18、要善待并利用“缺点”

    人们常常为被自己视为“缺点”的部分，遗憾、伤感、沮丧。却忽视了“缺点”中有价值的部分。其实，“缺点”中，又何处不存在可利用的成分？善待并利用“缺点”――“缺点”将演变成“特点”、“优点”。（2005年8月19日《今晚报·今晚周刊》查一路《出售贫穷》）

    19、不可忽视微不足道的小事

    在生活中，我们常以为决定成功或失败的是那些了不得的大事，所以将眼光看得很远，把目标定得很高，不去注意或不屑于理会眼前的那些细微的事情。然而，到头来往往是这些貌似微不足道的小事令我们雄心受挫，乃至一辈子碌碌无为，成就不了大事业。（2005年8月19日《今晚报·今晚周刊》方柳青《巴拿马运河的蚊子》）

       20、隆重接受孩子的爱

    我们忽略了孩子的感受，忽略了孩子对我们的爱，他们还会在意我们吗？还会爱我们吗？面对孩子们的爱，哪怕是那样微不足道，我们都应该隆重地接受，用圣洁的师爱呵护他们的爱心，放大他们的爱心，总有一天他们的爱心会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮我们深爱着的这个世界。（2005年8月15日《德育报》陆正军《隆重接受孩子的爱》）

    21、没有一种通用的方法可以适用于任何孩子

    教育是一种个性化的艺术，没有一种通用的方法可以适用于任何孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的而且不易读懂的书，需要老师用智慧和理性去探索，去理解，只有深入到这个独特的精神世界里，才能找到帮助、教育他们的合适方法。（2005年8月22日《德育报》高玉华《切莫“认认真真”犯错误》

    22、善待教师是社会之福

    给教师更多的人文关怀和实际保护，给教师更多的情感支持和理解援手，这是社会之福，不仅在教师节，更在平时。因为，保护教师，就是保护我们自身，就是保护我们的未来，就是开创我们的幸福。（2005年9期《教师博览》苏军《善待教师是社会之福》）

 23、教育的“珠峰”高几许？

        8848·13米，这是珠穆朗玛峰的高度。那么，教育的“珠峰”高几许？其实，教育是没有止境，没有“珠峰”的。如果有，它就是一批教育家和无数敬业奉献的教育工作者用他们的精神、事业、成就和生命构成的高度。（2005年9期《教师博览》初红《受伤以后》）

       24、没有医治教育百病的灵丹妙药

        我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

       25、教师发展与学生发展是辩证统一体

        我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

      26、值得欣赏的对教师的比喻

      这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成香味俱全的美味大餐。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

        27、学生向教师提出“为什么”更重要

    教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

28、学就是为了会学

    如果说“教是为了‘不教’”，那么“学就是为了‘会学’”。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

       29培养出值得自己崇拜的学生

    学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

       30、师生关系的最高境界是相互欣赏

    师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

        31、对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”

    教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”――发掘学生的闪光点；“反光镜”――摘掉学生的缺点；“显微镜”――彰显学生的个性。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

        32、现代教育的方向

    强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征。（2005年8月29日《德育报》章立早《我倡导的39条教育新理念》）

33、班主任要改变观念

    丁榕认为，首先是观念的更新。她说：“比如我们的研究题目，过去是青春期，是早恋，现在就要研究网恋了；过去研究独生子女，后来研究单亲家庭子女；过去研究智商，现在要研究情商、多元智能；过去是帮青少年戒除烟瘾，现在是面临难度更大的网瘾……新的形势逼着我们去跟上时代。”（2005年9月24日《中国教育报》《班主任，在变与不变中守护爱》）

        34、教育的宗旨是培养具有四种素质的新人

    教育不仅仅是培养有用的劳动者，更重要的是发展和完善人格，培养具有包括科学素质、人文素质、艺术素质、信仰素质等现代公民素质的一代新人。（2005年十九期《人民教育》袁正光《关于素质教育的再思考》）

        35、为什么而教

    不为生计而教，不为功利而教，不为完成任务而教，不为应付检查而教，不为表演作秀而教。……那么，“为什么教”？为孩子的发展而教，为孩子的一生幸福而教，为若干家庭的希望不致破灭而教，当然，也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教。（2005年10月12日《教育文摘周报》廖新汉《“好课”五境界》）

36、儿童拥有更多的良知和天性

    儿童尽管幼稚，却更接近自然，更直接地接受着造化的赐予；儿童尽管不如成人成熟圆滑、能够灵活应变，可他们单纯、简洁，更安于当下，从他们自在的生活中去发现丰富的乐趣；儿童尽管没有成人那么多喧嚣的节目，那么多时尚的诱惑，那么多微妙的人际关系，可他们总是能在自己简单的游戏中快乐地尖叫；儿童尽管不能去很多地方，想成人那样闯荡四海，领略人生甘苦，可他们拥有一个比天地更开阔的想象世界，那可是一个五彩缤纷的秘密空间；儿童尽管没有能力应对效率社会中工作的快节奏、强刺激，可他们却能比成人更深地体会到亲情，更直接地触摸到自己的灵魂，也就能更清晰地听到自己内心真实的声音。（2005年第二十期《人民教育》周一贯《小学语文应是儿童语文》）

       37、允许与不允许

    一个老师可以允许学生不优秀，但决不允许学生不努力，不进取，不上进！（2005年第十期《班主任之友》陈秋苹《用审美的眼光看学生》）

        38、学生难以做到的实质

    学生不是因为难以做到，才失去自信，而是因为失去了信心，才难以做到。（2005年11月7日《德育报》郭小平《班主任心语》）

    39、从“错误”开始教起

    经历错误、感知错误、体验错误也是一种学习，一种进步，一笔人生成长不可或缺的财富。经历“错误”才能汲取成长的营养，才能学会经受挫折并最终走向成功。缺少了承受挫折、体验错误的能力，孩子的成长是不全面的。（2005年11月7日《德育报》曾宪波《从“错误”开始教起》）

40、每个孩子都有自己的思考、发现
每个孩子都有自己的思考、发现，无论他们的想法是多么的“离题”、“荒唐”和出人意料，我们都应该给予真诚的理解和鼓励，给予真诚的爱。（2005年12月5日《德育报》左晓苏《班主任心语》）
41、差异是一片更为灿烂的山花
教育最大的成功就是为不同禀赋的学生，铺就一条最适合其成长发展之路。我们要珍视学生作为一个人的完整性，也要珍视学生作为群体一员的多样性。这就是差异，要让学生成为自己应该成为的那个人，学校因学生而美丽，学生因个性而独特，只有这两者相互交织和映衬，才能构成一幅美妙动人的教育画卷。（2005年二十二期《人民教育》包戴星《做一个有思想的校长》）
42、学校怎样才能成为人人向往的地方
只有学校办学目标明确并富有牵引力，校园的环境极具灵性和富有浸染力，教学管理富有人性和感召力，教学过程具有生动性且富有创造力，师生发展具有自主性和富有拉动力，学校才能真正成为一个让人人都向往的地方。（2005年二十二期《人民教育》包戴星《做一个有思想的校长》）