以上文章都从共性的角度来谈，我很想看到一些个案来佐证。

德明兄对学困生的深入研究颇有见解啊,我收藏了你的帖子啊.

真令人佩服，教育教学真要如此来研究与分析，没有教不好的，我相信这也是我们做学问的一种方法吧，在每一次的分析体会中必然会不断提高自己的，向你学习。

我个人粗略地认为有三点:一是家庭的原因,家长不懂教育,二是小学或中学教育有关,三是学生自己的原因.我举个例子,4月25号我让学生做如下一个应用题(关于二元一次方程组的知识,)到下课时只交了正常的二十几人,近三十人没做出这个题,但凭我对学生的了解,他们人人都能做出来.于是我又给了半小时,并辅之以鼓励的话语,半小时之后又交了19人,最后还剩下11人只列对了一个方程,第二个方程因理解和数学基础的缺乏全列错了,并怎么也检查不出来.无奈之下,我让每个同学把自己列的方程写到黑板上,并把式子中的单位也写出来,然后一个个讲解,用学生自己列的方程的单位一一念了出来:比如一个学生是这样列的,设学生 x人,车y辆,列的方程是52y-1=x,用单位念就是人减去车等于人.我一念完,学生就笑了,他们这一笑我就明白这题他们已找到了问题,最后我就总结,同学们,老师说你们做得出来没冤枉你们吧,你们这次相信老师没高抬你们了吧,你们为什么不相信自己呢?他们说:老师,我们估计从小学三年级就已经习惯了做不出来的题目放一边,老师也不逼我们,家长也不问问我们努力是否能做,我们也就养成了题目一长看也不看的习惯,更别说象这样努力地想了.通过这个事情,我们班这些学生的自信心有了一些增强,我们共同克服懒惰心理,看到他们的成长,我感到很高兴.题目如下:
某中学七年级学生去烈士陵园扫墓,若每辆汽车坐35名学生,则16名学生没有座位;若每辆汽车坐52名学生,则空出一辆汽车,问共有几辆汽车,多少名学生?

学习了！

[QUOTE][B]下面引用由[U]金海周德明[/U]发表的内容：[/B]

关于学困生形成的原因分析
学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。对于教育者我们经常思索...[/QUOTE]
  [SIZE=4]这个帖子的内容好啊。[/SIZE]
[SIZE=4] 不过，美中不足的是，周老师能否将字体和排版重新设计大一点，宽松一点呢，这样，看起来不至于使眼睛太吃亏，你说呢？[/SIZE]

读懂评价--答新城老九老师

你能够悟懂“厌学都是评价惹的祸”，你的问题就解决了。
评价是外在的，所有评价的本意是激砺被评价者发奋图强，但也可能让你迷失自我，妄自菲薄。
评价是内在的，所有评价都是为自已找到通往成功捷径的路标，虽然你现在没有十足的激情，但你永远会朝着成功前进，最后你一定会到达目标--金海周德明
 
你认为评价是内在的，还是外在的呢？

引新城老九老师帖（未经允许，见谅）
请教大家：最后一名的同学不想读书了该怎么引导他？

   这名学生所在的班级是一个区最好的学校里的实验班，他考进来时还是这个班级的前十名。但是高中后这名学生一直都不适应，成绩也一直很糟糕。现在是高二的下学期了，月考他考了最后一名而且跟倒数第二的蛮多差距，在年级里都是后面的了。因而他目前很没自信，对学习、对生活都没有兴趣，不想读书了。
    一些信息：男生；初中时佼佼者，因此自负；高中没好过，因此自卑；初中到高中心理落差过大，调整不过来；字写得很差；心态不成熟，比较孩子气；父母都正常，也关心他的学习；表达能力不佳，跟父母、老师和同学都很难沟通；参加过数学竞赛辅导，说是为了证明自己。
    请有经验的班主任和专家指点这个学生的出路？他现在很想学好，有段时间五点起床到教室学习。老师和家长又怎么安慰和引导他比较好？
    谢谢！等候中……  
 

快乐成长，健康成人，自觉成才--答枫林客老师

前些天看到枫林客老师《我拿什么来唤起学生的求知欲》一帖，又看到很多老师的回帖。
厌学确实是学校存在的一个普遍问题，也是广大教师最关心的问题，但是为什么这么多人关注，而厌学却没有得到根治呢？这引起了我的反思。
从老师们的回帖中，总感觉到大家把眼光都放在学生学习的兴趣和学生的成绩上，而没有把眼光投到问题的“原发点”。
对于厌学问题，我谈一下自已的看法：

快乐成长，健康成人，自觉成才
在我的教育观念中，我认为：
1、教师对每一位学生首先应该考虑的是他在学校能否能快乐成长，快乐生活。
2、在快乐成长的过程的基础上是否能让其身心健康发展，形成健康的独立人格，养成良好习惯。
3、在和谐的环境中，快乐生活，快乐成长，学校在帮助学生养成良好习惯的同时为学生提供良好的学习资源和学习环境。所有成材都是学生内因追求的结果。也就是说，成功的学生不是教师教出来的，而是学生学出来的，教师只是在为其提供一种帮助。
成功的教育就是激发学生内因的正向变化，达到自我成长---金海周德明
 
以上三个教育目标经常被人同等提出，这是因为都非常重要。但我们在教育实践中是有层次的：快乐成长是“以人为本”的基本要求，每一个人都有成长的权利，教育要为了每一位学生；健康成人是教育成功的基本要求，所谓学校教育“德育”为先就是这个道理；至于自觉成长，那是教育追求的“突破”，所有厌学都是“评价”惹的祸，所有把工作的着眼点放在学生成绩上的做法，都是“教师功利主义”的结果。 智力不等于成绩，成绩不等于成功，成功不等于成就，成就不等于幸福，幸福不等于人生
枫林老师提出的这个学生厌学的问题，确实在每一所学校都存在。我们是教师，也就是说我们都是教育的专业人士，如果我们在分析学生“厌学”的原因时，不反思我们对学生“快乐成长”、“健康成人”的教育，那是失职。就相当于，只会“头痛医头，脚痛医脚”的庸医。
  我经常讲，评价学生时成绩不是唯一，但是成绩是唯一不能丢掉的评价条件。一心只想方设法补成绩那是“马相伯乐”的闹剧，但是如果成长成人教育扎实搞好，成绩是自然而然的回报。
只想搞好学生成绩的教育不如不教育，搞好了成长和成人教育，你的学生想成绩优不优秀都不行--金海周德明
 
个人看法，随笔写写，不成文，见笑。

引枫林客老师原帖（未经允许，请谅）
我拿什么来唤起学生的求知欲？
厌学的学生一届比一届多，每次看着正处于花季的孩子们不思进取，对所有的知识不感兴趣，上课像条虫，下课像条龙，不是玩游戏，就是谈朋友，真的很痛心。怎样才能唤起孩子的求知欲呢？很多时候，感觉自己的说教苍白无力，我该拿什么来唤起孩子的求知欲呢？还望各位老师不吝赐教。
 

社会 家庭  学校 国家的教育理念都有问题

我真建议周老师将自己的教育理念形成更多的文字，期待！

[QUOTE][B]下面引用由[U]金海周德明[/U]发表的内容：[/B]

关于学困生形成的原因分析
学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。对于教育者我们经常思索...[/QUOTE]
周老师，你分析得真细致，我抽空慢慢研读。

周主任是神不是人，一次谈话解了难题。可老师都是人啊？