十二、破茧成蝶终有时
东周小学 辜铭梓

2004年的时候，第一次应聘到光明的一所公办小学。那时候对刚毕业两年，还没有过多的工作经验，以及对刚从初中改教小学的我来说，是一个很大的挑战。
学校让我带六年级一个班，教语文，做班主任。能到特区教书，而且是公办学校，对于这来之不易的机会，我是很珍惜的。所以工作的时候，特别用心。
之所以让我带这个班，也是因为这个班在学校调皮得出了名。其实都是些聪明又顽皮的孩子，没什么恶意，不守纪律罢了。特别是班里有一个学生杨帅，调皮是全校闻名的，读到三年级的时候，还要家长陪读。
我这个班主任当得相当尽力，几乎事无大小，都亲力亲为。按现在的话来说，就是一个典型的班妈型班主任。费尽心力，班算是带稳了，但是孩子们闹出了不少事情来：在教室里踢足球，在学校放鞭炮，偷摘学校门口的年桔，假期翻越围墙偷偷回班里玩电脑……我被弄得焦头烂额。有一次，杨帅犯了错，我狠狠地批评了他一顿，打电话找他爸爸到学校来。没想到，他爸爸一到，我们找不到人了，真怕他一时想不开，做什么傻事……后来，好不容易终于在天台的一个角落里找到了他——他正蹲在那里痛哭，而此时我也崩溃了，忍不住哭了起来。
那时候做班主任，完全是带着年轻人的朝气和热情，带着一股蛮劲，在和我的学生斗智斗勇。虽然付出了很多，但收获的却不成正比。回忆起那段时光，别有一番滋味在心头。因为付出，所以难忘；因为辛苦，所以记得。
我觉得这阶段的我就像一条柔弱的毛毛虫，我等待有一天能破茧成蝶。所以，我开始向一些名家学习，比如霍懋征、魏书生；我开始阅读有关班主任的杂志，比如《班主任之友》《班主任》；开始重新接触一些心理学、教育学知识，比如罗森塔尔效应、霍桑效应等等。一边学习，一边默默地实践着，渐渐地我的班主任工作越来越得心应手。而作为最大的回报是：我在这所学校连续被聘用了五年，直到我参加招调考试，考进来为止，而且校长继续把我调回该校任教。这几年来，我年年带六年级毕业班，送走了一批又一批优秀的毕业生。
所谓，十年铸一剑，一朝试剑露锋芒。2008年9月，我被评为光明新区优秀班主任。2008年10月，我代表学校参加了光明新区首届班主任能力大赛，在全区的选拔赛中脱颖而出，有幸代表光明新区参加深圳市首届班主任综合能力大赛。在全市六个区所学校名选手的强强竞争中，我获得了第六名，获得了全市的二等奖。2009年，我被评为深圳市优秀班主任。2010年，我入选为光明新区首届名班主任的培养对象。
我想，当日那条柔弱的毛毛虫已经开始破茧成蝶了！

（我的教育理念）
人活到老学到老。我们无论当了多少年的班主任，都要学习。因为时代总在不断发展，学生总在不断变换，问题也总在变化，所以，我们不能停下学习的脚步。只有让知识不但武装自己，我们才能胜任我们这不断变化的班主任工作。人要学习，可以学习的地方有很多，身边的，网络的，杂志的，专家的……只要你愿意，在当今的社会要学习，要进步是很容易的一件事。
但学习得再多，如果不加反思和实践，也会消化不良，你学的那些知识不能为你所用。所以我们学到东西还要结合自己的实际，在实践中进行检验，然后你会生成真正属于自己的东西，这就是内化。
学习+反思+实践，再反思+学习+实践，如此往复不断，我们班主任工作能力就会不断加强。

十三、走在路上，与你同行
深圳市光明新区公明李松蓢小学 邵莉

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”幸运的是，一个普通班主任工作岗位上的我，自2010年10月参加了光明新区中小学班主任及后备干部高级研修班的学习开始，就有了一个成长共同体，就开始不一样的教育之梦！时间如梭，转眼已经一年半时间了，回顾自己走在 “做播种幸福的智慧班主任”之路的点滴时，感觉我的班主任生涯真的应此有些变得不一样起来。这样的学习、工作过程让我的眼界开阔了，教育行为开始变得更为理性。
一、教育目标的设定——“做播种幸福的智慧班主任”
2010年10月在北师大学习过程中，当我第一次如此近距离地与赵谦翔、隗金枝、高金英等专家们接触过程中，不论是赵谦翔老师自嘲的“笨鸟先飞，一个劲地飞”的追求梦想之路，还是万平老师整整29年的教学生涯，追求“使每一个学生都获得益处”这一梦想过程，这些让我看到的不仅仅是名师头上的光环，更让我体会到他们在追求成功过程中的艰辛而无私的付出，而这份艰辛的付出是一份在追求梦想过程中的幸福，更是一份为收获成功后的幸福！
也就是从此开始，我更坚定了“做播种幸福的智慧班主任”的目标，而一年多的班主任工作我也努力朝着这个方向努力。
二、教育理念不断更新——我的教育小故事
（一）点亮孩子的心灵，打开通往幸福的大门。
“今天，你又进步了”，让孩子们感受自信的快乐。
每天清晨，一天的工作又开始了，我都会非常习惯的带着满心的愉快，轻轻的微笑，带上一些小礼物。“今天这份进步的幸福，勤奋的幸福，认真的幸福该奖励给谁呢？”
“邵老师，今天炳志已经变样了，作业能主动交给我了！”
“老师，晓童今天读书很认真。昨天竟然第一个背完了课文！”“邵老师，志强的作业写得工整了，上课的发言也主动了！”
……
充分利用每天的晨读时间，让孩子们充分挖掘昨天班上“后进生”点点滴滴的进步！
“把掌声送给他们，老师把这份进步的幸福也奖励给他们！”
看着孩子们幸福的小样，进步的喜悦产生了巨大的精神力量，一天愉快的学习生活又开始了！
（二）站在学生的角度，增强每一个学生的心理归属感
“谁不管你，我管你！谁不要你，我要你！”这样的教育行为让学生有一种归属感，感到有了依靠，觉得很安全。
“老师，这次我又没考好，同学们都不要我了！这可怎么办？”小鑫呜呜地哭起来了！此情此景，我摸摸她的头，低声道：“没关系！老师要你！你和老师一组！”从此，我俩经常秘密约会，如今孩子已经成为了一名学习小组长了。
（三）“咱的孩子一定行！”追求教育的合力效应
家长会上我总会以这样的话语作为开场白——“为了我的学生，让您受累！”“为了咱的孩子，咱们商量商量吧！”“为了您的孩子，为了我的学生，让我们共渡难关！”……，这些一再地强调“我的学生”的贴心话，不仅让家长感受与老师的共同目的，而且也拉近了与学生之间的关系，进而有效地达到教育的合力。
（四）“牵着蜗牛去散步”，给孩子101次机会。
“老师，写字课，伟东在玩牌。”“老师，伟东玩水枪，把同学的头发都弄湿了。”……不光这样，不少学生也开始跟着他玩玩具了，有燎原之势，近两周也因此失去了“星级班级”评比资格。于是，接下来的班会、课后的谈心、委以重任等不同的方式，让这个孩子有了不小的改变。
一年多，有了你的相伴，我走在前行的路上愈发地精神百倍，我的班主任教育工作也更具生命力。

我的教育理念：
学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情……
与时俱进，站在学生的角度，研究学生的心理，关注孩子的内心世界，解决学生的心理困惑，采用适合学生的方式与方法，通过行之有效的教育手段，让学生产生内驱力，在学习的过程中，拥有永远有前进的动力，不断提升。
“谁不管你，我管你！谁不要你，我要你！”这种教育行为的运用让学生有一种归属感，感到有了依靠，觉得很安全。
“咱的孩子一定行！”应该是我们每一个教育者的法宝，不仅让家长感受与老师的共同目的，而且也拉近了与学生之间的关系，进而有效地达到教育的合力。
时代在发展进步，教育也在不断改革创新，原来的教育观念已不适应90后的学生了。我们只有努力更新教育理念，以学生的发展为中心，从学生的角度出发去思考，采取有效的教育方法和策略因材施教，用发展的眼光看孩子，我们的教育工作才会更上一层楼！我们的孩子才会更加出色！

十四、为专业加分

唐朝李峤在《上张明府书》一文中有云：“ 嶠西垂之贱吏耳，技非专业，未始存於剑书”，其中“专业”一词被解释为“专门的学问”。大学四年，我主修汉语言文学，毕业后授习语文，正对我的专业。可现今我还有一个身份，那就是——班主任。按照自己以往的观点，小学班主任只能算是个孩子王，只要把一群半大不小的孩子们带好，不出事就算完成了工作任务。但随着工作的深入，我愈来愈感觉担当班主任不是件轻松的事。面对全班50个学生，班主任要管课堂纪律，管思想品德，管各科成绩，甚至连学生的身心健康都要关心。渐渐地，我感觉到“班主任”不仅是一个身份，更是一门专业。虽然最近几年，我的术科教学一直在年级名列前茅，但在教学和班级管理中遇到过很多困难。虽然也能用自己的方式方法去处理，但总感觉“不顺溜”，实际效果也不太尽如人意。但我常常在思考，如果说教育是一门专业，那么在教育最基层的班主任，该有怎样的专业素质呢？
今年寒假，我认真阅读了王晓春老师撰写的《做一个专业的班主任》一书，深受启发。对照书中的一些方法、观点，我发现自己班主任工作上的很多欠缺。比如，在处理班级部分学生自控能力差，常常不经举手就直接脱口发言，或举手站起来后才又开始思考问题这一问题时，我最初只是单纯地给予批评，但效果很差。后来我又改变采取小组评优制，全组表现好的可以得星，若有同学乱插嘴发言的就擦掉一颗星，可效果依然不佳。我尝试了该书中提到的“取消发言权”这个方法，非常管用。再比如课间排队时，常有学生注意力不集中，一个站歪后面全都站歪。我最初采取的惩罚措施就是不说话，看着他们，直到他们全都站好，可这样需要花费很长时间，还起不到警示作用。看了该书后，才明白这种方法其实是班主任缺乏个案诊疗能力的表现。后来我按照书上“取消参加活动权”的方法，让表现好的学生先去活动，最后剩下的学生直到一一站好，不东张西望了才允许去活动，如是几次后学生的注意力明显变得集中。
读王老师的书，有一种醍醐灌顶的感觉，让我看待学生的问题不再肤浅片面，不再仅停留在问题的表面，而能更多地深入思考。以前自己常常对班级的繁事、琐事有埋怨甚至逃避心理，但看了王老师在书中写的“作为一个班主任，埋怨是没有用的，除了呼吁体制改革之外，我看重点应该放在提高自身素质上”后，我不再把班主任工作当做苦差使，而把这份工作当作一种专业。读了《做一个专业的班主任》之后，我明白了班级不等于班集体。所谓的班集体是经过班主任的各种教育培养和引导而形成的具有正确的奋斗方向，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律﹑舆论﹑班风，具有良好的人际关系的团结友爱、积极向上的高层次的班级集体。而班集体建设的核心就是从班级上升到班集体，必须经过建设的途径，这种上升能使班级整体发挥更大的教育功能，实现解放班主任和学生的自我管理的教育目的。
以后的班主任工作该怎样给自己定位呢？我悟到：“浇花要浇根，育人要育心”。我是一个管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是为教育服务的，是为学生的成长、学生的学习服务的，为了更好地达到这个目标，我必须加强学习、勤于思考，把班主任这份工作真正当成一门专业，来断历练、不断自我增值。把每一天的班主任工作，把与学生、家长的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会，在此过程中用心享受其中的乐趣。书还看得太少，要学习的东西还太多，希望在以后的日子能够再学会几招，更好的管理班级，更快的成长起来，为专业加分。

十五、与你同行真好

这帮学生没良心
我觉得十年教育心情在这第十个年头来了个转折。
2001——2009年，无论处于哪个岗位，我都觉得自己用努力换来了学生、家长和领导的认可，总觉得自己即使不算最好但也还算是不错。
可2010年，在这个新单位里，我接手了一个新班，依然同样的心态和努力，应该说随着年龄的增长还更多了一份体谅去面对这四十多个孩子，可忽然之间我觉得我失败了。
北京培训十天，回到学校，我让孩子写一篇《老师出差的日子》的小随笔，我以为他们会说想我，盼我回来，这是之前我的学生常写的，可结果他们不少人竟然写道：“我走后，很少作业，上课很轻松，可我们的语文老师要回来了，我是多么失望。”看着这样的语言我简直懵了，我对他们真心付出都变成了什么，我很想质问他们，我的苦口婆心，我的淳淳善诱都是为了谁啊！唉，可我哪开得了这个口啊，丢人啊，于是我不停地问自己：问题出在哪了？
又一次，批改学生日记，写的是《消防演习》，一个女孩子写道：“演习完，就又跟着母老虎（我就不说是谁了，你一定知道的）回到了教室。”我疑惑，他们就是跟着我这个班主任回到教室的啊，难道说的是我？我把她叫到身边，笑笑地问：“这母老虎是我吗？”她犹豫了一下，点了点头。我又一次糊涂了，怎么会这样！我反问她，我打过你吗，骂过你吗，她都摇头。是啊，自问我不是一个暴君，更别说对女孩子了，可这又是怎么回事呢？我很想从他口中问出个所以然来，可她只是很胆怯地站在那里，似乎在等侯我的发落。可那一刻，我对她只有厌恶，我心想，她那一副怕怕的表情一定是装的，这一定是个虚伪透顶的人，要不明知道日记我是要看的，怎么还敢公然如此？这帮学生怎么这么没良心。
直到今日，我仍想不明白，怎么自己突然间就从一名学生爱戴的老师变成了一个令人讨厌的人？也想不明白，我的学生到底是聪明呢还是愚蠢呢，说他聪明吧？也不对，都六年级了，怎么一点婉转都没学会？说他愚蠢呢？更不该，都六年级了，再蠢也不可能蠢到这种程度啊？以至于我到现在都不能释怀。
这几天一直在读《班主任专业成长的途径》，郑学志、朱国红老师曾经的失败给了我勇气，今晚我终于鼓起勇气把这丑事写出来，可此刻我想的已不是自己的丑，而是如何才能找到对症的良药，医治生病的他们或者是我。

十六、与你一起坚守
思考一直存在，可也许不够彻底，一个问题还没有得到彻底解决时，另一个问题就出来了。
今天，学习《伯牙绝弦》，最后拓展时，我想让他们谈谈自己的知音或是朋友，只有两名同学举手，听他们发言后我也从自身谈起，以拓展他们的思维，可在这个过程中，我看到有同学在嬉笑。
我很气愤，不知他们笑什么，为什么我的真情他们总不能理解，我的努力他们总看不到，想着这一年来为他们的付出，特别是近段时间的培训，总感觉自己的肩头很重，担负着国家、新区、自己特别是孩子一生责任的重担，不可儿戏，所以更对自己严格要求，让自己不去纠结于成绩、分数，而是尽力地去教他们做人，用心教他们生活。可即使轻盈地走着这每一步，仍换来的是他们的不知回报、不求上进，常常木然戏谑的表情让我心凉。
《伯牙绝弦》中“人生得一知已足矣，斯世当以同怀视之，”的那种境界即使我达不到，但起码能互相理解啊，起码能让我这个他们生命中过客能在他们生命的旅途中留下一点痕迹，激起一丝波澜。可他们心似乎只容得下自己感兴趣的玩乐内容。
我真感觉自己受伤了，在工作中从没掉过一滴眼泪的我，转过头去收拾课本回到办公室，因为我的眼泪已涌出眼眶，我不想让他们看到。同事问我：他们气你了，我无话可说，他们气我了吗？没有啊，那我至于这么难过吗？是不是我要求太高了呢？反思一下：也许他们不是在笑我所讲的内容，可他们如此对待课堂对待老师的态度也不对啊！我倒希望他们能调皮地气我一次，这样我才能去走进他们的心灵之窗，走进去，照亮他，照清他。
总爱在心烦意乱时翻翻书，听听音乐，才能走出那种困顿的心情。受上午事件的影响，下午我又翻开了《班主任专业成长的途径》，虽然我已读完。
案例32《走进学生的心灵》谢明尧老师用“班级管理的实质就是走进学生心灵，纯净孩子灵魂。”这句话作为文章的题记，也敲击着我的疑惑。是啊，这句话也是我刚接手这个班几天后就对自己和孩子所说的一句话，可我却没做到。
谢老师说：单纯的说教只会让孩子反感，最终会发展到抵制的程度。他也很少刻意地要求学生应该怎么怎么。他的做法是“老谢茶馆”，每天下午，四点一刻到四点三十分，十五分钟的时间带着孩子们去品茶，品惜时茶、爱心茶、纪律茶、守信茶、守时茶、立志茶，一个个故事，让学生在潜移默化之中，明白当为与不当为，所以为和所以不为，
看看谢老师的所作所为，我觉得心中的委屈大部分都转化为了力量，看来我失败的原因不是他们的心灵难以打开，而是我没有拿到开启他们心灵的钥匙，是我自己的方法跟不上学生的思想，跟不上社会的需求。
反思自己这大半个月的心情，有时很奇怪，经过十年磨历的我为什么心灵反而更脆弱了？我想也许是这样：排除掉学生家庭的因素，从我自身来说，之前的我更关注的是孩子的分数，那么通过我的努力孩子们做到了，达到了家长、学校甚至社会的需求，表面看我是成功的、快乐的，可今天，通过培训、阅读等学习后的我给学生定了另一个目标，那就是让他们童年的生活中体会到分数之外更多的成长与幸福，可已经习惯了的学生还跟不上老师的节奏，还不能适应，所以我只能放慢脚步，紧紧地抓住书籍给予我的每一扇门的钥匙，轻轻地擦拭孩子们心灵上的尘垢，坚守着其更明亮、更纯净的日子。

十五、改变自己就能改变命运
公明一小 王丹

一个好的故事可以改变你的一生。改变自己就能改变命运。
《让每个年轻都知道的励志故事》是让我爱不释手的一本书。当我完成成功时，翻开它，与它一起分享我成功的快乐；当我失败时，它又能在它这里洗涤我的心灵，找到重新振作的勇气，找到面对困难不低头的信心；当失落时，我又能在它这里找到心灵的安慰；当我孤独时，只要拥有它，就不会感到寂寞……
一个个短小精悍的故事，总是能让我陷入沉思，任思绪翻江倒海……有时像婴儿躺在母亲温暖的怀抱中一样平静，幸福；有时又像是和好友倾诉一样轻松，快乐；有时又像与恋人一起去旅行般自由，浪漫。当我感觉到对工作动力不足时，我会翻开“努力篇”，它告诉我成功的关键是什么。我学会了要用演主角的态度去演配角，命运赐予我们不同的角色，如果我们只是不重要的角色，与其怨天尤人，不如全力以赴。只要你毫不松懈的认真对待，再小的角色都有可能变成主角。我学会了如何改变自己的心态。当我的努力付出达不到预期的效果时，我失落了，我就会翻开“执着篇”，它告诉我：总有一天你会交上好运的。故事中的尼克总是被失意光顾，似乎他的身边总是失意，他的母亲总会这样说：“最好的总会到来，如果你坚持下去，总有一天你会交上好运，并且你会认识到，要是没有从前的失望，那是不会发生的。”这个故事告诉我，从某种意义上说，在生活的挫折面前，有没有坚强，刚毅的性格是区别伟人与庸人的标志之一。成功者总是相信最好的结果总会到来，并且坚持不懈的努力。成功者不会放弃，放弃就不会成功。绝大多数成功者，依靠的就是比别人更加努力，更加执着的精神。我学会了以一颗敞开的心积极地面对生活。烦躁不是一种境况，而是一种态度。如果你以一颗关闭的心去面对，那么任何事情都会令你感到厌烦；如果你以一颗敞开的心积极的面对，那么任何事情也都令你着迷，这其中的心情取决于你。
伟大的卡比尔曾写到：“不管你身处何处，那都是你生命的转折点。”
著名英国哲学家罗素说过，我的人生格言是：使事业成为喜悦，使喜悦成为事业。
把它们都铭记在心里，我就会尝试着改变自己，调整心态，积极地去面对工作，虽然它是如此的繁琐，但我要改变，让我的工作成为我的喜悦，成为我的快乐之源。当改变不了一件事的时候，就要改变做事情的心态，把工作当作享受快乐，目光远大，善于控制约束自己，才能取得骄人的成绩。
如果我们想比较快乐地生活，不妨让自己放松些。与其天天紧紧张张地在乎自己的成绩和物质利益，不如每天努力在上学，工作或生活中，享受每一次成功与失败的经验，从中学习成长中的教训。
这是一本给我力量的书，就像每次聆听别安的歌曲一样，让我找到努力的方向。
【我的教育理念】：
 

十八、学生的爱促我成长
每一份爱有每一份爱的价值，父母对子女的爱让子女成人，老师对学生的爱让学生成才，而学生对我的爱促我成长。我不得不承认，当班主任专业化发展的大旗漫天飞舞的时候，每一位激情的班主任都在为自己的成长迈着“快三步”_高温-高压-强制。而我也走入了这个怪圈，但不是每位班主任都能在这个怪圈中突围，而我的成长就是这个怪圈之外的惊喜----学生给予我的爱。
班主任劳心不是因为对学生付出的多，更不是因为我为班级牺牲了多少八小时之外，我在意的是学生给予我的感受，而后进生的教育是班主任劳心的最直接的渠道。
于是在每天的工作之余我拼命的看书，寻找救治这些孩子的良方妙招，书越看越薄，而我的心也越来越厚重，教育展现在我面前的依然是万绪千头，书本上的知识只能给我指明方向，却并不能代替我爱学生的心，也没有成为我班主任工作的救命稻草，读书给了我管理的启示，增加了生命的内涵，于是我觉得我更喜欢班主任工作了，那不仅仅是对教育人生的挑战，更是对我爱学生能力的挑战。
那一天我是含着眼泪走出教室的，半个小时的苦口婆心，我还是看到了子键的满不在乎和佳杰的嬉皮笑脸，我不想伤害这些幼小的心灵，初二的孩子是敏感的，他们的心是不羁的。我想用我的爱心和耐心感化他们，而对我的循循善诱，他们那种麻木的心灵和表情深深刺痛了我。当时我有一种恨铁不成钢的惋惜，同时更是有深深的挫败感。于是我把自己关在漆黑的办公室里发呆。我不想开灯，甚至不想再看到那些让我伤心的孩子们，我看不到光明，我甚至对教育陷入了绝望：我一向反感以大欺小的行为，子键和佳杰居然一错再错，连续两次欺负了初一的两个新生，无视老师的教育，我决不能轻饶他们，我暗暗发誓。
此时门被轻轻推开了，珊端着一碗热气腾腾的汤，慧拿着两个汉堡。慧小心的说：老师你别生他们的气，他们不是故意惹您生气，是他们根本管不住自己，你走出教室后，全班好多学生就谴责了他们，他们也很羞愧，我保证他们不会再犯这样的错误了。珊打开灯：你最喜欢的紫菜鸡蛋汤，还加了虾米，马上有晚修，快喝吧！不能空肚子上课。慧递过两个汉堡说:还要把这个吃掉，要不然容易饿。
我知道那一刻我的心不再冰冷，孩子们用爱给我上了一节教育课。眼泪和汤被我一起喝了下去，在她们两人的监督下我吃了一个汉堡。我觉得我活力四射了，有孩子们的爱，前进路上再也没有什么阻碍了，我忽然坚信杰和子键也一定可以成为珊和慧一样优秀的孩子，我两手搭在她们的肩上，自信的走向教室……


【我的教育理念】
苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说，是不愿意感到有人在教育他们的。”初二年龄段的孩子进入了第二心理断乳期，此时的教育如果仅用说教，或者直接批评根本不能达到教育的目的。赤裸裸的教育只能会导致孩子的成长雪上加霜。 而我的企图说服教育恰恰暴露了我对学生理解的不够。我一直困惑的走在班级管理的路上，也在书中苦苦寻觅教育的良方和前进的动力。诚然读书和反思可以让我们成长，但是真正使一位班主任成长的动力是老师和学生之间惺惺相惜的爱，学生对老师的爱是管理者无比强大的动力，是教育者和被教育者敞开心扉的“金钥匙”。正是这把“金钥匙”才使得教育者走过炼狱直达教育的天堂。

十九、那一刻我流下了眼泪
光明新区公明马田小学 程志

人们常说，男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。我本不算一个爱流泪的人。可那个学期，被我称为“白色恐怖时期”的一个学期，我真的是伤心到了极点。痛痛快快地当着全班四十几人的面流了一次泪。
记得那是二〇〇〇年的春季，我由沙井的一所私立学校转到另一所稍大型、稍正规一些的私立学校，由于老乡隆重推荐，我当上了六年级一班的班主任（当时六年级只有一个班），兼教六年级和四（2）班数学。说实话这可是我从事教育工作的第四年，却是第一次做班主任。虽说是第一次，但自我感觉带个班应该不成问题。之前做科任时，孩子们都挺和我玩得来的，也有一定的威信。
第一天，我来到班里一瞧，真让我傻了眼，底下40几人，有6、7个比我高的，特别是后面几个家伙，见老师进来还若无其事地打来闹去，还是身边的人多次提醒才勉强摆起个样子来。
第一天没上新课，简要地讲了一下学校的规章制度，并临时选了几个班级负责人，以女生为主。
刚下第一节课不久，临时班长就来找我说，男生老是欺侮女生，我赶紧跑过去，找几个主要的男生批评了一顿，他们听了不说话，好像也无所谓的样子，最后我只有警告他们不准再有下次。
下午一来到办公室就有班干部找来说班里有了几起打架事件。一听我就来火，这帮家伙这么大胆，我还从来没遇到过这么大胆的学生，今天我不把他们的威风压住，那今后还怎么管呀？于是我马上跑上去把几个打架的家伙带到走廊狠批一顿，可有两个大个子还是很不在乎的样子。
看那副模样真像是黑道大佬，你说你的，他爱理不理。当时我真恨不得给他们两巴掌。最后叫他们每人写了一份保证书给我，还好保证书都胡乱地写了一份给我。我想毕竟是学生，也就不再跟他们叫真了。此事就此作罢，今后我就再跟紧点吧，我想应该会好点的。从那以后我是一下课就到班里看着他们，以免再发生打架事件。
可是，正所谓管得了一时，管不了一世。过不了几天又接到报告说这个没完成作业，那个欺辱谁，谁谁还在外面打游戏，还有几个抽烟的……还不时接到家长投诉，校长也两次找我谈话，简直听得我头都要爆炸了。我就像一个救火队员，这里有情况处理这边，那里有险情解决那边。整天搞得我焦头烂额。那真的是一段白色恐怖的日子。
有一天，几个女生急匆匆跑来找我，说是有男生跑进女厕所欺负女生，一听这消息我的气不打一处来，赶紧跑上教室，大声斥责那几个男生。之后借用第二节课对全班进行思想教育。趁着教育的机会我自己也吐起了苦水：同学们，老师第一次当班主任就接到你们这班学生，你们年纪不大，可是身上的坏毛病却不少，老师每天都跟在你们身边还是避免不了各种违纪事件的发生，只是一些小问题倒也说得过去，可你们却几乎每天都有打架、抽烟事件发生，今天居然还跑进女生厕所欺负女生，这种流氓行为你们也做得出。老师教书四年多，还从来没遇上过像你们这样的学生，老师付出了那么多，你们却一点也不体谅老师，如果有一点良知的人我想都应该会有所改变的。你们今天作为一名学生就是这样的表现，那将来走上社会会成什么样子呢？……说着说着，我控制不住自己的情绪，眼泪不断地在眼眶里打转，我本想顾及男人的面子，不让眼泪掉下来，可怎么也忍不住，索性就让它流吧，后来下面很多学生也都难为情地底下了头。此时我赶紧说老师真的是很伤心，替自己伤心更替你们伤心，下面的事件让你们自己好好想想，说完话我赶紧转身离开了教室……
自那以后孩子们似乎懂事了一点，我也赶紧向有经验的班主任请教对策。大家纷纷献策：有的说要去家访，有的说要和他们多沟通要一起活动，增进感情……我都一一照做，去家访，去和他们打篮球，还真的感觉有点效果。几个喜欢打球的大个子与我的关系好了很多，还能帮忙管管班级。几位勤劳的女生主动做好班级的保洁工作，特别是出现有人未及时做好清洁时，他们就会出督促和协助。我也找机会在班中大力表扬这些学生的行为，从而树立班级正气，疏导班风，从此班里的烦心事慢慢少了，逐渐走上了正轨，我的心里也渐渐走出了阴影。
回想这段往事，回想那一刻的流泪，虽说有许多的辛酸苦楚，但正是有了这样的经历，才让我在后来的领班工作中一步一步成熟起来，成为后来工作中的一笔宝贵的财富。正所谓：“不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香。”

二十、名班主任是这样炼成的

一个青年教师，怎样才能成长为一个名班主任？需要经历哪些阶段？我通读了历年《班主任》、《班主任之友》等杂志介绍的全国知名班主任的成长经历，对比以后，我发现他们同普通的教师一样，一般要经历成“活”、成型、成熟和成名四个阶段，也在其中经历了苦闷与困惑，只是他们更快地找对了克服阵痛的方法，不懈努力，顺利地实现了职业发展的一个又一个超越。
一、成“活”阶段：用学习赢得认可
这是新班主任站稳脚跟、受到认可的阶段。告别大学校园，踏上三尺讲台，准班主任们往往热情洋溢、激情澎湃，急于实现自我、验证自己的价值。在教学的舞台上，他们使尽浑身解数，课前精心准备，可课堂上仍手忙脚乱、满头大汗，而且很少得到师生的认可；在班级管理中，他们满腔热情对待学生，同学们似乎并不领情，甚至还与他作对，班级问题层出不穷。这时他们可能感受到脆弱、惶惑、无奈，甚至自卑，个别青年教师还会主动请辞班主任。其实，所有名班主任也经历过“适应期”，而且历经的时间与一般教师基本一致。唯一不同的是，名班主任在这一时期能够很快找准自己的位置，努力进取、敢于担当，用大量的学习来弥补不足，因而奠定了他们后续发展的基础，同时成为了他们的“快速发展期”。
刚成为初中生物教师的我，既没有教学经验，更谈不上知名度，好些有门路的家长，纷纷将自己的孩子转到富有教学经验的老教师班上。甚至有老师当面就对我说：“全斌啊，你还是一个毛孩子样，就能当好班主任？”说实话，当时我心里真的非常难受，怎么办？只有学习。于是我如饥似渴、如醉如痴地阅读有关教育、教学理论和实践的书籍。也许是书看得多了，涉猎的面广了，对教材有了更深入一些的了解，教学方式也有了一定的改变。因此，转正后一年，我就开始承担区级研究课了。参加工作三年，我就获得了区评优课一等奖，然后就代表顺义区参加北京市的生物教学大赛。这些成绩又鼓舞我更加潜心钻研教学理论，苦练教学基本功。几易寒暑，我的教学理论水平和实践能力都有了一定的提高。我不仅向书本学，还从身边一大批优秀的老教师身上学到了什么是严谨教学、什么是爱生如子。我的勤奋和努力赢得了老教师们特别的偏爱，他们让我最快地懂得了怎样家访，怎样开好班会，怎样做好学生的思想工作⋯⋯我从未停止过学习。当学生拿着化学、生物、数学，甚至是外语中的问题向我请教时，我都能给予他们满意的解答，学生们很惊讶，也很折服，因此也更愿意听我的话，跟着我一起去学习，一起去攻克学习上的难关，而且也从不叫苦喊累。[1]
全斌老师正是青年班主任在学习中成长的典型，他勇于学习、勤于学习、善于学习，不仅是向本校的老师学习，也要向班主任学科领域内的专家学习，还要向教育对象——学生学习，和学生一起成长，因而不但赢得了老教师的帮助，也赢得了学生的信任，很快成长起来，最终成长为全国优秀班主任。
二、成型阶段：用实践积累经验
这是班主任积累经验、快速成长的黄金时期。经过第一阶段的打磨，这些青年班主任初步找准了位置，发现了自己的长处和不足。他们在实践中初露锋芒，勇于在班主任工作中打头阵，但是一时吃不透学生的身心发展特点，班主任工作机智并不足够，因此，常常有管理混乱、师生冲突的现象发生，教师身心疲惫却收效甚微，每一天下来，教师内心充满迷惘和困惑：班级到底该怎么管，学生到底该怎么教？名班主任也经历过“徘徊期”，面临苦恼与困惑，有进取心的青年班主任常常从实践中寻找答案，把班主任工作的困难化为一个个具体的问题：学生迟到怎么办？学生违纪怎么办？异性学生相处有哪些问题？班集体有哪些特点？班干部应如何使用……在不断自我追问、自我尝试、自我反思中，逐渐积累了符合自身特点、行之有效的一套治班“法宝”，开始逐步摆脱苦恼和困惑，使班级管理达到自主境界。
我们告诉学生笑对生活，孩子回到家里，父母争吵不休。我们告诉学生应该有远大的目标，家长告诉孩子上学就是为了多挣钱，孩子要挣脱父母的羁绊更难。这些来自人性的、家庭的、社会的对抗因素使我感到“育人”真的好难。如果八十年代我苦恼的是无法走进学生中间，那么九十年代我苦恼的是无法走出来，天天有问题，处处有问题，人人有问题，我要教他们做学问，还要教他们做事、做人。但在不断的实践中，在曲折和反复中，我渐渐地理出了一些头绪。德育工作应该以班级为单位，分阶段、分层次、有针对性地进行。要把纪律要求和人文熏陶结合起来，把家庭、社会、学校三个方面结合起来，把学生、家长和教师结合起来，把主观愿望和客观现实结合起来，把理论和实际结合起来。自己的思路清晰了，工作的脉络分明了，工作变得轻松愉快，游刃有余。好像一个在森林里迷路的人突然来到了宽阔平坦的草原。在这个阶段，学生的成绩大幅度提高，我带的班级班风正，学风浓，高考成绩优异，学生素质全面发展。
田丽霞老师是踏着第一个教师节的锣鼓走上讲台的，前后做了20多年班主任，20多年的班主任实践成了德育探索的源泉，她始终坚持“痛并快乐着”，不断探索，不断总结，逐渐形成了一套有效的方法——田丽霞班主任工作法，还被评为全国十佳班主任。
三、成熟阶段：用反思超越倦怠
当一个班主任站稳了讲台，胜任了各种班级类型后，他就开始进入了新的阶段，这是班主任走向专业成熟的关键期，也是容易走向职业倦怠的敏感期。他们会因自身的经验及资历而自以为是，也会因“职称”到顶而不思进取；会因自己对岗位工作的熟悉，在“小环境”的显赫成就而骄傲自满，也会由于满足于已有的成就或地位，产生“职业懈怠”的心理，从而失去进一步发展的动力和可能。我们发现，名班主任也曾有过职业倦怠，但他们很快调整了自己，从而与普通班主任拥有不同的工作和生活质量。他们主要就是投身教育变革的实践中，读书、写作成为了他们新的行走形式。他们将实践带来的种种困惑变成反思的话题，有意识地观察自己的工作环境，反省自己的失误，在反思性教研中升华，从反思中成就名师，不断提升职业境界。
（2005年是我的教育丰收年，我也因此评上了中学高级教师）我却惊骇地发现：我的生命在萎缩！我每天过着忙碌又无为的生活。我跟着别人一起埋怨，一起牢骚满腹；我觉得自己怀才不遇，却又不思进取；我觉得自己庸常无度，却又自甘平庸；我想超越自我，却又发现自我早已荡然无存。我想丢掉这样的生活，可我却找不到前进的方向！……在2006 年。我如一个穷途末路的游者，在山重水复之间，突然柳暗花明，误打误撞进入了“班主任之友论坛”，用“艾岚”作为我的网名，挂出了《招招都是情，情到深处即无招》主题帖。从此，我的教育人生发生了翻天覆地的变化！为了写得精彩，我只有想方设法做得精彩；为了做得精彩，我只有不停地逼迫自己苦苦思索，想出了不少治班的好点子。在论坛上学习与书写久了，我的眼界也开阔起来。同时我也明白了我对教育的理解很肤浅、很片面。如果我仅仅只是作原生态的记载，仅仅只是发几句不着边际的议论，我最后也只能成为一个记流水账的老师，我的专业水平就得不到切实的提高。于是，各种书籍通过邮局纷纷飞回我的家，我如饥似渴地读着，幸福地享受着别人的教育，反思着自己的教育。因为坚持写班级日记，所以我学会了反思；因为反思，我认识了自己的不足，所以我如饥似渴地阅读；因为勤奋阅读，我的专业水平快速提高，这为我的教育工作带来了新的亮点，我也由此获得了新的成功体验。
全国知名班主任钟杰老师“丰收”之后的“萎缩”很有典型性，反映了绝大多数普通教师的心态，而她“萎缩”后的“绽放”也有典型性，反映了新一代名班主任的成长和生活方式。他们与网结缘、与书为伍、与笔为友、以写促思，通过读书笔记、教育叙事、教育故事、实验心得、案例分析等，对自己和学生的思想行为特点进行反思和总结，掌握其中带有普遍性、规律性的东西，不断提高自己的专业能力。
四、成名阶段：用科研成就卓越
不用讳言，能经历了前三个阶段的班主任为数不多，他们已经称得上名师了，他们也因此获得了诸如优秀教师、优秀班主任等荣誉，但也随之出现了一个难以进步的“高原现象”。他们大多数停留在经验层面，不能形成理论性东西；他们有教学科研成果，但散乱没有分量；他们有影响，但主要停留在校内，不能大面积推广。没有如果没有突破，他们就有可能从此“吃老本”。但真正的学者型名班主任和一般教师不同的是，他们在这一时期开始质疑自己的工作，学习教育理论，不断创新自己的教育教学方法，凝练和完善自己的个性化教育教学。这一时期，名师的教科研成果丰富，而且很有分量，产生了越来越大的影响，成长为专家型教师。极少数名班主任逐渐总结出自己的教育理念、教育方法、教育思想，将成为班主任领域的名家、大家。
一个教师要问自己几个问题:一是当初为什么当教师，二是你是怎么做的，三是将来你走后能留下什么。我觉得这话说得很深刻。前两个问题我已经回答了，对第一个问题的回答是我爱这个事业，认识到小学教育的重要。对第二个问题的回答是，我60多年兢兢业业，努力学习，严格要求自己。现在我该来回答第三个问题了。所以我现在每天工作十小时，争取分分秒秒的时间，我每天都在写，写什么样的课怎样上，什么样的学生怎样教，为什么我从教60年一个学生都没丢下，等等。我愿意把我的体会赶快告诉教师们，不能等待了。在我从教60周年的时候，同志们总结我60年来没有丢掉一个孩子。60年的教师经历，我得出一句至理名言:“没有教不好的学生。” 60年来，我没有跟任何一个学生发过态度，没有体罚过任何一个学生，也没跟任何一个家长告过状，我的学生全部长大成才。人家问我有什么秘诀，我说没有，就两句话，一是“没有爱就没有教育”，要爱你的学生，尽管他调皮捣蛋，你要因材施教。第二是“没有兴趣就没有教育”，兴趣是孩子学习的最好老师。老师要让孩子爱学习，会学习，养成学习的习惯，他的一生将受益无穷。这两句话是我的座右铭。[4]
这是我国已故的著名班主任霍懋征老师的一段职业总结。霍老师终其60年的从教生涯，耗尽毕生心血，用科研的方法，逐渐形成并完善著名的“爱的教育”体系，不但阐明了“爱的教育”的实质，也概括了“爱的教育”的具体表现、具体方法，影响了一代又一代教育工作者。这样的班主任不但形成了教育实践流派，也开创了新的教育理论体系，不但是学者型名师，更是班主任中的名家、大家，值得我们每一位班主任用一生来学习。

二十一、我和学生签“计划书”
光明新区爱华小学 朱晓玲

那年，我刚来深圳。学生报到时，他来得比其他同学都晚：枯黄的头发，不太合身的校服，略有戒备眼神及老远就扑面而来的汗臭，从此我记住了这个叫小华的孩子。开学后，小华成了我目光追随最多的孩子——不仅因为他总迟到总不按时完成作业，还因为心中那种恨铁不成钢的急迫心情——我那么耐心地和他谈话，给他讲道理，可他就是没半点儿进步！于是我生气极了——这孩子怎么就这么不懂事，不但影响我这班主任的面子，还影响班集体的荣誉……实在是太可恶了！
星期一的早上，班长向我报告说，小华今天没到。我给他家长打电话，竟然打不通！对此我真是束手无策！
一连几天，这孩子硬是没露面！
周末，同事陪我去他家里，看看到底是怎么回事。半个多小时后，我们终于站在了小华家居住的小小的土房子前面！门虚掩着，轻轻一敲，就吱嘎地打开了，映入我眼帘的情景是——小华躺在床上，一位看起来很老的妇人正在角落做饭，屋内有一半面积堆满了各种蔬菜！
“老师！”小华惊讶地喊到。
我挤出一个笑容回应他，“老师啊，坐！坐！我们孩子总说您好，常给他补课……”老人的话我完全听不懂，全要同事“翻译”……原来，他父母是越南归侨，没什么文化。这次他爸出门了，小华帮妈妈下地种菜摔伤了腿。他妈妈根本就不会讲汉语，连电视节目都看不懂，怎么给我打电话嘛。就此，我暗下决心要帮助这孩子。然而，学校第一次测试时，他试卷上鲜红的大叉和大面积的空白是那么的刺目！看到几个月来的辛苦付出却没有回报，心里有极大的挫败感。可一想到华那无助的眼神，不服输的倔强性格让我开始反思，寻找更好的方法。当时我刚从重庆老家来，很多工作都没头绪，加上小华家离学校远，总难找出时间来帮他辅导，而且辅导都是随意性的。冷静之后，我详细地拟定了一份辅导计划书，然后，郑重地叫来小华，一起在计划书上面签上我们俩的大名！从此，这份计划书如我们之间的一份承诺，按照计划，我们一步步前进着！而我再忙都会看一眼计划书，告诉自己定要兑现这份“承诺”！
两年的时间一晃而过，毕业考试结束时，他和一大帮孩子走到我办公室：“老师，我会写作文，写了很多字！也会做很多题！”那不甚清晰的普通话竟让我觉得是最美的声音！
从此，我收获了一个很好的习惯——常常和孩子们签定计划书。从最初的后进生辅导教育，到后来的班级工作，和班干部们商量好后也签计划，班级管理因为有了这小小的计划书，即使我一周不在学校，也不用担心班里的课没人上，各项工作没有做，秩序也能照常。我第一次那么清楚地意识到即使是小学生，他们心底深处都渴望得到像成年人那样的尊重与信任！他们也十分重视这计划书，对待学习和各自的工作明显有了不同的重视，做起事情也特别开心，那是一种深受重视的感觉！而我也真正将“民主治班”的理想通过这小小的计划书得了实现！


我的教育理念：
马卡连柯说：“培养孩子就是培养他对前途的希望。”而我觉得，在今天这样的新时代，培养孩子，更要培养他们对别人的尊重和信任。而简单的说教往往走进不了学生的心灵深处，只有实实在在的行动和与众不同的措施，才能真正培养出孩子对前途的“希望”。
其实，像文中小华这样有着特殊经历的孩子，更需要班主任的开导和对他前途的分析。或许，在学习上，他永远都不可能成为“第一名”，但我对他的重视、信任和尊重却绝对不少于曾经“第一名”的那个孩子！我也十分庆幸当年我能冷静地面对我的学生，真正努力地让我的学生的心灵生长着爱，生长着了解，生长着希望。或许也正因如此，每到节假日，我都能收到小华发给我的祝福，也证明着当年这样的“计划书”对小小年纪的孩子们是多么的重要啊——因为那里写满的是无尽的师爱！

二十二、一堂课，一滴水
光明新区实验学校 曾春霞
我从来不觉得自己擅长上班会课，一来平时不算重视，也谈不上用心；二来积累太少，看得案例不多，构思不够灵巧。然而，因缘际会、各方厚爱，我来到了全国班（团）队会比赛的讲台。不能不说幸运，不能不说忐忑。
定 题
放下手头的书，翻了翻期刊，我又到了网上，浏览、搜索、浏览，到底定什么题目，从哪里切入，我已经纠结了好久。作为学生的责任？作为孩子的责任？作为公民的责任？太笼统！“题好一半文”，班会课的主题犹如文章的题目，是一节课的灵魂。灵魂都不立体，人怎能立得起来？我叹了口气，又继续寻找……
“公交司机扶起摔倒老太又被冤”这一标题赫然跳出。又是这类新闻，难道真是世风日下？如果我遇上这种境况，怎么办？突然，一个闪念出现脑海：热点话题，争议性话题，我为何不在这上面做做文章？迫不及待，我拿起手中的笔。
争 辩
“我觉得主题应该重新洗牌，教育学生不该从错误走向正确，而应该从正确走向正确。正义只是偶尔迟到，而不会永远缺席。所以我们不应该讨论该不该扶，而是应该落脚在怎么扶？如何避免伤害。”一个老师激动万分。
“我觉得主题很好，一节课就解决一个问题。这节课解决思想上要扶，下节课可以解决怎么扶。”另一个老师针锋相对。
“案例太吓人，老师的导向太明显”
“故事贴近生活，很有争辩性和典型性。”
“采访的环节不是太好。”
“能够借力打力，这是很巧妙的处理。”
“写诗的时间是否太多？偏离了班会课走向语文课？”
“写诗的设计很好，思想与人文相结合。这就是语文老师上班会课的特色和优势。”
“游戏体验不够深刻，还可以这样……”
我连连点头，奋笔疾书，无论正方反方，支持反对，老师们都这么给力，我怎能不感动？怎能不虚心受教？辩课结束，数一数，意见提了27条。这可算是我教学生涯中最猛烈的一次研讨了！
打 磨
飞机在两千米的高空滑翔，天空湛蓝，白云飘逸，机舱里的乘客大都在闭目养神。“春霞，我觉得最后的写诗倡议环节还是过于普通，整节课亮点不够，能不能把最后的环节再雕琢一下？”谢主任突然回过头来发难，把我吓了一跳。
“陈校给了我一个小悦悦事件的新闻报道，能不能用用？”我思索着回答。
沉默中，谢主任喃喃道：“能不能为小悦悦做点什么？以前有过写卡片、写祝福之类的，再用这种方式就显得过于陈旧。”
“如果能在比赛现场，直接联系小悦悦的父母，效果一定很震撼。”
“可这不现实。”
又是沉默。
“小悦悦不是正处于昏迷中吗？新闻报道，阿婆去看小悦悦时，跟她说话，她的手指突然就动了一下。我们是不是可以帮忙唤醒小悦悦？”
“用说话录音的方式？”旁边的李老师建议道。
“对，例如可以用这样的句式说：小悦悦，我是姐姐，你快醒来吧，天好蓝好蓝，我们一起去公园放风筝。”
“对，就这样！医学证明，这种情景式的呼唤对病人很有帮助。”
“最后我们可以把录音寄过去给小悦悦的父母，也是一件有实际意义的事。”
不知不觉，飞机已经到了太原的上空。从机场出来，直奔酒店，有人上网找小悦悦事件的视频，有人找背景音乐，而我，开始动笔写新的教学设计。
视频要剪辑，语言要雕琢，PPT要修改，教学设计要打印。直至凌晨，方一切敲定。
突 变
七点，起床，今天是比赛的第一天，他们去观摩，我进行最后的温习。手机铃响，是短信：“新闻说，小悦悦去世了。”我心中咯噔一沉，无比痛惜。既为小悦悦，也为我们昨天的努力。怎么办？课不能再那样上了。
中午吃饭，商定把呼唤调整为悼念。于是，寒冷的榆次街头，我们一间店一间店地找白纸、剪刀、蜡烛。然后回酒店做纸花、烛台，修改活动设计和PPT。
转眼华灯初上，李老师边做纸花边说，这样会不会搞成一个追悼会啊？
也是，悼念意味太浓，万一班会变成追悼会，不合适。
“蜡烛不能一人一支，一组一支就够，纸花一组一朵就行，学生说的话不能只是悼念。”
“小悦悦在人间没有得到温暖，要不让学生写几句温暖的话，送给小悦悦？”
“好啊，就叫寄往天堂的信！”大家都为这个点子激动万分。
“背景音乐用《天堂里没有车来车往》。”
“最后，把学生写的信装在漂流瓶里，带回深圳，放海里飘走。”
“让漂流瓶随着大海，漂往天堂。”
“妙，妙极了！”
又是一阵忙碌，又是凌晨两点，才一切安歇。此时，离上课只剩6个小时。
惊 喜
两天的比赛终于在掌声中落幕，照例是评委的点评。我竖起耳朵，前所未有地认真聆听。
“……比赛的教学形式丰富多彩，音乐，录像，视频，但是不是所有的视频都可以给学生看呢？其中有一个视频，画面过于残酷，评委看了心里都不舒服，会不会对学生构成一定的心理阴影，我们有所讨论和保留。……”天呐，一定是指小悦悦事件的视频，选这个视频的时候，我们都觉得太血腥太震撼，有所争议。这节课，不会毁于这个视频吧？我开始有点坐立不安，七上八下地听完。
突然听到有人叫：“曾春霞，你过来一下。”天，是点评的评委！我诚惶诚恐地过去。他拍拍我的肩膀说：“别紧张，我们对你那个视频有点争论，但这不影响成绩，你的课上得很好，应该没问题的。”
顿时，有一股暖流涌上眼眶，我特想拥抱这个和蔼的老人，拥抱身边的智囊团，但此时此刻，我只是傻笑。
有人说，赛课就是作秀。那是因为只看到课上的风光，没看到课下的磨砺。恰恰是这种磨砺，促进一个团队的专业发展。一堂课犹如一滴水，它凝聚万物的灵气，折射太阳的光辉。滴水相聚，汇成江流，奔向大海。我们多上好课，上好每一课，终会到达教育的彼岸。
我的教育理念：
班主任专业成长，有很多途径：班级管理，班级文化建设，沟通技巧……许多人却偏偏忽略了班会课，更轻视班会课的赛课。班会课是班级活动的重要组成部分，是建设班级文化的重要途径。上好班会课，也是班主任的重要成长。每个人，都需要有成功点；赛课，不是作秀，而是班主任的一个成功点。赛课中的一次次磨砺，就是教育理念的碰撞和更新，就是教育智慧的产生。这不一定是最佳的，却是最快的途径。