[P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]“班级日常管理”篇主要征集包括班主任以时间为序的开学初、平时（晨会、两操、课堂、放学）期中、期末、节庆日事务的管理故事；以空间为序的教室、操场、饭堂、宿舍等区域事务的管理故事；故事还包括班级管理干部的培养与使用、班级管理方法（奖罚）的使用等方面。[/SIZE][/FACE][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]请以两部分[FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]（1000字的教育叙事[/FACE][/SIZE]+500字以内教育理念）展示你在“班级日常管理”方面的故事，期待您的大作。[/FACE][/SIZE][/P][/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=28pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=22pt]引言[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、班主任正亟需学习[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]为全面了解中小学班主任队伍现状，我们曾对参加2009[/SIZE][/COLOR][/FACE]年光明新区中小学班主任培训会议的班主任（涵盖所有27所中小学），采用问卷抽样调查方法进行取样调查，初步摸清了班主任队伍建设的现状，发现班主任中有一些值得重视的现象与问题。 [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]（一）“不长做”班主任[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=黑体]图1 [/FACE]新区班主任与新区教师年龄结构对比图[/B][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　　调查显示，班主任学历水平较高，具有本科学历以上班主任的比例达到82.1%[/SIZE][/COLOR][/FACE]，其中，在读研究生和已具有研究生学历、学位的比例也达到了4.9%。女性班主任明显多于男性，女性占69.9%。但同时我们也明显发现，新区中小学班主任队伍以青年教师为主力军，30岁以下的班主任比例达到55.3%，30～45岁的班主任，占总体的43.1%，而较成熟的班主任较少，特别是45岁以上者，只有2人。与新区教师年龄结构相比，新区班主任队伍更显年轻，其中30岁以下班主任比例明显高于30岁以下教师比例（48.97%）。调查还显示，新区中小学班主任教龄大多较短，3年以下的占1/3强，一大半的（66.7%）的班主任的工作年限在10年及其以下。由此不难看出，新区中小学班主任队伍有年轻化的趋势，但另一方面也说明，老师们做班主任的持续时间普遍不长。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]年轻教师做班主任，优势在于热情高、与学生心理距离不大，容易接近，劣势在于经验不够，专业化水平不强。新区年轻班主任过多，缺乏有经验班主任的引领，将影响班主任队伍建设，影响班风学风形成，一定程度上影响教育教学质量。 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]（二）“不愿做”班主任 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=3]图2 [/FACE]新区班主任工作意愿状况[/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]调查发现，有30.9%[/SIZE][/COLOR][/FACE]的被调查班主任愿意担任继续班主任，但还有42.3%不愿意担任班主任工作，这一结果也印证了有关研究结论。其中，男性班主任的工作意愿略高于女性；20年以上教龄的教师最愿意担任班主任工作；不同学历水平的教师担任班主任工作的意愿没有很大差别。 [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]63.4%[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]班主任认为自己或同事不愿意做班主任的主要原因是[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学校给班主任压力太大，工作太繁杂。确实，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]在管理过程中，88.6%[/SIZE][/COLOR][/FACE]的班主任是学校硬性安排的，而非自主申请的，只有17.9%的班主任认为学校[FACE=宋体][SIZE=12pt]关于班主任工作的考核和奖励问题考核公正，奖励合理，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]在学校常规管理制度中，对班主任往往是“惩”多于“奖”，批评多于表扬，量化扣分往往成为对班主任评价的唯一手段。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]（三）“不会做”班主任 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=宋体]图3 [/FACE]新区班主任工作培训状况[/B][B][FACE=宋体][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][SIZE=3][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]　总体上看，新区中小学班主任培训不太理想，有87%[/SIZE][/COLOR][/FACE]的班主任从未参加或偶尔参加过培训。公办学校与民办学校的班主任参加的比例和频率没有显著差异。与高中和初中相比，小学班主任参加培训的频率略高，但差异不显著。受培训状况的影响，总体而言，新区中小学班主任专业能力不容乐观，只有26%的班主任曾经有或常有工作幸福感，更多的是工作无力感，具体而言，30岁以下的班主任工作能力得分最低（68.54），而30-45岁的中青年班主任得分最高(74.11)，3年以下的班主任在专业能力上最差，另外初中的班主任在提升专业能力上显得更为迫切，女班主任更需要得到提升。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]这些给我们在班主任培训上提出了具体需求，也同时提醒着我们，所有的班主任亟需加强自身学习。因此我们特意编辑了这本《向名师学做班主任》，就是希望面向广大班主任，特别是青年班主任，包括深圳市光明新区的青年班主任们，让大家能够通过本书的阅读，能够有助于改进工作，能够有助于提高做班主任的责任感与使命感，能够向“愿做班主任”、“会做班主任”、“好做班主任”方向突破。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]二、班主任最需要向名师学习[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们经常说“师傅领进门，修行在个人”[/SIZE][/FACE]。的确，任何经验型职业的经验学习方法都有一个共同特征，就是“找师傅”。“师傅”一般由三方面组成，一是理论书籍，二是前辈讲述，三是自我体验。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]班主任的经验学习明显也具有这个特征。班主任们要提高自身的教育教学艺术，也必须阅读理论书籍，掌握必要的理论基础，了解学科的基本结构与概念；在此基础上，通过行业熟手们的口耳相传，掌握必要的实践技术，并参与到个人的亲身实践中去；而在实践中，通过个人的不断反思逐渐形成自己的独特理解。相对而言，理论书籍是枯燥无味的，自我反思是艰难困苦的，而的这个前辈讲述则是生动有趣的，因为每位优秀班主任的经验报告都充满了吸引人的故事，最容易受到班主任们的喜爱。因此我们认为，班主任们这需要向名师学习。那问题就来了，什么样的人才是名师呢，谁才是名班主任呢？[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]当前，在教育界普遍重视班主任队伍建设的大背景下，教育行政部门纷纷加大了名班主任培养力度，扩大名班主任队伍。但我们细观各地的名班主任评选标准，尺度不一，众说纷纭，因此很有必要正本清源，探讨一下名班主任到底是什么。目前虽然没有名班主任的具体定义，但其他相近的概念可以帮助我们厘清认识。按照《现代汉语大词典》，所谓名师，就是名望高的教师、师傅，目前大多指教育领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师。我们根据名师的概念，结合具体实践，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]认为名班主任有以下三个基本特征。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=A5+楷体_GB2312][SIZE=12pt]一、爱岗乐业[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][FACE=A5+楷体_GB2312][SIZE=12pt]坚守班主任岗位[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]名班主任，首先是名望高。按我们传统的认识，首先是具备良好的师德，能够爱岗乐业，不但要热爱并坚守教育事业，而且更要热爱并坚守班主任工作。特别在目前一些教师“不愿做、不长做”班主任的环境下，提倡对班主任工作的坚守更有意义。同时放眼全国知名的名优班主任，他们都长期奋斗在班级管理的一线，尽管有各种原因进行岗位调整，他们却努力坚守着“班主任”这一称谓。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt]魏书生就属于愿意当班主任的那类教师。他总觉得做教师不当班主任[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt], [/SIZE][/FACE][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt]那真是失去了增长能力的机会[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。从教以来，他[/SIZE][/FACE][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt]当过几年教导处副主任，做了19 [/SIZE][/FACE]年公立或民办中学的校长，当了9年教育局长兼党委书记，但他还当了22 年班主任。不管在什么位置上，哪怕是在做校长期间，他都一直站在课堂上教书，坚持做班主任。[FACE=宋体][SIZE=12pt]孙维刚也是热爱教育事业的典范。当教师的[/SIZE][/FACE][FACE=DY52+ZLeOdy-52][SIZE=12pt]38[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]年中，他曾教过物理、地理、历史、音乐并兼任过学校排球队、乒乓球队、篮球队教练和手风琴伴奏，但[/SIZE][/FACE][FACE=DY52+ZLeOdy-52][SIZE=12pt]38[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]年来，他一直未间断的是教数学和当班主任。还有近年比较活跃的郑学志老师，2002[/SIZE][/FACE]年因为卓越的写作教学才能，被组织部门从当地一万多名教师中选拔为行政干部，然而出于对教育工作的热爱，三年后他毅然辞职，去私立学校做了一名普通的班主任。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt]、热爱本职，热爱学生[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt]为什么这些[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]名班主任能够坚守呢？我想首先发自于内心深处对于教育的热爱[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt], [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]对于学生的热爱。这一份坚定与热爱[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]往往要经受其成才和从教的漫长历程的考验，逐渐成为一种稳定的职业情感。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]李镇西作为全国知名班主任和著名语文教师，在阐述自己的教育理想时，曾这样说道：“我可以毫无愧色甚至颇为自豪的说, [/SIZE][/FACE]我的勇气来源于对中国语文教育事业的天下兴亡、匹夫有责的责任心, 来源于对自己所热爱的语文教学工作崇高追求的事业心, 来源于要对得起每天与自己朝夕相处又十分崇拜自己的学生的天然爱心, 来源于我经常出错于是经常自责所以不断提高而又永不满足、近乎苛求的职业良心。”[SUP][1][/SUP]孙维刚也曾经这样表述过自己做班主任的思考：“我为什么要当班主任呢？当今社会，一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的欢乐与痛苦。当班主任虽然苦，但当看到由于我的工作给众多家庭送去欢乐时，会从心底升起一种难以言状的激动。当然，最主要的是当班主任更有利于和孩子们心心相印，共同努力去完成师生间形成共识的追求。”[SUP][2][/SUP][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]正是这种“难以言状的激动”和“勇气”，一大批李镇西和孙维刚们始终坚守在班主任岗位上，一年又一年，不断积累，最终成为班主任名家。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=A5+楷体_GB2312][SIZE=12pt]二、成果丰硕[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]都说当[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师累，当班主任老师更累。教育工程是一项长期而艰巨的工程[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt], [/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]而[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]名班主任的劳动更是一种艰苦而富有创意的劳动。纵观全国知名的名班主任，几乎都是在艰苦奋斗的历程中创造出丰硕的教育成果，包括教育成果与科研成果。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、丰硕的教育成果[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“名师出高徒”，名班主任作为班级的领头人，是否能带出一大批优秀的学生是衡量名班主任的重要标准。孙维刚正是通过辛勤的耕耘获得了丰硕的果实，他先后主持过三轮教改实验，并亲自担任班主任，均取得了十分理想的成绩，德、智、体等方面全面发展，受到了广泛认可。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我班学生闫君获得第37 [/SIZE][/FACE]届国际数学奥林匹克竞赛金牌，这是北京市近6年来惟一一块国际数学金牌；彭壮壮同学以一篇数学论文和三轮答辩获得美国西屋科学奖，是迄今为止惟一获此奖项的中国高中学生；1997年高考中，全班40人全部考上大学，38人进入重点大学本科，其中进入北大、清华的学生有22人。而6年前这40人升中学时，大部分达不到重点中学录取的最低线，有1/3属于就近分配的学生。班里学生全面发展，有7人会弹钢琴，4人会拉手风琴，陈帆同学的书法获北京市中学生一等奖，任晓君同学获北京市中学生体操个人全能第二名。学校举行合唱比赛，我班回回夺冠；上初一时，我班在年级里身材最矮小，上高三时，我班在年级里平均身高是最高的；校运会上，我班在高中组的团体总分始终遥遥领先。[SUP][3][/SUP][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、丰硕的科研成果[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]真正的名师是非常重视科学研究的[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt], [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]他们一方面及时运用科学研究的成果于教育教学的实践之中[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt], [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]同时还挤出时间直接参与或领导相关的科学研究[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]尤其是教育科学的研究[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]刷新教育科学理论[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]成为教育科学名家乃至教育科学巨匠。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]丁如许[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]一踏上讲台就开始做班主任工作，他的生命和学生紧密地联系在一起，他通过自己的不断努力，做出了不平凡的成绩，获得了广泛认可，成为了专门研究中学班会课如何设计的专家。他将班会课分为基本课和随机课两种类型。特别在基本课这一块大张旗鼓地策划起了班级全程系列活动。所谓班级全程系列活动，就是丁如许设计了从初一到高三共120[/SIZE][/FACE]节的班会课，每学期10节。在设计全程系列活动时，还努力解决假期、两个学期或两个年级之间的衔接问题。以往，假期往往是班级活动的盲区。基本课保证了班会课的有序进行，除此之外，随机的班会课则根据中心工作、阶段工作和班级实际精心设计。这些思想与技术改变了传统班会活动课程的无序状态，通过他的有机整合，使班会课程序列化、立体化，发挥了班会活动课程的效益，也让广大班主任教师受益匪浅。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=A5+楷体_GB2312][SIZE=12pt]三、影响广泛[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]中国古代儒家思想对知识分子的理想是“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，希望知识分子能够出世兼济天下。这启示我们，名班主任必须充分发挥社会影响，影响这个区域、这个时代。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]任何教师都会造成一定的教育影响[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]而名师形成的教育影响更加广泛[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]更加深远[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]更加积极与富有活力[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]。名班主任的教育影响主要包括思想启迪和成长示范与指导。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]1、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育影响首先在[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]思想启迪[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育影响是一种涉及到人的身心发展的文化影响[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]一经发生它便悄无声息地[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]影响到人的身体和心灵[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]影响到身心进一步发展的现实基础[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]并且通过受到影响的人进一步影响到其他的人[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]影响到同时代乃至后世无数代相关的人。[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]名班主任的影响首先在于他对教育界的思想启迪。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]魏书生可以说是近20[/SIZE][/FACE]多年来中国影响最大的教育家、班主任，他被誉为“中国第一班主任”，他的“民主管理与科学管理”的思想深入人心，形成了巨大的教育影响。成名多[FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]年来[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt], [/SIZE][/FACE][FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]他先后接待[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]30[/SIZE][/FACE][FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]个省市自治区的[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]38000 [/SIZE][/FACE][FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]多人次到校参观听课。跑遍了全国[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]31[/SIZE][/FACE][FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]个省市自治区及香港、澳门[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt], [/SIZE][/FACE][FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]奔波[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]110 [/SIZE][/FACE][FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]多万公里[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt], [/SIZE][/FACE][FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]跑了[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]220 [/SIZE][/FACE][FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]多座城市[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt],[/SIZE][/FACE][FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]讲学[/SIZE][/FACE][FACE=A3+CAJ FNT00][SIZE=12pt]1200 [/SIZE][/FACE][FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]多场。全国各地掀起了学习魏书生的热潮，成立了魏书生教育思想的研究机构，公发表了大量研究魏书生教育思想的论著。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][FACE=A4+SimSun][SIZE=12pt]与此类似，李镇西则从自身班级建设的实践入手，完成了《爱心与教育》、《走进心灵》、《民主与教育》等10[/SIZE][/FACE]多部专著作，他还通过论坛交流与广泛对话，在班级建设领域树起了爱心与民主的大旗，让整个班主任实践与研究风气为之一新，被誉为“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。 [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育影响还在于培育青年[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育专家、骨干教师在青年教师培养上的作用大体分两方面，一是表率、示[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]范、带头作用，这是对群体的潜在的隐性的作用；一是指导作用，这是对其他教师的直接作用。许多名班主任在扶持、指导年青教师成长方面不遗余力，在指导中扩大了自己的影响。张万祥老师就是一个很好的例子。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]退休后，我最感兴趣的事情，就是对青年班主任的成长尽一点心，尽一点力。现在，我每每骄傲地对人说，我的朋友遍天下。网上收徒是我退休后的最大骄傲。在班主任论坛上举行拜师活动应该说是“前无古人”的……2006 [/SIZE][/FACE]年2 月间，我又开办了班主任专业成长进修班。我应邀到全国各地讲学时，不少学校也提出接受徒弟的请求。这样，我前后招收的徒弟不下50 名。我给自己规定的任务是：全方位对学员进行指导、引导，从专业发展上为其把脉，提出建议，帮助学员加快专业成长的速度，为其成为省市级名班主任、名师奠定基础；一年间对每位学员进行一次全面点评，写出研究报告；指导学员写作和投稿；指导学员购书以及阅读；提供德育工作参考等等。[SUP][4][/SUP][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]正因为张老师这样乐于帮助年青班主任，包括郑学志、李迪、钟杰等一大批青年才俊迅速成长，开始在班主任领域崭露头角，他们在全国各地开讲座、做报告、带徒弟。但这丝毫没有“教会徒弟饿死师傅”，相反形成了巨大的群体效应，张万祥老师越来越有影响力，成为真正的德育大家，也成为班主任们熟知的“青春老人”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]据于以上分析，似乎可以这样来定义“名班主任”，就是师德优良，专业能力强， 学术水平高，在教育、教学和科研中能起示范、答疑、咨询、审定、指导作用，在一定区域内具有一定知名度的班主任教师。正是基于这一定义，我们在编辑本书时，选择故事的作者都是在区级、市级、省级、乃至国家级中较有知名充的班主任老师。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]特别是主体的30[/SIZE][/FACE]位作者，是深圳市光明新区首批名班主任，他们所有学员年富力强，经验丰富，是各校学科教学、教育管理的骨干，教育热情高涨，个人成长愿望强烈，在前期2年的培训活动中，取得了较好的成果，在新区范围内具有很好的知名度，特别对于本区域内的年青班主任而言，他们的故事可能“离你最近，所有最亲”，因而更有针对性和有效性。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

师傅领进门，修行靠个人。

[P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]三、班主任应该向名师学什么[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]   [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]我想，主要是学习两个方面。一是学习做班主任工作这件事，二是学习做好班主任这个人。前者是做事，后者是做人。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]（一）加强班级管理与建设[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]人们常说，班主任工作复杂繁琐，线特别多，面特别宽，特别不好把握。我在实际工作也感觉到了，但是我却一直在尝试把复杂的事情简单化，想把班主任工作的几个主要方面抽取出来，几年下来，慢慢地形成一些感受，正如王晓春老师所讲的，也许可以把班主任概括为三个方面。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]．做好班级文化建设，引导良好氛围[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]班级文化建设就是班级开展的一些弘扬主旋律的教育，歌颂真善美，树立正面典型，开展正面宣讲，这些年来，我们在班级管理中似乎远离或者说忽略了它。我们总是因为宣讲和灌入是传统的，不是新教育所提倡的，所以自觉不自觉地就把它变得可有可无的。上面压下来就勉为其难应付一下了事，我想这是不对的，我想教师与警察的最大区别就是教师既维持秩序又抓坏人，同时还开展教育。因此，这个革命时期就传下来的宝贝不能丢。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]目前，在中小学班级管理现状中，我感觉到老师们精力放得最多的是后进生转化工作和日常管理，仿佛班主任的主要工作就是抓管理、抓转化而忽略了主题教育，而这恰恰就是班主任很苦很累的一个重要原因，因为我们丢掉了一个重要法宝，那就是正面教育，这样的班级管理工作是没有方向性的，没有指挥棒的，是不完全的，因而也是无效的，或是低效的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]正面教育关键在开好一个会，即开好班会。班会是正面教育的最主要阵地，我听了大家的班会，也听了其他老师的班会，感觉还有问题需要澄清。班会课是什么课？到底是班会还是班会课？如果是班会课，那他的课程内容又是什么？他与数学、语文、英语课程的核心不同是什么？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]我理解，班会课是一门课程，是一门“班本课程”，即从班级中来，在班级中完成，为了班级。班会课应该是用来解决班级中遇到的具体问题的，问题由班级全体师生来共同解决，目的是为了班级的健康发展。这样说来，班会课就不像思品课那样有自己的教材，班会课的全部主题不单单只有远大的品德教育，更应来源于我们班级的实际问题。这样说来，班会课的主体就不能单单是班主任，应包括师生，即学生及全体科任教师；这样说来，班会课的目的就不单单是让学生明白某个知识，更重要的是让班集体得到成长；这样说来，班会课的形式就不单单是上课、表演，也可以是开会，只要能达到目的就行。主题从哪里来？大力开展调查。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]．做好班级日常管理，维持正常秩序[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]班级日常管理，即维持班级每天的教育教学秩序。包括升旗秩序、上课秩序、下课秩序、放学秩序、卫生秩序等，保证井然有序。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]班级日常管理的关键在于用好一批人，即培养好班干部。我们大家都有体会，如果我们在低年级培养好一批肯干事，想干事，愿干事，会干事的小干部，那我们的班级一定会井然有序，我们的管理会事半功倍，小干部们也会在实践中得到锻炼。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]如何用好班干部呢？我想有三个字很重要。一是“选”，即要选好苗。不得不承认做干部也是需要天赋的，有些人的性格特质适合做班干部，有些人的性格就不适合。我们班主任一般会选择班上学习努力、成绩优异的孩子做班干部，这里就暗藏着一些风险，这些孩子也许只可能适合个人化的学习，而不适合集体式的领导。因此在选择班干部时，我个人十分重视两个特质：责任心、热心，如果有了这两心，孩子成绩又不十分差，往往是比较可靠的人选。第二个字是“扶”，孩子在开展管理之初，肯定会有诸多的不适应，这就需要班主任对其工作进行具体指导与帮扶。在工作技巧上需要帮扶，在管理心态上需要帮扶，甚至于在处理学习与工作的矛盾上也需要帮扶，这个过程也许是漫长的，也许是有曲折的，因此就需要班主任要正确对待小干部成长中的问题，多宽容。第三个字是“放”，我们都说“管是为了不管”，最终的班级管理必须走向自主管理，这就需要班干部能独立开展工作。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]．做好个别生转化工作，提高育人效益[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]班级个别后进生转化工作，又叫问题生转化。包括学习困难生转化、行为困难生转化、品德困难生转化等，在中小学比较头疼的就是这块工作。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]个别生转化的关键在于拉好一根线。我特别喜欢这么一个比喻，它说“问题儿童”教育与放风筝同理，风大了，就必须放线，让线松驰起来，如果一看见风大了，就惊惶失措，用力拉线，线就会断开……只要线没断当风小一点的时候，就能够容易地把线拽回来，最重要的是老师与孩子之间的线绝对不能断，只要线不断孩子早晚都会回到父母身边的。我想大家都有这种同感，这条线其实就是一条情感线，一条亲密线，一条生命线。当然在拉线过程中，还有许多技巧，还有许多智慧，希望老师们慢慢积累。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]除此之外，班主任工作还包括如何构建教育合力，如与科任教师密切联系，共同开展班级教育教学工作，也如与家长加强沟通，形成家校合力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]（二）加强个人完善与成长[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]．加强班主任个人修养[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]进一步反思自己是否具有了教育学的理念。这句话好像有些讽刺之意，难道班主任作为教师群体的优秀分子，竟然还不懂教育吗。是的，的确是的，我们一些班主任虽然工作在教育战线，但做出了许多非教育的事情，甚至是伪教育、反教育的事情。正如陈晓华曾经点过这些披着教育的外装，实则是非教育行径的事情，“比如，（班主任）致力于改变别人而不是提高自己；对教育能力重视不够又整天在教育；教育的终极目标，沦落成为教学服务；充斥学校的不是教育而是管理，管理的目的是让学生就范而不是为了教育教育不要策划，只要落实，教育的各个部门随时随地都可以头脑发热……”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]进一步反思自己是否把握了心理学的原则。我们理解学生吗？我们了解学生吗？我相信，只要我们扪心自问，我们的确不怎么了解学生。也许我们不了解学生群体，不了解学生群体的心理特征，不懂得群体舆论的传播规律与方式，不懂得群体中人际关系的特点，不懂得群体的分类，包括小群体。也许我们不了解学生个体，不了解后进生的心理特征及成因，不懂得后进生分类指导，不懂得后进生的帮助需要具体的策略，不懂得与后进生家庭进行交流，不懂得与后进生沟通对话，更不用说做后进生的心理指导者，做后进生的家庭教育指导者了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]进一步反思自己是否使用了管理学的技巧。我们会管理吗？我们会，但我们会的是人本管理，仿佛是管理，实则是散沙一堆，仿佛重视艺术，实则毫无科学性可言。管什么？我们什么都管，眉毛胡子一把抓，我们的管理没有边界，没有重点，我们把学生能管的我们也管了，我们把家长、校长不能管的索性也管了……如何管？我们采用表扬与惩罚，张口就来，张手就用，而忘了管理也是有流程的，忘了管理也是由分析、方案、执行再到反馈，因而忘了管理也是一门科学。谁来管？我们要么一股脑地全部由班主任来管，要么一股脑地全部由班干部管，要么一股脑地全部由学生自己来管，而忘了三者之间的界限与分工。我们不得不感叹，我们之中有许多是不懂管理的，因而也不是专业班主任。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]．实现班主任专业成长[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]那么怎样才能成为专业班主任呢？就应该向名班主任们学习，要努力提高自身的各方面素质，在成长途[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]径上，应该把握五个字“读、写、说、课、研”，并与“做”结合起来，在实践中反思，又在反思中实践[/SIZE][/FACE][FACE=AdobeHeitiStd-Regular][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]读什么呢？教育经典就是很好的读物。教育经典凝聚了人类的基本经验，[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]其中的内容是最基本、最核心的，是构建我们精神大厦最主要的元素。其中包括苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、朱永新的《我的教育理想》、还是李镇西的《爱心与教育》等。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]怎么写？可以参照张万祥老师和徒弟们讨论制定的《师徒促进合同》：“执行本合同期间阅读教育类图书不少于[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]10 [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]本；撰写读书笔记不少于五千字；建立个人主题帖子，一周不少于五千字；立即建立个人的《班主任工作笔记》，每天坚持记录；每个月上交一篇文章；每学期结束时上交一篇个人全面总结[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]对谁说？一是对个别人说。即加强对个别人的指导能力，包括对个案的分析、解决能力。二是指对群体说。要积极承担校级、区级、市级专题讲座的任务，通过专题归纳，写出讲稿，争取高质量完成讲座任务，相信效果不错。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]如何上班会课？一要宏观规划。要象丁如许老师那样，重视[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]班级全程系列活动的设计与组织。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二要微观提升。要不断优化班会课的教育艺术，要让班会课堂生动活泼、生机盎然。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]怎样研？可以开展大课题研究，即在较宏观、较系统课题方面的研究能力，也可以开展小专题研究，我们可以[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]结合中小学班主任工作实践，各有侧重地开展小专题研究，形成班主任专题研究报告，并在此基础上进行相应推广。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]向名班主任们学习加强班级管理与建设、学习加强个人完善与成长，是我们这本书的主要内容，为此我们提供了大量名师们的相关案例，我们要求每一则案例都是精心挑选与打磨过的精品，就是希望以故事本身来影响读者，在此基础上，每则案例后还有“学习心得”，希望对案例进行理论提升，加大知识含量。同时我们还设置了名师档案、名师语录栏目，让读者进一步了解名师，方便与名师有进一小的对话与交流。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]希望本书能够给读者以启发，能够得到读者的喜爱。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[SIZE=4][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]班级日常管理：[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]我的班主任工作“三支柱”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]                        [/SIZE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]光明新区高级中学[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]刘巧玲[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]一、  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]坚持勤到班、多谈话、有计划。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]这是所有班主任做好工作的基础。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]勤到班，不仅要在预备铃、课间操、集体活动时以严肃的面孔准时出现，还要在课余休息时以和蔼平等的面容放松地面对学生，让他们看到老师的多面。我多在学生课间闲聊时走过去了解他们对生活和学习的反应，用轻松的语气和内向胆小的同学说话，消除紧张和陌生感。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]       [/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]多谈话，是掌握班级情况的法宝。在一个月内，我就有意识地借各种机会和每个学生有了一次单独谈话，了解他们的个性，为以后这个学生出现情况如何应对有了一个大致的判断，是柔是刚，是直接还是婉转，都要心中有数。而且要了解班级动向，必须有意识地去创造一次谈话。比如一次周日下午，我去办公室时发现有个学生先到教室来了正在听音乐，我意识到这个谈话的氛围很好，我放下原本要做的事去教室和他聊天。小孩在很自在的环境下，给我讲了许多我在教室里站着时根本看不到的一些事，包括他们初中就存在的大小帮派问题。那一次谈话，让我对班里隐藏的矛盾有了清醒地了解，并且认识到学生之间是有着一种内部平衡机制的。这是把学生叫到办公室来根本达不到的效果。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]       [/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]有计划，就是在随时记录下需要去做的事情的同时，做事有先有后，思路清晰，要点明确。不打无准备的仗。每天班主任谈话[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]分钟，把要讲的事[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]列清楚，一件件有条理地讲，如果事情还没理顺，干脆不讲。班级集体活动要在心中勾画清晰，准备充分。像中秋晚会，从主持人到每个寝室的节目，从桌椅摆放到扩音器，都要一一提点学生去做。像中英交流日活动，我就在班里将提问环节提前预演了一遍，避免了冷场。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]      [/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]二、“想到做到”与“按捺不动”相结合。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]      [/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]有些事，应该想到做到，毫不犹豫。比如表扬学生，要及时，大张旗鼓。想要走近学生的世界，也要行动迅速。十一长假前我就想，应该在七天中和学生有一个联系。刚开始也想算了，省得麻烦。假期中间，我觉得很有必要提醒一下学生注意复习，并且这是一个可以加深师生交流的好机会，我在两天之中给[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]48[/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]个学生每人打了一个电话。小孩都很惊喜，看到老师的手机号码，没接到的都乐颠颠地打回来了。虽然我讲的话都差不多，但对每个小孩和他的家庭来说，他受到重视了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]     [/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]也有不能想到就做的，需要有耐性，能按捺不动。两个女生闹矛盾，老实说都有问题，一个哭诉，确实受到了威胁，一个脾气火爆，觉得她就是讨厌。积怨太深。我知道难办，应该讲技巧，但还是忍不住不点名地批评了这种侵犯人身权利的行为。好了，认为被批评的那一个更偏激了：“就是你喜欢到老师那儿去告状，老师才批我的。”发动所有人来孤立那个哭诉的女生，麻烦的是把本班的男生和校外的男生扯进来了。因为各自都有所谓的男朋友要来撑腰，男朋友还有所谓的村老大来撑腰。我知道自己处理这件事情太迅速了导致了两人矛盾的加深。有男生告诉我：“老师如果直接插手，会引发更大的矛盾。她们自己有动荡中的平衡。”这事后来双方都找到同一个人，暂时不了了之了。我忍了很久，没有怒形于色。做了三件事，一是找班里懂事能办事的女生干部去关心那个被孤立的女生，安抚她的情绪。二是找机会表扬了那个火爆脾气的，让她感觉到我并没有偏心，还是重视她的。三是在班上声明，不论是班内还是班外，因为个人矛盾把事情闹大了的，在我这里没有胜利者，两边都走人。现在平静了一些，但我还是如履薄冰，还要想办法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]三、“全面接触”与“重点防范”相结合。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]班里的学生都要兼顾到，但我的精力很多放在了一些重点防范对象上。有两种，一是公明本地的学生。因为他们或多或少认识一些本地人，就很有可能是别人拉拢利用的对象。确实有这种事，一个电话打过来就说，“给我介绍几个人，我和谁谁谁闹翻了。”所以我要用力把学生往好的一边拉，让他不要靠近有麻烦的事。另一种是初中行为习惯不好的人。有人也说过：“老师，我初中经常打架的。我现在都不干这种事啦。”话虽如此，不能掉以轻心，小孩的反复性很强，在一定的环境氛围中是会做出后果严重的事来的。所以要重点防范，思想工作天天做，周周做，不放松。我班的科任老师，对几个基础极差的学生的耐心引导，真心关怀，不仅是在成绩上帮了他们，而且是在自信心和行为习惯上帮了他们，加大了把他们拉向真善美的这条路的力量，给班主任创造了极好的教育契机。男女生宿舍辛勤的生活指导老师，对我们学生的种种教导和鼓励，都替我减轻了压力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育理念：[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]我做班主任自身最有体会的是：“想到做到”很难，但很重要。好多老师都想过，也都知道哪些方法比较好，但总是搁置，总是等待。人人都想做一个轻松的班主任，但有一些工作是偷不得懒的，比如敏锐地发现学生思想出现了波动，你就不能“等等再看”。也许时间流走了，学生依然平静，但是他对周遭世界的理解可能已经有了怀疑。[/SIZE][/FACE][/B][/P][/FACE]

                          让五十一朵花儿竞相开放
                                马田小学姚大菊
    我想身体好，跳绳跑步加眼操。我想有礼貌，主动鞠躬并问好。我想学习好，专心学习勤思考。我想环境好，不摘花儿不踩草。
   这是上(一上）学期(我们班制定的班规。为了让学校的“微笑工程“落到实处，深入小朋友的心田，并达到润物无声的效果，我和孩子们一起设计了“我是乖孩子，争做微笑小天使”的口号，并给孩子们讲“孟母三迁” “子不学，非所为；幼不学，老何为”等故事，在每节课的开始前5分钟我尽量做到：“三个一”的问候：①你看课外书了吗？②你下课打架、追赶了吗？ ③下课后你玩得开心吗？原以为在低年级营造这种班级文化，只是“走走秀”罢了，没想到个个足球都是圆的，一切奇迹都是可以发生的：我惊喜地发现孩子们下楼梯时脚步轻了很多，平时聊天时的声音小了很多、中午自习时打闹的孩子少了很多、男孩子多了一点绅士风度，女孩子多了一点淑女风范。我们班的星星也比上个学期闪了很多，亮了很多。并创造了一（2）班一个学期没扣分的纪录。
    在班级管理中，我给自己树立正确的学生观，如平等观、个性观、发展观、互助观等。为了激发小朋友们参加校运会和“六一”汇演的热情，我成立了十个兴趣小组，采取自愿报名和竞选的办法先给每组选一个队长，再由队长和组长自己去“组阁”，选一个副队长以及自己的队员。每次课外活动时，这些队长都要点名，结束后还要对自己和队员进行总结性的评价。一年来，这十个兴趣组的成绩也硕果累累。如在体操比赛时，我班获得了年级组第一名；在迎六一展个性汇演中，舞蹈队和杂拳队的小朋友们也获得了一等奖。 一份辛劳一份收获，六月份，我们班很荣幸地被评为“光明新区特色中队”，我也被评为学校的“微笑班主任”，光明新区的“优秀班主任”。
在培优补差的过程中，我深深地体会到：转化一个后进生，比培养一个优秀生还重要！如果说培养一个优秀生是锦上添花，那么转化一个后进生就是雪中送炭。在这个学期我打破了以前的常规做法，把培优补差的名单改成了互帮互学小组。并把以往家访时要么说好话要么告状的做法，改成了急家长之所急，想家长之所想 。我班的嘉君同学，有一次悄悄地拿了他妈妈的一百块钱，他妈妈发现后就打电话告诉我。从她气愤而无助的话语中，我知道她正在为改变孩子的坏习惯但想不到好的办法而发愁。于是我在读者上复印了篇《第56号教室的奇迹》送给她看，在家访的时候又和她仔细分析并找到了为什么孩子要悄悄拿钱的原因：他从没有过自己的零花钱。我向她建议：要让孩子在家里做力所能及的事挣自己的零花钱，因为孩子们面临的是经济社会，要从小培养孩子们的经济头脑，确立省吃俭用不如能赚会花的理念。当他接受了我的理念后就尝试去实行了。后来，我再也没有接到过他妈妈生气的电话。
    在处理学生犯错误时，我也采用了科学的方法，力争教育无痕。如以前学生犯了错误，我总是狠狠地批，深怕不伤孩子的自尊心，孩子不长记性，要犯同样的错误。现在，我尝试着改变自己的做法：犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌、跳个舞或者是讲个故事；犯了较重一点的错误，要写一份保证书，还需做一件好事来补偿。
     在我尝试着坚持科学地对待学生所犯的错误时，我深深地感受着：轻描淡写的一句鼓励、看似简单的一个爱抚、富有深情的一个眼神，不露痕迹的一个暗示，都能传达正确的观点、情感和立场。
    我的教育理念：
    健康第一！快乐第一！让每一朵花儿竟相开放！
    在十几年班主任工作中，我深深地感受着：常规管理是班级的“开路”工作或奠基工程。一个班级如果教室窗明几净，同学之间团结友爱，学习气氛浓厚，那么，这个班级一定健康快乐，教学活动也就有坚实的保障。所以，每个班级都需要有效的常规管理。正所谓没有规矩就不能成方圆。
    所谓“方”，即指班主任工作的准则、原则。
每接手一个新班，在开学的第一周，我都和全班同学一起，学习学校的德育计划，制定班规，营造班级文化。如学校德育计划中最重要的就是推行“微笑工程”，我就根据我班学生的年龄特征制定班规。营造“我是乖孩子，争做微笑小天使”的班级文化。
所谓“圆”，即指班主任工作的策略、技巧。
同样是批评学生，我把以前狠狠批改成了有科学方法地批，继而就收到显著的效果。
    人常说：右手画圆，左手画方，不能两成。
   如果班主任在工作中过于求“方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公正无私，但有悖于“感人心者，先乎情”的道理，其结果就是学生对班主任敬而远之。如果班主任在工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然赢得了学生的好感，但有损于班规的执行，也不能算是一位称职的班主任。所以，班主任在实际工作中，应面面俱到，灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中有“方”。

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]常规管理要坚持四项基本“规”则[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=22pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][B][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt]常规管理是学校教育工作的基础工程，是德育工作的重点，是班主任工作的中心。加强班级常规教育管理，必将有利于教育效果的改善，有利于班风校风的建设。常规管理最关键的就是一个“规”字，作为班主任，要在“常”字下工夫上，在“规”字上做文章，要做规划、定规章、讲规范、找规律。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一、科学安排“做规划”[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt]班级日常管理的内[SIZE=4]容大致包括：班级教学常规管理([/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)；班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)；了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)；学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身体检查等)；班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结奖惩等)；假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)等等。要做好如此纷繁琐碎的工作，[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][SIZE=4]班主任必须进行系统的整体管理规划。魏书生老师就是做[/FACE]规划的高手，他在科学管理班级中对规划有很充分的说明。[/SIZE][/SIZE][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][SIZE=12pt]我们从空间、时间、偶发事件三个方面[/FACE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]制定了一系列的计划、规矩、制度、程序。从空间上讲[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]我们提出了“ 班级的事[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]事事有人干班级的人[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]人人有事干” 的口号[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]即一个管理得好的班级[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]不应该出现没人管的事[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]也不能有不为班集体做实事的人。我们经过商量、讨论[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]逐渐完善班长责任制、班委会成员责任制、图书保管员责任制、值日班长责任制、物品保管责任制、分担区责任制。总之, [/SIZE]从空间上讲, 大到运动会的各项组织工作, 小到男女同学的发型, 我们都有比较具体的规定。[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][SIZE=12pt]从时间上讲[/FACE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]我们提出了“ 事事有时做[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]时时有事做” 的口号[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]即每一件该做的事[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]一定事先安排好具体做的时间[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]不然的话[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]做事就常常成为空话。每段时间都要有明确、具体、有意义的实事可做[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]这个实事也包括休息、娱乐、吃饭[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]使学生的生命之舟减少盲目性[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]增强计划性。经过长期讨论、实践、修改[/SIZE][SIZE=12pt], [/SIZE][SIZE=12pt]我们逐渐完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规和学年常规。对偶发事件也尽可能制定具体的计划, [/SIZE]设计细致科学的程序。[SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]正因为魏老师有一套系统的、完善的、相辅相成、循序渐进的管理规划，才会使得他能在整体把握班级发展方向前提下，有目标、有步骤、有计划、循序渐进地开展好班级各项工作，保障班级工作处于良性循环之中，收到事半功倍效果。[/FACE][/SIZE][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二、民主参与“定规章”[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]班级管理工作要实现科学化，就要建立健全规章制度，如岗位责任制、工作程序、跟踪督查等制度，用制度管人管事，让每个人有指标、有责任、有压力，做到人尽其才，才尽其用。“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事”。可见定规章、订制度，是班级师生参与班务、处理事务的首要工作。但如何才能把制度定好呢，就必须在整体规划的基础上，充分调动所有师生的积极性，共同参与进来讨论班级班规，李镇西老师在这方面做了大量的有益探索。[/FACE][/SIZE][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][SIZE=12pt]我接手初中2000[/FACE]级三班班主任后，又开始在班上引导同学们制定《班规》。这次，在要不要“ 惩罚”的问题上，学生中产生了不同的看法。于是，我利用一节班会课搞了一次讨论。在讨论中，赞成惩罚的学生( 简称“赞成派” )与反对惩罚的学生(简称“反对派” )几乎势均力敌，谁也说服不了谁。这时，学生都把目光投向我，想要我作最后裁决。我毫不怀疑我在这些孩子中的权威地位，只要我说出我的意见，至少大多数人都会赞同。但是，我不能把自己的看法强加给孩子，还是应该在尊重他们的前提下引导他们自己做主。[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][SIZE=12pt]恰好这时，崔涛同学发言了：“我有一个建议，我们的《班规》暂时不要惩罚，试行一段时间看看，如果需要惩罚，我们再加进去。”崔涛的建议，不但说出了我本来想说的话，而且赢得了多数人的同意，于是我说：“还是那句老话，班集体是大家的，班上无论什么事都应大家商量着办。既然多数人都同意崔涛的建议，那这个问题暂时就这样定了吧! [/FACE]”[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][SIZE=12pt]孩子毕竟是孩子，相当一部分学生的自觉性不可能很强，这就使有些时候班上的纪律不能得到保证。凡遇上违纪情况，我们都是按《班规》批评教育，但对一些学生来说显然力度不够。有一天上自习课，纪律很不好，班委说了几次都不起作用。放学以后，班长向启找到我：“李老师，看来不要惩罚是不行的，还是应该在《班规》里加上惩罚的内容。这样，纪律才有强制性。”我说：“好，我们再开一次班会，就这个问题搞个辩论，怎么样?[/FACE]”[SIZE=12pt] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt]李镇西老师是民主教育的探索者和积极鼓手，他不但在班规执行过程中动用民主的力量，同时更是在班规制定过程中，充分放手给学生，充分相信和尊重学生，最后让学生自己教育自己，这不但[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]让班规制定的科学性得到了极大提高，同时更让制定班规的过程同时成为民主教育的过程。[/FACE][/SIZE][FACE=AdobeSongStd-Light][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三、严格执行“讲规范”[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]班级管理离不开规范化管理，因为规范化行为是每个人走上社会所必备的素质。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]因此，班主任或班级管理人员不论干什么事情都必须讲规范，严格按照管理工作规范、条例、章程办事。在执行、落实制度过程中要特别注意规范化，检查反馈的尺度要规范，必须依照班规的要求进行；检查反馈的方式要规范，要及时登记和说明，并通知到本人；甚至于班干部的任命也要规范，可以给班干部颁发聘书。这方面，郑立平老师做出了很好的榜样，他的弹性惩戒制度不但具体细致，而且在操作中也极为规范。[/FACE][/SIZE][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][TABLE=transparent,1,0,504,left,transparent,1,none][TR][TD][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]  [/FACE][/SIZE][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]弹性惩戒通知单[/FACE][/SIZE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]
                [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]                       [/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]（ 年 月 日）[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]XX[/SIZE][SIZE=12pt]同学：今晚自习上课时，你和XX[/SIZE]大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在学生纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。
（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们的原谅。
（2）写一份呼吁“认真读书学习”的倡议书，张贴宣传。
（3）完成一份违纪心理剖析，并在学生中宣读。
（4）为同学们唱首歌，活跃一下学生气氛。
（5）到操场自我锻炼5圈，强化认识。
（6）自我申请的其他惩戒方式：[U]                   [/U]。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]惩戒执行情况：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=center][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]监督人：     [/SIZE]值日班长：      班主任签字：[SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][/TD][/TR][/TABLE][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]纵观这个惩戒通知单，不但有学生违纪的具体说明与解释，而且还有让学生可自行选择的弹性惩戒方式，甚至还有监督员，既科学又符合人性，相信学生对这样的惩罚能够接受。[/FACE][/FACE][/COLOR][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]四、常抓不懈“找规律”[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=AdobeHeitiStd-Regular,Bold][SIZE=12pt]由于常规管理工作事无巨细，面广量大，往往易出现反复，所以必须经常抓，反复抓，要常抓不懈。抓开头，抓起步，抓落实，抓督查，天天抓，日日查，否则就会虎头蛇尾，不了了之。当然在这反复中，班主任也要看到，尽管[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]班级常规管理工作千头万绪，事情“多、忙、繁、杂”，在新条件下，又面临许多新问题新情况，但班级常规管理的基本工作不外乎“计划、组织、领导、控制”，[/FACE][/SIZE][FACE=AdobeHeitiStd-Regular,Bold][SIZE=12pt]其中是有规律可循的，作为新时期的班主任，应向全国十佳班主任田丽霞老师学习，通过不断探索，找寻到内在的规律。 [/FACE][/SIZE][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我苦恼的是无法走出来，天天有问题，处处有问题，人人有问题，我要教他们做学问，还要教他们做事、做人。但在不断的实践中，在曲折和反复中，我渐渐地理出了一些头绪。德育工作应该以班级为单位，分阶段、分层次、有针对性地进行。要把纪律要求和人文熏陶结合起来，把家庭、社会、学校三个方面结合起来，把学生、家长和教师结合起来，把主观愿望和客观现实结合起来，把理论和实际结合起来。自己的思路清晰了，工作的脉络分明了，工作变得轻松愉快，游刃有余。好像一个在森林里迷路的人突然来到了宽阔平坦的草原。在这个阶段，学生的成绩大幅度提高，我带的班级班风正，学风浓，高考成绩优异，学生素质全面发展……通过反复的实践，我的班主任工作艺术趋向成熟，形成了一套有效的方法——田丽霞班主任工作法（在班级管理上有十个内容，即疏堵结合，聚沙成塔；内外结合，稳中求进；抓放结合，相得益彰；抑扬结合，整体推进；言传身教，为人师表；品学兼顾，教书育人；身心结合，全面发展；宽严结合，科学施爱；家校结合，形成合力。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]与田老师一样，许多优秀的班主任都通过自己的积极探索、总结，找到了符合自身的规律性东西，并用它来指导实际。如[/FACE][/SIZE][FACE=AdobeHeitiStd-Regular,Bold][SIZE=12pt]全国知名班主任王立华老师，在多年班主任工作[SIZE=4]实践的基础上，总结出了“[/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]一线四化”班级管理策略：以德育为主线和管理目标递进化、管理形式多样化、管理操作规范化、管理落实自主化。还有全国优秀班主任张朝礼老师，经过长期探索和研究，在班级管理上总结出了“目标管理三段达标法”，即引导学生共同制定班级的近期、中期、长期目标，同时指导学生根据各自的情况，制定自己各阶段的学习目标；在实现班级目标的过程中，又采取“竞赛共进”、“值日促进”、“记功奖励”三法进行班级管理，取得了较明显的效果。[/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=AdobeHeitiStd-Regular,Bold][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=left][FACE=AdobeHeitiStd-Regular,Bold][SIZE=12pt]有专家说，常规源于细致，成于极致；始于精心，成于精彩。更有专家说，常规的武器用到极致就是核武器。的确，常规工作最能体现班级管理的水平和层次，常规管理工作要想出成效，除了准确理解和把握常规的内涵，制定出符合客观规律的规定制度，还必须抓落实，持之以恒地抓落实。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]快乐的复习课[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]又到期末复习的时间了，看到课程表上密密麻麻的“语文、数学、英语”，不仅学生叫苦连天，连老师也怕上复习课。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]       [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]再苦也要学，再难也要上。“我们改变不了事实，就改变心态。”我告诫自已要想办法让复习课变得生动有趣，减轻学生的痛苦。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]     [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]在复习古诗和名句积累这样的知识点时，如果我让学生死记硬背，一节课下来，孩子们肯定不想再上第二节。上课伊始，我问：“同学们，没有家庭作业你们开心吗？”回答“开心”的声音震耳欲聋。“如果大家把本册的古诗准确无误地默下来，今晚的语文作业就免了。”同学们一听，惊叹声、欢呼声不绝于耳，个个都信心百倍、干劲十足的样子，还没等我说开始复习，一个个小脑袋就已经钻进书本里去了。看着孩子们认真学习的样子，心里那个甜啊！[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]        [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]教室后面的“学习园地”我重新布置成了“光荣榜”。并在复习动员会上宣读了有关“光荣榜”的方案：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]      1[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]．在复习期间的考试，获得前[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]名的同学，名字直接写进“牛气冲天”光荣榜，并奖励两颗红星（这是从开学初就制定的评比栏，到学期末，获得红星最多的前[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]10[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]名可获得老师的精美礼物）。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]      2[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]．背书在前[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]15[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]名的同学奖励红格一个。（激发同学们背书的积极性和兴趣）[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]      3[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]．得到老师口头表扬四次的同学，名字直接写进“今日之星”光荣榜。（主要是针对班上爱讲话、行为习惯和学习习惯比较差的同学来制定的。只要他们取得一点点进步，老师就马上给予口头表扬。）[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]        4[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]．男女生之间各挑一个成绩相当的竞争对手。获胜者，名字分别写进“男子真汉榜”和“巾帼英雄榜”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]      [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]方案制定后，孩子们投进了热火朝天的学习氛围里。小飞爱吐口水，不讲卫生，但近来，他吐口水的次数一天比一天少；背书一向拖拉的他，尝到了表扬的甜头，背书积极性迅速提高，第一个位居“今日之星”光荣榜。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]      [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]小烨书写潦草，喜欢乱涂乱画，成绩差强人意。因一次书写稍有进步得到表扬后，整个人像注入一股兴奋剂一样，在一次语文测试中进入了前[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]6[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]名。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]检查同学们背诵情况时，我让男女竞争对手同时背诵，双方可下“挑战书”，竞争相当激烈，几个回合下来，不分胜负，全都加红星，皆大欢喜；看到同学们略显疲惫，我把香甜可口的巧克力拿到教室，背得好背得快的同学均可奖励一颗糖。孩子们看着糖果，伸出舌头舔着小嘴，做出“流口水”的样子，滑稽的动作把同学们逗地哈哈大笑，欢快的笑声在教室上方久久回荡。看到孩子们如此快乐的学习，我乐在其中！[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]     [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]动动脑筋，变变法子，枯燥无味的课堂就能恢复它本应有的生机和活力。孩子们获得了多少书本知识并不重要，重要的是他们在学习过程中享受了快乐！[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=#ff6600][SIZE=14pt]教育理念：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#ff6600][SIZE=14pt]“吃得苦中苦，方为人上人。”“学海无涯苦作舟”多少年来，我们的祖辈、父辈以此来教育我们，其实这是一种痛苦的教育方法。孩子自已还没感受到学习的乐趣，就已经把学习当作是一件痛苦的事情了，又如何能享受到学习的快乐呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#ff6600][SIZE=14pt]兴趣是最好的老师，[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#ff6600][SIZE=14pt]而快乐则是兴趣的源泉。学习最重要的是有兴趣，孩子们只有在学习过程中体会到了快乐，才会有兴趣继续学习。我认为，众多发明家和科学家的成功不是靠意志而是凭兴趣。试问，一个爱读书的孩子能连续看书几个小时，能说这是意志力吗？答：非也，乃兴趣。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#ff6600][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=#ff6600][SIZE=14pt]作为教育者，我们要努力为孩子创造快乐的学习环境和氛围。在平时的教学中，游戏活动中，以及和学生的交流沟通等方面多花心思，多站在学生的立场，真正开发他们的学习兴趣和热情，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#ff6600][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P]

                               抓大放小 自主管理
                                东周小学 辜铭梓
    早上七点五十分，我吃过早餐后到班里看早读。这时副班长王宝玉已经在班里带读，全班秩序井然，书声琅琅。
    学校七点四十分开校门，学生进班后准时交作业。全班分八个小组，每组六个人，每组分设语文、数学、英语各一个组长。这时各组长各施其职，负责收好该科作业，再转交给各科科代表。各科科代表各两名，每人分管四个小组。交完作业，这时负责窗户、门、讲台的同学开始拿抹布搞卫生。负责教室卫生的一个同学负责巡视教室地板、走廊的卫生。这些都要十分钟之内完成，七点五十准时开始早读。
    八点二十分，早读完毕，开始准备出操。这时体育委员（共三个，有两个后备）整队。值日小老师（类似于值日班长，权力仅次于老师，做好班务日志，和班委会一起处理班务）检查着装和红领巾，站到队伍的最后，观察学生的进场和做操表现。班主任跟在队伍的最后。
    做完早操回班，各科代表上交各科作业，汇报作业完成情况。这样没有给学生留下任何抄作业的时间，老师们在上课之前也可以大概了解一下作业的完成情况，没有课的老师也可以马上及时批改。如果遇上个别学生没完成，就交给科代表去追，负责到下午放学前交上来为止。
每节课课前预备铃一响，副班长王宝玉就开始管理好纪律，语文课课前是两分钟才艺展示，英语是科代表带读单词，数学是科代表出口算题，学生快速训练，其他术科是班长带读古诗。上课铃一响，老师到位上课。
    课间，有两个课间纪律管理员进行管理，主要是不要追逐打闹，防止发生安全事故（隔一段时间更换，一般会让平时最爱闹的一学生和一个负责的学生搭配去管）。课间学生可以玩跳棋、象棋、三国杀等游戏，也可以到操场等空旷的地方玩丢沙包、跑步等游戏。
下午一点五十分上学，有时候听有红领巾广播，没有广播的时候副班长王宝玉打开教学视频，学生练二十分钟书法。两点十分上课。
    下午第三节课根据学校的安排周一是书法训练，周三是科技活动，周五是二课堂。其他为学校特长队的活动时间。这时候，剩下的同学自己做作业。很多同桌是“一帮一”结对子的，这时就可以开始辅导。
    要是这一天下来，发生了什么事情，就由班委会和值日老师一起处理，如果处理不了再汇报上来，由班主任处理。
    放学前五分钟，班主任结合值日教师日志和学生的综合表现做总结。
    这样一天下来，基本上班主任只管大的事，其他很多日常的事物都交给学生去做，做到抓大放小，自主管理。
（我的教育理念）
    做一个班主任要做要管的事情实在太多了，琐碎且千头万绪，如果我们事事亲力亲为，不仅累而且效果不佳，更不利于人才培养和营造班集体的集体荣誉感和凝聚力。只有让学生自己当班级的主人，自己当家作主，实行自主管理（老师把握大方向，做坚强的后盾）才能提高班主任的工作实效，培养学生的能力，营造出良好的班集体，实现双赢。
    实行自主管理，离不开科学可操作的管理制度和明细的分工。分工时要细，要明确，做到人人有事做，事事有人做，责任落实到人。比如我班，实行“双轨制”，值日小老师(角色相当于老师，我在后面撑着)和班委会共同管理班务。正班长负责考勤制度，在早读完向教师汇报当天出勤情况。和班委会负责日常班务管理。因为科代表要收作业，所以早读由副班长负责，一般老师到位之后，会交接给老师。而每科设两个科代表，可以减少管理人数，提高效率，还会有竞争效果，各占半壁江山，看谁管理更有效。一个小组共六个人，语数英各占一个组长，不重复，让每组里的同学能当“官”，互相制约，互相监督。卫生方面，把五扇窗，两道门，讲台，地板日常管理固定分给九个同学（他们不再参与班级的其他卫生值日），能确保这些卫生状况最好。而且这些工作一般是主动承包的，我在批准承包的时候偏向批给后进生，让后进生能更爱集体，有表现的机会，更有存在感和价值。

一张空白奖状
深圳市光明新区公明李松蓢小学    邵莉

按照惯例，学期结束，我总会设计各种荣誉，来肯定孩子们一学期的表现。
即便如此，每次下来，总也是几家欢喜几家愁！瞧，这个学期小军这6个孩子又没得到任何奖励。
个头小小的小军，你可别小瞧！这个调皮率真的小家伙，简直是个“武林高手”，总爱“舞刀弄剑”，扫把经常成了他手中的“双截棍”。
……
这几个孩子可没让我少操心，这次该给他们发什么奖呢？真令人头疼！
“自强标兵”没有他们；“优秀队员”也没有他们；“明日之星”发完了，依然没有他们……我时不时地留心着这几个孩子，瞧，他们今天坐得笔直的小样儿，看似无所谓，但我仍读懂了他们的翘首企盼。
终于，小军站了起来，小脸涨得通红，低声问道：“老师，为什么我没有奖？”
“哦，小军，根据你各方面的表现，老师该给你发什么奖？下学期你用自己的努力来得奖，好吗？”我笑了笑。
“不，我现在就要奖。”小军的腰杆挺得直了，一本正经地接着说，“我看了一下，还有5个同学没获奖，不知他们有什么想法，但我想用老师的奖来激励自己改正身上的坏习惯。您给我一张——‘最佳勇气奖’好吗？”。
话音刚落，同学们哈哈大笑起来，我赶紧用眼神示意同学们安静，然后久久凝望着眼前这个小男孩，这个经历过多次“洗礼”似乎都无动于衷的小家伙。苏霍姆林斯基曾指出“不能让儿童‘成为一个好人’的愿望火花熄灭。”既然孩子心灵深处渴望进步的种子已经萌芽了，作为班主任的我除了认可之外，还需要耐心地等待！
我走上前，轻轻拍了拍小军的肩膀，说道：“小军，你勇气可嘉。但是，一个人光有勇气不付诸行动是没有用的，现在老师奖励你一张“空白奖状”，你收藏好了。你想得到什么奖励，就朝着这个方向去努力吧？”
    小军接过奖状，点点头，郑重其事地说：“我要做‘自强标兵’！”
顿时，教室里响起了热烈而持久的掌声。
“有谁还想象小军同学这样？”五秒，十秒，二十秒，只见其他5个孩子竟不约而同地站了起来，一一从我手中接过了这沉甸甸的“空白奖状”。
他们小心翼翼地放进塑料夹子里，坐姿更端正了，眼神也坚定了。此后，在老师、家长、同学们联手帮助下，我充分挖掘这几个孩子身上的闪光点，一次次地鼓励，一次次地给予小军这几个孩子尽情发挥自我的舞台，奇迹出现了！小军的心灵充实了，行为友善了！自信满满的他还在学习上取得了很大的进步。
五年级学期结束时，小军不仅赢得了“最佳勇气奖”，更被评为“自强标兵”，其他5个孩子也获得了不同的奖项。
我的教育理念：
一朵花儿的绽放，需要一粒种子；一粒种子的萌芽，需要真善美的浇灌。点亮一盏心灯，可以照亮孩子的一生。真诚地为学生点亮前进道路上的那盏心灵之灯，一定能让孩子的心灵绽放出圣洁的鲜花！

[P][B][FACE=Times New Roman]                                                  [/FACE][SIZE=5]有那么臭吗[/SIZE][SIZE=16pt][SIZE=5]?[/SIZE][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=16pt]                             [/SIZE][SIZE=14pt]玉小[/SIZE][SIZE=14pt]  [/SIZE][SIZE=14pt]谭宏[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3]    “运气真不好,今天被分到我清洗垃圾桶了,又臭又脏…….”只见小东一边拿着垃圾桶,一边气呼呼地对旁边的小远说,每天做值日工作时,最后一个任务是需要由两位同学清洗垃圾桶,这次轮到了小东与小远了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    由于垃圾桶是关系到整个教室的卫生情况好坏,班主任非常重视.小东一边抱怨一边又不得不去清洗.”谁那么没有公德心,连口水也往垃圾桶里吐,你看你看还有颜料水呢,真讨厌……,真不知如何清洗才好?”小远也在一边抱怨起来.[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    “老师,小东和小远他们两拿着垃圾桶在发呆,他们还没动手洗呢?”监督值日工作的玲来向班主任汇报.班主任二话没说就拿起刷子,示范给每一个在场的学生看.[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    “先把垃圾倒干净,沾在垃圾桶内的垃圾用刷子擦,知道了吗?”班主任有步骤有条理的说明,使每一个有着技巧上的领悟,更让大家心服的是,老师跟他们一起清洗垃圾桶,无疑让他们感到很亲切,劳动过程中拉近了与学生之间的距离,垃圾桶现在好像也不那么脏那么臭了.[/SIZE][/P][P][SIZE=3]班主任和两位同学把垃圾一起清洗后,又招呼合班学生坐下来,想与他们一起来场心灵洗涤:”值日工作是需要我们大家共同努力配合,每个同学都会轮流做不同的值日工作.”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    “如果每一个学生都不愿意清洗垃圾桶,那么请问:我们班的垃圾桶由谁来清洗?的确这份工作有点辛苦,但如果我们不清洗,只天天使用它,那它会发臭的,这对于我们在座的每个人身体是有害的,你们在清洗时才抱怨垃圾桶内有口水,有颜料水,有口香糖等等,为何你们自己在里面吐口水,倒颜料水时没有想到过清洗工作的艰难呢?”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    “你们常抱怨清洗垃圾桶时很臭,为何不利用清洗垃圾桶的机会,带头示范给班上同学看,让他们觉得垃圾桶变得更美,更干净呢?自己在丢垃圾时看起来很舒适,而且又可以听到别人的赞美,自己也会很高兴,充满了成就感不是吗?”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    “你们不会清洗,老师清洗一次给你们看了,老师能做到的,相信你们应也可以做到,对吗?”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    “教室的清洁靠大家共同维护,因为你们的认真清洗,让全班同学都可以享受到五星级的环境,这就是”服务”精神最好的批注。”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]从那以后,清洗垃圾桶,因为得到了许多好的回响以及很多使用者的称赞,原本一件最讨厌的事,反而变成了最快乐、最有成就感的工作了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    感悟:需要让孩子在做值日工作的过程中去享受体验的快乐以及使他们树立正确的服务意识.如果班主任只会一张嘴巴,常常无法让学生心服口服,愿意配合老师,把工作做好.如果教师能以身作则,亲身示范的话,不但能让学生信服,更能拉近师生的距离.[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    除了身教外,教师还可以采取”从心出发的原则”,教育孩子们从打扫中建立正确的价值观,才能让打扫的学生乐在其中,包括清洗垃圾桶.现在很多孩子都是独生子女,在家很少有机会做家务活,有家长认为,学生到校除读书外,其它工作或活动是多余的,甚至要求打扫工作也请学校另个请人打扫,间接也影响到了同学对打扫工作的心态与价值观.教师充分利用做值日工作的时间多留意,除了督促同学指导动作要领外,还应多对学生进行这方面的教育。因为从打扫中可以体会人生许多价值,如分工与合作、安全、负责、团队、热忱、人际关系.......而非只有环保与服务.打扫积极的同学,也要在众多同学面前给予适当的表扬与鼓励,增强他们的动机,强化团队的价值,他们自然能持续做好这个工作。同时,不防与家长平时沟通时,请家长们多给孩子做家事的机会,如此一来,便能与学校的打扫工作相呼应啦![/SIZE][/P][P][/P]