如何教育缺失家教的学生
姚仁环
文化含量缺失、共同时间缺乏、情感支持缺失、家庭民主缺失已经成为影响中国孩子健康成长的四大顽症。家庭教育的缺失对未成年人影响至关重要。家庭教育缺失的学生对每一个班主任都是一个极大的挑战。在未成年人犯罪愈来愈低龄化的情况下，班主任对家庭教育缺失的学生切不可动辄批评责骂，认为他们已经无药可救，相反要给予更多的关注，要投入更多的爱心。
一、教师要给予这类学生更多的爱，走近他们，关心他们，使其树立起生活的信心
著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生时曾说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。”因此，对家庭教育缺失的学生我们更应关心他们，爱护他们。没有爱，就没有教育。爱是教育的基础和前提，只有热爱问题学生，才能走进他们封闭的心灵天地，做好转化他们的工作。由于这些学生身上的毛病、缺点多，常遭到冷淡、歧视，缺少关爱，很少得到理解、同情，普遍背着沉重的思想包袱。自卑、自傲，对老师持对立的情绪，对集体疏远，怀疑老师的真诚爱护和关心。因此，老师对他们应多关心爱护，使他们感受生活的温暖。
走近他们，意味教师首先要了解他们。通过家访了解这些学生的家庭生活背景至关重要，然后教师要时时与这些学生谈心，随时了解他们面临的困难，随时给予激励和帮助。这份师爱十分有助于学生树立起好好生活的信心。
二、班主任要把把班级工作置于社会大背景下，发动社会力量和家庭力量，加强与家长的沟通，达成教育孩子的共识
中国关心下一代工作委员会会同北京师范大学等有关部门的研究表明，中国的家庭教育目前仍处于摸索阶段。许多家长望子成龙心切，视孩子为自己的私有财产，对待孩子或溺爱姑息，或简单粗暴，这样很容易使孩子的心理发育产生扭曲。我国的家庭教育需要与时俱进，需要全社会尤其是学校教师的关注和参与，以使家庭教育在青少年的成长过程中发挥更加积极的作用。为此，班主任可以通过座谈的形式和家长沟通教育孩子的心得，同时也向他们介绍家庭教育的各种不同的教育理念、科学的家庭教育方法和有关案例。
与家长沟通，班主任要学会和家长进行平等的交流，怀着同样的目的，带着真诚，相信每一个家长都乐于和老师合作，共同把孩子教育好。尤其是对于家庭教育不当的家长，我们要同样给予尊重，而不是盛气凌人，以教训的口吻告诉他们该怎么做。班主任要多肯定他们孩子的优点，使这些家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女教育不当的行为；同时，还要委婉地向家长指出教育不当对孩子的影响，使家长明白，家庭教育的缺失对孩子的成长会造成无法弥补的不良影响，从而促使他们对自己的家庭教育行为加以反思。
三、班主任要用各种各样的方法让学生热爱书籍、学会反思，进而养成健康高雅的兴趣爱好
一个孩子在成长过程中，同时需要三个世界的丰富和成熟：生活世界、知识世界和心灵世界，而要丰富、成熟这三个世界离不开广泛而有意义的阅读和学习。课外阅读看上去是“闲书”，但这却如同杂粮一样，有利于孩子的健康发育和营养丰富。
正如李镇西让学生万同在课堂上看小说《烈火金刚》并抄写时，有的老师不无担心地对他说：“你让万同抄《烈火金刚》，他怎么能够通过初中毕业考试呢？”李老师这样回答：“他不抄《烈火金刚》，也很难初中毕业，而且上课还要去干扰别人，很可能使更多的人不能初中毕业。让他抄写小说，他脑子里多少可以装些抗日英雄的形象，何况还可以练练字，并多认几个字呢！”
其实，读书、读小说在这里并非放松要求，而是从更高的文化层面上去提升学生的生活质量。一本有益的书不仅可以使人的灵魂得到净化，而且还可以使人养成健康高雅的兴趣爱好。当然班主任可以针对学生本身的特长、爱好，有针对性地推荐一些专业书籍或本行业的人物传记，让学生从书籍中得到乐趣和力量。
四、要将每一个家教缺失的学生当作课题来研究，学会宽容，允许反复
我们要充分认识到教育这类学生的艰巨性，将每一个家庭教育缺失的学生当成自己研究的课题，不妨制定计划，建立档案，以利于长期推进，而不是毕其功于一役。这类学生出现反复十分正常，班主任要抱着一颗宽容之心。大家都知道，家庭教育缺失是长期形成的，他们的转化自然也不是一朝一夕的事。这些学生也许会不断地犯错误，班主任切忌给他们下结论，例如：“你不行了”“你已不可救药了”，等等。
五、对待家庭教育缺失的学生，班主任要善于利用集体的力量加以激励
当孩子步入青春的行列，他们与父母和教师的关系无论在物理的空间还是心理的距离上都已经越来越远。在越来越宽广的天地与茫茫人海中，朋友成为一个人人生路途上不可或缺的组成。初中生已不再像小孩那样将老师的评价奉为神明，他们对成人的依从明显减弱，而对同辈群体的依从迅速增加。没有一个学生敢与绝大多数的人作对，然后陷入形只影单的困境或成为孤独的群体局外人。因此班集体的力量是巨大的，因此班主任要善于利用这一教育规律，在集体中对这些家教失当的学生委以任务，同时引导班干部或其他优秀同学给予帮助，让他懂得友谊的可贵和集体的温暖，然后对他们的成功和闪光点加以由衷的赞扬。
对家教缺失学生的教育确实是一个令人头痛却又无法回避的现实问题。班主任必须敢于面对这份挑战，抱着一颗爱心，放大认识学生的视野和空间，坚信他们能够成为最优秀的自己，将每一个家教缺失的学生教育成为自尊、自信、自律、具有良好心理素质和健全人格的人。

如何引导狂热痴迷的“追星族”
杨雅静
自古以来，日月星辰就是人们赞美、向往的对象。而今人们给“星”赋予了新的含义。歌星、影星、球星……群星璀璨，层出不穷，不知迷倒了多少少男少女，一些青少年也由于追星而痴狂，耽误了学业、耗费了钱财、出现了心理问题，甚至极端者还上演了轻生的悲剧……近几年，青少年因疯狂崇拜偶像而导致的悲剧一再出现：2002年，浙江温州一17岁的初中生因没钱亲眼见到偶像影星赵薇而服毒自尽。在四川，一位13岁的女孩在连看8遍《流星花园》后，独自离家出走，下落不明。在太原，某中学的5名男生模仿台湾电视剧《流星花园》中的F4，身着奇装异服结伴出入，在学校内打骂同学、辱骂老师、借钱不还、调戏女生……被师生们称为“春秋五霸”。
值得注意的是现在不少青少年盲目地沉浸在对流行歌手的崇拜中，校园中也掀起了一场场火爆的“追星”热潮。这不仅耽误了学业，也不利于青少年健康成长，令家长老师担忧。班主任老师可以从如下几方面加以尝试，从而正确引导这些狂热痴迷的校园追星族。
一、和青春期孩子沟通一定要讲究方法，不要一味批评孩子，不要激化矛盾
应学会告诉孩子，明星的成长历程也有努力，有辛酸，要看到他们鲜花掌声后面艰辛而踏实的努力，不要让孩子存有不劳而获的想法。
班主任要引导孩子根据自己的实际确定合适的偶像目标。可以这样跟他们讲道理：“追星“现象是社会发展、文化氛围、价值心态与青年特点这几种因素综合作用下的产物，是开放社会、现代社会的必然现象，不值得大惊小怪。“追星”没有什么过错，可是，你们是否想过那些“衣着华丽、光彩照人”的星们，他们的灿烂像流星一样转瞬即逝，历史的天空不会留下他们的痕迹。反之，那些古往今来奋斗、拼搏、执着的人们，他们在逆境中挣扎，挣扎使他们的生命柳暗花明。残臂的朱彦夫写出了３０万字的《极限人生》，高位截瘫的史铁生坐在轮椅上向我们讲述遥远的清平湾的故事，屈原放逐乃赋《离骚》，司马迁受宫刑却写出了《史记》。他们的精神使其人生大放光彩。他们的精神就像一曲古筝飘荡着优雅的旋律，会使你们看到灿烂的阳光。
二、应对青少年自发产生的偶像崇拜心理和行为进行科学的干预和合适的介入
教育要增加促进青少年身心发展的内容，如性格教育、认知教育、情绪教育等。教师可以由对“追星”现象的分析进行“偶像教育”，通过对一些取得成就的人物进行分析、比较，让孩子进行选择。在某种意义上，学生的“追星”显示了对成功的向往。如果我们注意培育多元化的学校文化，让学生们在单一的学习之余有更多的人际交往和良性互动，通过各种社团组织发展他们的特长及搭建成功舞台，让他们体会到成功的快乐，那么“追星”可以转化为对成功的自我激励，借以促进青少年个人的心理成熟和健康发展。
三、对各类“榜样”和“偶像”的宣传、报道和评介，都应该大力加强人文意识和文化内涵
用真实、丰富、生动的人格魅力，给予青少年以理性的启迪和感情的教育，通过勾画富有感染力的英雄形象来创造另一种明星效应；通过对正义行为的褒奖和对明星某些不良行为的鞭挞来激发道德意识，以形成良性的流行文化氛围。最终让正面、健康的“偶像群”在青少年的生活中占有合适自然的位置。
把牢生命的依托，出路在于对症下药、标本兼治。班主任老师要切实负起使命，时时校正学生的价值观，教会孩子明辨是非，此为治本；而净化、优化成长环境，倾力打造令孩子心悦诚服可供效仿的榜样为治标之策。竭力让英模的人格魅力散发出道德情感的芳香，弥漫孩子的心胸，借助各种手段拓宽孩子的视野，提供更大范围的榜样人物，让那些贡献突出的科技英杰、商界骄子、文学泰斗、政坛领袖真正“走近”孩子，入眼、入耳、入脑、入心！我们的孩子将会被打造为一颗颗闪亮的明日之星！

如何教育善于察言观色的学生
朱雅芳
每当“六一”儿童节临近，荧屏上孩子们的身影开始多起来。面对摄像机镜头，他们的表现老气横秋，令人惊讶。在一个儿童书法比赛的现场，一些看上去仅七八岁的孩子，抢镜头的本事却不小，摆出的“普士”也异常老到，发起言来更是引经据典、侃侃而谈，临了还不忘问记者一句：“还有什么需要我回答的吗？”俨然一副“久经沙场”的模样。
又一个教师节来临，孩子们争先恐后地给老师送鲜花，买贺卡。其中不乏尊敬老师，以此表感谢之意，深爱之情的孩子。可也不乏过早学会察言观色、老于世故，以此来迎合老师的孩子。以至于他们会为给谁送礼而烦恼——班主任非送不可，任课老师酌情而定。哪门学科稍差，就给哪位老师送礼，以引起老师的重视……
类似上述例子，可以说时不时地在我们的教育生活中发生。只要我们留心观察，就能发觉我们有些孩子过早学会“三思而后行”，学会“顾左右而言他”，学会察言观色、见风使舵，丢掉了本该属于他们的纯真与可爱……
面对这一切“超强社会化”的形成，真心、真情、真话、真实的逐渐丧失与萎缩，面对敏感而脆弱，在大大小小的路口摸索的孩子们，我们班主任，应该如何温柔地搀扶、正确地引导呢？
一、创设说真话的氛围
在孩子探索世界的过程中，会出现这样那样的由于无知而形成的一些错误，本来这些都是成长中的正常现象。作为班主任，不能站在成人的立场上“看评”孩子的行为，或者脱离孩子的实际情况提出一些过高的要求，当孩子达不到要求或说了谎时，要以民主、平等、友好的态度去体谅孩子，耐心地对孩子摆事实，讲道理，而不是采取训斥，促使他们想办法编造一些假话，以求蒙混过关。因此，要让孩子说实话，要创设一个让孩子说真话的氛围。当孩子表达自己真实所见、真实所感却有违师意时，班主任要听得进逆耳的真言。
    正是由于我们的一些老师不想看真实的东西，或者说只喜欢看对自己有利的真实，不想看对自己不利的真实，更是不习惯让学生批评，因此，无形中教会了孩子说谎话、看人下菜、不讲原则、不求真理……使他们走上社会后做糊涂人、说糊涂话、办糊涂事，最终害了个人、害了国家、害了民族。所以，作为老师，不能为了一己之利就教人说谎，使孩子学会看脸色说话；作为老师，要留心自己的赞许用语，不要赞许孩子表现得比实际年龄老成的言行；作为老师，不能以泰山压顶的方式粗暴地逼迫孩子，因为“高压”只会带来虚假；作为老师，要给孩子创设说真话的氛围，让我们的孩子表达自己的真实想法。
二、做说真话的表率
父母、老师要为孩子处处做表率。父母是孩子的第一位启蒙老师，教师更是孩子心目中的圣人，他们的言行最易产生示范效应，极易被孩子模仿学习。因此，我们班主任，在平时的生活和学习中，要时刻注意自身的表率作用，在日常生活中以自己的一言一行潜移默化地影响教育孩子。
然而现在有一些老师，为了学生能在各种演讲或征文比赛中获奖，将孩子文章改得面目全非，甚至由家长、老师代劳。上海市少工委第五次代表大会上，1400名少先队员代表上海市127万名儿童参加了属于自己的大会，提交1568件“孩子提案”。然而，令人遗憾的是，在这1568件“孩子提案”中几乎难觅率真。收到的提案，不仅字迹娟秀、语言工整、条理清晰，而且“真空地带”、“传媒”、“文学作品”、“创设”等一些语言也被准确使用。报道举例说：祥祥只有小学二年级，可他的提案却出现了这样的语言：“刑事案件呈明显上升趋势，犯罪的年龄也逐年递减”；五年级的方方，开头一句就是“随着我国经济结构的调整”；四年级的佳佳提的建议是“请有关部门出台免税或补贴等优惠政策”……记者犹如在读“两会”议案。
读到这样的“小孩提案”，听到这样的“童言童语”，能令人惊喜吗？一个小代表悄悄地对记者说：“提案是老师代写的。”这种提案由老师、父母代写的情况应该绝非仅属个案，即使不是全文代写，至少也是经过了“润色”和“加工”。老师们越俎代庖，把孩子们的稚气从提案中“删除”，也“以身作则”地把孩子的童真从童年中“删除”了。
因此，作为班主任，不能为了眼前的名利，刻意“矫正”童声，“过滤”稚气。应该为孩子做出榜样，无论在什么情况下，都不撒谎不作假，有一说一，说到做到，以自己的言行告诉孩子，真实是最完美的。告诉孩子，少代会上，那太“幼稚”、太“孩子气”、太“不完美”的提案才是最完美的。
三、预约说真话的精彩
有位老师上了一堂广受称道的阅读课——《灰姑娘》。老师提出问题：“如果你是辛黛拉的后妈，你会不会阻止辛黛拉去参加王子的舞会？你们要诚实回答哦！”有学生回答：“是的，如果我是辛黛拉后妈，我会阻止她去参加王子的舞会。因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。”教师不失时机地亮出自己的观点：“是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，其实她们只是对别人不够好，可是对自己的孩子却很好。她们不是坏人，只是她们不能像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。”这样的对话一定让孩子内心为之一颤。对后妈如此善意而公正的评价，对美好人性如此精心而细致的发掘，对孩子提出不同见解的铺设和鼓励，正是来自教师崭新的理念，深厚的人文素养。如果我们没有发现这一点，就会将所有学生踏入“后妈可恶，是个坏人”以及“好人有好报”的教师预设的答案中。这节课也出现了“质疑教材”的精彩，而且是预约的精彩。
然而，回想我们的一些课堂，老师一成不变的按照惯性思维设计教学，学生按照惯性思维解决问题，久而久之，自然形成学习套路：尽量接近既定答案，揣摩设计者意图，从而形成谨小慎微，察言观色、盲目从众的性格特点。其实，老师应该给学生提供足够时空，让他们超越老师，超越课堂，超越文本；让他们童言无忌，个性飞扬，童心无邪。
著名儿童文学女作家秦文君说：“大自然不需要早熟的果子，因为那是生涩的，不甜美的。人类需要渐渐长大的儿童，揣着童心的儿童样子的儿童，那才是长久的、健康的、醇美无比的。”让孩子勇敢地冲破察言观色、盲目从众、不敢言真的传统束缚，让孩子的童真时代长一点，让他们童心纯洁无暇。

解决青少年轻生的难题
张万祥
“春天吹绿了大地，春雨带来了万紫千红。你看，地上的小草发芽了，路边的杨树挂满了‘毛毛虫’，风中的柳树长了嫩绿的叶子，公园里粉红的桃花、雪白的玉兰花、金黄的迎春花盛开了。”这篇题为《春天到了》的日记，出自一个叫恬恬的12岁孩子之手，稚嫩的文笔透露出对大自然的赞美之情。她是个富有爱心的孩子，学习了《卖火柴的小女孩》后，在2002年3月20日写的一篇题为《假如她到我身边》的日记中，她写道：“她，卖火柴的小女孩，是个又可怜又可爱又值得同情又值得关心的小女孩，她也许和我一样大，也许比我小，可是我十分希望她来到这个又光明又美丽的世界……”可这个备受家人宠爱的孩子只因为一次语文单项测试考糟了，竟然结束了宝贵的生命。2002年5月9日晚上，恬恬放学回家，像往常一样和父母打了声招呼后，到院子里和她最要好的朋友贤贤跳起了皮筋。吃过晚饭，恬恬回到自己的房间，9点左右她还出来抱了抱心爱的小猫。9点30分，父亲来到恬恬的房间时，发现自己心爱的女儿竟然在暖气管道上自缢身亡了。在她留下的遗书里写道：“敬爱的父母：您们好！我十分感谢您12年来对我的养育，可是压力太大了，我只有一死，作业多的多。女儿绝笔。”一朵小花还没有享受生命的魅力生活的璀璨就凋零了，一颗小星还没有发出晶莹的光彩就陨落了。实在可怜、可惜、可悲。
青少年自杀事件屡屡见于报端，2000年在北京举行的第二届中美精神病学术会上，有学者就指出，自杀已经成为中国青少年非正常死亡的第一原因，而且呈低龄化趋势，最小的仅9岁。青少年漠视自己珍贵的生命而轻生的恶性事件屡屡发生，给家庭带来悲剧，给人们带来震惊。
青少年轻生是班主任教育生涯中难以承受的负荷。在青少年轻生愈演愈烈的情况下，班主任切不可漠然视之，不能掉以轻心，要防患于未然，要未雨绸缪。为此，班主任要特别注意开展以下的教育活动。
一、帮助青少年树立人生理想，点亮人生征途上的灯塔，让孩子们带着希望学习、生活
有这样一个耐人寻味的故事。有一次，一个学术报告结束之际，一位年轻的女记者问：“霍金先生，疾病已将你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”霍金用还能活动的手指，艰难地敲击键盘。于是，随着合成器发出的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”人，只要理想的灯不熄灭，就能做到泰山压顶不弯腰。班主任要告诉青少年——当你们在人生长河中扬帆远航的时刻，千万不要忘记树立远大目标。远大目标是人的精神支柱和动力源泉，它可以不断地激发人的生命活力，使其永葆内在的青春。若没有远大目标，就不会有生活的信心，向上的动力，就像没有灵魂的行尸走肉一样，只能是浑浑噩噩、碌碌无为地度过一生；我们还要告诉他们——人生不能没有希望，无论身陷怎样的逆境，我们都不应该绝望。失望时萌生希望，能使人驱散心中的浓雾，拥抱一片湛蓝的晴空。让我们带着希望生活，活出一个最好的自己.
二、开展情感教育，用亲情、温情、友情去温暖青少年的心灵
德育是人性的教育，一定要杜绝假大空。班主任要告诉学生不仅要爱祖国、爱党、爱人民，还要爱自己的亲人、伙伴、朋友、老师，爱自己本身；爱社会，还要爱生活；爱他人与自身的生命，还要爱其他生物的生命。我们要告诉学生学会交际，要明白世上除了相互竞争、优胜劣汰之外，还有更多的互相帮助、互相提携、互相了解、理解，要学会宽容、宽让、宽恕、体谅，要坚信人间自有真情在。我们要教会学生在自我尊重的同时，学会对生命的敬畏、欣赏、热爱，教会青少年感激生活，感激磨练自己的困难，感激父母，要提升生命的价值。班主任要亲近学生，不仅关心他们的学业，还要关心他们情感上的需求，特别是学生产生倾诉内心的烦恼与快乐之际，千万要真心倾听。要知道，有时我们的一个浅浅的微笑、一个温和的眼神、一次轻轻的抚摩，都可能激发学生无限生机与活力，激起情感的。
三、开展尊重生命教育。要教育学生懂得生命的意义，生命的重量，生命是宝贵的，要勇于对自己的生命和他人的生命负责
生命对一个人而言，只有一次，青少年要认识生命，欣赏生命，尊重生命，敬畏生命，珍惜生命。要教育学生悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。班主任要教育学生提升生命的价值，增强自己的使命感、责任感。班主任还要教育学生懂得除了自己，别人的痛苦也是痛苦，别人的命也是十分珍贵的；要尊重人自身的生命，还要欣赏其他形态的生命。
四、开展抗挫折教育，增强战胜困难的信心与勇气，特别要提高意志力。
其实，这也就是使青少年具备健康的心理品质。要教育学生我们面对的不都是阳光与温暖，不都是春风与微笑；人生道路上布满荆棘，人生天空中时常有电闪雷鸣，学习征程中处处有困难，人与人之间难免产生矛盾。在家庭，对孩子们的要求，长辈一般是有求必应，孩子们永远是春风扑面，一帆风须；而在外界，必定会时常遇到棘手的问题。我们要正视压力，正视失败，正视挫折，应该具有笑傲困难笑傲人生的气魄，具有迎难而上百折不挠的意志力。这样青少年就能正确认识生活，处理矛盾，排除困难，经得起挫折，经得起失败，经得起批评，经得起委曲，甚至是误会或中伤。这样就不会动辄便自杀，或者将屠刀砍向他人，制造生命悲剧。
五、借助人文与大自然的力量，丰富青少年的内心世界，使之成为情感充沛的人
当前，我们要警惕教育的人文危机，在班主任工作中要注意开展人文教育，培养健康的人格，追求人性的完善。我们可以用传统文化做生命的底色。我国古典诗词浩如烟海，其中歌颂春天、热爱生活与自由，感情强烈，扣人心弦，催人泪下，引起心灵震撼，激起心灵风暴的佳作比比皆是。我们借用它们来丰富青少年的精神世界，激发他们热爱自然的春天、人类的春天的情感。以音乐来陶冶情操，培育情感是非常见效的。司马迁说过：“故音乐者，所以动荡血脉，通流精神而和正心也。”音乐“感心动耳，荡气回肠”。莫扎特、贝多芬、施特劳斯、舒伯特、海顿、柴可夫斯基……这些音乐大师或以悲怆、或以忧郁、或以高亢、或以低回、或以欢乐、或以雄壮激荡着人们的心田，拨响人们的心弦，这样有利于培养青少年的健康丰富的情感。其他艺术形式，如美术、书法、舞蹈等都是激发青少年生命活力的载体。
借助大自然的魅力也是值得关注的。大自然魅力无穷，不用说鸟语花香诗情画意青山绿水，就是那干涸的土地，也会激起人们对生命、对绿色的追求与向往；不用说春天的生机，夏天的繁茂，秋天的丰收，就是百花凋敝滴水成凌的冬天，也会激起人们对新生活的憧憬。我们带学生走进大自然，感受大自然，他们必会滋生出丰富的感情，使之心田不再干涸。
综上所述，班主任必须看到青少年情感荒漠化的现实，分析青少年物质生活越来越充裕，情感世界越来越贫瘠的危机，立即行动，采取得力措施，尽早根除青少年情感荒漠化，将中华民族下一代培养成具有真情、热情、激情，热爱生活，尊重生命、敬畏生命、珍惜生命，努力让生命充满成就的优秀公民。

学生离家出走怎么办
朱雅芳
现状的确令人担忧，孩子“出走”犹如流行性病症，不断蔓延。作为班主任怎能漠然视之，掉以轻心？尽管学生离家出走有直接因素，也有间接因素，有个人心理因素，也有社会因素。作为班主任，应该深深思考，深深反思——我们应该如何做到防患于未然呢？
一、更新教学理念，培养学生正确健康的人生观
看了下面的材料，我们能不为两位母亲的胸襟感动吗？一位是北京的母亲。她的女儿以优异的成绩考上了加拿大卡尔加里大学国际商务专业。有人说，这姑娘将来一定能成为女强人。而她和孩子的父亲却不这么认为：“我们的女儿只是一个普通的女孩，我们并不期望她成为'人上人'，只要她能健健康康，快快乐乐，正正派派，自食其力地生活，做个普通人就很好。”一位是美国前总统的母亲。当年杜鲁门当选美国总统，有人向她表示祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪。”她平静地回答：“是的，不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆。”
普通家庭的女儿考上国外名牌大学，作父母的以平常心待之；儿子当选上了总统，为母亲的仍然为“挖土豆”的另一个儿子同样感到骄傲，这是怎样的心态、怎样的胸怀、怎样的“成才观”，不值得我们好好深思、认真学习吗？
反观我们的学校教育，口口声声喊“素质”，踏踏实实搞“升学”竞争。学校培养的不是人才，而是制造分数的机器；学生接受的不是“做人”教育，而是“得分”教育。成绩优秀的学生想的是进名牌考重点，出国深造，出人头地，却从未想到怎样报效祖国，为建设自己的祖国而贡献毕生精力；成绩差的学生想的是如何逃脱家长的责骂、老师的批评，从未想到在校多学一点知识，张扬自己其他优势，将来在各种岗位上尽可能地为国多出一份力，多发一份热。老师视成绩好的学生为“明珠”，视成绩差的学生为“草芥”。强烈的反差，造成了“优等生”高高在上；“劣等生”视老师为仇敌。尤其是那些所谓的“劣等生”教师的冷眼没有给他知耻而勇的力量，反而增添了怨恨，若老师向其家长汇报，责骂棍棒不可避免，于是使出“出走”的绝招。
要根除这一弊端，班主任必须从培养学生的人生观入手，教他们如何做人，教他们做人必备的品质，教他们做人的道德，教他们做人的知识，教他们做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”教他们做一个有志气的人，一个现代有为的青年，立志“挖土豆”，同样是父母的骄傲，学校的骄傲，老师的骄傲！
二、走进学生心灵，及时发现并诊治学生的心理疾病
作为班主任，要爱每一个学生，善于走进学生的情感世界，感受他们的喜怒哀乐。要利用一切可利用的时间、机会找学生谈心，创造一切机会让学生吐真言，用真诚去架设心灵的桥梁，做学生的知心朋友。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦，等等。我的小朋友圈子一天天地扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和爱我的教育了。”班主任如果有这样温馨的爱心，有这样晶莹的童心，就很容易地探索到孩子心灵的阴影，引导孩子走出消极孤独的反抗期；就很容易唤起孩子的爱心、自信心，引导孩子尝试解决生活学习中的困难，享受到战胜挫折的喜悦。
与此同时，还应加强行政措施，完善班级各项管理制度，选好品学兼优能力强、敢于坚持真理的学生担任学生干部，及时反馈班级学生思想动态，建立好学生个性档案，密切注意每个学生的心理动向。
三、转变家长观念，营造健康的成长氛围
“知子莫如父，知女莫如母”在现今已不那么灵光了。在学习压力日益加剧的情况下成长起来的独生子女们，他们的负重，他们的孤独，他们的苦恼，我们的家长能知多少？许多家长只知道用钱用物质来代替自己对孩子的责任，他们的失职和教育不当，使得亲子之间情感拉开了很远的距离。现在的父母怕自己的孩子输在起跑线上，使劲给孩子加压。其实，压力太大，会让孩子没到起跑线就先被摔倒在竞技场外了。如果，我们家长的教育和关怀没有跟上，磨难对心理还不成熟的青少年会造成终身打击。因此，作为班主任，还应走进家长，帮助家长扭转“重智轻德”的倾向，确立“家庭教育不是简单的学业教育的延伸，重要的是教会孩子做一个健康的、高尚的人”的观念。让家长认识到每个孩子都有独特的成功途径，不要把考上大学看成教育成功、家庭幸福的惟一要素；每个孩子都是具有独立人格、值得尊重的个体，不要把孩子看作是自己的私有财产而随意摆布、一厢情愿地决定他的发展方向，要在尊重孩子选择的前提下加以适度引导，保留孩子自由发展的空间和个人权利。
班主任还应定时开家长会，邀请专家做专题报告，使家长在较短时间内获得系统的教育知识和技巧，汲取大量的国内外家庭教育科学的前沿信息；同时想方设法给家长提供交往和互动的平台。经常有针对性地举办专题讨论会，如开展“我最满意的一次与孩子的谈心”征文与演讲活动，开展“孩子，我想对你说”、“爸爸（妈妈），我想对你说”亲情互动活动；请毕业班学生家长到校现身说法，介绍教子经验，让家长在鲜活的事例中，学习别人的经验，总结自己的体会，找到打开孩子心灵的钥匙，从而为孩子营造一个健康的成长氛围。