[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14pt]16[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=14pt]、学科教学中的学生积极活动的内容[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3] [/SIZE][/P][P][SIZE=3]有经验的教师，在开始教学工作以前，就把本门学科整个教学阶段(在小学，则是把整个小学阶段)中让学生从事的积极活动的内容做好安排。[COLOR=blue]这样做的目的，不仅是为了培养学生生活和劳动中必需的实际技能，而且是在一门学科的教学体系中，通过学生的积极活动，首先为了进行智育，发展学生的思维和言语[/COLOR]。[COLOR=red]（我不太熟悉小学教学的情况，不知道现在小学课程安排中有没有关于学生实际操作的要求和系统的设计。）[/COLOR]我们已经说过，[COLOR=blue]学生的读写水平和词在他的精神生活中的作用，在很大程度上取决于学生的积极活动的性质[/COLOR]。[/SIZE][/P][P][SIZE=3] 怎样组织学生的积极活动，才能促进学生的智力发展，促进他的思维和言语发展，提高他的读写水平呢?[/SIZE][/P][P][SIZE=3] [COLOR=blue] [/COLOR][COLOR=blue]积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁[/COLOR]。我在准备小学的教学工作时，就预先规划好全体学生所要参加的积极活动，这些活动要能鲜明的反映出并且让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、劳动过程之间的关系和相互联系。换句话说，[COLOR=blue]我要达到的目标是要求在劳动中产生思想，而不仅是巩固课堂上所学的知识[/COLOR]。在学习一门学科时学生从事的活动，不仅应当是对知识的说明(这一点也是必要的)，而且应当是新的真理、发现和规律性的源泉。例如，每个学生在几年学习期间栽培一棵果树。在这个栽培过程中他不断地做出新的“发现”，一些新的思想激动着他，[COLOR=blue]他把这些思想说出来；词成为他把自己在劳动中发觉的各种关系和相互联系的思想表达出来的手段和工具，词进入他的积极词汇[/COLOR]的储备，使他的情感和思维得到磨练。[/SIZE][/P][P][SIZE=3] [COLOR=blue]我通过几百个事例而深信，凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示出各种关系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系，在规划未来的工作[/COLOR]。每过一年，我都更加坚定地深信，有着鲜明的思想表现的积极活动，能够发展学生的言语，提高学生的一般素养。应当指出，劳动只有从学生入手后的最初几天就开始，并且经过周密思考的组织，它才能在学生的智力发展中起到应有的作用。[COLOR=red]（看了苏氏的阐述，我不得不对“劳动教育”的内涵和意义进行反思，在我自己的成长过程中所接受的“劳动教育”似乎就是为了培养“热爱劳动”的品质，顶多再有一点就是“劳动技能的获得”。现在想来确实肤浅，大力提倡“热爱劳动”似乎劳动是一件苦差事，并非每一个都会自觉自愿地从事，或者在现实生活中很多人不热爱劳动，所以需要提倡。可是苏氏将它定义为一种“积极活动”，并且纳入课程，变成学习的资源和学习的必不可少的过程。学生在其中能收获知识，能训练思维，能体验成功，“热爱”两字还用得着大肆宣传和鼓动吗？）[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3] [COLOR=blue]我们学校的中年级和高年级的每一位教师[/COLOR]，在准备一门学科的教学时，都把学生应当参加的积极活动加以规划，并使这种活动能给学生以智力的训练，使学生掌握更丰富的概念和规律性。[COLOR=red]（“每一位教师”“每一门学科”让我羡慕，也促我反思，如果我们也能做到这一点，学生的成长和“智力的训练”不就没有那么困难了吗？学生在小学阶段对学习和生活的认知会像钉子一样深入大脑，直接定位了以后学习和生活的坐标。）[/COLOR]我毫不动摇地深信：[COLOR=blue]没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的，犹如没有旋律就没有音乐、没有词就没有言语、没有书就没有科学一样[/COLOR]。在像生物学、物理、化学、数学这些学科的教学体系中，劳动与思考的统一、活动与词的统一，——[COLOR=blue]这是学校作为思想的策源地而建筑于其上的基石之一[/COLOR]。有经验的教师们在准备这些学科的教学时，都要周密地考虑：以什么方式，通过何种劳动，才能揭示出本门学科中学生的思维建筑在上面的那些关系和相互联系。例如，物理教学体系中的基本关系和相互联系，大多包含在这样的一些现象的概念中，如：物质、能、运动、能的转化、状态的变化、现象的相互作用等。物理教师寻找各种可能性来组织学生的劳动，以便所有这些概念都能在具体的关系中体现出来。例如，布置一个学生做一件仪器原理的模型，通过它可以演示机械能转变为电能，而电能又转变为热能。另一个学生则制作一种模型，演示机械作用怎样引起物质状态的变化。这种劳动不单纯是为了说明知识，而且可以说是知识的活用。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]我向教师们建议：[COLOR=blue]如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养[/COLOR]。[COLOR=red]（“劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。”我记住了，我也要想一些办法在自己高中语文的教学中去思考、去规划如何开展“积极活动”，开展哪些“积极活动”。同时，作为一个年轻的父亲，更要注重从小培养孩子参与积极活动的意识，在活动中锻炼一些实际的技能与技巧，在活动中发展孩子的思维和语言的素养。）[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=red][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=red][SIZE=3]素读启示：[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][COLOR=red]1[/COLOR][COLOR=red]、学科学习中的“积极活动”不同于“劳动教育”中的“劳动”，它有着更为深广的内涵和意义。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][COLOR=red]2[/COLOR][COLOR=red]、在积极活动中获得的不仅是知识与技能，还有思维与言语的素养。这一点对低年级儿童尤其重要。[/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][COLOR=red]3[/COLOR][COLOR=red]、任何学科的教师都应该设法开发和探索本学科学习过程中的“积极活动”。[/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P] | 
