[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]“教育与习惯”系列（50[/COLOR][/FACE]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE] [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我们如何讨论习惯问题[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]赠人玫瑰，手有余香 培养良好的行为习惯 形成优良的班集体 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]佳妮3819(k12[/FACE]网络学习专区)[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]发表于 2013-12-31[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]古印度有句谚语,[/FACE]播种行为,收获习惯, 习惯形成性格,性格决定命运。这句谚语深深地渗透了现代教育德育主体模式的理论;即培养学生最基本的行为准则,使他们养成基本的文明行为习惯,在此基础上形成参与社会生活的能力。在这几年的班级管理工作中,我真切的体会到了良好的行为习惯的形成的重要性。我认为班级没有良好的行为习惯,就形不成优秀的班集体;个人没有良好的学习习惯,就不会有似锦的前程。我想就对学生行为习惯的培养,谈谈自己一些浅显的体会。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我曾经读过这样一个故事，也给我的学生们讲过很多遍。故事是这样的：有一个跨国公司要招聘人才，应聘者特别多，经过多轮测试，最后有几位进入面试，结果几个人里面个子不高，学历也不是最棒的那个被录取了。所有人都不解，招聘主管给出了这样的回答：“只有他先敲了门，在进门时轻轻带上门，进入房间后发现地上有一小块香皂便捡起来放进香皂盒里，这些良好的习惯可以决定他是一个什么样的人。”那些人很吃惊，他们没想到竟然输在这些细节上。为了让自己所教的孩子也像那个年轻人一样，长大后也能因为良好的行为习惯而受人器重，所以，与孩子们在一起的日子，我始终不忘“习惯决定性格，性格决定命运”；始终不忘“从小养成好习惯，有利于孩子成才、成人，会使孩子受益终身。”因此，在平时对学生的教育中，我更加注重对学生行为习惯的培养。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一、小学生行为习惯的培养[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我把小学生的行为习惯分为礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、运动习惯等几种。那么如何对小学生进行习惯培养呢？下面是我作为班主任以来的一些浅显的见地。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]1[/FACE][FACE=楷体]、文明习惯的培养[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]中国是四大文明古国之一，一直有着礼仪之邦的美称。我本身也一直受到礼貌习惯教育，我在工作和人际交往中的顺利也得益于此。因此，在诸多行为习惯的培养中，我把礼貌习惯的培养提到第一位。我从以下几个方面入手，对孩子们进行礼貌习惯的培养。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（1[/FACE]）让礼貌用语的使用成为一种习惯。“请、您好、谢谢、对不起、没关系”这些礼貌用语从上学的时候孩子们就会，可又有多少孩子能坚持说呢？究竟怎样才能把它成为一种习惯？教师是一面镜子，所谓“言传身教“就是教师不仅要以言语对学生进行教育，而且要用自己的行动去教育、影响学生。作为老师，我首先严格要求自己，随时随地使用礼貌用语，比如每当学生向我问好，我总会报之以亲切的微笑，说：“你好！”借了学生的东西还给他时，我总不忘说声“谢谢”，而且等待学生说“不用谢”，这样时间一长，学生都会变得很有礼貌。而对于那些有讲脏话的学生，我要求孩子们互相监督，发现谁讲脏话就提醒他，然后叫他再讲一句礼貌用语并说相信他肯定会成为一个懂礼貌的好孩子的鼓励语言，礼貌的班风自然逐渐形成。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（2[/FACE]）让礼貌的举止时刻伴随左右。教师应从一件件小事上培养孩子良好的行为，如进老师办公室前应先敲门，得到允许后开门喊“报告”方可进入；到别人家玩，同样要先敲门，得到主人允许后再进入；有客人到来时应起身主动迎接，让座、倒茶；别人对自己说话时要看着对方的眼睛，认真听对方把话说完，不要随意打断；回答长辈问话时态度要诚恳、恭敬；给长辈递或接过长辈给的东西时，要双手恭恭敬敬地递、接；用过的东西要放回原处；在公交车上遇到给老、弱、病、残、孕等行动不便的人要主动让座。教师发现孩子做好事，要给一定语言的表扬，让孩子觉得自己的付出有一定的价值。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]2[/FACE][FACE=楷体]、学习习惯的培养[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。一个人良好的学习习惯，会让其受益终身，而不良的学习习惯，会使一个孩子一直都碌碌无为。所以，学生良好的学习习惯的培养十分重要。我主要从学生的以下七种学习习惯入手：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（1[/FACE]）提前预习的习惯。预习在学习中十分重要，它不但可以使学生在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一一些自学的方法。我担任的五年级语文教学。从三年级开始我就要求学生在预习课文时，先阅读课文5遍，理解不懂的词语，借助字典给生字组词，归纳课文大意，写下预习中的收获和不理解的地方。因为有明确的目的，学生预习课文的时候就不是虎头蛇尾，不知道自己应该干什么了。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（2[/FACE]）认真听讲的习惯。课前我让学生把跟上课无关的东西都收起来，课桌上只留下课本和钢笔，这样就避免了学生因无关的东西而分心。上课的时候我多会随机提问，让学生知道每个人都会有被提问到的可能，从而集中精力听讲。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（3[/FACE]）及时复习的习惯。小学生的遗忘在学习后立即开始而且速度很快，因此，我总会要求学生在学习了新知识后立即复习巩固，避免遗忘。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（4[/FACE]）主动识字的习惯。对小学生来说，他们学习的基础就是对字词的积累，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使学生失去学习语文的信心。我多采用对比识字、阅读识字以及生活识字等途径，为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（5[/FACE]）善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。我在辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题，即使孩子提出一些幼稚地问题，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（6[/FACE]）口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。这学期要求他们在每节课前三分钟轮流上台汇报自己学的一句名言，一篇课文或是看过的一个成语故事等以提高他们的口语交际能力。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（7[/FACE]）经常阅读的习惯。我经常对学生说的一句话就是：“让读书成为一种习惯。”对于农村的孩子来说，接触事物的视野较窄阅读就更加重要。我总是鼓励孩子们阅读，对于文章的体裁也不做限定，儿歌、童谣、童话、科学故事及浅显的五言古诗只要孩子喜欢读都可以，选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。我还要求他们每天晚上在家读书十分钟，然后把故事的大体内容讲给父母听，并摘抄好词佳句认真观察它们的用法和语境，以培养他们的写作能力。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（8[/FACE]）规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可或缺的传递信息和知识的技能，而写一手好字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。并告诉学生先看准再动笔。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]为了鼓励学生写好字，我在每周班会课上专门设了个：我的字最漂亮环节，让学生评出书写最工整的学生，给予表扬。我班的袁清雨同学针对自己的字迹难认这一情况制定了练字的计划。他首先计划将字练得老师同学能够认清,[/FACE]然后在此基础上将字练得整洁美观。经过一年半的时间,他的字写得又快又好,作业经常在全班展览。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]3[/FACE][FACE=楷体]、生活习惯的培养[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]现在的孩子多为独生子女，每个孩子都成了家长手中的掌上明珠，做不得任何事情，时间一长，他们也就养成了懒散的习惯，什么事情都不愿意做，更谈不上有良好的劳动习惯了。为了使他们养成良好的劳动习惯，我从下面这几个方面入手：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（1[/FACE]）进入教室后要按时整理自己的桌子、抽屉，打扫自己附近的地面。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（2[/FACE]）课间也随时查看自己周围是否干净，如若发现垃圾，立即清理。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（3[/FACE]）我还制定了详细的值日表，工作划分清楚，让每个学生明确自己要做的工作。并对表现好的大面积表扬，这样在提高学生积极性的同时让他们不知不觉地养成了劳动的习惯。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（4[/FACE]）不仅是自己的教室、保洁区，教育学生不论在哪，看到地上有杂物就要主动捡起来丢进垃圾箱。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]4[/FACE][FACE=楷体]、运动习惯的培养[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]就我做班主任多年的观察，有的孩子很聪明却出现注意力不集中、多动进而影响成绩；有的孩子身体很弱，很容易生病；还有相当一部分孩子缺乏自我保护的能力，很容易在活动中受伤。心理学中，这种现象被称为感觉统合失调。究其原因，家长和老师怕孩子们摔倒碰破，对孩子们的活动有了诸多限制，孩子们缺少活动从而使孩子出现动作不协调、进一步影响思维、注意力。爱活动是孩子的天性，让逐渐养成运动的习惯，既释放了他们的天性也使他们的身体更加健康，因此，我很注意培养孩子们的运动习惯。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（1[/FACE]）我督促孩子们积极做操，上体育课，课下进行有益的体育活动。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（2[/FACE]）我也给孩子讲授一些在活动中要注意的问题，并告诉他们如何保护自己。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（3[/FACE]）我还利用课间活动时间跟孩子们做一些既能锻炼身体又能训练注意力和反应能力的游戏。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（4[/FACE]）督促孩子在家坚持进行体育锻炼，比如跳绳、跑步等。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]万事皆有章法，教师在培养儿童良好习惯的过程中也一定要注意遵循其原则。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]二、小学生行为习惯培养的原则[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]1[/FACE][FACE=楷体]、以身作则。 老师要求学生的事自己首先要做到。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]刚开始的时候我每次进教室如果发现地上有纸片，我就弯下腰把它捡起来丢进垃圾箱里，时间长了教室里的丢弃物逐渐少了，即使有几块，也有同学主动把它捡起丢进垃圾箱里，我们教室的卫生就这样搞好了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]2[/FACE][FACE=楷体]、做好第一次。无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]3[/FACE][FACE=楷体]、不要破例。美国心理学家詹姆士说过：“每一回破例，就像让你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一回滑手所放松的线，比你许多回才能绕上去的还要多。”[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]4[/FACE][FACE=楷体]、发挥学生主动性。凡是学生能够自己做的，应该让他们自己做。凡是孩子自己能够想的，应当让他自己想。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]5[/FACE][FACE=楷体]、循序渐进，持之以恒。每天进步一点点，慢慢养成习惯，然后持续不断，表现出成绩。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]6[/FACE][FACE=楷体]、积极的鼓励。发现学生进步了，就要及时进行鼓励，即使是微小的一点进步也应给与肯定。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]培养良好的行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。教师只有将培养学生良好行为习惯落到实处，才能真正做到了“教是为了不教”。万丈高楼平地起，良好的行为为习惯的养成不是一朝一夕能形成的，而是一个长期复杂的过程，要求小学生“千里之行始于足下”从现在做起，具体落实到点点滴滴中，更需要我们每位教育工作者明确目标，锲而不舍。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]总而言之,[/FACE]良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。作为老师,我们要能够用远大的目光,宽容的态度,科学的方法来培养班集体,让学生逐步养成好习惯,顺利成才。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]有关习惯的文章，无论是书籍、报刊、杂志还是网络上都很多，可谓汗牛充栋。浏览一下，你会发现这些文章在思维方式上惊人地相似，少有例外，不说一个模子刻出来的，也差不多。试以上文为例，总结一下这些文章的特点。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]1[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]、这些文章总是以主要篇幅强调习惯的重要性，然后列出若干必须培养的习惯，至于如何培养这些习惯，一般都说得很简略。上文也是这样，开头一个印度谚语，一个应聘故事，突出了好习惯的重要性，后面以主要篇幅列举需要培养的种种好习惯，直到最后，才以很小的篇幅谈到如何培养这些习惯，而且只是“原则”。问题在于，习惯重要这件事无人不知，作者列举的种种良好习惯也是无人不晓，作者所阐述的培养习惯的原则大家也都耳熟能详，所以文章实际上并无什么新信息，作者说的，都是老师早就知道的，而老师们真想知道的（后面我会提到），作者却没说。我见到的很多关于习惯的文章，甚至成本的书，都是这样。这是一种官员的思维方式和表达方式——先强调某事重要，然后布置任务，至于如何完成，那是你的事。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]2[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]、这种文章给人的感觉，好像对象都是一张张白纸，可以在上面任意写字作画，想培养什么习惯，就变戏法一样培养出来了。实际生活完全不是这么回事。即使是一年级的小朋友，也已经有一大堆既定的习惯了，谁都不是一张白纸。因此当教师打算培养学生习惯的时候，首先会面对一个问题——如何处理学生原有的习惯。这些原有习惯如果与教师的目标相一致，那当然好，省事了，然而事实上孩子的原有习惯与学校的培养目标好多都是不一致的，这样一来就很难办：你是用新习惯“挤掉”老习惯呢，还是用新习惯“覆盖”老习惯呢，还是先“清除”老习惯，再“建立”新习惯呢？这是三种不同的思路，做法也不同。但是我们很少见到有人这样讨论问题，人们谈到习惯的时候，往往是一副“如入无人之境”的样子，好像学生都先把自己的心理打扫得干干净净的、空空荡荡的，等着教师来“培养”似的。这说来非常可笑，然而你看那文章的口气，真就是这样的。写文章脱离实际到此种程度，有何用处？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]3[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]、有关习惯的文章多是讲培养好习惯的，而在实际生活中，教师更多面对的是如何矫正学生不良习惯的问题，然而系统研究这个问题的文章较少，一般都是在个别问题生的教育中涉及这个问题。我还见到不少高中教师大谈如何培养学生好习惯，令人哑然失笑，高中了，有多少学生会认真服从你的“培养”？多是做样子，有的连做样子都拒绝。所以你会发现很多关于习惯的文字都有抒情的性质，是在那里表达教师的主观愿望，听起来很不错，没有办法操作。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]4[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]、这些文章中的所谓习惯，都是一刀切的，凡是好习惯，人人都应该如此。事实上这是不全面的。习惯，有些是可以和应该统一的，但也有些习惯是允许个性化的，没必要统一起来，统一了说不定还有害处。比如上文说的预习习惯，就不应该机械要求，事实上对有些孩子，预习是浪费时间，甚至有害。习惯的个性化问题，也是一种很重要的研究题目，然而这方面的讨论也很少。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]5[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]、这些文章还有一个非常突出的特点——不讨论，不介绍反对的意见，不质疑自己的观点。事实上关于习惯的几乎每一个公认的看法都是可以质疑的，有了这样的质疑，认识才能深入。可惜我们见到的有关习惯的文章几乎全都是“宣讲”式的，像领导作报告一样，像教师给学生讲课一样，我说的就是对的，你要做的就是落实，照我说的做。都是官样文章，没有研究的味道，没有科学探讨的氛围。我们且以上文作者所说的培养习惯的原则为例谈谈质疑问题。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]·以身作则。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]事实上以身作则未必管事，很可能不管事。有不少老师都抱怨自己以身作则学生无动于衷，所以，如果真想研究习惯问题，就应该直面此种现象，认真分析一下，教师以身作则，在什么情况是有效的，在什么情况下是无效的，以身作则的正面作用究竟有多大。这才是实事求是的分析。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]·做好第一次。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]这话不错，但近乎废话，因为除非学生在某种习惯上是一张白纸，否则轮不到教师安排其“第一次”，你对学生的指导，对于学生来说，不知已经是第多少次了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]·不要破例。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]这对于有毅力的学生问题不大，缺乏意志的学生就难以做到，所以光提出这个口号也没什么意义，需要的是具体帮助学生坚持，这是很麻烦的事情。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]·发挥学生主动性。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]这话也很对，问题是很多孩子都缺乏主动性，怎么办？如果没有具体的办法，这一句也会落空。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]·循序渐进，持之以恒。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]这也是老生常谈，很对，然而具体怎么做，很不容易掌握。比如学校的评比就容不得教师循序渐进，它要求你一步到位。这怎么办？也不是喊口号能解决问题的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]你看，这5[/COLOR][/FACE]条如果不质疑，就都可能沦为空谈。其实质疑一种说法不一定是要推翻它，有时恰恰相反，是要更好地实现它。没有质疑的习惯，我们的很多正确看法就会永远停留在在字面上和口头上，目前的情况正是如此。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE]6[FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]、最后，可以看出我们有关习惯的文章在理论上长期的停滞不前，说来说去都是老调子。习惯的本质是什么？习惯究竟是怎样形成的？为什么同在一个班级或者家庭，用同样的方法训练，却不能使学生形成相同的习惯？为什么有人能改掉不良习惯，有人就改不掉？这些问题认真研究深入探讨的人很少，因此我们对习惯的认识就只能长期停留在最肤浅的层面。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]为什么会这样?[/COLOR][/FACE]其实这也是习惯问题，思维习惯问题。我们的作者们太习惯于非探究式的思维方式和表达方式了，如果不能纠正此种习惯，这类文章会不断复制，再复制……[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE]2014,2,19[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]
