傲慢与偏见 （已修改）
光明新区高级中学 熊 飞
海，一个看似有些腼腆内向的男生，蓬乱的头发，清瘦的脸庞，充满忧郁的眼神，常年穿着一双刺眼的红色帆布鞋，校服裤被他改得窄窄的。乍一看不应该是一个非常另类、叛逆的学生，但我却和他曾有过一次比较激烈的冲突。那是我来深圳任教和学生发生的第一次冲突。因为和他的班主任在一个办公室，常听班主任说起海：家里经济状况很差，妈妈在超市当保洁员每个月只有一千多块，连手机都不舍得买。可海却不好好学习，花钱大手大脚，经常违纪、不服管教、极度自我、桀骜不驯、唯我独尊，自尊心和虚荣心极强，为人傲慢。
高一下学期，为了给那些成绩较差的同学寻求升学机会而组建艺术班，海进了艺术班，而我也成了这个班的政治老师。一天政治课海迟到了，没有打任何招呼大摇大摆地进了教室，就如同进超市一样，坐下之后又掏出一个鼓鼓囊囊的钱包，里面一叠百元大钞，边数边和同桌说些什么。我心中极为不悦，那么拮据的家庭状况你还好意思炫耀？我要好好打压打压海这种极度膨胀的虚荣心。我若无其事的走到海的身边停下了，同桌看到我过来之后已不再同他讲话。可他还在数钱，我实在是忍无可忍，用书拍了一下他的脑袋同时严厉的斥责他：“你在炫耀什么，有什么好炫耀的，你家很有钱吗？”让我始料不及的是海斜视了我一下说：“你打我干嘛？”“这样也叫打你吗？”我极力克制但异样严肃地训他。“这不叫打叫什么？”海一脸不屑的表情并摆了一下手，小声地说了一句“神经”。“神经”这两个字声音不大但我听得特别的清楚，特别的刺耳，这是我从教以来第一次听到学生说我神经。我一下就火了，歇斯底里的吼了一句：“骂谁呢？你给我站起来。”“我又没骂你。”海一脸的不屑，“你给我滚出去”。我让班长去喊班主任，自己在教室外给德育主任打电话控诉海的恶劣行径。下课后，我迈着沉重的步伐极度无奈的离开了教室。最后，海因为这件事被学校以警告处分。
这件事已经过去四年，今天回过头再反思这起冲突，海的傲慢是整个事件的导火线，如果不是他的傲慢和目中无人，整个事件也不会发生。可我在事件处理中明显缺乏教育智慧，是我对海和其他差生的偏见使得我缺乏理智，我没有体现出作为一个教育者的任何教育智慧和技巧。因为我的不冷静和对海的偏见使得我没有把事情扼杀在摇篮里反而使得事态一步一步升级。我是教师也是成年人，却和学生一样冲动。如果这件事是发生在今天，我相信绝不会是这个结果，因为四年的磨炼使我明白了很多。任何一个学生都渴望取得好的成绩，得到老师和同学的认可和尊重，这是学生正常的心理需求。但由于每个学生的学习能力和学习条件不尽相同，一部分同学渴望得到认可与尊重的心理需求并不能得到满足，他们因为成绩不好而被同学和老师冷落甚至受到歧视，从而使他们产生一些相反的情感体验，而这些相反的情感体验同样又因其个体的千差万别以不同的形式表现出来。有的同学表现为忧愁焦虑、羞怯拘谨；有的则表现为激愤恼怒，烦躁不安，所以会以一种另类的举动凸显自己的与众不同，来吸引别人的眼球以证明自己的存在。其实我们会发现，那些在同学和老师面前表现得“不可一世”的傲慢的问题生，一旦一人独处时会特别的失落。在他们十足的“傲慢”背后，掩藏的是极度的自卑。他们之所以要在人多的场合表现出那么一副神态，主要是出自一种病态的自尊和自我满足的心理需求。由于学业上得不到认可，他们难免要受到一些来自各方面的刺激和打击：如家长的责怪，同学的歧视，老师的贬低和批评等等。这样的生存环境使得他们会对批评产生敌对的对抗心理，他们会变得敏感和脆弱，面对批评和责难他们会本能地反抗。其实这样的学生才更值得我们同情、怜悯和关爱。
有了前车之鉴，我相信在以后的教育生涯中，不会再让“傲慢”遭遇“偏见。
教育理念：作为一名教师，我们要尊重、理解和体谅这类“差生”，不能对他们抱有偏见和排斥。一定要尊重他们的人格，体谅他们的难处，理解他们的脆弱；不要一味地批评指责他们，我们要明白：“恨，铁不会成钢。”尤其是绝不能当众讽刺挖苦他们，否则会形成师生对抗的局面，因为他们要维护本身就非常脆弱的自尊。这时宽容和关爱比惩罚更有效，虽然这个过程会比较漫长。但只要让问题生真正从内心感受到教师是关心和爱护他们的，是真心对待他们的，师生之间的关系才会和谐。也只有和谐的师生关系，教师才能赢得教育的主动权。
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