[P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4]具体提纲在后面这个帖子里，请老师们看看后面这个帖子。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][/P]

 后进生和调皮生的教育
 
 这一次研讨，我们来一起交流一下“后进生和调皮生的教育”。
 首先要解释一下为什么把后进生和调皮生放在一块来研讨。客观地说，后进生是一个发展性名词，对于它的定义，我们经历了“差生、问题生、后进生、潜力生”等多种角度的定义，最后被大家普遍接受的，还是后进生这个说法。因为“后进生”的说法比“差生、问题生”更客观、更不带有感情色彩，相对比较规范。
 上次我们在王晓春的《做一个专业的班主任》里，也曾经看到王晓春由“差生”到“问题生”定义的变迁。中国文字是很有表现力的，不同的称呼，哪怕一个字的改变，思想内容就完全不同。有人开玩笑说，温家宝的政府工作报告中间一个字的改变，就意味着多少亿国家资金要改变了流向。这个笑话确实有代表性，我们对后进生、差生、问题生不同的定义，其实就意味着我们的教育思想、观念、态度和方法有了巨大的改变。正因为这种观念和思维的改变，杂志社领导和博士们把调皮生特地从后进生里剥离出来。我认为，这种剥离是有道理的，正如问题生一样，很多成绩好的学生心理有问题也是问题生一样，调皮生有些是后进生，有些成绩好、思想好的学生，偶尔也很调皮啊？是不是调皮不调皮，不是一个人的品德问题，也不是一个人的习惯问题，而是一种不同的生活态度和做事思维呢？他们怎么对待，也是我们这次需要研讨的问题。
 基于以上的一些基本认识，我们来讨论下面一些问题：
 
 一、关于后进生的定义界定——看看我们教师的学生观念问题
 
 1、你是如何定义“后进生”的？你为什么要这样定义？你认为当下所谓的“后进生”与我们以前常说的“差生”、“问题生”、“潜力生”有什么区别和联系？
 2、如果请你对“差生、后进生、问题生、潜力生”等这类学生取一个新的名字，你觉得最适合的名称是什么？简单谈谈你如此取名的考虑。
 
 二、关于后进生的影响和预后发展——看看后进生的发展影响问题
 
 1、你认为后进生对他本人、对班级、对教师教育教学有哪些影响？
 2、很多老师的经验介绍中，都有成功转化后进生的案例，你对这种转化持什么观点？为什么？
 3、你认为后进生达到什么状态就可以脱掉他身上这个标签了？有没有什么具体的可以定性的词语呢？（后进生的转化标准）
 4、我想请大家考察一下我们过去的后进生，他们学生时代的落后，是否对其今后走上社会带来很大的负面影响？是否影响其今后的工作和家庭生活？
 
 三、后进生教育的突破点在哪里——具体工作技巧和手段问题
 
 1、在对待后进生的感情上，你是厌烦、抱怨、宽容、忍耐、淡定还是欣赏？在你的眼中，后进生究竟烦不烦？（教师的情感态度问题）
 2、你认为后进生转化的关键是什么？我们该在工作中抓住哪些关键环节？后进生教育的最佳突破点是什么？（寻找最佳突破点问题）
 3、很多老师反映，后进生不是不变，而是无法使他变好的趋势保持下去。那么，在后进生的教育上，你有什么办法让他们朝良好的方向一直发展下去呢？（如何产生长久的效应）
 
 大家注意了，这次研讨的问题比较多，到时候研讨的时间比较紧张，每个问题只发言10分钟，9个问题共计100分钟，主持人浪费20分钟，两个小时就比较满。因此，请大家务必做到：
 1、认真准备，不做无准备发言。尽量在上网研讨之前，自己围绕这些问题，形成精炼的发言材料。
 2、按时到会，不要拖欠时间，确保研讨按时圆满完成。
 3、从现在开始构思你的案例写作。因为时间短，很多精彩的、篇幅比较长的具体案例，可能无法在群中一一展现，请老师们突破研讨提纲，用叙事的笔法、真实的故事、个性的做法，去形象地现身说法，贡献出自己在后进生和调皮生教育上高招、强招、智招、巧招和真招。文字不论长短，精彩就行。可以事先发在论坛上，也可以组成专辑，请学习委员汇总，然后我们请专家点评。
 
 

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