[P][FACE=宋体][SIZE=10][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=10]把科学请进班主任工作中[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=10]——[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]《做一个专业的班主任》读书笔记（三）[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE]（二）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]班级日常管理[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]一）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]搞清管理与教育的关系，让管理回归它本来的位置，扮演它本该扮演的角色，既不缺席，也不抢别人的戏[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]教育者以人为本，管理容易以任务为本，往往只把人看成完成任务的载体。教育离不开管理，俚教育科学不是管理科学，教育科学是一门指导和启发的科学，是引导学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生自己管住自己（培养主体性、自觉性），引起学生自我教育。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]二）看看有没有办法提高管理效率，帮班主任从日常管理的泥潭中挣扎出来[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]1.管什么？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]班主任工作三大块中，科技含量最低的是日常管理，对班主任专业能力要求最低的是日常管理。班风引导需要班风诊断能力、活动策划能力和相当的人格感召力，问题生诊疗需要有科学的思维方式。我们鉴别一位班主任水平高低，能力强弱，看他这三块工作精力如何分配就清楚了。一个班主任用在日常管理方面的精力越小，说明他的能力越强。班主任离开，班级日常管理能照常运转，才说明班主任是“帅才”、“将才”。抓好班风建设、抓好问题生诊疗，班级日常管理才能顺利。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]班主任如何从日常管理中脱身？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=10]班主任日常管理项目[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]每日必须做的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]考勤、早读、收作业、早操（课间操）、课前准备、课堂纪律、眼保健操、课间活动、午饭、自习（晚自习）、值日、放学（排队）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]每日随时要做的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]学生情绪、学生个人卫生、学生健康状况、红领巾、校服、衣着发型、文明礼仪、学生之间的矛盾、丢失钱物、没收物品、学生与剩余老师的关系[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]阶段性工作（1）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]升旗、值周、班会、黑板报、排座位、教室环境布置、教室物品管理、节日庆祝活动、参加学校组织的各种竞赛[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]阶段性工作（2）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]选派学生干部、运动会、组织期中、期未考试、成绩统计、学生评语、评选三好学生、家长会[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]自主性工作[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]班级日志、班费、与家长个别联系、家访、班级活动[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]想学会以“管”，先要学会“不管”。班级管理关键是要有“减法意识”，能不管就不管，能少管就少管，能让学生管的班主任就不出马。班主任的“钢”一定要用在刀刃上。班主任要做到“脱身”，关键是不要被眼前发生的事情牵着鼻子走。遇到任何事情，都一定要动脑筋评估一下轻重缓急。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]以下几种情况，班主任是可以考虑“不为”的：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]一是班主任工作边界之外的事情[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]二是普通同学能做的事情，小组长可以不为；小组长能做的事情，班干部可以不为；班干部能做的事情，班主任可以不为。但学生和干部都做不到的事情（比如转变问题生），班主任要亲力亲为。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]三是估计会做无用功的不为[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]四是“芝麻”事件，可以不为[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]五是情况不明，暂时不为[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]有些问题比较严重，或者属于倾向性问题，班主任是必须认真对待的，但是如果情况没有搞清楚，也宁可放一放。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]六是个别事情处理起来会影响大局，暂时不为[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]七是没作好准备不为[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]八是像节能节水一样节约语言，省下时间用来思考[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]2.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]谁来管[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]一个好的班主任应该在班级建立一个管理网络，层次分明，责任分明，做到“事事有人做，人人有事做，每个人都知道该怎么做”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]如何建立网络，各级管理者应该安排在网络的什么位置。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]我建议把班级管理者分成三级：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 一级管理者是班主任。班主任的主要管理职责是：选定（有是用选举的办法，有时用指定的办法）二级管理者（班干部）和三级管理者（组长）；和学生共同商定他们的管理职责和工作方法；监督二、三级管理者的工作；处理二、三级管理者确实处理不了的“疑难杂症”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 二级管理者是班委（或团干部）。他们的主要职责是：做好自己分内的工作，监督帮助三级管理者（小组长）的工作，处理小组长解决不了的问题，自己解决不了的，报告班主任。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]三级管理者是小组长。他们的主要职责是做好分内工作（比如收作业），提醒本组同学做该做的事情，不做不该做的事情。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]小组长可以分两类，一类是常务小组长，一类是专项小组长。专项小组长专门负责一个单项工作。比如：有一个人专门负责收作业，交课代表，其他事情不管；另一个人专门负责组织值日，对劳动委员负责，其他事情不管；第三人负责记录考勤，其他事情不管。这样可以把事情分得很细，让每个学生都有负责的事情，每个人都可以做专项小组长。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]那么常务小组长干什么呢？他的任务是提醒各位专项小组长做好自己的工作，万一有某个人忘记了，或者不负责任，常务小组长就要临时替他一下，也就是说，常务小组长是照顾全盘的和“保底”的，他要保证本小组的工作都能完成。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]班委也可以分两类，一类是常务班委，一类是专项班委。专项班委是负责班级专项工作的，比如可以安排一个“座位班委”，他专门负责了解全班同学对座位的意见和要求，及时向班主任提出座位调整建议，成为班主任的“座位专家”。像穿校服、做眼保健操、放学排队这些事，都可以安排专项班委来做。常务班主任主要应该抓小组长和面上的非专项工作，还有就是处理小组长和专项班委遭遇的难题。比如某个同学总是不穿校服，专项班委劝他不听，这时常务班委就应该出马了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]总之，一是尽可能把各种管理任务层层分解，调动更多的人去做，而不要压在少数人身上，二是凡属下一层能解决的问题，上一层就不要越俎代庖，这样班主任就可以集中精力抓大事，抓疑难杂症。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]关于纪律问题，我主张，小组长在纪律方面要做的只是“提醒”，班委在纪律方面要做的一般只是“规劝”，不要让学生干部批评学生，更不要让学生干部惩罚学生。就是说，班主任在维持纪律方面应该多做一点。破坏纪律的主要是问题学生，他们的工作主要应该由班主任去做。而且纪律问题最好是班主任自己去看，去侦查，尽量少靠学生干部的汇报了解情况，以免学生之间闹矛盾，班干部被孤立。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]在班级建立一个“小法官”组。由班级学生民主推选三个大家公认最公正无私的学生做小法官，学生之间的矛盾，如果小组长不能解决，可以提交小法官仲裁或调解，当事人不服，可以到班主任处去上诉。这样估计也可以筛掉很多琐事。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]要形成良好的班风，总要搞一些活动，活动策划是一件大事。班主任是成人，策划的活动往往成人化，主观，不受学生欢迎。所以考虑在班里建立一个“智囊团”，让学生民主推举几个公认最聪明、点子最多的学生（学习成绩不一定拔尖），给班主任当参谋，他们或许可以给班主任很大助力。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]总而言之，一个优秀的班主任应该调动一切积极因素，让班级每一个同学都感觉“我对集体有贡献，我不是多余的”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]这种分层次下放权力的管理方式，开始肯定没有班主任事事亲临效果好，孩子办事没有大人细致、牢靠，这是不言自明的。但是这种管理方式有后劲，因为它能切实促进每个学生的发展，每个学生的真实发展，是班集体发展的真正可靠的前提。为了避免分权可能带来的弊端，班主任一定要注意把每个人应该做的事情规定得清清楚楚，而且一经确定，就不要任意改动，还有就是要做好各种预案，保证哪个环节出了问题都有事先准备好的补救措施。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]小干部的正确定位应该是这样的：他们是和其他同学一样的学生，只不过为班集体多做了一些事情，而这些事情的主要性质是“服务”，不是“领导”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]3.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]怎么管[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 管理需要智慧，要以人为本（管理应该为人服务，不能让它成了人性的对立物，否则会压抑了学生的人性，也扭曲了老师的人性，老师成了冷冰冰的管理机器），要准备多种方案（如排座位法），管理也离不开妥协（没有妥协就没有教育，没有妥协就没有管理。如抄作业，其原因很多，不全是品德问题，有可能是确实不会或确实作业量太大或学生懒惰或学生失去对学习信心。有些按其实力确实完不成作业的学生，不应该非让他们完成，否则他们只能抄别人的，没有办法。要细致分类，对症下药。），遇事要探究原因，分类解决（在管理中遇到问题，应该做的并不是上来就管，而是研究一下“为什么会这样”，把同样表面现象按不同的本质作一下分类，就容易找到对策了），要增强艺术性。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]浅谈七种排座方法的利弊[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 记得上小学的时候,老师领着我们按大小个排队.进屋后还是按身高就坐.我和一位朝鲜族女孩同座五年.那才是真正的同桌.也没见过老师给哪位学生调过座位。当老师后，我才领教过排座的烦恼。在烦恼中，我发挥想象，尽量排出科学、民主、合理、人性的座位。以下是我在多年的教学中排过的“座法”我把它们的利弊展现给大家。与各位班主任同仁探讨。如果对谁有启发，那将是我的快慰。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]一：按身高的大小排座[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 我在接起始班级的时候，由于不了解学生。就按个头排座。个别近视的学生和打过招呼的学生尽量调在前面。根据学生的人数决定单双座。初一年级采用男女纵向单排。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 优点是：省事。学生没有太大的异议。学生的视线不受阻碍。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 缺点是：很多家长通过各种关系要求孩子到前面坐。老师很为难。尤其是往后面调学生。有些学生给老师面子，但他们的神情让我难受。他们嘴上不说。心里也会说。老师的公正在他们心里倾斜。他们瞧不起老师。碰到倔强的学生就是不动，老师就很难了。处理不好，学生和家长都不服气。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]二：按期中、期末的考试成绩排座[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]这个方法也很简单。成绩出来了，你坐哪儿，你自己就清楚了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]优点是：没有人情座。谁也不来找。学生靠本事竞争。能促进学生学习。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 缺点是：学习差的聚集在后面，课堂纪律差。有些人就放弃了。我在按成绩排座的时候，把第一排空出来。给那些考在三排以后的学生。他们事先提出申请。每人只有一次机会，对那些学习较差，但不想放弃的学生是一个激励的机会。有些同学就抓住这个机会赶上来了。这算是补救方法。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]三：男女围式坐法[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 下围棋的都知道。当你用四枚棋子吃对方的时候，你必须用你的四个棋子把对方围住。具体说就是每个男、女的四面都是异性。这个方法适合初二的年级。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 优点：考虑到初二的学生的青春期的心理需要。他们在这个年龄段，对异性有好奇心。让他们接触。能减轻他们的躁动的心理。男女搭配，学习不累。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]缺点：容易给学生造成恋爱的机会。有时适当的调整。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]四：互助共进式 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 考试后，班级的前十名，和班级的后十名自愿结成互助对子。根据两个人的成绩的名次决定座次。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 优点：学生之间互相帮助，共同进步。每学期进行总结，对帮扶有成绩的学生进行表扬。增进了学生之间的友谊。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]缺点：增加了学习成绩优异者的负担。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]五：志愿组合式[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]按每个学生的意愿自由组合，然后按成绩排座。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]优点：尊重学生的人性，和自己喜欢的人在一起。心情舒畅。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 缺点：有些喜欢说话的同学聚集在一起，影响课堂纪律。补充条款是：如果影响了纪律，自动拆开，自己找伙。这是很难的，你必须拆开一组，才能重新组合。就好比是一对离婚的夫妻，去拆散另一对恩爱夫妻。鉴于此，学生还是珍惜自己找的伴。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]六：扇形式组座法[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 以讲台为中心，画半圆，按照座位的间距画出纬线，再从圆心引出若干经线。座位就定在焦点上。每个学生的视线都集中在老师的讲台上。彼此不挡视线。学生不用侧身看老师。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]优点：视线最佳。关爱学生的眼睛，可以尽量避免近视。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]缺点：不美观，有些科任老师感到不舒服。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]七：全动式[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 每个学生在每周一向右再向后动退一位。这样的话。每个人在一个位置坐一周，如果是四十名学生，用一年的时间坐遍所有的地方。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]优点：公平，可以调节视力。 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]缺点：科任老师不容易识记学生。有时学生随便串座，不容易察觉。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] 以上是我的一些做法。不同的年级采用不同的排法。一个目的，就是为了学生。以学生为本。爱护每一个学生，是班主任的天职。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]只是一点实际经验，没有什么理论。同行不要见笑。 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]学生抽烟问题[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]学生抽烟问题,总的解决方针是管理与教育双管齐下[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]，光靠管理效果较差。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]1.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]吸烟原因[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]有的学生因好奇而吸烟；有的学生因模仿而吸烟；有的学生为“玩派”而吸烟；有的学生为迁就人际关系而吸烟；有的学生为表现自我而吸烟；有的学生因心灵空虚而吸烟。前面几种稍微好办一点，最后一种很难解决。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]2.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]烟民之间关系[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]有些吸烟者是散户，单干，或者随机与其他结成吸烟小组；有些吸烟者平时就已经形成团伙，吸烟只是他们的共同活动之一。对后一种学生，一般的教育很难有效果，要解决他们的小群体问题，才能顺便解决吸烟问题。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]3.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]烟龄[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]首先应该教育偶尔吸烟的学生，烟龄短的学生，趁他们还未上瘾，拉出来，至于那些“老烟民”，则不要抱太大希望。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]4.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]家长态度[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]孩子吸烟，有的家长不管，有的家长管不了，有的家长甚至支持。我主张先做家长工作，尽量取得家长协助。（家长会上讲，个别交谈）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]5.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]生存状态[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]这是关键。我的经验，顽固的小烟民多是一些生存状态很差的学生，或成绩很差，升学无望，或家庭有矛盾无温暖，或早恋失败，总之是活得很没劲，很空虚，于是用吸烟麻醉自己。这类情况，想孤立解决吸烟问题是很难的，要进行个案诊疗，改善他们整体的生存状态，给戒烟创造良好背景。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]老师注意那些并不吸烟但是支持男生吸烟（甚至偷偷买烟给男生）的女生，她们起的破坏作用是相当大的。要劝说、批评、制止她们干这种事。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]我赞成规定一些制度和惩罚措施，也赞成加强监督检查，但我主张，除非遇到特别嚣张、公然挑战纪律权威的学生，吸烟问题最好不给纪律。多数吸烟者主要靠班主任细致的思想工作加以控制，学校应该对班主任加以研究性的指导（帮助分析、出招），而不是光给班主任下命令。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]有些人想彻底消灭校园吸烟现象，愚以为这对于多数中学是不切实际的。我们的主要任务是控制和引导，学校还有更重要的任务。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]吸烟是一种社会现象，其含义相当复杂，我们不能单纯以是否吸烟判断某个学生的品质。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]（三）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]问题学生诊断[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]一）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]问题生的界定及分类[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]1.问题生是品德、学习态度、习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规手段不能解决其问题的学生。问题生不等于“有问题的学生”，他们应该是有严重问题，而且这些问题只有通过个案诊疗才可能解决。这避免把问题生扩大化，又把问题生的教育方式（个案诊疗）和一般学生的教育方式（管理、常规教育）作的区别。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]2.分类[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]1）从横向分类（问题类型上）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]一是不良习惯型。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]这类学生的主要印象就是“赖”，往往知错认错，但是屡教不改，他们有的显得很幼稚，“纯天然”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]凡属习惯问题，根子几乎都在家庭。他们的问题主要是家庭教育失误造成的，他们的毛病主要是惯出来的，解决这类问题，除了一般性的班级管理和教育之外，还必须进行个案诊疗。最好能找到其家庭教育具体的“失误点”，让家长自觉调整，帮助孩子进步。要学会诊断其家庭教育的问题，而能给家长“出招”，当然也要给学生出招，因为这种学生都并非愿意如此，他们只是太习惯做错事了，意志薄弱，往往一副很无助、很无奈的样子。教育行为习惯型问题生特别需要耐心。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]二是厌学型[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]这类学生的主要问题是不学习，不听讲，不写作业，一上课就蔫，一下课就来精神，对有关学习的话题过敏，老师同学提起来就烦，家长提起来就急。其精力都用在非学习方面，有的搞体育活动，有的追星，有的追时髦发型、服装，有的拼命消费，有的迷恋青春文学，有的迷恋网络，有的干脆辍学。他们的成绩自然都是很差的，但也有的个别学科成绩不错，但部分很低，属于严重偏科。这种学生除了不听讲、不写作业之外，其他方面纪律问题不大，品德方面亦无大问题，其中不少人甚至可以说“只要不谈学习，就是好孩子”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]三是心理障碍型[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]主要问题在心理方面，如自闭，自恋，忧郁，退缩，躁动，攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律问题，学习成绩多数不好，品德方成并无劣迹，有些问题貌似品德问题，细分析不是。这些问题往往与遗传、家庭教育、童年经历有关。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]四是品德型[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]主要问题在品德方面：打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，离家出走，不孝顺父母。多数学习成绩不好，纪律不好。这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，一只脚在社会。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]这类学生往往有小群体，而且和社会上的不良分子有联系。他们对老师一般有敌意，或者虚与委蛇，学生则害怕他们。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]这种学生一般源于破碎家庭，道德不良家庭、家庭教育严重失误家庭。他们的破坏性很大，教育起来困难，必要时需要给予纪律处分。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]教育这种学生的时候，老师既是医生又是战士。如果这种学生问题挑战学校纪律和老师权威，你就首先要把他打败，然后才谈得到教育。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]五是好学生型[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]常见问题：双重人格，自我消失，自我中心，虚荣心过强，抗挫折能力极差。这种孩子有时会突然惹出大事，如早恋，出走，犯罪，自杀。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]适当进行心理测验（比如词语联想，回忆早期记忆，释梦）是可以及时发现他们的问题的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]2）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]纵向分类（问题严重程度）轻度、中度和重度。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]（二）问题生诊断的步骤及方法[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]1.鉴定谁是问题生，谁不是问题生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]确定谁是问题生，我看至少要观察、研究一个月，主要看用常规教育方式能不能使期 所进步，如果不能，那就可以初步判断为问题生。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]（每半个学期开一次问题学生鉴定会，由班主任介绍“问题生候选人”的情况，大家鉴定一下，谁确实是问题生，把不是问题生的学生筛选出去）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]2.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]确定谁是问题生之后，鉴定问题程度[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]3.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]看问题生对班集体的破坏程度和问题本身的危险程度，以决定工作的轻重缓急。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]4.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]诊疗的前提是全面了解情况[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]横向：要了解学生各方面的表现，千万不要只看他在某一学科的表现，更不可看他在班主任面前的表现。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]纵向：了解孩子的成长史，比如中学生，就要问问他在小学幼儿园时的表现，更要注意他六岁以前跟谁在一起，那时的性格特征是怎样的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]了解学生在校情况最常用的是观察法。学生的性格最真实的表现往往在非正式场合，在同龄人中，在游戏中看得更清楚。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]心理测试法：问卷法，画图法（画一棵果树，画他现在的自己和二十年后的自己，全家福），词语联想法（随便找一个词，让中学生把从这个词语联想到的词顺序写下去，写二十个，做三次，然后把这六十个词放到一起研究，你就会发现它们有一定的规律和倾向。任何人是绝不会对所有的词汇印象同样深刻的，他的选择暴露了他的智力取向，情绪状态甚至人格特征。），早期记忆回忆法（让学生追寻自己的记忆，一直追到最初记忆，让他把记忆的画面和自己当时的感觉叙述出来，这是一个人精神发展胚胎，能解读出他一生发展的大方向和基本性格特点）和释梦法（人的梦，特别是重复出现的梦，对了解人的当前情绪或某一阶段的情绪很有用）。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]5.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]提出假设，初步确诊[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]一个优秀的老师必须做到这样：一发生问题，他的脑子里就像打开一个电脑文件一样，弹出有关这个问题的多种原因（假设），一条条摆在那里。有了这样一个参照文件，教师就可以把眼前的学生和这个文件上的描述一一对比，如果发现有吻合之处，该生可能就属于这一类学生，那么自然也就可以初步确诊了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]确诊时，一定要不停地从各个角度反驳自己的初步结论，使它合乎逻辑，经得起推敲和质疑。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]6.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]评估家庭教育能起到的作用[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]7.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]拿出诊疗方案[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]8.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]必须根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗，并随时准备修正之[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]（三）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]问题家庭的分类指导[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]一般来说，孩子的教育（除了文化知识学习之外）应该以家庭为主，学校是辅助者，但是问题生有些特殊，他们的家庭教育基本是失败的，所以学校应该挑起重担，家长则退为辅助者。于是班主任就必须研究一下，这个辅助者是什么状态，什么水平，可能起什么作用。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]一）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]怎样评估家庭教育在问题生诊疗中能起的作用[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]1.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]家长对孩子是否失控[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]2.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]家长的责任心[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]3.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]家长的诚实度[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]4.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]家长是否虚心[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]5.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]家长的悟性[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]6.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]家长的意志力[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]7.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]家长的时间[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]8.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]家长的教育观念[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]9.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]家长在家中的地位[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]10.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]家长之间是否一致[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]二）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]问题家庭的分类指导[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]1.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]溺爱型家庭（明确告诉他什么事情不能做，什么事情要少做，什么话不能说）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]2.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]放任型家庭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]3.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]纵容型家庭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]4.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]管制型家庭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]5.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]冷漠家庭（原发型冷漠应该力劝他改变态度，教他一些孩子沟通的方法，他们往往不知如何与孩子沟通；后发的失望型的冷漠，要帮助他们恢复对孩子的信心，树立永不放弃的观念）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]6.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]无规则家庭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]7.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]高期望家庭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]8.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]垂直家庭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]9.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]矛盾家庭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]10.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]倾斜家庭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]11.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]倾斜家族[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]12.[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]特权家庭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/P] 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