一生负责，但不可能一生都为你负责”
说的真好！[/QUOTE]
说的真好……