以柔克刚，春风化雨[P] 对于一个班主任而言，班级的管理是一个永恒而持久的话题，也是一个充满智慧与理性的话题。今天上午，南师大教科院班主任研究中心的陈红燕主任做的精彩讲座“班级柔性管理的理念与策略”，讲座中她提出班级柔性管理的需要“四大支柱”：学会理解，学会尊重，学会赏识，学会等待。
你了解你的学生吗？学生愿意和你说心里话吗？你是给学生自由的选择，还是把自己的意志强加给你的学生？你是用赏识的眼光看孩子，还是把学生越推越远呢？你静待花开了吗？陈主任的一个个问题似乎都在敲击着我的心，不禁勾起了我和班里一个孩子的故事。
去年，我是一名新班主任，他也是一名新的插班生。第一次走进教室，我就留意到他了，他一个人无精打采地坐着，眼神不与任何人交流，那时我就感觉到，他眼神里流露的不仅仅是新生的害羞与忐忑。于是，我试图与他交流，可是他沉默少言，高兴时问一句回答一句，不高兴时，那可是一问三不应，他一直在避免与老师眼神交流，似乎在隐藏什么，在保护自己。于是，我到他家家访了，了解到他在家里是大儿子，跟弟弟差5岁，妈妈在家一直以他是大哥为由，几乎是无条件地要求他顺着弟弟，照顾弟弟。我感觉到，他在家里没有受到家长的重视，找不到自己的适合位置，他有时候认为自己是多余的。所以他选择以沉默、以不发表意见的方式来接受或者是放抗他不喜欢的生活方式。
基于对他有了一点点的了解，我尝试着进一步和他对话。我请他坐下来和老师一起聊天，刚开始无论我说什么他都不开口，只是在听着。你弟弟是不是很调皮啊？你是不是有那么一点不喜欢你弟弟啊？我也有个妹妹，有时候她做错事情我也好生气啊……我尝试着靠近他，慢慢的，他抬起头来了，看着我，开始支支吾吾的说着他今天不高兴的原因，在家发生什么事了。我知道，走进他，我迈出了一小步。接下来的一个月来，我每周都会找他来和我聊聊，聊我们的童年，聊他过去的学校 …….，慢慢的他是带着高兴的表情来，满足的笑容离开。
他在班主任我这里找到了自己的位置，接下来我要让他在班里也找到他的位置。于是，我开始在班上关注他，只要他坐姿端正，认真听讲，我肯定第一时间表扬他；你写的课堂作业我会抽空过去看看，虽然他脸上还是不带表情，我知道他心里已经荡起涟漪。这样一个月下来，班里的孩子都觉得他是个好孩子，老师老表扬他，老师很喜欢他，孩子们也愿意和他接触，和他交朋友了。课间，我看到他玩耍的身影，也听到他腼腆的笑声了。
可是，课堂上，那只我一直等待的小手一直不敢举起来。我把最简单的问题留给他，他说他不会；我先辅导他，再让他起来和大家分享，可他怎么也不愿意；一次次的机会，他一次次的拒绝。我尊重他的拒绝，礼貌的请他坐下，可我还是又一次次地把机会给他…….直到那一天，第二学期的第三周，一天数学课，我问了一个问题，眼神习惯性的看了他一下，顿时我心里一阵阵暗喜，因为我看到了那只我期待已经的小手自信地举起来了。我等到了，他的回答虽然有点小声，还不是很全面，但是我狠狠地表扬了他，表扬他的勇敢和自信。我想，迈出这一步，他同样做了很多努力，而且他还会更精彩。
在这里，我想感谢他，是他让我感受到做老师的喜悦，是他让我听到等待之后的花开之声。也是他让我意识到，在班级管理中，有时候柔性管理对孩子的改变往往更彻底，更有助于改变孩子，有助于孩子的成长。学会理解，你将靠近孩子；学会尊重，你将打开孩子的心灵；学会赏识，你将搭起孩子成长的舞台；学会期待，你将聆听到花开的声音，收获意外的惊喜。[/P] | 
