[P][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman][/SIZE]            [/FACE][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]如何提高学生自我管理能力[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]深圳光明新区[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]月[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]19[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]日[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]班主任沙龙研讨大纲[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]研讨准备：[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]1、             [/FACE][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]苏霍姆林斯基曾说过这么一句话：[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]那么，[B]学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/B][/FACE][/SIZE][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][B][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]、诊断自主管理失败案例[/FACE][/SIZE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]：[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]刘老师是一位毕业两年、年轻有亲和力的年轻班主任。去年她接手了初一的一个班级。接班之初，她打算把这个班级打造为一个学生自主管理的班级，于是她带着满满的信任放手让学生们去做，在课下也与学生们打成一片，亲切地称她为“刘姐”，一下课办公室里就会有很多学生围在她身边。但这个班级的纪律较差让好多科任很难上课，卫生在学校评比中也总是排后，学习成绩也不尽如人意。这让刘老师很有挫败感，付出了爱、付出了精力，却得不到相应地回报。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=华文中宋][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/FACE][/SIZE][FACE=华文中宋][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]2、             [/FACE][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]集思广益解问题：[/FACE][/SIZE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]在自我管理中，行为自我约束教育也是其中一个重要方面，下面的案例是一个老师遇到了一个难以解决的具体问题，[B]请大家出谋划策，如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？[/B][/FACE][/SIZE][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]学生几次三番拿别人的东西怎么办？[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]我班有名学生在低年级时拿别人的铅笔，最后被同学在他的铅笔盒找到，证据确凿，他承认了。上学期，他拿了同桌[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]100[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]元买笛子的钱，不承认。直到他用这钱请客其他同学，事情传开了，不得不承认。这学期，他补完功课，一人留在教室里翻别人的书包，拿了教室里的本子三本。前天，我外出听课。他因为表现不好，被代班主任叫到低年级听课。他拿了其他老师没收的手枪。每次事发后，我与家长联系，根据班规扣除星。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]100[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]元的事，除了赔偿，还要求他在家通过劳动来抵偿。估计，家长仅仅听听而已。家长虽然对这样的事很敏感，但是总是采用谈话的方式进行教育。我要如何让学生认识到拿别人的东西就是偷盗行为，是可耻的？之前在班级教育，都是不点名地批评，是否干脆像其他事一样点名批评？请指点。谢谢。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]主持人：尚荣丽[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]时间：[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]2013[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]年[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]月[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]19[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]日[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]请各位老师按照大纲的问题，准备发言材料，参与讨论。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/P]

[B][i][FACE=Times New Roman][SIZE=5]诊断自主管理失败案例[/FACE][SIZE=15pt]：[/SIZE][SIZE=15pt]刘老师是一位毕业两年、年轻有亲和力的年轻班主任。去年她接手了初一的一个班级。接班之初，她打算把这个班级打造为一个学生自主管理的班级，于是她带着满满的信任放手让学生们去做，在课下也与学生们打成一片，亲切地称她为“刘姐”，一下课办公室里就会有很多学生围在她身边。但这个班级的纪律较差让好多科任很难上课，卫生在学校评比中也总是排后，学习成绩也不尽如人意。这让刘老师很有挫败感，付出了爱、付出了精力，却得不到相应地回报。[/SIZE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/i][/B][P][/P][P][B][i][/i][/B][/P][P][B][i][/i][/B][P][B][i][/i][/B][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=华文中宋][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=1][B][i][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/SIZE][/FACE][FACE=华文中宋][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/SIZE][/i][/B][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt][I][/I][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt]     看到尚荣丽老师举的例子，突然想起了自己，在刚当班主任的时候，也是像刘老师一样，满腔热情，信心百倍地去工作。心里想，管理学生，只要有了爱，哪有管不好的。于是在班级管理中，与学生交流，谈心，一起上体育课，一起到食堂吃饭，天天与学生泡在一块，很亲近，也很开心。但是一学期下来，坏了，成绩不理想，纪律，卫生都在同级的后面，但学生却不以为然，涛声依旧，我行我素。新学期，想改变，但是与同学的关系已经很熟，反而很不自在，结果可想而知。现在想来，都有些后悔，是我不负责任吗？是同学们不努力吗？是师生关系不好吗？我经常反思，偶尔亦想通一些方法，随时记忆，改变自己。[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt]     现在，班主任工作仍在继续，爱心依然付出，与同学的关系依然友好，但是改变的是：学生的纪律，卫生都能名列前茅，更让人可喜的是班级及学生成绩也处于级部前列。[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt]     前后变化，究其原因，就是爱依在，另加严，在引导，绩才存。[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt]     下面分别说一下：[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt]     1、爱依在[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt]     爱是教育的前提，只有充满爱，才能真心的去教育学生，才能让学生相信你，爱戴你，听你的话，给“你”学习。只要学生去学习了，成绩的出现还会远吗？[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt]     2、严格管理[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt]     爱你但不能宠你。一个道理，爱学生，不是无边无际，而是有一定的范围和前提，就是在学生各方面表现都好的时候，用爱的语言去表扬他，用赞许的目光去鼓励他，他才能表现得更好。但是，对于犯了错误或学习出现问题的学生，一定要不留情面，严格要求，严厉批评，指出错误，责令改正。事后再他有好的表现的时候，和风细雨地教育他，开导他。让学生知道老师有爱，也很严格，这样才能让学生既敬你，又畏（不是怕）[LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT]你，才能真心的为“你”学习。[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt]     3、加强引导[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt]     作为老师来说，必须掌握这门技术，引导学生去学习，去自我管理才行。这个时间，在第一次与学生见面的时候，第一次进入学习状态，班干部的第一次工作等等时候。作为班主任，把握好第一次，细心引导和指导，教给学生怎么学习，怎么遵守纪律，怎么打扫卫生，班长怎么管理，各委员（体育、卫生、文艺等等）怎么工作，小组长怎么当，课代表怎么收作业等等。事无巨细，耐心引导，让学生轻车熟路的去工作，班主任才能回得心应手，班级才能蒸蒸日上。[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=20pt]     以上是我的一点做法，望各位老师批评指正。[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P]

[P][LINE-HEIGHT=15.75][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]1、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我觉得学生的自我管理能力可以提炼为以下几个关键词：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]1.自觉[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]首先必须培养学生的自觉意识，即让他们了解管理自己的相关知识或者事例，让他们对此产生兴趣，引导他们主动参与进去。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]2.自律[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]要求学生要有一定的自律能力，自我约束是自主管理的重要方面，帮助学生了解学校的规章制度[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]和社会的基本守则[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，让他们知道哪些事情可以做、哪些事情不能做，让他们能够辨别是非，约束自己。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]3.自勉[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]培养学生的自勉意识。现在的学生学习压力大，容易导致他们缺乏学习动力，所以要培养学习养成良好的心态，让他们能够勉励自己，选择正确的方式释放学习压力和排解情绪。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]培养学生的自我管理能力，有助于提高他们自我教育能力，同时有助于帮助他们养成个性人格，强化自我意识。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]2、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？ [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]刘老师在构建学生自主管理班级的过程中，没有发挥好引导作用，问题出在于过度放任学生。自我管理需要采取有效的举措来引导学生约束自己、管理自己，要在发挥学生主观能动性的同时，增强他们的自律意识，而不是一味地“打成一片”。我觉得，在关爱中不应该缺乏严格，对待学生要信任但不是放任。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]3、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]提高这位或这类学生的自我管理能力呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]要加强与家长的沟通，了解下学生有这个坏习惯的原因，试着单独与学生谈谈心，要保证给他足够的信任，引导他放开心理防备，谈谈感受。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]不提倡体罚或者点名批评，因为会让学生心理受到伤害，容易产生逆反心理或是自卑心理。我觉得，可以试着设置一个纪律监督员的角色，让他来担任监督员，给他准备一些严守纪律的典型故事，由他向同学们讲故事、讲事例，以及在日常学习过程中监督同学们遵守纪律。这样，既可以使他本人在学习过程中提高责任心，纠正他偷窃的坏习惯；又可以让班上的其他同学接受教育，增强自律意识。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=9pt][b][SIZE=16pt]如何提高学生自我管理能力？[/SIZE][/b][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][b][FACE=宋体][SIZE=5]       [/SIZE][/FACE][/font][/b][b][SIZE=4]1[FACE=宋体]、苏霍姆林斯基曾说过这么一句话：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”那么，学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/SIZE][/FACE][/b][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt]       “如何提高学生自我管理能力”这一话题，不免让我想起一位会“偷懒”的班主任——郑学志老师，他提及历史上几位著名“班主任”不禁让我折服：大禹治水，亲力亲为，动员全体学生，属于典型的老黄牛型“班主任”；秦王嬴政只一味依靠班长，甚至不惜打破班长终身制，却没有发动全体学生参与管理；唐太宗李世民充分发挥班干部队伍的力量开展班级建设工作，更者虚心纳谏，体恤同学；最得郑学志老师推崇的“班主任”却是明世宗嘉靖，利用班级“内阁”，采取学生集体议事制度，做到自我而民主的管理。众多优秀班主任的管班经验之中，学生的自我管理能力显得尤为重要，那么学生的自我管理能力包括哪些内容呢？我认为如下：[/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt]         第一、制度管理能力。学生要做到自我管理，首先要能够自主地制定并遵循班级自动运行的制度体系，让学生参与班级制度的订立、修改和执行，能为自我管理确立制度保障。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt]         第二、学习、活动及生活管理能力。依靠班干部管理并不是真正的学生自我管理，那不过是班主任的管理任务由班干部代理而已。在班级的学习、活动及生活中，拓宽教育渠道，让更多的学生发掘自我的潜能，让所有学生得到锻炼，成为适合自身而独当一面的干部。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt]         第三、思想管理能力。学生的自我管理依赖于集体意识才能存在，在班集体中学生的集体意识和强大凝聚力能使全班学生乐于自理、自立、自治、自觉，内化为学生把明确的自我约束变成一种自行运转的习惯，形成一种自我管理的思想理念及文化氛围。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt]         提高学生自我管理能力的好处：通过学生的自我管理使班级学生养成遵守纪律的习惯，形成井然的生活和学习秩序，班级呈现极大的凝聚力，但班主任工作的重点在教育而不是管理，因此，提高学生自我管理能力，更重要的是能够让学生正确认识自己，开始自我教育，从而成长为一个真正的人。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][b][FACE=宋体][SIZE=5]       [/SIZE][/FACE][/font][/b][b][SIZE=4]2、请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/SIZE][/b][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt]         刘老师在班级管理中以亲近学生、与学生打成一片来“迎合”学生，以获得学生的认可，殊不知放任式的自主管理让学生模糊了“教师”与“学生”的界限，混淆了自理自立与放任自流的概念。培养学生的自主管理能力并不意味着班主任不作为，而是懂得如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何营造自律的班级氛围。在一定的班级规章制度之下，引导学生在自我教育方面实际地做一点事情，比如在遵守纪律、清洁卫生、学习成绩等方面，而不仅仅追求融洽师生关系，应该让让学生通过具体事情去考验和尝试自己的力量，去锻炼自己。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][b][SIZE=14pt]    [/SIZE][SIZE=5]    [/SIZE][SIZE=4]3[/SIZE][/b][b][SIZE=4]、学生几次三番拿别人的东西怎么办？如何提高这类学生的自我管理能力呢？[/SIZE][/b][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt]         案例中学生随意拿别人东西的行为自低年级开始就已经养成，但是在第一次拿别人东西之时，并没有得到很好地引导，在证据的逼迫之下只好“承认”，此时学生并没能从内心深处懂得通过合理手段去得到自己需要的东西，反而因为证据的逼迫以及老师的压力，忽视了对孩子起码的尊重，学生容易产生逆反心理，才会造成之后拿别人东西这种行为的加剧，事情的结果演变成学生“不承认”或“不得不承认”。作为老师，在纠正学生不良行为之时，不要忽视了学生产生问题背后的原因，站在学生的角度，耐心与学生沟通，更重要的是别忘了维护学生的自尊。代班主任惩罚学生到低年级听课，以及家长的不配合，无疑加重了学生不良行为习惯的养成。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt]         提高这类学生的自我管理能力，与家长沟通十分重要，要充分利用家庭教育的良机，帮助学生建立正确的行为方式。家长发现孩子拿了别人的东西之后，千万不要打骂、鄙视孩子，而应耐心、冷静地和孩子讲道理，可以运用适当的惩罚与奖励，让孩子学会接受错误，并勇于承担后果。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=14pt]         在此过程中，老师的引导作用也不容小视，小孩子拿别人东西的行为不能轻易定性为偷盗，他们有的只是一时的好奇，而且不明白基本的是非概念，这时需要老师多耐心引导教育、心理疏通，帮助孩子形成“这是谁的”概念。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13]、请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]要勇气，更要智慧[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]案例中的主人公，我们都似乎似曾相识，因为我们都曾经或多或少有这样一层经历，都曾经怀惴过这样的梦想，最后都或多或少地破碎了。回顾自己的经历，结合案例故事，我想说，推进学生自主管理，需要勇气，更需要智慧。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]推进学生自主管理，这是教育管理的大方向，大目标，是每个班主任应该为之付出努力的梦想。因为，学生自主管理，不但可以直接减轻班主任老师的工作负担与压力，降低日常管理所付出的时间与精力，能够更多地思索教育的核心问题，而且这种自主管理能够培养和发挥孩子们的主体性、民主性，体现孩子是班级主人的特点，更符合现代教育思想。对于一个毕业仅仅两年的新班主任而言，能够意识到学生自主管理，无论是一种自发的、朴素的意愿，还是出发一种理性、系统的思考，这都是需要勇气的，是具有积极意义的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]但是“[COLOR=#333333]理想很丰满，现实很骨感[/SIZE][/FACE]”，要推进学生自主管理，不仅仅需要一种自发的勇气，更需要做出艰苦的努力，解决其中许多的具体困难，这就更加需要智慧了。首先是理念上的问题，包括如何处理处理学生自主管理与教师放手之间关系的问题。从案例来看，这个班主任把自主管理与教师完全放手、甚至放任画了等号，就我看来，不论班级发展到何种程度，班主任与学生之间的关系都应当象一个风筝一样，风筝总有一根线扯在班主任的手上，没了这根线，这个班级的发展就会成问题。其次，是原则上的问题，推进学生自主管理，到底是遵循渐进性原则，还是采取休克疗法，一步到位呢？近来，有学者在反思新课程改革的问题，他认为[/COLOR][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]10[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]年课改，采取的是一种革命，而非变革的形式，实质是颠覆了长期实施的传统做法，好像很彻底，但这种割裂式的做法却不一定符合教育发展的规律。结合到本案例来看，在初一新接班级伊始，就开始实行全面的自主管理，是不是符合学生的实际情况呢？有待于更加理性的做法。最后，是策略或者技巧的问题，包括如何保证学生制定制度的科学性，如何组织推选合适的班干部，如何处理科任老师的课程纪律等等。这都需要班主任老师付出大量的精力，去思考，去引导。这绝不是班主任可以放手就行了的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]对于一个毕业仅两年的班主任而言，我们暂且不去评价这种实践是否成功或者失败，因为在班级管理中，任何一种局面都可能发生，任何一种问题都可能出现，我们需要的不是去刻意回避问题，我们需要的是对问题保持清醒，从自己或他处寻找尽可能多的智慧，在解决问题中成长自己。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13]、学生几次三番拿别人的东西怎么办？如何提高这类学生的自我管理能力呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]优化孩子的自我认知[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]就我看来，这个孩子的自我管理能力不强，是源于孩子的自我意识存在问题，他对自我的认知出现了偏差。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]孩子的其中一个细节，让我产生了兴趣。他拿了同学买笛子的[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]100[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]元钱，不是单独花了，而是拿出来买东西给其他孩子吃了。我没有去了解这些其他孩子到底有哪些人，有没有包括被偷钱的孩子，但我可以感觉到这个孩子是渴望有社会生活的，是愿意得到别人认同的，他希望从别人那里获得一些正面的认知，以来丰富自己的自我认知。但是他采取的方式，恰恰是一种不正确的方式。这说明他处于自我认知的探索期，但存在偏差。这种偏差源于他早期的经历。首先是学校老师给孩子一种负面影响。孩子拿同伴的铅笔，从成人的眼光也许是道德问题，但在孩子那里，就不定有这种意味，说不定这也是孩子探索的一种方式呢，但恰恰是成人的教师，无限扩大了一种低龄孩子的负面认知，在孩子的自我认知的早期留下了阴影，其实老师们可以更艺术地来处理这件事，而后来的老师似乎也并没有高明许多，依然在延续这种做法，强化了孩子的负面认知。其次是家庭父母的做法似乎也欠妥，一方面没有去了解孩子“拿”别人东西的原因，另一方面更没有采取有效的做法去弥补、去纠正，只是一味地讲道理。如果没有估错的话，这样的家长、家庭一定存在相应的问题，要知道孩子的问题，其实就是家长的问题，这值得班主任老师去继续深入了解。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]因此，对于这个孩子的自我管理能力问题，我想根本性的方法，就是先去了解孩子自身、孩子家庭，取得孩子与家长的信任，在学校与家庭的共同努力下，通过各种有效的途径来培养孩子的正面认知，强化正面形象，赋予正能量。虽然这个过程是漫长的，但只要方向是对的，如果我们不放弃，剩下的只是时间问题了。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]一、学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]      [/SIZE][/FACE][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]苏霍姆林斯基曾说过这么一句话：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]自我管理能力是学生整体素质的一个重要内容，我认为学生的自我管理能力的内容主要包括以下几个方面：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]      1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]．生活自立能力。培养生活自理能力是学生走向独立的重要途径。班主任可以教育学生学会自已整理书包、自己清洗红领巾、打扫卫生等，使同学们懂得做班级的主人，不仅要有这个愿望，更要有这个能力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]      2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]．学习自主能力。可以利用班会课组织学生交流经验，请有关老师做学习方法的讲座，组织学生进行学习效率自测等。学生只有从[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]要我学[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]转向[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]我要学[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]，才能成为学习的主人，才能体现出独立人格，也才能真正成为自己的主人。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]      3[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]．行为自律能力。要学习学校的各项规章制度，帮助学生树立正确的是非观念，让学生自觉衡量自己的言行。要强化行为规范的自我训练，并通过检查评比、量化考核方式提高行为评价的水平。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]二、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]      我在刘老师身上看到曾经的自己。走过弯路，经过反思，才发现：教育不光需要爱心，更需要智慧；管理班级不能只与学生打成一片，更要对学生严格要求，引导他们前进。自主式管理不是把任务布置下去了就随便学生怎么做，更需要班主任对班级管理进行指导，及时地进行总结，对学生的表现、班级的管理进行评价，并相应地给予表扬、批评。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]三、[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]学生几次三番拿别人的东西怎么办？如何[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]提高这位或这类学生的自我管理能力呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]      案例讲述“我班有名学生在低年级时拿别人的铅笔”我经常都是教低年级，在低年级这样的现象其实非常普遍，小朋友们你“拿”我的铅笔，我“拿”你的橡皮，在他们的世界观里，从不认为这有什么不妥。遇到这样的现象老师们不要太惊讶，更不要上纲上线，可以[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]从增强学生的是非观念，提高学生自我辨别能力入手来进行教育。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为抓手，先帮助学生树立正确的是非标准。可以在班级制定出规章制度常抓不懈，规范学生的言行，逐渐对学生达到潜移默化的作用。对于这样经常别人东西的学生，我认为先不要急着批评，应该先想办法了解孩子的心里想法，这样才能对症下药。比如有的孩子，潜意识里觉得父母、老师不关心他，希望得到别人更多的关注，就会采取一些极端的方式，包括所谓的“拿”别人的东西；还有的孩子，是因为缺乏正确的引导，还没有树立正确的是非观念，他根本不觉得这样“拿”别人的东西是一件让人羞耻的事情；有的长期“拿”别人的东西是属于心理疾病，他知道这样做是不对的，也希望改正，但就是改不了。只有了解了行为背后的原因，才能正确地进行教育、引导，甚至是心理治疗。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt] [/SIZE][/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]学生自我管理能力就是指学生自己管理自己[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman],[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=200%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]养成良好行为习惯的能力。但由于小学生都是缺乏自觉性，果断性，坚持性，所以培养小学生的自我管理能力并非一朝一夕的事，老师需要耐性，不断引导强化，逐步培养孩子的自我管理能力：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一．[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]提高孩子的自我意识水平[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]让孩子不断的认识自己．自己评价自己，倾听同伴评价自己，提高正确认识自己的能力，了解自己的长处与短处．例如，让孩子自己评价自己的成绩，评价自己的日常行为，小组内互评价．无论孩子是对或错，进步或退步，都可以让他自己做出反思，从而培养良好的自我意识。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]给儿童提供或树立榜样，培养儿童良好的自我意识。例如，在班上有多给学生讲诉好人好事或伟人实例等，并倡导儿童向他们学习。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]鼓励儿童参加各种活动，多与同龄伙伴交往。在与同伴交往的过程中，儿童必须放弃“自我为中心’站在他人的角度思考问题，关心理解他人的事情，他们在这过程中慢慢的也就学会了控制自己，宽容他人，从新认识评价自己，调整自己的言行，从而跟同伴更好的相处。儿童的自我意识就是借助一次次的误会，争吵，和好，共享得到不断的发展的。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]二．[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]提高孩子自我调节的能力[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]具有良好的自我调节能力是孩子是健康的重要表现，也是他们能否实现自我教育与自我管理的关键．提供、创造机会，促进学生自己尝试解决问题，使其在实践中提高自我调节能力。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]实践是提高学生自我调节能力的最好途径。在日常生活中，教师应该尽可能创设较多的实践机会给学生自己，让他们学会解决问题，提高自我调节的能力。在学习和日常生活中，当学生遇到困难时，教师首先是鼓励他们去尝试、去探究，而不是简单地提供帮助与解决；当学生之间发生争执时，老师不再仅仅是争取及时解决纠纷、化解矛盾，而是有意识地让孩子自己去解决．[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]三．[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]发挥孩子的主观能动性[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]　　多设岗[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman],[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]让每个学生都参与班级管理，引导孩子自己管理好班级，互相监督，发挥他们的主观能动性，从而培养学生的自我管理能力．[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]刘老师的案例是刚毕业老师容易患的通病，由于年龄，代沟小，学生对老师会产生一种同龄共鸣现象，把老师视为自己的同伴，强化了同伴情感，淡化了自己的尊师意识，从而与老师会走得很近，但对班级规律与学习会放任，学生的自主管理意识微弱．[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]做为一名刚毕业的老师，民主，仁慈，热情，与学生打成一片是共性，这些都没错，但一定要严格要求学生．不能得过且过，不能放任学生．无规矩不成方圆，不能让学生产生一种错觉，我与老师的关系好，做不好她也不会批评我．对于卫生，纪律，学习不认真的同学应严格要求，逐个引导，落实，跟踪．激发学生的赶，比，拼，帮的竟争意识．学生们的自我管理意识也会加强．[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、提高这位或这类学生的自我管理能力呢？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这位老师的做法，不在全班面前点名是正确的．保护了学生的自尊心与自信心，而不是实施训斥，讽刺．但只是不点名，而没了解原因，有针对性的去引导，跟踪，这是治标而不治本的做法．加强与家长的联系与沟通，了解这位学生平时在家是否有这样行为．查找追溯根源，方可对症下药．[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其次，一定要进行家校跟踪，联系家长，与家长约定好，平时抓住契机进行教育纠正，孩子有这样的不良习惯，绝不是一两天就养成的，与家庭也有一定的关系，转化他要有一个过程．我觉得，在班上可以开展一个关于诚信的主题班会，并在班上开展”诚信小组比赛”活动，每周评比一次，进行表彰鼓励．如果他是一个有集体观念的孩子，他应该会为了小组的荣誉而改变自己，而且小组内的组员为了自己的小组能受到表彰也会对他进行提醒并监督．让他在集体活动的大环境中去纠正并改变自己．这是本人的一点小小建议．[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]、学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]看到这个自我管理，我不禁想起我经常跟学生提到的一个例子，我们周三下午四点半基本上是要开教师例会的，而学生却是五点多放学，有一节课的时间学生处于自习状态，低年级的学生采用家长义工，五、六年级的学生由于年级稍长，自律意识稍好，三、四年级的孩子正处于由他律向自律的转化阶段，纪律就稍显糟糕。于是有一日我问孩子们：“学校谁最大？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生异口同声的回答：“校长！”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“今天校长不在开会去了，不在学校，我可以不上课了吧！”我接着问道。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“不行！，你是我们的老师，怎么能够因为校长不在而不上课呢！”有一孩子急了，大声喊道。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“对，我上课不是因为校长！那同样你们学习也不是给戴老师看的，那怎么能够在戴老师不在的时候，教室就闹哄哄的，像是菜市场呢。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]听着我的回答，孩子们笑了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]以后的自习纪律稍好，但每个班还是会有那么两三个学生控制不住，就需要另外想招了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我觉得学生的自我管理涵盖生活的方方面面，从早晨起床，刷牙洗脸；上课不迟到；再到课堂上的约束自己专心听讲；到课间的注意安全，不猛追猛跑；到放学时完成好自己的值日工作；再到放学路上不买路边摊，不过多的在路上玩耍，最后到回到家主动完成作业等等一系列的，都属于孩子们自我管理的内容，都是老师需要引导的。学生的自我管理是一个渐进的过程：自律——自信——自强。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=Arial][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Arial][SIZE=12pt]、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]看到刚刚毕业两年时刘老师的理想，就仿佛看到了未来的大同世界——[COLOR=#333333]没有国家，没有阶级，人们的觉悟极大提高，物质极大丰富，各尽所能按需分配。可是我们现有阶段还只是社会主义的初级阶段。有国家，需要管理。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]那刘老师的不妥之处，在于越过了社会主义的初级阶段，而直接到达了大同世界。可是学生的发展水平却没能跟上去，于是产生了矛盾。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]刘老师的理想没错，单但理想是丰满的，现实却是骨感。在构建学生自主管理的过程中，缺乏制度的支撑。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt]第一：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]树立学生自主管理的思想。学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动。因此，引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想。一是开展学生自主意识的教育。二是确定学生一日常规应达到的标准。三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]第二、锻炼学生自主管理能力。一是要班级工作所有内容确定下来，做到班内事事有人做，人人有事做。二是设立安全、卫生、文明礼仪、岗位具体责任，由学生轮流当监督员，每周进行一次小结评比。三是在大型活动中培养学生的管理能力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]第三、制定学生自主管理机制 [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]一是建立班干部轮换制、班干部全员制，让每位学生都有机会参与班级管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。三是制定考核细则，对班级和学生进行量化考评。四是树立典型。学校统一制订了学生表扬卡，并发放到每位教师手中。教师对学生在校期间有自主管理的良好表现进行表扬。通过创建管理机制，有效地保障了学生自主管理的实施。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]、集思广益解问题，如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？学生几次三番拿别人的东西怎么办？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]学生三番五次的拿东西，我们不仅要想到怎么办，最重要的是从他的动机角度想到“为什么？”学会专业的分析孩子形成的成因。是行为不良型，是心理型，还是品德型，要想正确分析，要从周围的同学，最重要的是家庭教育来分析，然后对症下药，不是一句简单的“提高学生的自我管理能力”能够达到的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=15pt] [/SIZE][/FACE][/B][/P]

[P][SIZE=3][B][FACE=Arial][COLOR=black]1[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black]、学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]学生的自我管理能力包括管理班级的权利，组织班级活动的权利，建设班级文化的权利，处理班级问题的权利等。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]让学生充分的自主管理，那么学生自主发展的空间就大了，学生做事的积极性、主动性就会大大提高，而在此过程中，学生的各方面能力得以提高，他们锻炼自我和展示自我的机会也多了，同时学生在班级中的价值也会体现出来，这样不仅学生能实现当家作主，还解放了班主任，让班主任有更多的时间来学习、思考，更好地提升自己，所以说让学生实现自我管理实际上是可以达到双赢的局面的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Arial][COLOR=black]2[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black]、[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black]请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们经常会听到这样一句话“把班级还给学生，让学生成为班级的主人”。案例中刘老师的出发点是好的，她也很信任自己的学生，什么事都放手让学生去做，但最终却没有得到相应的回报。我想这里主要有两点没做好：其一，刘老师和学生是打成一片，但却没有真正与学生融为一体，也就是说师生间情感是很接近了，但是在目标上还是不一致的，而且刘老师给我感觉与学生之间是一点距离都没有的，但我认为这种“零距离”只会让刘老师丧失在学生心目中的威信，加上学生本来的自我管理能力还不强，所以各方面表现才会欠佳。因此，我觉得刘老师与学生之间应该保持“适度的距离”才好。其二，刘老师在学生的自我管理中，并没有真正地做好“怎么还”的问题。我们说让学生自主管理，是要让学生当家作主，但班主任并不是完全不管不理不过问，而是应该站在学生的身后，适时适当地给学生提出建议，适当的时候班主任也要为学生出出主意，帮助他们解决问题，反思总结经验教训，这样他们才会把班级管理的更好，让学生自主，老师并不是放任自流，这点刘老师也是要注意的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Arial][COLOR=black]3[/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black]、集思广益解问题，如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？学生几次三番拿别人的东西怎么办？[/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我觉得一方面我们要保护好孩子的自尊心。在这个孩子低年级就拿别人铅笔的时候，也就是第一次拿别人东西时，我们就应该处理好，让孩子这种拿别人东西的坏毛病扼杀在摇篮里，不让其继续恶化发展。比如说我们可以对班里的孩子说“笔是不见了，但笔不是给人偷了，是有人借去用了而已，相信他一定会还的”，要给孩子一个改过自新的机会，要给他一个主动承认错误的机会。发生后要私底下好好与孩子聊聊，看看他是有心还是无意的，因为有些孩子是借此来引起家长和老师的关注，我们必须区别对待。另一方面，班主任要在事情处理好后与家长联系，引起家长的注意，与家长达成共识，一起为孩子树立正确的所有权观念。要让孩子明白到拿别人东西也是不尊重人的一种表现，我们也可以利用班会课教育孩子要学会换位思考，假如是你的东西被人拿走了，你会如何想？等等，培养孩子要树立正确的是非观。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][b][SIZE=14]1[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]、苏霍姆林斯基曾说过这么一句话：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。[/SIZE][/b][b][SIZE=14]  [/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]那么，学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=14pt]一是生活自理能力。培养生活自理能力是学生走向独立的重要途径。班级可以组织整理课桌、清洁卫生等比赛。生活自理能力的增强使得班上原先许多人不愿做的事有人争着做，同学们懂得做班级的主人，不仅有这个愿望，更要有这个能力。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=14pt]二是学习自主能力。学生自主能力的培养是班级管理的核心，这里不仅是知识的接受问题，而且也是品德、意志等问题。学生只有从“要我学”转向“我要学”，才能成为学习的主人，才能体现出独立人格，也才能真正成为自己的主人。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=14]    [/SIZE][SIZE=14pt]三是心理调节能力。一个生理不健全的人会失去行动的自由，一个心理不健全的人会失去了思维的自由。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=14pt]四是行为自律能力。学习学校的各项规章制度，做到心中自有一杆秤，让学生自觉衡量自己的言行，做思维的主人。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][b][SIZE=14]2[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]、诊断自主管理失败案例：请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？[/SIZE][/b][b][SIZE=14] [/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=14pt]刘老师的想法其实并没有错。她希望自己的教育目标能内化为学生自觉自愿的行为。教育如果目光长远、立足于学生的发展的话，就应当着重培养学生自觉自愿的行为，这个工作，只能在民主、宽容的氛围中才能完成。但是，自主管理型的班级管理并不是学生想做什么就做什么。对学生的民主和宽容绝对不是任由学生做什么事，教师都能容忍。一味地迁就、纵容学生，其结果只会害了学生，这样的民主宽容式教育也很难成功。班主任并不是什么都不做的，在最初的时候，班主任要花一点时间和精力，培养一支有能力、号召力强的班干部队伍，在制定班规的过程中，班主任还要适当把把关，要做好大海航行的“舵手”。[/SIZE][SIZE=14] [/SIZE][SIZE=14pt]其次是执法必严。如果有人违反规定，该怎么处罚就怎么处罚。这是实施更大的民主和宽容教育的保证。让学生知道做什么是对的，应该怎么做，在规章制度的约束下，适时指导，鼓励放手让学生去做，一定可以起到不错的效果。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][b][SIZE=14]3[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]、集思广益解问题：在自我管理中，行为自我约束教育也是其中一个重要方面，下面的案例是一个老师遇到了一个难以解决的具体问题，请大家出谋划策，如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？学生几次三番拿别人的东西怎么办？[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=14pt]首先，我不得不承认，这是一个比较棘手的问题。所以，作为班主任，对待这种类型的孩子要有足够的心理认识，转化和改变一个人是困难的、长期的，要时刻准备他“旧病再犯”，要打“持久战”。对待这样的孩子，老师态度不能生硬，教育方法不能简单，而应讲究一些教育艺术，取得孩子的信任。其次，要善于倾听，了解原因。弄清楚孩子喜欢拿别人的东西的原因。让学生在倾诉中吐露心声，老师在倾听中搭准学生思想的脉搏，对症下药，予以教育。再次，一定要让家长认识到事情对于孩子健康成长的重要性。争取到家长的支持，家校联手共同教育转化学生。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=14pt]当然，作为班主任，我们除了必须告诉孩子哪里做的不对，还要明确告诉孩子应该怎么样去做。让孩子真实的感受到老师对他的尊重，一起寻找改正错误的方法，到那个时候就不再是老师要求孩子要怎么做，而是变成了孩子自己决定要怎么做。相信当孩子有了一定的自觉自知，犯错的几率会相对降低。[/SIZE][SIZE=14]
     [/SIZE][SIZE=14pt]也许，孩子犯错确实是在所难免的，关键要看我们老师如何对待孩子的每次犯错。帮助孩子在一次次“错误”中寻找发展的方向，是我们每个老师都需要认真去做的。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/P][P][/P]

[P][B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]、苏霍姆林斯基曾说过这么一句话：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。那么，[B]学生的自我管理能力有哪些内容、有什么好处呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]内容：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]自主管理能力的内容应包括自主评价，自主激励，自主调节，自主教育。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]好处：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]、培养学生自主管理能力，能使每一位学生的个性得到和谐发展。通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到比较和体现，得到形成和发展。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]、培养学生的自主管理能力，启发学生的主人翁意识，提高学生自我管理、自我教育、自我发展的能力，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]、培养学生的自主管理能力，面向全体学生，能让每一位学生有机会发挥自身的潜能，品尝成功的喜悦，激发学生的创新思维，有利于创造能力的培养。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]4[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]、培养学生的自主管理能力，形成开放型的班级管理，有利于为社会培养多方面、多层次的人才。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]、诊断自主管理失败案例[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]：刘老师是一位毕业两年、年轻有亲和力的年轻班主任。去年她接手了初一的一个班级。接班之初，她打算把这个班级打造为一个学生自主管理的班级，于是她带着满满的信任放手让学生们去做，在课下也与学生们打成一片，亲切地称她为“刘姐”，一下课办公室里就会有很多学生围在她身边。但这个班级的纪律较差让好多科任很难上课，卫生在学校评比中也总是排后，学习成绩也不尽如人意。这让刘老师很有挫败感，付出了爱、付出了精力，却得不到相应地回报。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]请大家分析一下刘老师在构建学生自主管理班级的过程中有哪些不妥之处？问题出在哪儿？ [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]接班之初，她打算把这个班级打造为一个学生自主管理的班级，于是她带着满满的信任放手让学生们去”——首先，我想说的自主管理不等于放任自流。就如陈宇老师书中说到。要学生自主管理，首先你得告诉学生要做什么？怎么做？学生自主管理，一定是在老师的引导下进行的。甚至于实施之初你得手把手教他。而不仅仅是给他信任，充分相信他能行，和他们打成一片。所以，刘老师的不妥之处，问题症结就是太放，太给学生自由，却没有和学生一起共同生成一个行之有效的自主管理机制。如何解决这一问题，我想，陈宇老师书中所讲到的案例“举轻若重”原则，“大扫除排兵布阵”案例等都可以给我们启发。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]、集思广益解问题：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]在自我管理中，行为自我约束教育也是其中一个重要方面，下面的案例是一个老师遇到了一个难以解决的具体问题，[B]请大家出谋划策，如何提高这位或这类学生的自我管理能力呢？[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]学生几次三番拿别人的东西怎么办？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]我班有名学生在低年级时拿别人的铅笔，最后被同学在他的铅笔盒找到，证据确凿，他承认了。上学期，他拿了同桌100[/SIZE][/COLOR][/FACE]元买笛子的钱，不承认。直到他用这钱请客其他同学，事情传开了，不得不承认。这学期，他补完功课，一人留在教室里翻别人的书包，拿了教室里的本子三本。前天，我外出听课。他因为表现不好，被代班主任叫到低年级听课。他拿了其他老师没收的手枪。每次事发后，我与家长联系，根据班规扣除星。100元的事，除了赔偿，还要求他在家通过劳动来抵偿。估计，家长仅仅听听而已。家长虽然对这样的事很敏感，但是总是采用谈话的方式进行教育。我要如何让学生认识到拿别人的东西就是偷盗行为，是可耻的？之前在班级教育，都是不点名地批评，是否干脆像其他事一样点名批评？请指点。谢谢。[/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]一、“我要如何让学生认识到拿别人的东西就是偷盗行为，是可耻的？”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]针对这一问题，我想在孩子初犯之时我们就应该及时地进行这方面的思想教育。如：针对这位同学的问题，我们开一个专门的主题班会，并在动之以情，晓之以理的情况下，再请他参与讨论，让他能由此及彼地反省自己的行为。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]再则，我们可以利用身边教育资源——试着邀请身边熟悉的民警参与我们的教育活动，与学生谈一谈自己在办案过程中是如何对付这些偷盗等行为的。让学生明白要做一个知法不犯法的小公民。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]二、“之前在班级教育，都是不点名地批评，是否干脆像其他事一样点名批评？”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt]我认为，对于有偷窃行为的孩子，初犯我们当然采取不点名的批评，如果是一而再，再而三的，那还是有必要给他一点舆论的压力，从而知难而退。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]1.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生的自主管理能力应该包括：一、自律能力。能够遵守《中学生日常行为规范》，遵守校纪班规，特别重要的是“己所不欲，勿施于人”并且能够以此为底线养成自己的自律能力；二、参与能力。随着社会的发展，人与人之间的联系日益紧密，参与能力应该成为学生自主管理的一个重要内容，能够参与到班集体的活动中去，并在其中形成自己开朗乐观的性格；三、协调能力。作为班集体的一份子，每个人都有自己的合理诉求，要敢于表达自己的观点，敢于说“不”，能够采取合理的形式跟老师、同学进行沟通协调。班主任要致力培养学生的这些能力，有了这些能力作保障，学生自主管理的“立意”会更高远一些。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]对于班干部来说，除了上述能力之外，还要有组织能力：学校的大大小小的活动，班干部要学会制定方案，明确分工，要让“人人有事干，事事有人干”，活动之后要进行总结，这样才能激发班集体的凝聚力。班干部要有感召能力：要求同学做到的，自己做得更好，以身作则，才能形成感召力；班干部不要抱着“管人很威风”的想法，要做好服务，要在老师和同学之间架起沟通的桥梁，要主动向反映同学们的合理诉求。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育的过程其实是人逐渐社会化的一个过程，今天接受教育的学生就是未来的建设者，是根据法律规定享有权利和承担义务的公民。随着社会的发展，他们应该也会逐渐具有更加自觉的参与国家和社会治理的意识。所以从这个层面上来讲，学生的自主管理应该发挥这样的作用。应该有“班级契约”的精神，允许和鼓励学生表达和实施自己的合理诉求，而不仅仅是学生被动接受教师管理，或者是在班主任“哪些能做，哪些不能做”的前提下进行自主管理。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]刘老师能够有“让学生进行自我管理”的想法是很好的。问题在于：第一、刘老师操之过急，学生刚刚升上初中，环境发生变化，身份有所改变，班级管理的形态也发生改变，打个比方，小学是“抱着走”，中学就是“牵着走”，由抱到牵，学生有一个适应的过程，班主任有一个指导的过程。刘老师没有“扶上马，送一程”，学生没学会“走”就直接“放手”，这样班级只能是“跌跌撞撞，走得不稳”。所以班主任应该在班级管理走向正轨之后，才能逐渐放手，让学生进行“自主管理”。第二、刘老师在把握和学生的关系出现了问题，过于“亲密”，学生会变得“随便”，老师会没有“原则”，这样的班级对不良现象和习惯很难做到“令行禁止”，而这恰恰是班级管理中不容或缺的一部分。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]3.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]第一、班主任要保留学生的原始文字记录，所谓“空口无凭”，“偷窃”是极影响人声誉的一种行为，班主任一定要依据事实来做出判断，既不要冤枉也要保护自己。不要点名批评，事情尽量不要扩散，给学生改过自新的机会。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]第二、是班主任能否上网搜集一些法律方面的知识和案例，然后在班上一节“法制课”，要给同学们讲明“偷窃”是要负法律责任的，未成年人偷窃法律虽然不予刑事处罚，但记入档案，总会有所影响。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]第三、留点颜面给学生，然后私下里在做工作，从法律、诚信、交际、影响等各个角度给学生讲明道理，让他认识到这不是一件“小事”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]