[B][COLOR=red]破解班主任难题（第二部分）[/COLOR][/B]

教育非正式群体的难题
刘大鹏
据报道：一个初中二年级的班级中，4名同学结成一个团伙，在两年的时间里，一直勒索同班同学，同学不从则施以暴力，而学校与家长对此却毫无知晓。据了解，这个班共有60多名学生。自2002年开始，4个同学就结成团伙，开始了长达两年的勒索行为。班上10名左右家境较好的男生，成为他们固定的勒索对象。凡不能按时交钱的同学，都要遭到殴打。记者采访的一位叫钱明（化名）的同学，两年中先后被勒索100多元，曾因没及时交钱而几
次挨打。
通过此事，我们看到班主任班级管理中所遇到的一大难题，即“非正式群体”的教育问题。
班级存在正式群体和非正式群体。班级非正式群体是指由学生自发形成，无固定形式，无固定成员的群体。这种群体的成员间带有明显的情绪色彩，完全是以个人的好恶、兴趣为基础，群体的成员也有比较固定的相互关系，往往有一个颇具影响力、号召力的“核心”人物，这个“核心”人物虽非正式选举产生，但因其具有某方面突出的才能，故威信高、影响大，他们往往左右群体成员，并对整个班级产生重要影响。从其形成原因来看，非正式群体可分为：学习型、兴趣型、居住地型和性格型。按照群体与班级关系，结合其正负功能来看，可将非正式群体分为：亲班级型（积极型）、中间型（又称逍遥型）和反班级型（破坏型、对抗型）。
由于对班级产生负面的、消极的影响的主要是反班级型非正式群体，所以，我们主要探讨反班级型非正式群体的教育及转化。
那么如何对这类群体进行转化呢？
一、加强管理，营造良好氛围
加强对反班级型非正式群体成员的管理，是促使反班级型非正式群体转化的前提条件。在班级中树立良好的舆论氛围，形成良好的导向作用，从而扬善抑恶，使这类群体的形成和活动失去合适土壤。教师对其成员的漠不关心及家长对有劣迹孩子的放任自流，不闻不问，使得这些学生有了充分的活动时间。故而对他们进行时间上的严格管理与控制，才能打破他们行动的协调性。为此，教师（尤其是班主任）需要与家长配合好，才能不至让他们有充裕的时间用来进行群体活动。
二、融入情感，耐心细致教育
整个教育转化的过程是充满爱而又漫长的过程。班主任必须以情动人，锲而不舍。对于已形成的这类群体，我们施教者一定要有耐心，在转化工作中，要投入感情，以情动人，拒绝粗暴方式或空洞的说教，要有打持久战的心理准备，允许成员反复，不可因一两次的反复而灰心，要找准契机做工作。我们坚信，只要始终不放弃，精诚所至金石为开，转化工作一定能取得成效。
三、挖掘闪光点，调动积极性
任何一个学生都有其可爱的一面，对于有对抗情绪的学生来说，发现并肯定他们的闪光点，是打消他们对立情绪的第一步。也只有肯定他们的长处，才能引起他们内心的震动，适当的表扬能满足这些缺少表扬的学生的心理需要，从而抓住教育转化的契机。肯定这些成员的长处，还不能只停留于口头表扬，应把其推向为班级服务、为班级争光的大舞台，让其获得受尊重感、成功自豪感、班级成员感及主人翁感。
四、抓住“核心”，实行重点突破
“擒贼先擒王”，这类群体中，必然会有核心人物，他是群体成员的“精神领袖”，具有强大的影响力。如果先做好“精神领袖”的转化工作，由他来影响其成员，则可收到事半功倍的效果。班主任可以约见他们，开诚布公地提出具体要求，望其引导同伴与班级利益同步，为班级荣誉出力。切记：对核心人物的转化一定要有耐心，讲求策略，先消除其戒心，再扶其上马，委以重任，帮助其顺利转化。
五、多方配合，齐心协力
由于这类群体成员往往家庭关心不够，所以班主任要和其家庭主动联系，密切配合管理，使其缺少条件或没有条件进行群体活动，从而达到转化目的。但在配合过程当中也要注意方法，避免使学生产生“老师和家长联手”的感觉，否则，不仅达不到预期效果，可能会使学生产生逆反心理，为进一步的工作增加了难度。
总之，在班级建设中，班主任一定要对本班的非正式群体状况非常了解，要本着以人为本的理念，并针对具体情况采取合适的方法和策略，从而提高班级的管理工作质量和效率。班主任管理非正式群体的原则只有一个，即从实际出发，实事求是，理解学生，尊重学生，坚持正面教育。

如何巧妙解决班级失窃的难题
李 丽
班级失窃，这是校园中发生的较为棘手的事情。众所周知，福尔摩斯是世界上著名的大侦探，无论是多么扑朔迷离的案件，这个目光锐利、聪明机智的苏格兰人都能迎刃而解，使真相大白。而教师在处理校园里的失窃事件时，为什么不能像他那样呢？因为，我们的对象往往是未成年的学生。这就给我们出了一道难题。因为学生毕竟不是罪犯，他们在校期间还处于道德认识的发展阶段，许多行为对他们来说还没有上升到道德是非的层次。
目前班级失窃现象不能不引起教育工作者的重视。对于这样的问题，教师不要回避、苦恼，要积极学习现代的教育理论，寻求恰当的、合理的、有利于青少年身心健康的解决办法，使学生在教师的正确引导下，逐步形成正确的道德行为。
一、加强良好的行为习惯培养，形成优良班风
俗话说：“嫩枝易弯也易折”。学生年龄小，知识少，自律意识差，许多行为习惯正处于形成之中，可塑性强，而中小学学生守则和中小学日常行为规范为学生提出了最基本的行为准则和道德标准。教师要充分利用它们，对学生进行良好行为习惯的养成教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事、每一项活动、每一节课，长期熏陶才形成的。在各科教学中，还要坚持对学生进行德育渗透，使学生渐渐地在思想、行为上形成优良品德。另外，教师还可以通过开展各项活动把行为习惯的教育变成学生内在的需要。
二、开展自我教育和互助教育
自我教育是学生按照一定的要求，如校规、班规、道德准则、榜样等作为参照，比照自己的言行，反思自己的过失，检讨自己的不足，并从中获得启示和教育的过程。当班里出现丢失东西的情况时，教师首先要认真调查，了解事情的经过，适当地引导学生开展自我教育。每个人都有做错事的时候，当他意识到自己行为会给别人带来麻烦和伤害时，教师要给学生反思自己过失的机会，使其朝着符合道德标准的方向努力。在同学中形成互相提醒、互相激励、互相评判的教育氛围也有助于解决班级失窃的难题。曾经有这样一篇调查报告：班里出现了失窃之事，你认为应该怎样处理这样的事情？全班55名同学大多数赞同这位同学主动站出来，同时也愿意给这位同学写一封信或说几句话，因为他们相信这位“一时冲动”或“当局者迷”的同学一定会在大家善意的帮助下意识到自己行为的可耻的。
三、尊重学生的人格，讲究批评的艺术
古希腊哲学家苏格拉底说：“人有了人格的自尊，必不甘愿堕落为禽兽，而品格也会自然提高。”青少年正值受教育时期，他们的道德过失可以在教师的暗示、说服、感化中认识并改正。教师要做到保护学生的自尊，尊重学生，用自尊的力量促其改错。特级教师丁榕曾处理过一起学生偷笔的事件。在她了解到失窃的笔在某学生书包里时，没有声张，课后特意给他一支笔，关切地说：“我知道你需要笔。”听了老师的话，看了老师信任的目光，这个学生声泪俱下地承认了自己的错误，将笔还给了同学。三十年后，已成为一个部门经理的那名学生找到了丁老师，当着自己已经上初中的孩子的面，给丁老师跪下，并对孩子说：“没有丁老师，就没有爸爸的今天，也不会有你。”学生犯了错误，教师注意保护学生的自尊心，这样就不会使学生产生“破罐子破摔”的心理，相反会使学生产生改正错误、追求上进的强烈愿望。
在《中国教师报》上曾经刊登过这样一个成功地处理班级失窃的案例：三年级某班的小东同学在课间活动的时候丢了两元钱。在老师的组织下，同学们一起在教室里四处寻找，结果是无功而返。这位老师不相信这么小的学生会拿别人的钱。但考虑到“人非圣贤，孰能无过？”，学生有过失的时候常常是教育最有效果的时机，所以老师给学生讲起了一个《栋梁和蛀虫》的童话故事，最后老师说：“每个同学都好比栋梁，身上的缺点好比蛀虫，如果栋梁上生了蛀虫，不及时消灭，栋梁就会被毁坏。让我们一起捉捉自己身上的蛀虫吧！”在老师的感召下，拿别人钱的同学主动站出来把钱还给了小东。没有进行严厉的批评，而是以讲故事的形式引导学生，感化学生，使他们触类旁通，及时地拨正了人生航船的航向。这是多么巧妙的方法啊！
在经济蓬勃发展的今天，一个道德品质不健全的人是支撑不起这个大写的“人”字的。作为教育工作者，请举起你们坚实的臂膀，让教育的力量伴着学生走过迷茫的一段人生，为他们开辟出一片沃土，让花儿尽情开放，让小树茁壮成长！

春游与安全产生矛盾怎么办
董彦旭
在国内一个著名网站的论坛上，在关于春游问题的讨论中，一位班主任说：“让学生多接触大自然的好处大家都知道，但是组织学生春游是出力不讨好的事情。活动前的组织工作不敢有一点疏忽，活动中教师的心都是悬着的，就怕出事，还不如不组织春游为好。”无独有偶，另一位班主任抱怨道：“现在家长的法律意识都很强，学校不组织春游，家长会埋怨学校不负责任；但是，在外出活动中，假如孩子出了点问题，有时完全是孩子自己的责任，家长也要向学校讨个说法，甚至还要诉诸法律，学校真是得不偿失。”
一个“安全”，就扼杀了童心的向往？安全，谁也没说它不重要，但是，一提“安全”，就噤若寒蝉；一听出了事，就冒冷汗，因噎废食。今后，远足、野炊、负重拉练等孩子们感兴趣的活动，还要不要搞？社会实践活动，还敢不敢将学生放出去？
消极防范肯定不是办法，办法是靠人想出来的。2003年，某地有一所小学利用双休日组织学生春游，让家长一道参与陪护，既保证了学生安全，又增添了春游的亲情气氛。这样岂不是两全其美？“教育主管部门一直提倡和鼓励学校举办外出活动，希望大家不要让安全问题束缚了手脚。“青岛市教育局基教处王铨处长告诉记者，希望家长能给学校更多的理解，促使学校在春天里把自己的孩子像鸟儿一样放飞，在蓝天中自由飞翔，以此来完善学生的人格，培养学生团结合作的精神。
春天，风和日丽，万物复苏，是学校组织学生春游的大好时光。春游，可使学生在饱览祖国锦绣山河的同时，认识自然，增长知识，陶冶情操，锻炼身体，增强体质，那么，该如何组织学生的春游活动呢？
一、选好春游地点和行进路线
组织学生春游最好能选择游程近、少坐车的附近风景秀丽的公园、烈士纪念塔和名胜古迹，这样既节省经费，减少组织负担，又能使学生观赏到家乡的历史古迹和改革带来的新貌。
二、建立好春游领导小组
组织学生春游必须有计划、有组织、有目的地进行，这样方可取得理想的效果。因此，学校组织学生春游必须建立有校长室、政教处、教导处、团委负责人和体育组、医务室成员参加的春游领导小组，做到全面安排，统一指挥。譬如按学生的不同年龄、性别、体质状况建立互帮组，指定小组长，并注意把体弱的学生和性格内向以及从未出过门的学生安排在队伍的前面和中间；队伍行进时，做到“两头慢，中间快”，以防学生掉队和便于教师进行组织。
三、加强学生的安全和组织纪律教育
如在公路上行进要教育学生自觉遵守交通规则，通过繁华街区时要互相照应；行进时尽量避免走陡峻崎岖的小路，决不能一人单独活动；下坡时身体重心应稍向后且控制好速度，以防止摔跤、碰伤。另外，应教给学生脚落地时的正确姿势，要充分发挥人体脚弓的弹性，利用好缓冲，以防发生脚跟或脚底麻木疼痛等不良现象。在旅途中，如遇到阳光照射或登高游览时，应在出汗前减衣服。歇脚或遇大风时，要立即将衣披上或穿上，决不能等出完汗或感到凉意时才添加衣服。
四、指导好学生临行前做好一定的服装准备
春游是人体的全身运动。首先要教育学生注意防寒保暖，随身携带一些备穿的衣服，以防春天天气的变化无常；其次着装应注意宽松合体，不要穿过紧的衣服，以免长途行走磨破皮肤；第三，鞋袜大小也要合适，尽量穿软底胶鞋或旅游鞋，且注意鞋带不要系得过紧，以免影响脚部血液循环而引起脚趾挤伤。
五、教育学生注意饮食卫生
出外春游要做到饮食有节，不吃或少吃生冷食品；进餐时千万不要到个体摊点、小吃店乱吃东西。另外，要准备好“旅游药箱”（最好班级统一准备），一旦学生中有人发病或感到“不适”，可及时服药。
总之，经过以上努力，组织学生的春游活动一定能圆满实现。

解决捐助活动中学生互相攀比的难题
焦美玲
据《齐鲁晚报》消息：2004年年初，一位七旬老人投书新闻界，述说由于孙子捐款而引发的风波。事情的起因是2003年12月6日，济南市某中学老师暗示学生捐钱，老人的孙子回家后吵着闹着要早点儿捐。儿子给了100元，可老人觉得太多，便换成一张50元的整钞给孙子。后来，孙子向爸爸告状，说所有的同学至少捐了100元，就他一人捐了50元，害得同学都笑他小气。
随着社会生活方式的转变，如今的校园生活已不再是“上课下课，读书写字”那么简单和单纯，会常常伴有捐款、捐物等诸多事务，这就把孩子们安静平稳的心态打破，除了在学习上“争先恐后”外，谁也不愿在这些方面让别人“说三道四”“瞧不起”，这其实也是一种不健全的心理缺陷。
因此，如何解决学生在捐助活动中的攀比心理就显得尤其重要，我们既不能草率地打击孩子们捐助的积极性，也不能让孩子们为了某种虚荣心而盲目斗富攀比。
在这样的活动中，我们教育的关注点应该是爱心。一个没有爱心、不懂得尊重生命的人是可怕的。一个没有爱心的民族就不是一个健全的民族。培养孩子的爱心至关重要。
作为一名教育者，我们应该将自己全部的爱传递给孩子们，在他们心中埋下爱的种子，让他们拥有一只爱的宝葫芦。爱心是纯洁的，朴素的，不应该染上任何功利的色彩，而捐款活动中的这种攀比会扭曲了“爱”本来的含义，使爱心变了味道。
表达爱心的方式对每个人来说是不同的，这是由每个人所拥有的物质条件，家庭环境等因素造成的。我们每个人都有权利表达自己的爱，这种爱是不能以付出物质多少来衡量、判断的。对一个富裕的家庭来说，50元捐款的“含金量”并不一定大于一个贫困家庭的5元钱。关键是我们掏出那皱巴巴的5元钱时，我们不应该有丝毫的愧怍，不要感到人格尊严的萎缩。
其实，学生中的这种攀比现象很多程度上与教师不恰当的宣传有关：捐得多就意味着思想好，积极性高；反之，则是不求上进，等等。作为一名教育者，我们是决不能将捐款数额的多少作为评判学生的思想文化素质的指标的，因为在这样一个过程中，我们恰恰有可能纵容了一种虚荣心的自我膨胀。
当然，我们家长也有很大责任。在关键时候，部分家长不是及时对孩子进行疏导，帮助他们在健康的心态下心平气和地处理好这类事情，而是为满足独生子所谓的面子和自尊心，为保全孩子所谓的“心理优势”，或动用权力，或拉动关系，或拿出为数不菲的钱物，在无原则的攀比中，使孩子的神经和心态变得更为敏感和脆弱。
因此，我们学校、家长和社会从小就要对孩子进行正确的爱心教育，进行健康心态的培养和训练，要让孩子们认识到，爱心是无价的，是不能以付出物质的多少来衡量的；要让他们懂得，在社会中生活，存在条件差异，做事应量力而行，切不可以“打肿脸充胖子”，滋生虚荣心理。只有这样，我们的孩子才能适应各种复杂多样的社会现象，我们的家庭和社会也才会更加和睦和安定。

如何处理偶发事件
陈 艳
由几十个人组成的班级，不可能是一泓池水，风平浪静，时不时就会有一些偶发事件，如失窃、受伤、离家出走、打架等。大多数偶发事件都会给班集体、师生关系、同学关系等带来消极后果。因此，及时处理好这些偶发事件，才能为班集体消除隐患或不稳定因素，防止某些不良影响蔓延。为此，班主任要艺术地处理偶发事件。
一、良好心理，充分准备
青少年时期既是人生最为色彩缤纷的时期，也是心理急剧变化、极不稳定的时期。他们既有精力旺盛、眼光敏锐、积极向上的优点，也有诸多因为发展不成熟而导致的弱点。学生正处在身心不断发展变化的阶段，加之身心发展受家庭、学校、社会多方面因素的影响，成长过程和教育过程越来越复杂，难以完全控制。所以班主任要有良好的心理准备，要认识到，学生虽然年轻幼稚，知识浅薄，常常会失去控制而使自己的言论和行为荒唐，但他们可塑性强，具有内在的发展潜力。所以面对偶发事件，不要被它发生的突然性和影响上的危害性吓住，要冷静沉着地应对，当偶发事件发生后，要进行耐心和细致的分析，找出事件发生的根源。切不可遇事主观臆断，草率行事。班主任要以防患未然的心态自如地应付由于各种各样偶发事件造成的窘境。
二、全面了解，因势利导
有些班主任面对突发事件，往往勃然大怒，丧失理智，简单粗暴地解决问题，只凭自己对该学生的一贯判断，一顿怒斥，甚至是体罚，不给学生解释的机会。这样的处理不但起不到教育效果，产生诸多的“冤假错案”，也会引起学生强烈的不满，产生对立情绪。班主任在处理之前，应头脑冷静，既要观察当时的情况，及时全面地了解事件的内容、性质，又要结合学生平时的表现，正确区分犯错误同学身上的优点和缺点，做到心中有数，为有效、合理的处理奠定基础。在处理过程中，班主任要及时了解学生的心理状态，是后悔，还是消极对抗。如果学生是后悔，那么要从他们身上发现闪光点，扬善抑恶，调动他们的内部动力向着老师希望的方向发展，用学生自身的积极因素克服、抑制其消极因素，从而达到教育的效果。如果学生是消极对抗，班主任则应首先帮助他们分析事实，启发他认识自己的错误，加强其后悔、自愧等积极的心理定势，增强学生接受教育的自觉性和主动性，弱化其抗拒的心理定势，然后在此基础上给予适当的批评、引导,这样才会有很好的教育效果。
三、冷热适当，对症下药
偶发事件多种多样，事件本身涉及人数的多少、严重性与危害程度各有不同，事件本身的性质和学生的个性特点存在着差异，因此，班主任在处理某些偶发事件时，要灵活地根据当时事件发生的时间、性质大小、严重程度，以及肇事者的个性特征、年龄特征等各种差异，进行多方面分析、权衡，在时间和程度上要有所区别，不可生搬硬套一刀切。如偶发事件的突然性，往往使正常的教育、教学进程被迫终止，引起学生、班级甚至整个学校的混乱，这类事件必须立即处理，班主任要以较快的反应速度，抓住时机，当机立断，迅速处理，平息事态，以保证学校教育、教学活动的正常进行，以免影响学生的身心健康，扩大事件的不良影响和危害，即所谓的“热处理”。但有的偶发事件则需要班主任沉着冷静，不急于下结论，待时机成熟时再作处理，以便更全面细致地了解事件发生的根源，周密分析、研究以后，把问题处理得更恰当，即所谓的“冷处理”。如班主任发现班级出现早恋现象后，不能立即暴风骤雨式地指责，而应该在全面了解情况想出积极应对策略后再处理引导。当然，处理事件是“冷”还是“热”，无绝对标准可依。“热处理”需要班主任抓住契机，毫不放松；“冷处理”需要班主任凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
四、后果强化，目光向前
某一偶发事件在某一时间、地点和某一学生身上发生，并不意味着这一事件的终结，往往在另一特定的条件还会重现，甚至愈演愈烈。为了防止偶发事件的反复发生，班主任在处理完偶发事件后要采用后果强化的方法，使学生从一次事件中接受深刻的教训。对于犯错误的学生，班主任要坚持批评与正面的说服教育相结合。教育家卢梭说过：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”班主任要引导学生宽容、友好地对待同学，学会做人。告诉他们，一个学生应该冷静、全面地处理生活中的琐事，如何赢得别人的尊敬等，使学生形成正确的是非观，充分认识自己犯错的原因。同时班主任要谅解、尊重他们，要用发展期望的眼光对待他们。采取严厉的方法，让学生认错，固然能收到一时的效果，但一定时间后会“旧病复发”，而采用宽容、发展的眼光处理，反而会使他产生负疚感，引发强烈的自责、自省，从而达到事半功倍的效果。对于没有犯错误的学生，班主任也要适时抓住契机，通过晨会、班团活动等让他们认识到此类事件的严重性，并通过集体的力量帮助犯错误的学生改正，同时消除偶发事件在班级中的不良影响。
虽然偶发事件难以捉摸，但只要班主任掌握科学的教育理论，弄清偶发事件发生的特点和过程，对症下药，加强班主任自身素质和修养，勇于创新，就一定能把偶发事件处理得恰到好处。

如何建立班级网页
王立华
    班级网页作为一个沟通学校和社会、家庭的桥梁，增加了学生、家长、老师彼此了解的机会。因此，建立班级网页，有其深刻的现实意义和极强的实用价值。我们说，应该让班级网页成为一道迷人的风景线！而当班主任尝试着去制作一个班级网页时，却发现自己的信息技术知识相对匮乏——不会制作网页，甚至连最基本的网页知识都不懂。于是，班主任们发出了感慨：班级网页——成了若隐若现的风景线！
要解决班级网页建设的难题，可从以下几个方面着手。
一、学校要组织班级网页制作的培训工作
比如“网页架构”、“软件安装”、“选择网站模板”、“修改导览列”、“链接结构设计”、“网页设计工具，如Macromedia Dreamweaver或Microsoft FrontPage Express”等常识都需要培训，让班主任、学生明确班级网页的制作需要哪些常识、基本技能、制作过程。比如，明确在班级网页的整个制作过程中，要按照“制定计划——借鉴他人作品——收集整理材料——试制作——不断加工、修改、完善——完成”的主要步骤。
二、要依赖班级网页内容的精彩和新颖
要实现这一目标，需要班主任谨慎处理和筹划。在制作时，班主任首先要搜集到充足的班级建设资料，这些班级建设资料包括文字资料、班级活动的图片、学生的获奖证件等，这些都是网页制作的素材，反映了班级获得的荣誉、学生的最佳创作（包括诗歌、散文、绘画、电脑动画、摄影作品，并有作品的简要说明）、学生和家长最关心的话题（比如教育改革趋势和学生表现情况等内容）等。另外，要时时保持网页内容的新颖，比如在网页上预告即将有新资料推出；为吸引用户来浏览，不妨在页头以大字标题宣布新消息；也可以定期改变网页上的图像或更改网页的式样。
三、要精心设计网页的呈现形式
班级网页的作用好比一本书的封面，是为了吸引用户浏览你的网页内容。因此，班级网页的设计应一目了然，切勿堆砌太多不必要的细节。要把班级建设的显著效果以优美的形式呈现出来，这要求整个网页的画面布局匀称、色调鲜活，让人看了赏心悦目、心旷神怡。整个网页的设计，不能出现画面布局头重脚轻、偏重某一部分等比例失调的现象，不能出现冷色调和暖色调混合使用、颜色过于浅淡等色彩搭配不协调的现象。另外，还要精心推敲每一部分内容的呈现方式。比如设计展示学生书画作品的点击按钮上的文字，就可以推敲为“明天的毕加索”。这样富有内涵的提示文字吸引浏览者的目光，既展示了学生的个人美术特长，又让家长了解自己的孩子的特长提高的情况，更提升了家庭和学生的荣誉感。
四、要注意网页的设计尽量简朴，所占空间不宜太大
现今还有大部分用户用调制解调器上网，所以他们一般都要花一定时间等待网页传送到自己的系统。网页上的图像愈大，传送页面的时间愈长。在网页的设计制作时，应考虑只用三两幅短小精悍的图像，页顶图像最好保持在大约10KB(千字节)以下，使网页整体上能迅速传送。如果网页载入的时间超过15秒，很多用户就会等得不耐烦。如果情况许可，最好先测试一下你的网页在稍差的条件下的传送速率。
五、要注意使网页易于漫游
网页的其中一个主要功能是作为漫游工具，指引用户查阅制作者存储在网址或其他地点的信息。基于清晰明确和速度的考虑，网页上的链接项目应只限于几个高级的类别，例如班级、学生、讨论、联系等，用六至八个链接项目最为理想。此外，制作者提供的信息不应埋藏在重重叠叠的页面之下。穿越五个以上的链接项目已令人厌烦。因此，制作者必须在广度和深度之间求取平衡。如果网页上有太多信息，制作者可能要编制较长的页面或使用更多链接项目，甚至可能要建立多个网页。
六、要注意把班级网页加入“Google”和“baidu”（“Google”和“baidu”是最常用的搜索引擎，故以它们为例）
通常情况下，“Google”和“baidu”的搜索到擎会自动到茫茫网海中搜寻网页，将网页收集到自己的数据库中。如果自制的班级网页尚未在“Google”和“baidu”的数据库中，可能是“Google”和“baidu”的搜索引擎还没有发现它，制作者可以想办法将自己的网页所在的网站与别的一些网站多做友好链接，就会提高被“Google”和“baidu”收录的机会。并且，制作网页时在网页标题中加入网页所在的网站的描述同样可以提高被“Google”和“baidu”收录的机会。需要注意的是，登录网页时，只须提交网页所在的网站的首页即可。
七、需要学校的外力推动，以确定网页维护有足够的时间
学校可以通过“学校办公室”专设一个老师来维护学校的网站，使学校的网站内容能及时更新。各班主任和科任老师把班级的有关资料收集后送交学校的网络维护人员，由他集中维护。学校也可以以周为单位，定期检查各班的网页维护情况，督促班主任及时更新网页内容。
八、建立班级网页的难题得以解决的环境必须越来越优越
进入21世纪后，信息教育越来越受重视。但是，要优化班级网页的发展环境，要做的事情还很多。从宏观上讲，一些地方应该尝试着把“信息技术”也列入考试的内容，不再是单纯地进行考察。而信息技术在教育教学中的应用能力也应成为教师评聘职称的重要依据。学校应要求每个老师都有个人网页，各班也要有自己的班级网页。学校还应定期组织教师网页的设计比赛和班级网页比赛。这样，才能为班级网页制作的普及提供良好的外界氛围。
随着信息文明时代的到来，信息技术在人们的生活中的应用将真正得以普及，班级网页的制作作为其中的一道独特的风景线，必将会越来越迷人！

班级如何实现“无为而治”
王立华
“无为而治”是我国古代思想家老子思想的核心内容。老子曰：无为而无不为。他的主张一度被批判，但其思想中的一些社会管理思想却日益受到人们的重视，甚至日、美、德等国家的一些管理专家也在研究和利用。
    “无为而治”的益处是很明显的。著名教育改革家魏书生在身兼校长、书记的同时，任两个班的班主任，坚持上语文课，还有30多个社会兼职，一年四季外出开会讲学，成为经常不在“家”的班主任。但是，他的班总是优秀的，他的学生能力也较强，其奥秘就在于他激活并提高了学生自我管理能力，真正做到了“无为而无不为”的“无为而治”。
实际上，实施班级自主管理时，班主任“放手”让学生自主管理的程度是由学生的自主管理水平决定的。学生的自主性、主体性的发挥是一个不断提高的过程。解决班级建设实现“无为而治”的难题，可以从以下几个方面着手。
一、激发学生的自省意识
要激发学生的自省意识，就要实行“自我分析”的管理策略。自我分析的具体做法是：学生取得进步时、犯错或失误时、自己对自身的与外界的某一问题或现象感到不解或困惑需要帮助时要写自我分析书，逢周六、月末、学期末、学年末也要写自我分析书。分析书写好后，交班主任签署建议后填到相应的表格里，自己存档，以便日后借鉴应用。让学生写自我分析书，落实了因材施教，增强教育的针对性和实效性，发展了学生的个性，让学生在阶段性、及时性的自我分析中，发现自己的心灵所需，认识自我，看到自己的不足与长处，扬长避短，不断创新发展，补充完善自己。
二、注意“五元意识”自我管理法的应用
“五元意识”是指“在做什么”、“应该做什么”、“怎么去做”、“做的效果如何”、“如何滚动”。把这“五元意识”应用到学校生活中来经营自我，就是“五元意识”自我管理法。“五元意识”自我管理法，让学生学会认识自己，明确如何造就自己，始终做对自己的成长有益的事情，收效自然是可观的。
三、注意发挥文化管理的作用
班级文化就是在师生共同交往、交流与融合中形成的价值观、社会舆论、群体意识、团队精神和行为规范的总和，班级文化营造了一个非常和谐的学习、生活氛围和共同奋斗的愿望，有着强大的凝聚力。文化管理是指以内在激励为主导，以建立优秀文化为价值趋向，将理性与非理性结合起来，坚持自我创造、自我发展和群体发展相和谐，充分展示个人才能，自愿奋斗、自愿奉献的人文管理活动。文化管理不太关注基础管理，因为一切基础管理制度和规范都已内化为师生的日常习惯，已把制度化的“物”的尺度变为师生自主自觉的“心灵”尺度。班级只有进入文化管理这个阶段，班主任才会真正享受到管理的乐趣。因为在这个阶段，每个人都自觉主动地做好每一件事，真正实现同心同德，进而使班级成为有思想有灵魂的有机生命体，教师、学生、班级均持续进步、和谐发展。
四、架构新的班级自主管理机制
制度对人的行为有激励和抑制的作用，在既定的制度下，人们会根据趋利避害的原则积极地从事制度鼓励的行动，避免制度抑制的活动。过去，班级建设的机制建构往往只注重管理目标的制定和各类规范的灌输，缺乏对人的关注，忽视了学生的主体性。要实现“无为而治”，班主任就要架构新的“计划制定机制、计划落实机制、计划监督机制、计划反馈机制”等一系列的机制，并把这些机制形成体系。
五、注意发挥班干部的作用
“无为”治班的奥妙在于抓好宏观管理，而走好这一步，关键要选拔好、培养好、使用好班干部。任何一个优秀的班级必有一个优秀的班委会。班主任要通过灵活的方式确定有组织能力、心胸豁达、思维敏捷的学生做班干部。班委会成立后，班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾、顾问甚至导演。这样才能调动他们发挥创造力的主动性。另外，在日常的班级生活中，也要加强对学生干部的培养。
国画创作讲求“留白”要。“白”就是“无”，但“白”更是“有”，正是“无”才造就了中国画的美妙意境，给了鉴赏者无穷无尽的想像。班级建设也是一门艺术，班主任不妨像创作国画一样多留点“白”——无为而治，则班级建设大治。