[SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]今天你做无用功了吗?(51)[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 主题班会,会不会做无用功?[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 这个问题很难回答,因为很多主题班会的内容都是着眼于长远的,品德教育,人生观价值观教育,这些教育究竟是否有效,是需要很多年才能看清的,你就拿不出一套明确的标准,来评价某个主题班会是否做了无用功。我觉得应该有人做一些系统的调查研究,比如找一些大学生、各行各业的人们进行询问,问他们上学时经历过多少主题班会,哪些是印象深的,哪些是确实对自己的思想产生了影响的,哪些是有正面作用的,那些是有负面作用的。写出这样的调查报告来,对指导今后主题班会怎么开,有很大的意义。而现在我们评价一个班会,只能以既有的理念和经验为依据,评价者若素质不高,甚至可能侧重看班会开得是否热闹好看,有没有轰动效应,那就离教育科学很远了。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 我在十几年前曾经写过一篇关于主题班会的文章:[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]主题班会的改革[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]主题班会已经成最重要的德育形式之一了。你去了解一个学校的德育情况,人们往往让你看一节或几节精心排练的主题班会,保证热闹,保证流畅,保证有水平,像一台晚会。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这类主题班会我见过不少,自己也组织过,反思起来,它们虽然自有其成绩和教育作用,但多数似乎存在以下几个明显的缺点。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]1.题目往往大而无当。[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这种题目很空洞,像政治口号,于是班会上孩子们就会说很多大话、空话、套话、官话,其中很多东西都是从报纸上抄来的,都不是孩子的语言,不是他们的心声,当然也解决不了他们自己的真实问题。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]2.内容庞杂,主题不集中。[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]为了热闹,教师往往在其中加很多作料,一会唱一会跳一会吹一会拉,总之要把班里同学所有的本事都一股脑“显派”出来才好,缺乏内部逻辑,只好用主持人的话来衔接。最后给人的印象常常是看了一个五光十色的大杂烩。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]3.宣传鼓动色彩多于探究思考色彩。[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这种班会最缺乏的是理性的思考。没有人在探索,大家都在展示,都在把事先准备好的东西抖落出来。热闹下面是浮躁。宣传鼓动色彩太浓了,探索色彩太淡了,思维含量太低了。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]4.学生主体性不强[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]教师是导演,学生是演员,一切都是教师安排好的,学生只是前台表演的木偶,他们说了许多连自己都不明白含义的话,就算完成任务了。这种班会和孩子只有表面的联系,并没有触动他们的心灵,过去就过去了。其选题往往是从成年人的主观教育计划出发,而不是从孩子们的实际问题出发,源于大人的需要,而不是孩子的需要,所以孩子们的参与只是被动的参与,不是主动的创造,师生关系只是单向的指挥关系,而不是双向的互动。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]5.班会的目的,与其说是为了孩子,不如说是做给领导看的。[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]说到底,这种班会的根本目的往往是为了证明教师多么能干,是为了给校长挣面子,给学校添光彩,而不是扎扎实实解决孩子的思想问题。真正实话实说的班会往往不精彩,不热闹,真正让孩子们自己组织活动往往没有教师导演“有水平”,事先没有排练过的班会常常会出毛病,那样一来,班会就不漂亮了。我们的许多班会正是为了这种漂亮而牺牲了真实,为了成年人自己的需要而牺牲了孩子们童心。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这是一种教育形式主义,在一定程度上说,是伪教育,甚至是负教育。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]当然,不能说现在所有的主题班会都是这个样子,但是恐怕有不少是这样的。应该进行改革,否则德育只能增加表演性,没法具有实效性。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]如何改革呢?[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]班会的题目,在一般情况下,宜小不宜大,大题目容易说空话,题目小,说空话就比较困难,三句两句就没词了。这并不意味着班会的题目都应该是鸡毛蒜皮的小事,要的是即小见大,大背景下小题目。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]不要搞过于具体、死板的题目系列。有些德育工作者醉心于设计十分具体的系列主体班会,看起来逻辑严密,内涵周到,循序渐进,梯度分明,孩子如果真按这样的顺序一个台阶一个台阶成长,那可太棒了。可惜这种设计所依据的往往是设计者本人头脑中的孩子“标本”,真实的孩子绝不是这样的。我们承认孩子的成长有共同规律,但只是个大致的规律,事实上孩子们的成长既不是直线的,也不是匀速的,更不是同步的。所以,当我们设计主体班会的时候,就应该是粗线条的,要允许和提倡第一线教师灵活处理,要搞“宏观调控”,不要搞“计划经济”。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]主题班会可以检查,可以研讨,不宜评比。主题班会究竟在孩子成长中起了什么作用,当时是很难看清楚的。注重评比容易导致形式主义的花架子。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]在检查和研讨主体班会的时候,应重在过程,不重在展示结果。有时候甚至可以这样,检查者和学生一起准备主题班会,看看在这过程中孩子们受到没受到教育,至于最后的展示,看不看两可。准备过程才是教育过程的重点。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]提倡主题班会个性化。问题与众不同,创意与众不同,组织方式与众不同,展现方式与众不同,但又确实贴近学生的心,确实有教育意义,这才是好班会。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]学生主体。教师不要当编剧和导演,要当指导者、帮助者和参与者。真实的幼稚胜于虚假的成熟,只要确实是孩子们自己搞出来的东西,孩子就有真实的收获。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]增加研讨性。主题班会不应该只是表态、宣泄、展示或者说教,应该有更多的研讨性的班会。提供一个平台,让大家实话实说,教师不轻易做结论。当然,教师也要有引导,以免学生思想走偏,但这种引导还是隐蔽一点为好,赤裸裸的教训是少年儿童最不喜欢的。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 2001,3,18[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 现在我依然这么看。我认为主题班会应该侧重于“引发学生思考”,而不是侧重煽情表演,据我所知,目前这个问题还是很严重。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 还有一个问题要提一提。一段时间以来,有些人强调个人主义过了头,好像民族的前途、国家的命运这些东西都是空谈,好像唯有关心个人的利益才是“不虚伪”,依照这种思路,会把很多主题班会都看成“假大空”而一笔抹杀。我不赞成这种观点。很多主题班会确有假大空的毛病,确实需要改进,这是一回事,要不要关心国家和民族的命运,这是另一回事。教育必须引导学生扩大视野,绝不能认为教育内容一超出个人利益就是“洗脑”,教育绝不能培养只关心个人利益的小市民。大河无水小河干,此话不是骗人的。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 2014,3,21[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE] |