2008年6月17日星期二
   不知道学校到底出于什么样的原因,让学生在每个学期对教师进行测评.
   今天听到一个学生在那里喊”有怨报怨,有仇报仇!”喊的咬牙切齿,喊得畅快淋漓.后来,从一个学生那里我才了解到,他们要去机房对教师进行测评.如此喊的只是因为他们想要报复一个老师.
   这位老师我在之前就曾经讲过,曾多次在班里讲过不负责任的话,大多数同学都很反感他,而我对他也是有些鄙视和不齿的.
   可是,不知道出于什么原因,我一出口就是，
  “你们不能这样的”话一出口，我就觉得有些不对。
  “为什么？”
  “你们怎么这样傻呢，他的话是不对，你可以当耳旁风，不要去听的啊，你现在测评给他个很差的分数，等他知道了结果，自然知道是你们做的，到最后吃亏的肯定是你们啊。”
  “可是，那样我们岂不是便宜他了？”
  “那能怎么办呢？你们还是要他教的啊。”我能感觉到自己话语的苍白和无力。
  他们都抬头看着我，满脸的不甘和疑惑，他们不能理解刚刚还那样义愤填膺的地理老师怎么会拒绝他们的“合理做法”。他们认为这个老师太不负责任了，而这点应该让领导知道。他们还有一个美好的愿望，籍此换一个老师，他们实在有些受不了这个老师。
  面对他们不解和困惑的目光，我的脑子里瞬间转了好几遍，我这样做对吗？
  一个声音说，你做得没错。学校的教师测评到底能起多大的作用，你难道不知道。有一点很明确的，你教的班如果成绩好，即使你的测评结果再怎样的差，那也是无所谓的。你即使由着学生的性子去做那又能改变什么呢？结果可能是老师不换，反倒弄得双方都不愉快，对他们的学习只有坏处，我这是从大局上去考虑，有什么错呢？
  可是另一个声音常在耳旁响起，你是在对他们进行“奴化”教育。结果还未可知，你凭什么要求他们这样的“不作为。”说不准做了就会有好的改变呢。或则，他出于压力或自己的反思会改变以前的做法也说不准啊？再则，也有可能学校会给他们换个老师的？这两种都不是坏结果啊？你今天在学校屈服于现实。那么，他们以后进入社会之后是不是也就学会了明哲保身，而不以身犯险了？为了保住自己的工作或其它利益，哪怕他们知道自己是对的，也决不吭声，糊糊涂涂就对付过去了？
  我觉得自己好矛盾？教育我们的学生，是叫他们去适应这个社会，还是该让他们对不适应的社会进行不屈不挠抗争？

[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

呵呵，燕儿老师一定是一才出校门的女老师，才出来都要经历这些啦，假以时日，燕儿老师就成熟了。加油哦！[/QUOTE]
谢谢艾岚老师的鼓励,我一定会朝这个方向努力的.我读过你的不少文章,也在最近的班主任之友上看了你的介绍,我真得好佩服你啊,你们班的"猴子"们好幸福啊.你的文字特别有文学的感觉,我觉得自己写的东西就想流水帐式的,很没信心啊.
 
 

2008年5月30日星期五
   今天,我的一个学生在经过了我的座位时,给我写了一张纸条“某某老师更年期，变态，恶心。”
   我心里一惊，本能觉得做为学生怎么可以对自己的老师做这样的评价。可我又同时觉得她平时就是个很通情达理，很有分寸的女孩子。到底出了什么事？我心里疑惑万分。
   没想到，没过两分种，她就回来了。满脸涨得通红，大概觉得还不是太解气，又回来和我诉说。
  “他怎么可以这样啊，居然说文科班就是个垃圾班，什么样的人都可以进来。一个班不到10个能上重点。”
  “每次都这样，课上得一点不怎样，还每天都要拿出一大半的时间讲讲讲，烦死。今天都讲了20多分钟，搞错没有啊。”
   “我今天下课去问某某，她也说她讨厌死这个老师了。有些同学，他一开始讲，就去踢凳子，撞桌子。”
   我知道她需要发泄情绪，我没有打断她，那位老师就坐在离我不远的地方，她很激动，我看得出来她当真觉得自己受到了很大的伤害。
  “今天他讲了，我就问“你还要不要上课啊？””
  “当面讲的？”
  “是的，踢桌子也当场的。”
   一方面，我惊讶于一个老师居然说出这样不负责任的话，另一方面我也觉得这个年代的学生太不懂得保护自己，太张扬自己的性格了。
   这样的做法，不但不能解决问题，而且很有可能是问题恶化的。
  其实心里很鄙视那位老师的做法，真是人不可貌象，亏得我平时还把他当成老前辈的尊敬。可是，我还是觉得对学生要劝解。
  “你想想，可能他心情不太好吧，人都有发泄情绪的需要啊。”
  “那也不能天天啊，你不知道呢，他几乎每次都那样。我们快讨厌死他了。”她更加的愤愤不平。
  “你想一想啊，文科班的成绩我们是长久的习惯造成的，作为一门主课的老师，搁谁交文科班都会有那么点委屈的。你也知道的，怎么文科班里捣乱的孩子是多点的啊。而且从收入来看，文科老师比起理科老师来也要少很多呢。”
  “那他自己沦落到来交文科班，说明自己不好罗，居然说我们是"垃圾".”
  “以后他要还今天这样，可怎么办啊？”
  “你做自己的事啊，当没听到，好了。你做你的，他讲他的。别在意就是了。”
  “哎呀，郁闷死了。”她还是很气愤。
  上课了，她气呼呼的走了。
  我没有办法说服他，因为我连自己都说服不了自己。
  我从来不否认，老师比起其他的工作是要累得多，辛苦的多。收入也要低些，尤其在我们这样的重理轻文的学校里，文科班的学生有很大一批是原来班级里的著名捣蛋鬼，来学文科的，绝大部分是觉得理科实在读不来的，在基础上要比一般的学生差很多。而且，我们今年还弄了个文科实验班，好的学生多数在实验班，留在普通班的学生成绩就更加的差些。老师的辛苦程度可见一般。
  可是，不管怎么样，我都觉得老师不能那样，既然选择了这个职业，你就该对她们负责。怎么可以说出这种几乎伤害到她们自尊的话呢。
   成绩再差的人都有自己的自尊。我一直坚持一点：即便你不能让他们变得更好，至少也应该保证他在你的手里变得更坏。这是一个老师该有的人文情怀，也是一个人该有的品格。

[QUOTE][B]下面引用由[U]zhangsuzhi2007[/U]发表的内容：[/B]

学生如果对一个和蔼可亲的老师只有尊重,并不怕老师的话,有时可能会出现那些现象,原因是孩子们比较单纯,没有考虑那么多，只是想放松下，只是想表现自己.所以,这个时候我们应该去引导，最好是不留痕迹的让他们意...[/QUOTE]
[SIZE=3]最好是不留痕迹的让他们意识到自己的错，但这真的的很难. [/SIZE]
[SIZE=3]这个真得好难啊.[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

几天没来,你更新了很多啊
作为新老师,我们的困惑差不多,今后多交流哦[/QUOTE]
我比较会偷懒,可是高老师每次都最早回复,好多时候是一两点的回复呢,好佩服该老师的勤奋,我一定努力.请多监督我啊.

[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

 
这种集体主义感是有害的，集体有时未必是个好家伙，往往会使人堕落得更快。因此，太团结的班风又不是很好的班级是很可怕的。[/QUOTE]
太团结的班风又不是很好的班级是很可怕的,真被艾兰老师说对了,他们班的学生差点就因为篮球赛和人家集体打架.想来都有些后怕.
我觉得很难下手纠正他们,有什么好的建议可以教教我吗?

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

 
太团结的班风又不是很好的班级是很可怕的,真被艾兰老师说对了,他们班的学生差点就因为篮球赛和人家集体打架.想来都有些后怕.
我觉得很难下手纠正他们,有什么好的建议可以教教我吗?[/QUOTE]
      我 教的一个班里就有你说的这样的情况，他们是一起来对付他们不喜欢的老师，自修课几乎天天开班会，连领导过来管纪律都不理会，只理会一个地理老师。我是被他们欺负的老师之一。

[QUOTE][B]下面引用由[U]柴燚[/U]发表的内容：[/B]

 
      我 教的一个班里就有你说的这样的情况，他们是一起来对付他们不喜欢的老师，自修课几乎天天开班会，连领导过来管纪律都不理会，只理会一个地理老师。我是被他们欺负的老师之一。[/QUOTE]
我问过他们不喜欢的老师,无非几种情况:一是老在现在的班里说其它班如何的好,现在的学生激将法基本行不通,尤其在面对整个班级体的时候.说不准还会起到反作用.
再一种是一些老师经常在公开的场合说某些针对这个集体的侮辱性的话,这样的老师学生是不喜欢的.
还有就是一些老师上课功利性太强,经常占用学生课外时间,一味强调自己科目的重要性,现在的学生都很有自主意识,他们讨厌这样的老师.
拖堂的老师,他们也不太愿意.
建议你去看看一些教育心理学的书,什么样的老师才是他们喜欢的.
不过,我始终还是觉得对学生充满爱心比较重要,而且要想法子不动声色的让他们感觉到.

    2008年6月22日星期日
   [B] 改革开放三十年，中国成功地解决了“穷国办大教育”的难题，逐步从一个人口大国走向人力资源大国。但是，教育面临着一个“再出发”的问题。这个时候，我们应该追问教育的原点，应该进行教育的启蒙，应该尽最大的努力提高全社会的教育素养，应该让每一个公民重新认识教育，思考教育，理解教育的使命。　―――――――――张万祥[/B]

    看到张老师的这句话，脑子里突然蹦出了几天前看的一篇文章，里面有德国导游的一段话
   “其实，我有时候也会这样做的，如果当时马路上一辆车也没有的话。不过，在一种情况下我是绝对不会违章过马路的，不管当时有没有车，这就是当我的身边站着孩子的时候。”
    其实这句话的意思很简单的，成人有义务要做好孩子的榜样。中国这样的话很多，最典型的就是“言传身教”。可是我不知道在中国，从红绿灯面前闯红灯的人中，有谁去四顾一下周围有没有孩子？相反的，我不至一次的亲眼目睹过这样的情景：房间里烟雾缭绕，父亲坐在麻将桌前，双手不停得搅动着面前的“红中”“二条”“发财”。一边关注着牌桌上瞬息万变的形式，一边对儿子大吼“老子花那么多钱送你上重点，你不好好读书，居然还在寝室里赌博，看我不揍死你！”我不知道那位父亲是否知道德国过红绿灯的潜规则，或则中国的“言传身教”.可是，我猜想，这个孩子只怕很难纠正自己的错误了。
    德国一直是一个以“严谨”著称的国家，记得以前我曾和我们班的学生开玩笑“德国的厨房就是一个实验室，多少菜放多少盐是用天平称的，煮鸡蛋是用闹钟定时的，任何调料什么时候放，放多少都有严格的规定。”当时同学们都笑做一团，觉得德国人过于较真了。可是德国就是靠着较真的精神才有了今天看到德国生产就意味着质量的保证。
    什么时候，中国的教育也能这样的较真的时候，我想教育的原点也就能找到了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

 
我也谨记这一点，有孩子的时候，把一切恶习丢弃！[/QUOTE]
我想和艾岚老师一起努力。

[SIZE=3][B]         [COLOR=#0909f7]怎样分层次布置作业[/SIZE][/B][/COLOR]
[B][SIZE=3][COLOR=#0909f7]  [/SIZE]每次[FACE=Times New Roman],[/FACE]都有那么几个同学作业交不上来[FACE=Times New Roman],[/FACE]而且几乎次次都是他们.这些没交作业的人当中[FACE=Times New Roman],[/FACE]有些是因为偷懒，但是绝大部分都是因为做不来：一看做不出来[FACE=Times New Roman],[/FACE]也就不肯去做了。我亲眼见过一个女孩子因为做不出作业来那样痛苦的表情[FACE=Times New Roman],[/FACE]好象天都塔了的样子[FACE=Times New Roman],[/FACE]之后几天[FACE=Times New Roman],[/FACE]他是一提起数学就头痛[FACE=Times New Roman],[/FACE]用她自己的话说[FACE=Times New Roman],[/FACE]就是[FACE=Times New Roman]”[/FACE]一看到数学[FACE=Times New Roman],[/FACE]就什么样的并发症都来了[FACE=Times New Roman].”[/FACE]这样的结果就是使很大一批中等偏下的学生以后再也提不起勇气学习了，学习之于他们。没有任何的乐趣，只有恐惧和痛苦。这样我们怎么让他们学好，怎么让他们在学习中体会快乐？整齐划一的作业只能让这一部分人离学习越来越远。[/COLOR][/B]
[B][SIZE=3]   而反过来，我班里又有这样的学生，他成绩很不错。考考可以拿年级前几名的。可是也常不交作业，他不可能说也是不会做？我很纳闷：问他是怎么回事，他说题目太简单，自己本来就会做的，没必要浪费时间。　[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]   刚听到这话时，我还挺生气的，你小子还真把自己当成个人物了，会做你就不做了，你敢保证自己做过的题目一定能做对吗？[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]   可是事后再仔细的想想，也的确是这样的：已经会做的东西，浪费时间而已，也是真没必要去做的。他算是比较有个性而且成绩不错的学生，所以敢这样明目张胆的不做，不交。再想想还有那么多和他处于同一水平的学生，她们是什么作业都认真的做的，那我岂不是在浪费他们的生命？[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]   可是怎样分层次布置作业：[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]   第一个问题，学生会不会有意见？你老师凭什么人为的给我们划分个三六九等啊？（不知道，布置作业按层次分好，然后让他们自己选行不行？可是我又害怕，有些调皮的学生为了偷懒而选低于自己层次的作业，到时候怎么办？）[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]   第二，分多少层次为好？按什么样的标准给他们分呢？我总得自己心里有数，他们属于哪个层次吧？[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]   第三，分了层，作业做好了，讲解练习的时候该怎么处理呢？是所有的题目大家都听呢？还是我都讲，而学生只选自己层次去听呢？[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]  还有也个问题，就是，每个层次，题目不同，我哪里有那么多时间去讲哪些题目呢？我很想思考一下这个问题,可是没有合适的借鉴.能不能请论坛里的各位前辈指教一二.有什么好的书,能不能也介绍一下?[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]小妹这里谢过了.[/SIZE][/B]