[P][B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=22pt]1[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=22pt]、学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]      学生的自我管理能力的培养是很有必要的，首先从学生个人的成长来看，自我管理能力就是自控能力，生活中有很多事情都是孩子们很想去做或拥有的，但是现实有不允许或集体中纪律不允许，当个人的想法或利益与社会或集体相冲突的时候，就需要“自控能力”或者说“自我管理能力”，一个人有了较好的自我管理能力后，他的行为就能做到自觉自动，也能主动克服困难，提高意志，从而能够获得更多的成功。具体来说，学生自我管理能力，包括克服困难的意志，积极完成作业，参与班级学校的各项活动，遵守班级班规，有班级荣誉感等等。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]      另外，从集体来看，一个具有自我管理能量的班级，就是一个具有集体观念，集体荣誉感的班级，这样的班级能够有自己的奋斗目标和共同理念，效果是可想而知的。具体来说，在老师的指导下，有一个积极向上的班委会，班级的活动能够学生自己组织完成，有共同的理念，能自觉完成班级的常规工作，自觉遵守纪律。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=22pt]2[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=22pt]、请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？ [/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]      我想刘老师的出发点好的，但是没有一个具体的目标，不清楚自己怎样的班级才算是自我管理的班级。一个自我管理的班级集体是有一个会做事的得力的“班委会”，在老师的领导下，学生会自我管理，自己商量策划各种活动，有班级荣誉感，主动遵守班级纪律或规章制度。而刘老师，仅仅停留在与学生打成一片的表层关系，而没有深入学生内心，没有将自己想法传达大学生和班委，也没有培养得力的助手，也没有指导明确的班级班规。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=22pt]3[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=22pt]、如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？学生几次三番拿别人的东西怎么办？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=22pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]      这类学生自我管理能力是比较差的，我们首先要弄清楚事情的本质，他是不止一次犯这样的错误，说明在他的心中已经有这样的想法：“反正偷了也不用怎么样，最多就是给老师、家长说说而已”，所以第一次犯错误的时候，教育必须让他彻底认识到错误，从而改正。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]另外，也可能是认为这样的行为可以引起更多的人关注，你看他偷的钱是用来请客的。面对这种想法，首先老师和家长应该多关注他平时的生活，多些关心关注，让他得到更多的关注和关爱，那么他就没必要去通过这种方式引起别人的注意。从而打消这个念头。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=22pt][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我认为学生的自我管理能力主要体现在班级的常规方面，班主任可以将常规划分为若干岗位，让每个同学都来做管理者，保证班级事务人人都做，明白自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，增强同学们的集体意思和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，最终让被动的管理变成主动的管理。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][B]2[/B][/FACE][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我认为刘老师在构建学生自主管理班级的过程中的不妥之处是：太过于放任学生，对学生的教育没有了制度的约束，没有了一名班主任该有的威信。刘老师要想解决班级管理中存在的这些问题，首先作为班主任一定要在学生中树立起威信，然后要制定明确的班规，特别是学生在自主管理的过程中，老师要勤观察、勤发现、勤指导、勤总结。学生的自主管理也要讲究方法的，老师要及时鼓励会管理、方法得当的同学。只有这样，学生的自主管理能力就会得到提高。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]、集思广益解问题：在自我管理中，行为自我约束教育也是其中一个重要方面，下面的案例是一个老师遇到了一个难以解决的具体问题，请大家出谋划策，如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]学生几次三番拿别人的东西怎么办？[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        对于学生有“偷窃”行为之事，我认为班主任是绝对不能在班级公开审讯的，因为这样有损学生的自尊心，必定会适得其反，那么这位学生以后在同学们当中一定会自卑心理。我认为最好的办法是先与家长进行沟通，让家长能认识到孩子有这种行为是非常严重的问题，还要从家长层面去了解孩子的这种动机是否与家庭有关，总之要先与家长达成共识，家校共同进行教育；其次是找孩子单独进行心理疏通，让孩子慢慢认识到这种行为是不对的。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=3][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3]第三次研讨发言稿[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3]——马田小学   梁冬梅[/SIZE][/ALIGN][/P][P][b][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]一、       [/FACE][/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]学生自我管理的内容和好处有哪些？[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]（一）[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]学生自我管理的内容：[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]培养小学生生活自理能力：譬如卫生习惯[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]培养小学生学习自理能力：预习、听讲、讨论、质疑、笔记、作业、自学的习惯[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]培养小学生理性消费能力：合理利用零花钱、有理财和合理消费的观念[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]培养小学生的时间自控力：会合理安排的自己的空余时间[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]5.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]培养小学生安全自护能力：有安全防范意识[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]([/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman])[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]学生自我管理的好处[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]培养自我管理能力，是素质教育的需要，这是一种受用终生的能力，是一种可以迁移的终生能力。学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]充分发挥了学生在班级管理中的主体体位，，可以调动学生的积极性和创造性，学生成为班级管理和自我成长的真正主人[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]培养学生的自理、自理能力和自觉意识，培养了独立自主的精神[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]让班主任从繁琐的班级管理工作中解脱，减轻班主任的工作负担[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]5.[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]学生能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展[/FACE][/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]二、           [/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][b][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]诊断自主管理失败案例[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][b][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]答：1.[/FACE][/SIZE]明确自主管理的概念：学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    2.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。学生的自主管理不等于放手管理。案例中，我们看到了刘老师的“放”，而且是漫无目的的“放”，这样的管理并不是在培养学生自我管理，而是“不管理”。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    3.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]刘老师的学生自我管理能力培养没有一个明确的目标。不知何时何处该“放“，也不知何时何处该“收”。在不超出学生当前心理承受能力、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]自我调节能力的范围内，凡事教师都要敢于“[/FACE][/SIZE]放”，在学生误入迷途难以自拔的边缘教师要及时“收”。教师只有收放得体，才能培养学生的自主管理能力。 同时，师生也缺少一个班级的共同奋斗目标，学生心中没有一个努力的方向。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   4. [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]缺乏人人参与、落到实处、落到小事的行动。自主管理不等于部分人的自主管理，我们提倡人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。案例中无法看出刘老师利用了班级岗位设置这个载体培养学生的自我管理能力。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    5.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]班主任没有起到引导的作用，班级缺乏一个明主的管理氛围。班主任首先要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，如通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我为班级添光彩”等班队[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=3]活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]三、集思广益解问题[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在班主任越是急躁、无奈的时候，越是需要冷静。冷静地思考、冷静的处理这件事，因为一直以来，你都没处理好这件事，更不在乎这几天，也许这个问题并不知短期可以解决的。首先班主任还是要放平心态，才可以理性的看待这件事，看待这位同学。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    1.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]充分了解学生。如果这学生是长时间都拿别人的东西，并经老师教育无效的，我们应该与家长沟通、联系，与其他学生谈话，与孩子本人谈话，从各方面、全方位的了解孩子的家庭教育情况、心理情况、在校各方面品行的表现。简单的来说就是要了解孩子这种行为是简单地不良行为习惯问题，还是孩子这是一个病态的心理疾病问题。也许他自己根本没意识到自己这样做事不对，或者是以前班主任的教育方式没让他明白或者没让他接受这方便的正面教育，也也许他自己意识到这是一个不对的行为，但是就是控制不住自己。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    2.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]其实很多小学生小时候拿别人的东西，很多时候是出于一种好奇，特别是现在独生子女，由于家庭教育的原因，在这方面的教育更是缺少。所以，对于孩子初次拿别人的东西，班主任必不打动干戈，应该大事化小、小事化无，一般采取谈话教育的方法，在保护孩子的自尊心的前提下，让孩子意识到拿别人的东西是一种不道德的行为，严重甚至是一种“盗窃“的行为，是要承担一定责任的。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    3.[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在孩子意识到自己行为错误的时候，班主任不可以就此打住。而是应该有一系列后续性的教育互动跟进。譬如（1[/FACE][/SIZE]）和孩子一起自定目标：保证一个月之内不再拿别人的东西。（2）创造机会，让孩子自我约束(可以适当地制造一些机会，让孩子成功地约束自己，老师加以适时的鼓励和肯定)（3）评价总结，利用班集体的舆论、班集体的力量，重新树立孩子的班级形象，让学生进行自我反思和自我提升[/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][LINE-HEIGHT=25pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、苏霍姆林斯基曾说过这么一句话：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。  [/SIZE][/FACE]那么，[B]学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]答：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]一、生活自理能力的培养。生活自理能力的增强使得班上原先许多人不愿做的事有人争着做，同学们懂得做班级的主人，不仅要有这个愿望，更要有这个能力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]二、学习自主能力的培养。学生自主能力的培养包括知识的接受问题，也包括品德、意志等问题。学生只有从“要我学”转向“我要学”，才能成为学习的主人，才能体现出独立人格，也才能真正成为自己的主人。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][SIZE=14pt]三、行为自律能力的培养。[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14pt]学生的自我管理能力是一个对规则纪律循序渐进的过程。首先是他律，通过规则纪律对学生的言行举止进行规范，明白违反规则纪律将会受到什么处罚。其次是自律，也就是学生的自我管理能力，让学生在亲身体会中获得纪律体验，进而将规则纪律内化为自己的行为，这个能力是建立在他律的基础之上。最后，当遵守规则纪律，自我约束成为一种习惯时，学生就真的达到了自我管理能力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、诊断自主管理失败案例[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]：刘老师是一位毕业两年、年轻有亲和力的年轻班主任。去年她接手了初一的一个班级。接班之初，她打算把这个班级打造为一个学生自主管理的班级，于是她带着满满的信任放手让学生们去做，在课下也与学生们打成一片，亲切地称她为“刘姐”，一下课办公室里就会有很多学生围在她身边。但这个班级的纪律较差让好多科任很难上课，卫生在学校评比中也总是排后，学习成绩也不尽如人意。这让刘老师很有挫败感，付出了爱、付出了精力，却得不到相应地回报。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]答：学生[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt]自主管理班级是建立在良好班风的基础之上，而不是放手让学生恣意妄为，教师在这个过程中要起一个引导者的作用。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Arial][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt]、要强化学生的思想意识：让学生明白自己的事自己做，自己做的事自己要负责，这是作为一个人一个社会人最起码的底线。你不可以对自己的言行无所顾忌或抱无所谓的态度，你做了坏事会有人来管你，刑法纪律规章制度会惩罚制裁你。在班里也是如此，你必须学会约束自己管好自己，不然将受到惩罚。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Arial][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt]、制定符合班级实际的班规制度，无规矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，刘老师可以发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程中知晓了班规的内容，即告诉学生哪些具体行为是不允许，如果违反将会产生什么后果并受到什么处罚。学生只有明确了班级、老师和个人努力的方向，才会真正感受到了自己就是班级的主人。在规章制度的约束下，让学生在实践中对纪律有了一定的体验，强化其良好的行为规范。最后教师适时指导，鼓励放手让学生去做，这样才能保证学生的自主管理有效进行。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Arial][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt]、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]组建责任心强的常务班委，让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]4[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]、[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt]建立松弛有道的师生关系 。亲其师，信其道。[/SIZE][/FACE][FACE=Lucida Sans Unicode][SIZE=14pt]创设师生沟通的良好氛围，有利于教育工作的进行。通过相互间的沟通，教师关心学生，了解学生，师生之间的关系友好，学生才会尊重老师，信任老师，从而对老师说的话从心里容易接受，从行为上容易遵守。然而，沟通，也要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必会影响教师在全班学生面前的威信，出现教育不公正的现象。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Arial][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、集思广益解问题：[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在自我管理中，行为自我约束教育也是其中一个重要方面，下面的案例是一个老师遇到了一个难以解决的具体问题，[B]请大家出谋划策，如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？[/B][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]学生几次三番拿别人的东西怎么办？[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Arial][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我班有名学生在低年级时拿别人的铅笔，最后被同学在他的铅笔盒找到，证据确凿，他承认了。上学期，他拿了同桌100[/SIZE][/FACE]元买笛子的钱，不承认。直到他用这钱请客其他同学，事情传开了，不得不承认。这学期，他补完功课，一人留在教室里翻别人的书包，拿了教室里的本子三本。前天，我外出听课。他因为表现不好，被代班主任叫到低年级听课。他拿了其他老师没收的手枪。每次事发后，我与家长联系，根据班规扣除星。100元的事，除了赔偿，还要求他在家通过劳动来抵偿。估计，家长仅仅听听而已。家长虽然对这样的事很敏感，但是总是采用谈话的方式进行教育。我要如何让学生认识到拿别人的东西就是偷盗行为，是可耻的？之前在班级教育，都是不点名地批评，是否干脆像其他事一样点名批评？请指点。谢谢。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]答：1[/SIZE][/FACE]、制造舆论：[FACE=Lucida Sans Unicode][SIZE=14pt]要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。联系班内学生的思想实际，寓教育于活动之中。通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。小学生的思想一点也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，老师要善于抓住这些教育契机，可以及时通过班会、私下谈话等形式来教育学生，让学生讨论是非对错，引导学生辨明是非，认识到哪些事情是小学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Lucida Sans Unicode][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=Lucida Sans Unicode][SIZE=14pt]、思想教育：私下与学生沟通，了解学生偷东西的真正动机及原因，分清类型——犯错不知错、犯错不自觉、知错犯错。像这样的“惯犯”，老师要做好打“长久仗”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]的心理准备。以包容理解的心态，想学生所想，学会换位思考，给学生改正错误的机会，让学生树立起改正错误的信心。只有取得学生的信任，平等对待学生，学生才会打开心扉，接受老师的建议。这样才能真正做到知错改错和犯错会改错。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、家校合作：老师要起一个引导作用，提高家长科学管理孩子的能力。案例中的家长对此事很敏感，显然说明家长在意这件事，只不过在意的是孩子做错事给自己丢脸，而没有意识到孩子为什么会做错以及该如何来帮助孩子改正错误。老师要让家长明白事情的严重后果，转变教育孩子的态度，进而配合学校的教育方法，加以监督和教育。[/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=Times New Roman][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10px][FACE=宋体][P][SIZE=7][/FACE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][/SIZE][/P]
[upload=4998,2]复件 第三次研讨.doc[/upload]

[P][P][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]1[FACE=宋体]、 学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]实现学生的自我管理，能够使班主任从繁琐的管理实务中抽离出来，有更多的时间，站在一定的高度思考教育核心的问题。管理的核心不在于“管”，而在于“理”。“管”是约束，本质上是在堵；“理”是“管”的理念，本质上是在疏。新型班级的建立，需要班主任有先进的治班理念，培养出一批能够自律、自勉的学生，建造出一个懂得他律、共勉的集体。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]学生的自我管理能力包括：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]（[FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]）遵守制度的能力：在一个班级成立早期或对于低年级的学生，严格遵守校纪班规是课堂正常运行的基础和保障。在这个时期或对于这个人群，制度的约束非常重要。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]（[FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=宋体]）改善制度的能力：改善制度是建立在学生自觉自愿之上的，被动地遵守纪律是对制度的服从，只有把服从制度转化为自觉遵守，这才是实现学生自主管理的标志。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]（[FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]）良好的舆论环境：班风和学风是一个班级是否能成功实现自主管理的重要参考。制度有死角，制度有缺陷，所以制度不是万能的，并且教育的真谛不是管束，不是惩罚，而是引导和激励。班主任的日常工作重点应该放在班级文化的建立上，让学生了解“有序”是“有质”的前提，让全员参与到舆论的监督中来，学生是监督者也是被监督者，实现[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]班级的法治和德治。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]2[FACE=宋体]、诊断自主管理失败案例[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]：请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文中宋][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文中宋][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=华文中宋][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文中宋][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]案例中的刘老师代表了一类抱有教育理想却缺少管理方法的年轻教师。班级的治理思路可分为制度和情感两种。而年轻老师往往会走向这两种思路的极端。案例中的老师就属于后者。班级的治理如果完全依赖于情感，不仅会使班主任累于班级事务，还会加大科任老师的管理难度。爱，是教育的前提，却并不是教育的全部。要想实现学生的自主管理，刘老师应该站在教育者的高度，思考学生需要什么样的学习环境，渴望在什么样的人际关系中生活，怎样实现自觉自愿的成长。建立在这些思考之上，和学生共同制定班规，遵守班规，制定班级目标和个人目标，指导学生如何实现这两个目标的结合，班级事务责任到人，并且人人有责。这样得法得当的爱才是学生最需要的爱。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文中宋][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]2[FACE=宋体]、请大家出谋划策，如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？学生几次三番拿别人的东西怎么办？[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt]问题学生的之所以出现问题有可能是道德观念、有可能是行为习惯，也有可能是心理问题。这名学生第一次被发现偷盗他不肯承认，可见他知道偷窃是一种不光彩的行为。从第二次他拿了同桌买笛子的钱请其他同学吃饭可见，他没有从之前的偷窃事件中吸取教训，同时他还渴望得到同龄人的认同，他有较强的自尊和虚荣心。之后他拿了别人的本子和老师办公室的枪，可见偷盗已经成为了他的一种习惯性行为，也说明了之前的教育并没有收到任何实质的效果，说教并不能解决他的问题。但是我认为偷盗行为不应该在全班点名批评。因为从之前的事件中可知他的自尊心很强，有些学生在低龄阶段会出现一些偏激的行为，这些行为一般会随着他们年龄的增长、认知能力的增强有所改变，所以不应该伤害了学生的自尊心，而使他幼小的心灵蒙上阴影，使他的人际交往受阻。因为，教师要试着找出问题的根源。有可能是家庭教育的缺失，有可能是朋友圈子的影响，也有可能是某种特殊心理在作用，找出原因，对症下药，才能药到病除。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/P]

[P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]如何提高学生自我管理能力[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]学生的自我管理是学生的管理意识已经有他律上升到自律的一个表现形式。学生具备了自我管理能力不仅意味着学生能从各方面管好自己，也能带着责任去管好、带动周围的人。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]学生自我管理的好处：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]）、学生能真正实现自我管理，说明学生的思想在外在的行为习惯和内在的道德品质方面的认识相对成熟，对自己外在行为表现方面能有较好的把控。所以，学生思想认识上升到一定的层面后，则有利于老师在其他方面与学生的沟通、问题的解决。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]）、既然学生自我管理是学生思想上升到一定程度的成果，所以学生自我管理所产生的效果是自觉的、深远的，也是长远的。这有别于在老师的压制，单方面所实施的未与学生产生共鸣的教育行为。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]）、既然学生实现了自我管理，那很显然老师会从繁琐的班级事物中解脱出来，而只需要成为名副其实的掌舵人。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]、请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]   [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]刘老师的带班设想还是非常好的，一些做法也很不错。但后期效果不是太理想。归结起来或许有如下几点：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]）、学生的自主管理必须要建立在良好的基础上。自主管理是老师前期工作的一个自然形成的结果，而不是一开始生而有之的产物。建班之初，班规形成、磨合、再生成，然后班级相对稳定，一切都按部就班的进行的时候，学生的自主管理才真正形成。然后再次基础上学生再实行自己的创新。而刘老师一开始就放手让学生去做，如同在没有任何规矩的情况下画方圆，何以成形呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]）有句话是“送上马还要带一程”。即便学生开始了自主管理，我们也绝对不能做“甩手将军”，任何事都听之任之。我们还是要带一带我们的管理群体，使之不要偏离正常的轨道。而刘老师则是“带着满满的信任放手让学生们去做”，没有在学生自主管理的过程中再带一带学生，也是没有取得理想效果的原因。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]）把握“度”。教师还是要有教师的威信。刘老师本来就是一个年轻老师，如果毫无底线的与孩子们打成一片，会让孩子们在心底里根本没有老师的威严存在，这样以后即使孩子们犯错时，他们也不会听进去刘老师的教导。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]4[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]）做到“收放自如”。一旦觉得有些事情还是我们自己决定妥帖时，及时的收回权利。而孩子们对有些事情的定夺已基本成熟时，权利即可下放。刘老师到后来发现问题存在时，应该及时的调整策略，使很多管理方面的事情可以在自己的监督下进行。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]集思广益解问题：在自我管理中，行为自我约束教育也是其中一个重要方面，下面的案例是一个老师遇到了一个难以解决的具体问题，请大家出谋划策，如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]学生几次三番拿别人的东西怎么办？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]我班有名学生在低年级时拿别人的铅笔，最后被同学在他的铅笔盒找到，证据确凿，他承认了。上学期，他拿了同桌[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]100[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]元买笛子的钱，不承认。直到他用这钱请客其他同学，事情传开了，不得不承认。这学期，他补完功课，一人留在教室里翻别人的书包，拿了教室里的本子三本。前天，我外出听课。他因为表现不好，被代班主任叫到低年级听课。他拿了其他老师没收的手枪。每次事发后，我与家长联系，根据班规扣除星。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]100[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]元的事，除了赔偿，还要求他在家通过劳动来抵偿。估计，家长仅仅听听而已。家长虽然对这样的事很敏感，但是总是采用谈话的方式进行教育。我要如何让学生认识到拿别人的东西就是偷盗行为，是可耻的？之前在班级教育，都是不点名地批评，是否干脆像其他事一样点名批评？请指点。谢谢。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]弄清楚这个孩子喜欢拿别人东西的真正的原因。是否是家里经济条件不好？还是学生心理有问题，喜欢拿别人东西之后的紧张的快感。或者是这个学生懂的东西太少，根本不知道别人东西有别于自己的东西。更或者这个学生不知道拿别人的东西达到一定的程度的话会有什么样的法律后果。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]查明原因后，针对的解决问题。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]如果是经济条件不好，我们可以讲明拿别人的东西的厉害关系后给与这位同学一定的物质资助。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]如果本身是这个学生的心理问题，我们可以跟家长商量后找专业的心理专家来解决孩子的问题。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]如果是上面为题中的第三、四种，我们可以开主题班会，对同学们进行行为自我约束教育和良好道德意识的培养教育。中间可以穿插小品，让上述故事中的“他”扮演被别人拿了东西的人的角色，体验一些东西被拿之后的感觉，以及拿别人东西受到法律严惩的后果。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]）之后注意跟进，巩固。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P]

[P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学生的自我管理能力包括自我约束能力、自我调节能力和是非辨别能力等等。具备这些能力，学生才能最大限度地进行自我管理。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]刘老师在构建学生自主管理班级的过程中太过理想，有些简单化。我个人觉得刘老师的出发点是好的，但存在以下不足之处：在接手班级之前，没有对整个班级状况摸底，对学生的个体习性掌握不够全面，盲目的实施学生自主管理制度。对师生关系的定位也没拿捏准；过度信任学生等于放任学生，应该有一定的规章作为保障。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3.[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这个案例中，我们可以得知这个学生养成了一种不好的行为习惯，是长期养成的结果。因此，要提高这位学生的自我管理能力需要长时间的跟踪教育。首先，必须引导学生意识到自己行为的错误，通过个别谈话进行。其次，抓住学生心理特征，找出学生发生这种行为的动机所在，对症下药。第三，换一种教育方法，可以通过影片等其他手段完成教育目的[/SIZE][/FACE][/P]

[P][SIZE=15pt]1[/SIZE][SIZE=15pt]、苏霍姆林斯基曾说过这么一句话：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。  [/SIZE]那么，学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/P][P][SIZE=15pt]学生自我管理包括学生能在学习、生活等方面都对自己负责，对他人负责，约束好自己的言行。具体地说，学生在学校能以合格的学生标准来严格要求自己；在家能做好自己应该做的事，勇于承担家庭责任；在社区、在公众场合以一个公民的形象出现，关注身边发生的事情，用自己的实际言行来影响周围的人。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]2[/SIZE][SIZE=15pt]、诊断自主管理失败案例：刘老师是一位毕业两年、年轻有亲和力的年轻班主任。去年她接手了初一的一个班级。接班之初，她打算把这个班级打造为一个学生自主管理的班级，于是她带着满满的信任放手让学生们去做，在课下也与学生们打成一片，亲切地称她为“刘姐”，一下课办公室里就会有很多学生围在她身边。但这个班级的纪律较差让好多科任很难上课，卫生在学校评比中也总是排后，学习成绩也不尽如人意。这让刘老师很有挫败感，付出了爱、付出了精力，却得不到相应地回报。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？ [/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]    [/SIZE][SIZE=15pt]很欣赏刘老师的大胆放手，如果什么事情都不放心交给学生，大事小事都包揽在身，班上的学生只能是——老师指到东就奔到东，老师指到西就跑到西的、没有主见没有自己思想的“活人”。大胆放手，一个个孩子都是鲜活的个体，他们能大胆尝试，在尝试过程中肯定会出错，但只要找到问题所在，也就能找到解决问题的方法。可惜的是，刘老师放得太早，在放手之前，要做好以下准备：1[/SIZE]、树立威信。课余时间和孩子打成一片，这不是什么坏事，但在课堂上，老师有自己的职责，对学生的学习、纪律、卫生等都要严格要求。让学生知道老师是有原则的，是有底线的。2、了解再放。做个有心人，在谈话中、课堂上、活动中，多留心观察班上的同学，找到班干部的合适人选，各司其职，这时候放手也不迟。3、耐心引导。班干部在管理班级日常事务时，会遇到各种各样的问题，班主任要适当的给予帮助。学生也会犯各式各样的小错，班主任要善于抓住教育契机引导全班同学来思考、分析，使学生从中受到教育。[SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]2[/SIZE][SIZE=15pt]、集思广益解问题：在自我管理中，行为自我约束教育也是其中一个重要方面，下面的案例是一个老师遇到了一个难以解决的具体问题，请大家出谋划策，如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]学生几次三番拿别人的东西怎么办？[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]我班有名学生在低年级时拿别人的铅笔，最后被同学在他的铅笔盒找到，证据确凿，他承认了。上学期，他拿了同桌100[/SIZE]元买笛子的钱，不承认。直到他用这钱请客其他同学，事情传开了，不得不承认。这学期，他补完功课，一人留在教室里翻别人的书包，拿了教室里的本子三本。前天，我外出听课。他因为表现不好，被代班主任叫到低年级听课。他拿了其他老师没收的手枪。每次事发后，我与家长联系，根据班规扣除星。100元的事，除了赔偿，还要求他在家通过劳动来抵偿。估计，家长仅仅听听而已。家长虽然对这样的事很敏感，但是总是采用谈话的方式进行教育。我要如何让学生认识到拿别人的东西就是偷盗行为，是可耻的？之前在班级教育，都是不点名地批评，是否干脆像其他事一样点名批评？请指点。谢谢。[/P][P][SIZE=15pt]1、[/SIZE][SIZE=15pt]很多时候，我们大人“闻偷色变”，其实不然，孩子的世界毕竟和成年人不一样，对这些行为我们不能“道德化”。记得小时候在农村一起长大的孩子，哪个没有“偷瓜摘果”的？长大后的我们都是良民。对于这些行为，我们要宽容对待。[/SIZE][/P][P][SIZE=15pt]2、[/SIZE][SIZE=15pt]结合他曾做过的具体事例（匿名），在班上讨论、分析随意拿别人东西的不良后果，有意识地渗透“不是自己的东西不能要”、“自己想要的东西要凭着自己的努力去获取”等类似这样的思想，这些正面舆论一旦形成，在班上好的风气就能蔚然成风。每个人都需要被群体认同、欣赏的需要，这个拿别人东西的孩子也不例外，当他意识到自己拿别人的东西会引起“群起而攻之”的后果，也会三思而后行了吧。[/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=left][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]如何提高学生自我管理能力[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]光明中学  陈勇[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]   第一部分：苏霍姆林斯基的话说的真好：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。这永远是我们做班主任追求的目标。自我管[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。经过研究学习，个人现在认为，[B]学生的自我管理能力主要有以下内容：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]　　[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]([/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]一)[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B]自我认知 [B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]我们一直在教学生了解他人：名人的行为，动机，他们做了什么，有些什么成就，成功人士的理论和方法……但很少教导孩子如何真正的分析自己，找出他们的特点是什么，能力是什么，什么样的弱点，他们的行为该如何分析，将来的成就会是什么，将对他人有什么影响等等。 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]有时候，学生其实容易看轻自己，对于自己的形象、看法不佳，有时候他们做的不够好，就想着要接受批评。 当然，孩子有时候必须接受反面的回馈。但重要的是，我们该以什么态度来让他们接受批评？然后要怎么办？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]要达成学生个人的人生目标，必定会有许多艰难险阻，有时不免气馁。需要让他们真正的认识自己，调整自己，而不是像我们希望的那样按照一个标准来塑造他们! [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]从这个角度来看，必须让学生了解自己，认识自己，评估自己。 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]([/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]二) [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B]自我管理 [/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]　　1.[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B]管理自己。对一个学生来说，管理自己包括管理自己的各种目标，包括长期目标和短期目标，学习目标和社交目标等；管理自己已有的学习资源，在现有的情况下找出并对自己的各种资源进行管理；管理自己的心理，让自己能在各种情况下都正常发展，而不会因为各种原因导致的心理上的压力过大影响了学习，也不会因为各种原因的影响而放弃了对目标的追求；管理自己的行为，让自己的行为尽可能的有助于指向自己的人生目标，这是最重要也是必须要努力做好的事情。[/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]　　2.[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B]管理有效 [/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]　　个人认为学生如果要有效的管理好自己，应该着重从以下几个方面考虑：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]　　①自我认知准确。能够真正了解自己的身体健康状况，了解自己的心理，了解自己的性格特征。 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]②学习习惯良好。能够迅速而自然的了解自己的特征，并形成良好的学习习惯，在生活和学习中都能够雷厉风行，努力的把每一件事做好，可以迅速进入到自己的学习状态中来，而且在学习技巧上能够游刃有余。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]良好习惯的形成，需要勇气和毅力。壮士可以断腕，关公饮酒下棋的同时可以刮骨疗毒，我们的学生有了勇气和毅力也可以不断追求和进取。而这些素质必须要让每一个渴望成功的学生在学习中慢慢形成，不断强化。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]　  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B]3.协作管理 [/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]没有那个人是个孤立存在。学生更是如此，向来都是班集体的方式生活和学习。他们生活和学习在一起，共属于班级的一部分。在考虑管理时，每个人都必须投入大量心力，在各种不同状态下进行管理和自我管理，相互影响，相互促进，形成一种相互协作的互助管理，让整个集体共同进步，形成巨大的合力，从而更加有利于个人朝向既定的目标发展。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]([/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]三) [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B]自我完善 [/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]自我完善是在个体不断的追求目标的过程中，逐渐让自己更加具有可持续进步的素质。学生的自我完善不但需要能够维护他们个体的目标和观点，还需要对固有的却需要更新的观念和行为进行挑战。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]学生的自我完善需要他们个人的不懈努力，也需要外在给以土壤和约束。而班主任需要做的，就是要帮孩子的自我管理进行监督、给以最大的帮助，亦即帮孩子创造最合适成长的环境。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]第二部分：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]诊断自主管理失败案例[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]刘老师是一位毕业两年、年轻有亲和力的年轻班主任。去年她接手了初一的一个班级。接班之初，她打算把这个班级打造为一个学生自主管理的班级，于是她带着满满的信任放手让学生们去做，在课下也与学生们打成一片，亲切地称她为“刘姐”，一下课办公室里就会有很多学生围在她身边。但这个班级的纪律较差让好多科任很难上课，卫生在学校评比中也总是排后，学习成绩也不尽如人意。这让刘老师很有挫败感，付出了爱、付出了精力，却得不到相应地回报。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]案例中的刘老师在构建学生自主管理班级的过程中未能够帮助学生进行自我认知，更不能进行自我管理，根本谈不上自我完善。班级更是缺少了方向，缺少了进取的动力，没有凝聚力，所以问题会特别多。具体来看，存在着以下问题：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=14pt]（1）[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]、刘老师虽然有把这个班级打造为一个学生自主管理的班级的打算，但她没有了解学生的生理和心理特点，未能根据学生的特点制定合理可行的自我管理目标。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=14pt]（2）[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]、刘老师带着满满的信任放手让学生们去做，这本身就是一种失误。初一学生的特点决定了他们还没有足够强的自我管理能力，也没有能够独立完成诸多事情的相互协作管理能力，那么这种信任本身的基础就不牢固。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=14pt]（3）[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]、刘老师在课下也与学生们打成一片，这是体贴和平易近人的表现。但学生亲切地称她为“刘姐”，一下课办公室里就会有很多学生围在她身边，这种亲昵在大学师生之间就有争议其合理性，初中阶段更没有必要提倡，因为这对孩子的成长和自我约束不利。直接的结果，就是这个班级的纪律较差，导致好多科任很难上课，卫生在学校评比中也总是排后，学习成绩也不尽如人意。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=blue][SIZE=14pt]（4）[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]刘老师的挫败感不应该。她是付出了爱、付出了精力，但她的这种爱和精力的付出方式是有问题的，她应该做的是发现问题后的反思，而不是得不到相应地回报后的懊恼。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]第三部分：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]集思广益解问题：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]在自我管理中，行为自我约束教育也是其中一个重要方面，下面的案例是一个老师遇到了一个难以解决的具体问题，[B]请大家出谋划策，如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]《学生几次三番拿别人的东西怎么办？》[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]我班有名学生在低年级时拿别人的铅笔，最后被同学在他的铅笔盒找到，证据确凿，他承认了。上学期，他拿了同桌100[/SIZE][/COLOR][/FACE]元买笛子的钱，不承认。直到他用这钱请客其他同学，事情传开了，不得不承认。这学期，他补完功课，一人留在教室里翻别人的书包，拿了教室里的本子三本。前天，我外出听课。他因为表现不好，被代班主任叫到低年级听课。他拿了其他老师没收的手枪。每次事发后，我与家长联系，根据班规扣除星。100元的事，除了赔偿，还要求他在家通过劳动来抵偿。估计，家长仅仅听听而已。家长虽然对这样的事很敏感，但是总是采用谈话的方式进行教育。我要如何让学生认识到拿别人的东西就是偷盗行为，是可耻的？之前在班级教育，都是不点名地批评，是否干脆像其他事一样点名批评？[/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]根据案例的描述，这个孩子已经有了轻微的心理疾病。他脑子里有一种强迫自己占有他人物品的欲望，尤其在他独处的时候，外界对他的影响很小，当他感受不到外界舆论和道德的影响，或者这种影响对他的压力小于内心对他人物品的占有欲望的时候，他往往会在心仪的物品前铤而走险。换言之，他在个人的认知和管理方面，缺少足够的自制能力和坚强的意志。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]作为一个小学的孩子，他还没有完整的自我认知能力，不能够真正的认识到自己的前途和未来在哪里，更不要说能够管理自己的理想心理和行为了。这个时候，老师了解了孩子管理自己不能有效，就必须显现出老师的作用：要在孩子需要的时候站出来，虽然这种需要孩子并不觉得。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]老师应通过良好的沟通帮孩子慢慢认识什么样的人生才是健康魅力的人生，要怎样建立自己的人生理想，树立自己一生的奋斗的目标，并知道自己在这个时期内应该有一个什么样的目标，并指导他怎么去为人生的目标而努力奋斗……也就是说，我们老师应该帮孩子规划一种可预见的美好人生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=14pt]面对孩子的缺点，我们必须无条件的接受，并要尽可能迅速的帮助孩子认识自己，接受新的观念，改变自己的思想，改进错误的观念，矫正不当的行为，进而逐渐能够在同学和老师的帮助下约束自己，从而健康成长。当然，任何一个习惯的改变都是痛苦的，需要一个长期的过程。但这一是取决于个人自我管理中的勇气和毅力，二则要受到周围环境的影响，得到他人的协作管理。这种同学之间的真诚的帮助会形成巨大的力量，进而影响并改变孩子的认识和行为。老师应该在孩子不断的努力中潜移默化的帮他树立信心，让他逐渐真正树立正确的认识目标，确立奋斗方向，通过不断的努力和毅力逐步完善自己，从而真正走向健康的人生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#333300][SIZE=14pt]后记：文字改了又改，感觉自己的每一次思索都是一种蜕变。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#333300][SIZE=14pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333300][SIZE=14pt]不想的时候感觉自己好像什么都懂了，想的时候才发现其实自己什么都不懂。要让自己的思维动起来，慢慢走向我的健康充实而又快乐的人生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/P]

[P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=22pt]自主管理，共同成长[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]——第三期“相约光明”班主任沙龙小记[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2013[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]年3[/SIZE][/FACE]月19日[FACE=宋体][SIZE=12pt]下午，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]第3[/SIZE][/FACE]期“相约光明”班主任沙龙在田寮小学二楼会议室如期举行，中央教科所南山附属学校、省名班主任工作室成员王怀玉老师莅临现场指导，本次沙龙的主题是“如何提高学生自我管理能力”。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]有趣欢快的热场游戏为班主任沙龙营造了轻松愉悦的气氛，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]光明新区第二届名班主任的学员们在主持人尚荣丽老师的组织下，围绕本次的主题进行积极的交流与讨论。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]首先探讨的是学生自主管理的内容和提高途径，全体学员分为六个小组，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]每个成员在小组内各抒己见，通过图文结合等方式整合观点，再派代表上台讲解。在这个环节中，学员们[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]自由地交流想法，将观点与认识毫无保留地呈现出来。在接下来的案例分析中，学员们之间更是开展了激烈的辩论，不仅[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]碰撞出彼此经验交流的火花，也[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在交流和探讨中借鉴和吸取他人观点，从而突破和超越自己的认识，形成群体的智慧和更高层次上的共识。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]讨论结束后，王怀玉老师对此次沙龙主题提出了自己宝贵的意见，并为学员们做了专题讲座。王老师结合自己多年的教育经验，深入浅出地为学员们细心讲解。她认为，学生的自主管理要明确“自主”不等于“自由”，教师要走出自主管理的误区，在培养学生自主管理的过程中注重价值引领，培养尊重，以“尊重”为班级文化的核心，强化公德意识的教育，并将语文教育渗透和结合起来。教师还要引导评价导向，增强学生的自信心，让每个学生都有进步的空间。王老师还强调教师要寻找适合家校联手的方式，通过请家长进课堂等方式，增进与家长之间的情感，让家长主动参与到班级管理和建设中来。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]通过这次班主任沙龙，学员们收益匪浅。在今后的班主任工作中，我们要努力践行王怀玉老师倡导的班级自主管理艺术，让学生在快乐中成长，在竞争中提高。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=right][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]([/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]李松蓢小学 陈慧  [/SIZE][/COLOR][/FACE]供稿)[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

看到刘老师的这个案例，我也是很有感慨。我们学校也有一个刚从深圳大学毕业过来的数学老师，他也是和该案例一样：和学生打成一片，上课学生怎样说话他不管，下课和学生以哥妹相称，并且经常买棒棒糖给学生吃。看得我们老教师个个都羡慕得很。但一到考试，老师和学生都傻眼了，成绩是年级中最差的，学生老师都哭笑不得。从以上案例，我们可以看出：一个班主任对学生如果光有爱，这是远远不够的。爱是所有动物都会的事情，但我们作为人类，帕斯卡尔说：“人是能够思想的芦苇。” 所以我们的爱是有方法和原则的。
不当之处：
   1、对学生只有信任没有要求。
   2、太过于和学生亲近。和学生的关系不能是姐妹而应该是亦师亦友的关系。
   3、出现问题的时候老师没有和科任老师去交流沟通，利用多方面的力量去教育学生。
   4、没有充分发挥班干部和班会的作用。卫生、纪律这些问题都应该和学生一起去协商解决。
   5、没有正确的班主任的理念、目标和规章制度。
我觉得可以从以下方面去加强学生的自我管理性：
1、规章制度的建立。没有规矩，不成方圆。任何一个国家和民族都是这样，没有一定的规章制度，做事就没有一定的行为规范和标准。在美国连走路吐痰都是有处罚的，正是因为有了健全的制度，人们才会去规范自己的行为准则。学校和班级更是如此。所以在一个班级里，我们一定要有一套非常严密建全的规章制度。让学生觉得有章可循，有令可行。陈宇老师连个打扫卫生都安排得那么天衣无缝，非常周密。那我们的班规就要建立得非常具体而细致了。每一个方面都要让学生觉得我必须得这么做，才能提升自我，完善自我。
2、建立完善的评价体系。学习的第一秘诀是反馈，这虽然是就学科来说的，但对于德育这一块来说，也是可行的。所以我们对于学生的行为规范要有一个完整的评价体系。做得好的要表扬奖励，做得不好的要批评指正处罚。所以完善的评价机制让对学生有巨大的激励作用和引导作用，可以唤醒学生的自我觉醒和自我激励的驱动力。
3、老师的引导和舆论作用。在一个班级中，总会有一种舆论导向，我觉得老师要充分利用这种舆论导向，让学生进行自我管理和教育。
4、充分发挥班干部的作用。班干部首先是应该以身作则、作好同学们的表率的。所以我们要培养好班干部，让他们在行为规范、品行、学习习惯、学习成绩、才艺等方面都跑在同学们的前面，为全班的同学树立一个良好的榜样，让学生觉得可以效仿和学习。这样以班干部的力量去引导和带动同学的行为习惯朝良性的循环去发展，那么学生就会逐渐进步，班风就会逐步好转。
我班有名学生在低年级时拿别人的铅笔，最后被同学在他的铅笔盒找到，证据确凿，他承认了。上学期，他拿了同桌100元买笛子的钱，不承认。直到他用这钱请客其他同学，事情传开了，不得不承认。这学期，他补完功课，一人留在教室里翻别人的书包，拿了教室里的本子三本。前天，我外出听课。他因为表现不好，被代班主任叫到低年级听课。他拿了其他老师没收的手枪。每次事发后，我与家长联系，根据班规扣除星。100元的事，除了赔偿，还要求他在家通过劳动来抵偿。估计，家长仅仅听听而已。家长虽然对这样的事很敏感，但是总是采用谈话的方式进行教
学生几次三番拿别人的东西怎么办？
预防作用最重要。
第一，      建立严格的班级财、物管理制度，用严格的班规和制度来约束他。
第二，      在他身边专门设立一个负责任的同学来监控他的行为。
第三，      家长的教育和言传身教。
第四，      建立拾金不昧奖励制度。有同学检到了东西，就在班上进行表彰和奖励。用下正面行为去强化。
第五，      请专家来对学生进行相应的法制教育。
如果预防不起作用，那么就要用处罚手段来对待这件事了。
如果出现了学生几次三番拿别人的东西的时候，这就要进行集体教育了。