有一群辣小仔,也躲不过咱的辣初荷啊.
也来祝贺!

和初荷老师比起来
我的学生乖多了

真的很佩服初荷老师啊！

  教育学生，不同的人会用不同的方法，如果我遇到学生打架的情形，处理方法肯定比李老师的更简单，但也会更没效果。
   让学生要养成有责任感的人，在他们犯错时，一定要经受内心复杂的斗争并引导其向扬善的方向，这是一种很有效的好方法。
   向自己宣布，今后，学生打架的问题，可以到初荷老师这里找到处方和治疗的药。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

有一群辣小仔,也躲不过咱的辣初荷啊.
也来祝贺![/QUOTE]
杜老师，您得罪我了，我要不高兴了！我甜得很呐！您没发现吗？嘿嘿！

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

和初荷老师比起来
我的学生乖多了[/QUOTE]
我的这一个班学生也比较乖！我们一起努力啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

  教育学生，不同的人会用不同的方法，如果我遇到学生打架的情形，处理方法肯定比李老师的更简单，但也会更没效果。
   让学生要养成有责任感的人，在他们犯错时，一定要经受内心复杂的斗争并引导其向扬善的...[/QUOTE]
谢谢网上一叶老师，我们一起努力，探讨带班的艺术。

（三）、发泄。有的同学动辄就打人，是因为她心里窝着一肚子火，想找个出气筒发泄。这种因发泄而打架的学生，情绪不佳的原因很多，她们本身有一种邪气，或者容不得别人威信比自己高，不能客观看问题；或者因学习失败，与同学关系紧张，看别人做什么都不顺眼。于是一言不合，就大打出手。遇到这样的情况，老师应该保持清晰的思维，逐条分析给打架学生看，让她知道自己的火来自那里，好从根上灭火。
例如下文《班干间的争执》：
班干间的争执
事情发生在2007年深秋，我现在带的班级。主人公小圆身上有一种邪气，她在初中就是学生“头目”。据说，她那时一开始是带头和班主任作对捣乱，威信很高，排除异己，班主任奈何她不得，便让她当了班长，班级大小事务都由小圆说了算数。她们班从此后周周都能得红旗。这样的孩子霸气，但在职业学校却未必能降服个性都比较强的学生。何况，她的思想不太正，我也不可能事事依从她。
小圆来我我们学校后，由于这一番“周周得红旗”的演讲，依然当选为我们的班长。但不久同学们就看不惯她事事处处以我为中心的作派，女孩子年龄大了，每一个都很有个性，并不是那么听话。我也不可能让身上有邪气的她事事做主。所以，新生入学一个月后，班级再次选班干，小圆由昔日的班长落选为组织委员，心情因此极端郁闷。
故事发生在小圆落选班长后不久的一个早晨，我来到学校，就看见生活委员梦丹（威信很高，和小圆是住一个寝室）掂着垃圾斗向教室里跑——她显然是害怕自己迟到。转身看见我背着电脑，便要停下来替我背，我忙摆手拒绝。梦丹飞一般跑进了教室。我这里刚刚打开教室隔壁小屋的门，就听见一阵嘈杂声，有女孩子在尖叫着发脾气，一声高过一声，夹杂着桌椅板凳的碰撞声。我把电脑向办公桌上一放，匆匆冲进教室，只见小圆红着眼睛，一边扭着身子一边用武陟方言大叫：“打吧！打吧！开始打架吧！难道我怕你不成？”一面就要站起来，向梦丹扑去，几个女孩子忙将她按下去，另一边梦丹却早哭得哽咽难咽。
梦丹进教室也只是瞬间的事情，怎么会导致要打架呢？
详细问下来，原来这一周是312寝室值日，小圆等四人负责打扫清洁区。身为生活委员的梦丹（她也是312寝室成员）打扫过教室后，去检查清洁区，却发现有一堆垃圾没有铲，忙到教室叫她们四个下去。谁知教室里当时只有小圆和静伟在，但她们认为自己已经打扫过卫生了，便冷漠着动也不动。梦丹怕学生会干部检查时扣分，顾不上和她们理论，掂着垃圾斗铲垃圾去（铲完回来，在校园里遇到了我）。
梦丹铲完垃圾，回到教室里不禁气恼，对着小圆几个说：“你们打扫清洁区，留了一堆垃圾没铲，叫你们下去，你们动也不动，这算怎么回事？”别的同学倒没话说，小圆气鼓鼓地用武陟方言反驳了几句，大致意思是，我们又不负责倒垃圾，你批评我做什么？梦丹没有听懂她的方言，但看着她表情不善，说：“咱们寝室的人现在真是不讲理，做错了事情还不让我批评。”两个人由此顶撞起来，小圆一时怒起，便喊：“打吧！打吧！要不要打一架试一试？”作势站起来，要向梦丹扑去，一脚把凳子都踢倒了，却被同学们及时按了下去，我也正好走进了教室。
如今，小圆和梦丹都在窝气、流泪、哽哽咽咽。
我大致了解了情况，走上讲台，先说：“大家冷静一下，别吵！我现在复述一下刚才了解到的情况，你们看我了解的全面不全面，好吗？”
学生纷纷说好。
我说：“首先，是小圆等四人负责清洁区卫生，是吗？”
四个人点头。
我说：“现在清洁区有一堆垃圾没有铲，无论怎么说，你们四个人都有责任，对不对？”
四个人点头。
我说：“那么，梦丹回来后，批评你们的话，是有道理的。因为她不能因为垃圾没有铲，不批评你们四个人，却批评别的同学。是不是这样？”
学生点头。
我说：“所以，小圆不应该生气恼怒。当然，你恼怒可能另有原因，仅仅把这件事情当成了导火线。但咱们就事论事，你不该顶撞梦丹。比如，校长发现我们班的清洁区没有打扫，他肯定不会去追究谁是值日生，而要先批评我这个班主任；若是我不在呢！可能就直接来教室里批评大家了。这毕竟是我们班的清洁区，难道你能顶撞校长说：‘今天不该我值日，凭什么你批评我？’校长听了这话可能会说：‘这是你们的清洁区，我不批评你批评谁？教育局的领导看见咱们学校不干净，还会批评我呢！’大家想明白这个道理了没有？”
同学们瞪大了眼睛，纷纷回答：“明白了。”
我继续说：“寝室长小露请站起来。你今天安排哪个同学负责倒垃圾的？”
小露支吾着说：“没有具体分任务。”
我说：“这就是你的不对了。我早说过，吃‘大锅饭’的年代早已过去，一定要把任务责任到人，你怎么不听？”
小露无话，静伟说：“我和小圆今天负责扫地了。”
小雨说：“我今天负责洒水了。”
小露涨红了脸，我冷冷地看着她：“那么，你是负责倒垃圾的，对吗？”
小露不做声，我说：“身为寝室长，你没有安排好任务，是第一点错误；虽然你没有合理分配任务，但同学们都能各司其职，唯独你该铲的垃圾没有铲，这是第二点错误。所以，今天主要责任就在你，我要对你提出批评，你可服气？”小露不说话，我对她点头：“还想不通吗？好，你自己反思反思。实在不服气，今天中午再去找我。梦丹作为生活委员，看见垃圾没有铲，回来批评大家是有根有据的，以后再发生这样的事情，请大家不要再狡辩了。”
我走出了教室，将小圆也带了出来，很温和地问：“你今天不高兴吗？”
小圆流泪说：“我每天都不高兴。”
“为什么呢？你找过原因吗？”
小圆摇头。其实，我知道小圆上初中的时候身上就有邪气，后来班主任让她当了班长，她才开始和老师合作。但她内心深处的一些信念还有偏差。她如今在我们班不当班长，她很失落，总是窝着气，特别是对威信很高、很负责的梦丹窝气。但这些话我不能对她说，也许她在理智上是承认梦丹的，只是潜意识里不服气她罢了。
想到这里，我更加温和地问：“你感觉梦丹哪一点做的不好？”
小圆：“她不能这么生气地批评同学。”
我点头，说：“我还很清楚地记得，你在上一篇周记里说：‘老师，咱们班的同学不是一般的难管理，而是特别难管，她们有本事把班长气得哭笑不得，还说班长不好。我也不是逃避困难，只是我想让每个同学都当一当班长试一试，以后她们就不会再乱了。我觉得每两周换一次班长，要让平时爱说话的人当一次班长，要让她们尝一下当班长的难处，这样会好得多。’以前你也在咱们班当过班长，应该能体会班干发火的苦衷。梦丹她看见垃圾没铲，来叫你们打扫，你们又不去，她能不着急吗？何况她批评的又不是你，是该铲垃圾的人，你生什么气呢？”
小圆想了一想，说：“梦丹在班里虽然是生活委员，但在寝室里就是普通学生，我就看不惯她这样批评自己寝室里的同学。”
我说：“梦丹的身份是双重的，甚至是多重的。她今天在打扫教室卫生时，是一个普通学生；当她打扫完毕，去检查你们值日的情况时，就是生活委员了。她总不能只批评别的寝室卫生打扫不好，而对你们没有铲垃圾不管不问吧！那不成了八丈高的灯台——看得见别人，看不见自己？”
小圆愣愣地看着我，也许她从没有这样多方位考虑过问题。我也忽然感觉，要帮助她正确认识自己，是多么艰巨的一项任务，以后应该帮她用正确途径树立威信，便匆匆结束话题：“你以后有了困惑，一定要来找我啊！我很乐意为你分忧。”
这段时间班主任需要填写的表格很多，最要命的是我那已经参加了实习的“刺麻苔”班学生，也还有一堆表格要我填写、贴照片。这次小露等同学违反纪律，我正好让她们利用课余时间帮我干活。其实学生违纪后，让她们帮老师干活是很好的一个策略。老师批评学生，她们心里必然存有芥蒂，这样一边帮老师干活，一边和老师聊天，心理距离马上就能拉近，别的同学也服气。
果然，小露在帮我贴照片的时候说：“老师，我早上不是对您的话不服气，而是感觉自己委屈。同学们说好了不必详细分配任务的，结果垃圾没铲，我却要负最大责任。现在我想通了，值日时，万事不出意外还好，若出了意外，第一承担责任的，就是寝室长。”
中午梦丹却找到我说：“老师，我感觉您今天只批评小圆，不批评我，不太好。既然我和她生气了，肯定是双方都有责任。您不批评我，同学们说不定会议论：‘看来，在老师那里，班干永远都是正确的。’事实上，我当时的语气也确实不太温和，应该引以为戒。”
我惊喜地看着梦丹，晃着她的手说：“你这么懂事，怎么不让老师心疼呢？既然如此，你就和小圆她们一起接受惩罚吧！也好和解你和她的关系。”
望着梦丹离去，我告诉自己：“这样的孩子，才是我最应该扶持的对象。下午，我要把她刚才的一席话对同学们复述下来，让大家看看正确的做事方式是什么。”

反思：其实，班里每一件突发事情的发生，都是一个绝好的教育契机，老师处理事件的过程，就是帮助学生树立正确价值观的过程。
学生为值日而和班干闹矛盾，是我们每个班主任都遇到过的事情。当同学们吵架的时候，都在为自己的行为开脱，必然是公说公有理，婆说婆有理。无论是当事人，还是旁观的学生，当时的头脑都是一片混乱，分不清谁是谁非。这时候老师一定要保持冷静，不妨将自己了解到的情况条理清楚地逐一复述出来，这是语言沟通中很重要的技巧，班主任一旦掌握，对自己的工作开展非常有利。
学会复述，就是重复对方刚才讲话的重要文字，加上开场白。例如：“你是说……”“你的意思是……”“看我了解的是否清楚……”等。这样的复述看似简单，事实上很有效果，能让学生感觉到我们很在乎他说的话，这时学生对老师的心是开放的，是愿意接受我们的建议的，接下来我们就可以运用“先跟后带”的做法，也就是先附和对方的观点，再带领她们去我们想去的方向。
在这一篇日记里，我便是用简洁的语言，让学生明白了值日生和寝室长的责任。对小圆的发怒，我也不仅仅局限在就事论事上，而是考虑到前因后果，对孩子又批评、又理解、又开导，事实证明，小圆在这一事件里收获较大，如今，她还在我现在带的班级里，情绪偶尔也有波动，但再也不乱发脾气、甚至打架了。

我昨天和今天比较成功地解决了一起优秀女生之间的矛盾。但是，却缺少初荷的勤奋精神，懒得去抒写，打字也慢。和初荷比，太懈怠。所以，做的不少，留下的不多。

前几天我们班的劳动委员也与一个男生因为劳动分工发生冲突,事情最后处理还算圆满,但远不如初荷老师自如.
我已经在我的成长记录时记录下来了,欢迎初荷老师指导.

这么叙事，看着一点也不累，心里非常舒坦。

谢谢楼上各位老师的关注，我一定继续努力，向老师们学习。